人美版（北京）（2024）初中美術七年級上冊《展現(xiàn)北京魅力》教學設計一、核心素養(yǎng)目標審美感知1.引導學生細致觀察北京的建筑、風景、人文景觀等特色元素，感受其獨特的形式美感，如故宮建筑的對稱之美、胡同的古樸之美，提升學生對本土藝術與城市風貌的審美感知能力。2.讓學生體會不同藝術作品中展現(xiàn)北京魅力的色彩運用、構圖方式與表現(xiàn)手法，如傳統(tǒng)水墨畫中對北京山水的詩意呈現(xiàn)，以及現(xiàn)代攝影對北京繁華都市景象的捕捉，豐富學生的審美體驗，培養(yǎng)其敏銳的藝術感知力。文化理解1.幫助學生了解北京的歷史文化、民俗風情以及城市發(fā)展變遷，理解這些因素如何在藝術作品中得以體現(xiàn)，如北京的四合院文化在繪畫作品中的呈現(xiàn)，使學生認識到藝術與地域文化的緊密聯(lián)系。2.引導學生探究北京作為古都和現(xiàn)代大都市所蘊含的多元文化內涵，如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，以及北京在歷史進程中對不同文化的包容與傳承，增強學生對本土文化的認同感與自豪感，拓寬文化視野。藝術表現(xiàn)鼓勵學生運用多種藝術形式，如畫作、攝影、手工制作等，來表現(xiàn)北京的魅力，提高學生的藝術創(chuàng)作技能和動手實踐能力。引導學生在創(chuàng)作中嘗試運用不同的表現(xiàn)手法，如繪畫中的線條表現(xiàn)、色彩渲染，攝影中的構圖技巧、光影運用，手工制作中的材料選擇與造型設計，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神，能夠個性化地詮釋對北京的理解與感受。創(chuàng)意實踐1.啟發(fā)學生從獨特的視角去發(fā)現(xiàn)北京的魅力元素，結合現(xiàn)代審美觀念和創(chuàng)意理念，進行創(chuàng)新性的藝術實踐，如以北京的古老胡同為靈感，創(chuàng)作具有現(xiàn)代風格的拼貼畫。2.組織學生開展小組合作項目，共同完成一個展現(xiàn)北京魅力的綜合性藝術作品，如制作關于北京文化的繪本或短視頻，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)意表達的樂趣。交流分享1.組織學生展示自己創(chuàng)作的展現(xiàn)北京魅力的作品，分享創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程中的體驗以及對北京的獨特感悟，鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。2.引導學生相互評價作品，學會欣賞他人作品中的優(yōu)點，尊重不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，在交流互動中培養(yǎng)學生的批判性思維和交流合作意識，營造積極的藝術學習氛圍。二、教學重難點教學重點讓學生深入了解北京的代表性建筑、景觀、文化習俗等特色元素，如故宮、長城、京劇、廟會等，掌握其獨特的藝術特征和文化內涵。引導學生學習并掌握多種藝術表現(xiàn)形式來展現(xiàn)北京魅力，如畫作中的構圖方法、色彩搭配，攝影中的取景技巧、光線運用，手工制作中的基本技法等。使學生能夠賞析不同藝術作品中對北京的表現(xiàn)手法，理解藝術家如何通過作品傳達對北京的情感與理解，提升學生的藝術鑒賞能力。教學難點幫助學生從文化深度去理解北京的魅力所在，將北京豐富的歷史文化內涵融入到自己的藝術創(chuàng)作中，避免作品僅流于表面形式，使作品具有文化底蘊和思想深度。引導學生在運用藝術形式展現(xiàn)北京魅力時，突破傳統(tǒng)思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出具有獨特視角和個性化表達的作品，而不是簡單地模仿已有作品。讓學生在團隊合作創(chuàng)作中，有效地進行溝通協(xié)作，整合不同成員的創(chuàng)意和想法，克服團隊合作中可能出現(xiàn)的意見分歧、分工不均等問題，共同完成高質量的藝術作品。三、教學過程（一）導入新課教師活動：利用多媒體播放一段關于北京城市風貌的精彩視頻，視頻中涵蓋故宮的宏偉建筑、胡同里的生活場景、鳥巢等現(xiàn)代地標建筑，以及熱鬧非凡的北京廟會等。播放結束后，提問學生：“同學們，看完這段視頻，你們對北京的第一印象是什么？有沒有哪個畫面讓你們特別難忘？”鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己的感受。接著，教師引出本節(jié)課主題——《展現(xiàn)北京魅力》，點明我們將通過藝術的方式來深入探索和表現(xiàn)北京的獨特魅力。學生活動：全神貫注地觀看視頻，被北京豐富多樣的景觀所吸引。積極思考教師的問題，踴躍舉手發(fā)言，有的學生說故宮的紅墻黃瓦特別壯觀，有的學生提到胡同里的生活充滿煙火氣讓人難忘。設計意圖：通過直觀生動的視頻展示，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生對北京的興趣和情感共鳴，讓學生對北京有一個初步的整體印象，為后續(xù)深入學習和創(chuàng)作奠定情感基礎。（二）新課講授1.北京特色元素解讀教師活動：展示一系列北京特色元素的高清圖片，包括故宮的太和殿、長城的雄偉身姿、京劇演員的精美扮相、四合院的布局結構等。詳細介紹每一個元素的歷史背景、建筑特點、文化意義等。例如，在介紹故宮時，講解故宮作為明清兩代的皇家宮殿，其建筑遵循嚴格的封建等級制度，中軸對稱的布局體現(xiàn)了皇權的至高無上；在介紹京劇時，講解京劇的行當分類、臉譜的象征意義等。同時，引導學生觀察圖片，提問：“從這些圖片中，大家能發(fā)現(xiàn)哪些獨特的設計元素或文化符號？”鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的看法。學生活動：認真觀看圖片，聆聽教師講解，仔細觀察圖片中的細節(jié)，積極回答教師的問題，如指出故宮建筑上的龍紋裝飾體現(xiàn)了皇家的威嚴，京劇臉譜中紅臉代表忠勇等。設計意圖：讓學生深入了解北京的特色元素，熟悉其獨特的藝術特征和文化內涵，為后續(xù)的藝術創(chuàng)作積累豐富的素材和知識儲備。2.藝術作品中的北京教師活動：展示不同藝術形式表現(xiàn)北京的經典作品，如國畫大師李可染的《頤和園》，這幅作品運用傳統(tǒng)水墨畫技法，通過細膩的筆墨和獨特的構圖，展現(xiàn)了頤和園的寧靜與優(yōu)美；攝影作品《北京的清晨》，攝影師巧妙地利用清晨的光線，捕捉到了北京胡同里早起居民的生活場景，充滿了生活氣息。引導學生從構圖、色彩、表現(xiàn)手法等方面對這些作品進行賞析，提問：“畫家/攝影師是如何通過作品展現(xiàn)北京的魅力的？這幅作品最打動你的地方在哪里？”組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言分享觀點。學生活動：認真欣賞藝術作品，積極參與小組討論，從各個角度分析作品，如在討論李可染的《頤和園》時，有的小組認為畫家通過疏密有致的線條表現(xiàn)了頤和園的建筑與山水，有的小組覺得淡雅的色彩營造出了寧靜的氛圍。小組代表上臺清晰地闡述小組討論的結果。設計意圖：通過賞析優(yōu)秀的藝術作品，讓學生學習不同藝術家展現(xiàn)北京魅力的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路，提高學生的藝術鑒賞能力，同時啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。3.藝術表現(xiàn)形式探究教師活動：介紹繪畫、攝影、手工制作等多種藝術表現(xiàn)形式在展現(xiàn)北京魅力方面的特點和優(yōu)勢。在繪畫方面，講解不同畫種如畫、油畫、水彩畫等可以如何表現(xiàn)北京，如國畫擅長用筆墨韻味表現(xiàn)北京的古樸與典雅，油畫則能通過厚重的色彩展現(xiàn)北京建筑的質感；在攝影方面，講解不同的拍攝角度、光線運用和構圖方法如何突出北京的特色，如仰拍可以凸顯建筑的高大雄偉，側光可以增強畫面的立體感；在手工制作方面，展示用彩紙、黏土等材料制作北京建筑模型或民俗工藝品的實例?，F(xiàn)場進行簡單的示范，如用彩紙折出北京四合院的模型框架，讓學生直觀感受不同藝術形式的操作方法。提問學生：“如果讓你們選擇一種藝術形式來展現(xiàn)北京，你們會選擇哪種，為什么？”鼓勵學生大膽表達自己的想法。學生活動：認真聆聽教師介紹，觀察教師示范，思考自己感興趣的藝術形式。積極回答教師的問題，有的學生說選擇繪畫，因為可以自由發(fā)揮想象；有的學生說選擇攝影，能夠真實記錄北京的瞬間。設計意圖：讓學生了解多種藝術表現(xiàn)形式，為學生在后續(xù)創(chuàng)作中選擇適合自己的方式提供參考，同時通過示范，讓學生對不同藝術形式的操作有初步的認識，降低創(chuàng)作難度。（三）案例分析1.教師活動：選取一幅以北京胡同為主題的繪畫作品進行詳細案例分析。展示作品的全貌后，引導學生從整體構圖、色彩運用、細節(jié)描繪等方面進行觀察。提問：“這幅畫的構圖有什么特點？畫家是如何通過色彩來表現(xiàn)胡同的氛圍的？畫面中的哪些細節(jié)讓你感受到了胡同的生活氣息？”組織學生分組討論，每組針對一個問題進行深入分析。各小組討論結束后，邀請小組代表上臺分享分析結果，教師進行點評和補充，強調畫家通過不規(guī)則的構圖展現(xiàn)了胡同的曲折幽深，用灰色調為主的色彩表現(xiàn)了胡同的古樸，對晾曬的衣物、門口的石墩等細節(jié)的描繪生動地呈現(xiàn)了胡同的生活場景。同時，對比不同畫家對北京胡同的不同表現(xiàn)手法，拓寬學生的思路。學生活動：仔細觀察繪畫作品，積極參與小組討論，各小組圍繞分配的問題認真分析，如構圖組的學生討論畫面中房屋、道路的布局關系，色彩組的學生分析色彩的搭配和情感表達。小組代表上臺清晰地分享分析成果，其他同學認真傾聽，在教師的對比講解中加深理解。設計意圖：通過對具體案例的深入分析，讓學生將所學的藝術表現(xiàn)知識運用到實際作品賞析中，進一步掌握從多個角度分析作品的方法，提高藝術鑒賞水平，同時從優(yōu)秀案例中汲取創(chuàng)作靈感，為自己的創(chuàng)作提供借鑒。（四）實踐活動1.個人創(chuàng)作構思教師活動：布置個人創(chuàng)作任務，讓學生選擇一種自己感興趣的藝術形式，以“我眼中的北京魅力”為主題進行創(chuàng)作構思。為學生提供一些創(chuàng)作提示，如可以選擇北京的一個具體景點、一種文化習俗或者一個生活場景等作為創(chuàng)作對象。鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，從獨特的視角去展現(xiàn)北京。在學生構思過程中，教師巡視，與學生交流，了解學生的創(chuàng)作思路，給予適當的指導和建議。學生活動：認真思考創(chuàng)作主題，結合自己對北京的感受和理解，選擇創(chuàng)作對象和藝術形式。有的學生選擇以故宮的角樓為對象進行繪畫創(chuàng)作，思考用怎樣的線條和色彩來表現(xiàn)角樓的精致；有的學生計劃用攝影記錄北京的早市，考慮拍攝的角度和時機。與教師交流自己的想法，聽取教師的意見。設計意圖：讓學生通過個人創(chuàng)作構思，明確自己的創(chuàng)作方向，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。教師的巡視指導可以及時幫助學生解決構思中遇到的問題，完善創(chuàng)作思路。2.小組合作創(chuàng)作教師活動：組織學生進行小組合作創(chuàng)作，每組成員4-5人。提出小組創(chuàng)作主題為“魅力北京全景圖”，要求各小組綜合運用多種藝術形式，共同創(chuàng)作一個能夠全面展現(xiàn)北京魅力的作品。例如，可以將繪畫、手工制作、攝影等形式相結合，制作一個立體的北京城市景觀模型，或者創(chuàng)作一本包含多種藝術形式作品的北京文化畫冊。引導小組成員進行分工，如有的負責繪畫部分，有的負責手工制作，有的負責攝影素材收集等。教師巡視各小組，參與小組討論，給予創(chuàng)意啟發(fā)和技術支持，鼓勵小組之間相互交流經驗。學生活動：積極參與小組討論，共同確定創(chuàng)作方案和分工。如一組學生決定制作一個以北京中軸線為線索的立體模型，有人負責用黏土制作故宮、天壇等建筑，有人負責繪畫背景，有人負責拍攝相關照片用于裝飾。在創(chuàng)作過程中，小組成員密切協(xié)作，遇到問題共同商討解決，積極與其他小組交流，學習他人的優(yōu)點。設計意圖：小組合作創(chuàng)作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，讓學生在合作中相互學習、相互啟發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。通過綜合運用多種藝術形式，全面展現(xiàn)北京魅力，拓寬學生的藝術視野，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。（五）課堂小結1.教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，提問：“通過今天的學習，大家對北京的魅力有了哪些新的認識？在藝術創(chuàng)作方面，你們有什么收獲和體會？”邀請幾位學生回答。教師總結：本節(jié)課我們深入了解了北京豐富多樣的特色元素，賞析了眾多藝術作品中展現(xiàn)北京魅力的表現(xiàn)手法，并且通過個人構思和小組合作進行了藝術創(chuàng)作實踐。北京的魅力是多維度