教案首頁(yè)授課日期班級(jí)課題名稱：組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)要求1.掌握幼兒園活動(dòng)組織的基本技能；2.能夠綜合運(yùn)用教育技能設(shè)計(jì)活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.掌握幼兒園活動(dòng)組織的基本技能；2.能夠綜合運(yùn)用教育技能設(shè)計(jì)活動(dòng)；授課方法小組討論法、講授法、拓展訓(xùn)練法教學(xué)參考及教具含多媒體教學(xué)設(shè)備PPT、視頻、職教云授課授課執(zhí)行情況及分析板書(shū)設(shè)計(jì)或授課提綱第三章組織幼兒園教育活動(dòng)的技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能一、基本技能概述二、教育技能的綜合運(yùn)用（一）促進(jìn)幼兒發(fā)展的技能（二）增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)的技能（三）突出幼兒主體地位的技能（四）指導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的技能（五）整體和諧教育的技能教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間【課前】職教云查看課前學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課前學(xué)習(xí)【課中】一、情景創(chuàng)設(shè)、激情導(dǎo)入（課程導(dǎo)入）同學(xué)們好，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)幼兒教師要有一定的教育教學(xué)能力，教師的教育教學(xué)能力體現(xiàn)在幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能。二、自主、合作、探究（新課講授）第三章組織幼兒園教育活動(dòng)的技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能一、基本技能概述（一）導(dǎo)入技能導(dǎo)入是活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，一般時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。良好的導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果。為了有效地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引出活動(dòng)的內(nèi)容，營(yíng)造良好的活動(dòng)情境，教可以變化地運(yùn)用多種方法。（1）直觀導(dǎo)入：指在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)讓幼兒觀看實(shí)物、圖片、標(biāo)本或播放幻燈片、電視錄像片等方式來(lái)引起幼兒的興趣，從中提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的導(dǎo)入方法。（2）演示導(dǎo)入：指通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、操作玩教具和表演的方法來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生想要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、變化及原因的強(qiáng)烈愿望。（3）作品導(dǎo)入：指用兒歌、故事、謎語(yǔ)等文學(xué)作品對(duì)幼兒具有的特殊吸引力，來(lái)引出活動(dòng)的內(nèi)容，引發(fā)幼兒聯(lián)想的方法。（4）游戲?qū)耄褐赣糜螒蚧顒?dòng)或用游戲的口吻來(lái)導(dǎo)入。例如體育活動(dòng)“風(fēng)婆婆和小樹(shù)葉”，可通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)入：“太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)葉快起來(lái)吧，跟大樹(shù)媽媽一起鍛煉去！”于是，教師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)四肢，模仿動(dòng)作。（5）音樂(lè)導(dǎo)入：指利用歌曲、樂(lè)曲或組織簡(jiǎn)短的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入的方法。例如：“春天來(lái)了，燕子都飛回來(lái)了，現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小鳥(niǎo)飛起來(lái)……”（6）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：指教師利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)幼兒探索、聯(lián)想的基礎(chǔ)上導(dǎo)出活動(dòng)的內(nèi)容。例如科學(xué)活動(dòng)“家用電器”，教師首先就問(wèn)幼兒：“誰(shuí)能告訴老師你們家里都有哪些家用電器？它們都有什么用？”【同步練習(xí)】語(yǔ)言活動(dòng)：龜兔第二次賽跑（大班）設(shè)計(jì)背景：烏龜和兔子舉行了第一次賽跑，最后由于兔子的驕傲自大而讓烏龜取得了勝利，但是兔子不服氣，還要求舉行第二次賽跑，而且保證不會(huì)再睡覺(jué)了，于是就有了龜兔第二次賽跑的故事……現(xiàn)在請(qǐng)你為故事講述“龜兔的第二次賽跑”設(shè)計(jì)2-3種不同的導(dǎo)入方法。（二）講解技能講解技能是教師在組織活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)、解答問(wèn)題或交代活動(dòng)方法的行為方式。講解要簡(jiǎn)單、通俗、形象、直觀，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過(guò)深。主要有以下類型：（1）解釋式講解：是教師對(duì)詞語(yǔ)、概念、意義進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的介紹、說(shuō)明，對(duì)技能訓(xùn)練要領(lǐng)進(jìn)行扼要的提示、解說(shuō)的行為方式。例如：對(duì)一些數(shù)學(xué)概念的概念解釋，什么叫單數(shù)、雙數(shù)等。（2）描述式講解：指教師把人或物的具體形象、場(chǎng)面的情景氣氛、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等，向幼兒描繪和講述出來(lái)的一種行為方式。例如：在猜謎語(yǔ)“花生”的教學(xué)中，教師可以采用兒歌的方式講解花生的特點(diǎn)：麻房子里面住著白胖子。（3）論說(shuō)式講解：指教師給幼兒論是非，講道理，使幼兒明白或悟出一定道理的一種行為方式。要求教師的語(yǔ)氣、態(tài)度要平等溫和，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擺事實(shí)、講道理。例如：教師針對(duì)兩個(gè)小朋友間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的事件，分析小朋友的對(duì)與錯(cuò)，讓小朋友懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理，從而起到教育大家的作用。運(yùn)用講解技能應(yīng)注意講解要科學(xué)、規(guī)范，同時(shí)具有趣味性、啟發(fā)性、邏輯性、針對(duì)性，符合幼兒的接受能力，避免過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。【同步練習(xí)】請(qǐng)?jiān)囍o幼兒講講下列內(nèi)容的含義：“兩棲動(dòng)物”“家禽與家畜”“超市”“社區(qū)”等。（三）提問(wèn)技能提問(wèn)技能是指在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)幼兒回憶、思考、觀察、操作、探索，以尋求問(wèn)題答案的行為方式。根據(jù)提問(wèn)的目的和作用不同，可以將提問(wèn)分為以下幾種：（1）回憶式提問(wèn)：要求幼兒回憶所聽(tīng)、所記內(nèi)容的提問(wèn)類型。（2）判斷式提問(wèn)：教師列舉一些容易搞錯(cuò)的、似是而非的問(wèn)題，讓幼兒比較、辨別、確定“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”，或列舉很多可能的情形、條件、結(jié)果，讓幼兒做出選擇、判斷。（3）理解式提問(wèn)：是要求幼兒通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考后，用自己的語(yǔ)言把對(duì)事物的看法、操作的結(jié)果等進(jìn)行描述或回答。（4）運(yùn)用式提問(wèn)：指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的提問(wèn)。這是一種典型的高級(jí)提問(wèn)，這種提問(wèn)方式適合大班幼兒。例如：在認(rèn)識(shí)鏡子的活動(dòng)之后，教師提問(wèn)：“根據(jù)鏡子能反射的特點(diǎn)，怎樣做就能看清暗處的物體呢？”（5）評(píng)價(jià)式提問(wèn)：在教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的現(xiàn)象或文學(xué)作品中的人物、行為給予評(píng)價(jià)，提出自己的“見(jiàn)解”時(shí)采用的提問(wèn)方法。例如：你認(rèn)為《小貓釣魚(yú)》中的小貓?jiān)趺礃?？它為什么釣不到魚(yú)？小朋友應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？【同步練習(xí)】設(shè)計(jì)在講述故事《小馬過(guò)河》前后的提問(wèn)問(wèn)題。（四）觀察技能這是組織幼兒活動(dòng)的基本技能，主要有以下幾種類型：（1）根據(jù)觀察方式的不同，可分為環(huán)視法和點(diǎn)視法。環(huán)視法：又叫掃視法，是指教師的視線有目的地前后左右地觀察，將全班幼兒盡收眼底，以便了解全體幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。點(diǎn)視法：指在活動(dòng)中，有重點(diǎn)地對(duì)部分或個(gè)別幼兒進(jìn)行的觀察。例如，（掃視法）幼兒在游戲時(shí)，教師在一邊走動(dòng)巡視觀察，了解幼兒的游戲情況，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的情況。（點(diǎn)視法）在幼兒的操作過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別幼兒的操作進(jìn)行觀察并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。（2）根據(jù)有無(wú)目的性可將觀察分為有目的性觀察和隨機(jī)觀察。例如，教師對(duì)幼兒所做的“觀察記錄”屬于有目的性的觀察；教師對(duì)幼兒中間偶然發(fā)現(xiàn)的一些情況進(jìn)行觀察并進(jìn)行指導(dǎo)?！就骄毩?xí)】戶外散步時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)了墻上爬著的蝸牛，教師注意觀察幼兒對(duì)蝸牛的興趣點(diǎn)在哪里。（五）演示技能（1）展示型演示：是指教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的一種演示。（2）實(shí)驗(yàn)型演示：就是通過(guò)各種簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，向幼兒揭示事物的本質(zhì)特征、概念、原理和規(guī)律。（3）示范型演示（4）電教演示【同步練習(xí)】演示：浮沉。（六）評(píng)價(jià)技能評(píng)價(jià)技能是指教師通過(guò)對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的了解，反思所提供的教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育策略是否適宜幼兒的發(fā)展需要，是否有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并做出改進(jìn)與調(diào)整的技能判斷。1.評(píng)價(jià)要全面、恰當(dāng)2.評(píng)價(jià)要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)3.評(píng)價(jià)要具體客觀（七）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能主要是指運(yùn)用現(xiàn)代化視聽(tīng)媒體的應(yīng)用技能，包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。1.運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)直觀材料的優(yōu)勢(shì)（1）對(duì)感官的刺激性較強(qiáng)，適用于聲情并茂的活動(dòng)過(guò)程。（2）任意的放大或縮小可以展示宏大與微觀、整體與局部，使人們了解到常規(guī)條件下不能看到的事物，而且使用方便，不受外界條件的限制。（3）它可以超越時(shí)空的界限，看到過(guò)去生動(dòng)形象的事例和預(yù)見(jiàn)將來(lái)的變化。（4）它可以隨意觀察事物發(fā)展過(guò)程的某一環(huán)節(jié)，可以控制快、慢、靜止，使幼兒充分感知。2.多媒體技術(shù)應(yīng)用的要求（1）會(huì)熟練使用各種視聽(tīng)設(shè)備，發(fā)揮其功能。（2）可配合其他教學(xué)手段使用。（3）根據(jù)教育目標(biāo)教育活動(dòng)的需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課件，融科學(xué)性、教學(xué)性和趣味性為一體，輔助幼兒的活動(dòng)。（4）為了保護(hù)視力，注意提醒幼兒不宜長(zhǎng)時(shí)間地接觸計(jì)算機(jī)屏幕、手機(jī)等，一般觀看的時(shí)間以10分鐘左右為宜，而且不宜多用。（5）教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的選擇與使用要恰當(dāng)、適時(shí)、適度、適量。二、教育技能的綜合運(yùn)用（一）促進(jìn)幼兒發(fā)展的技能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒教師工作的重要任務(wù)，具體內(nèi)容如下。1.觀察幼兒2.面向全體的教育3.因人施教的技能（二）增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)的技能教師應(yīng)依據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，確定適宜的教育目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)選擇教育活動(dòng)、確定教育形式與方法，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。1.確定與分解目標(biāo)2.依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)與選擇活動(dòng)3.依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境（三）突出幼兒主體地位的技能1.尊重幼兒的人格2.滿足幼兒的需要3.與幼兒溝通的技能（四）指導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的技能1.合理分配時(shí)間2.充分利用空間、材料豐富3.指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的技能（五）整體和諧教育的技能1.綜合整體教育的技能2.保教結(jié)合的技能3.家、園、社區(qū)合作教育的技能三、練習(xí)與拓展演示：律動(dòng)“小燕飛”“大象走”“小魚(yú)游”等。三、課堂總結(jié)總結(jié)本課重難點(diǎn)，歸納課程內(nèi)容。四、布置作業(yè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本技能有哪些？【課后】復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，完成課后作業(yè)。集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生閱讀情境創(chuàng)設(shè)，談?wù)剰陌咐兴@得的啟示，談?wù)剬?duì)“組織幼兒園基本技能”的認(rèn)識(shí)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，加深理解，進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀“看一看”，進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)通過(guò)教師講解學(xué)生結(jié)合練習(xí)理解、掌握所學(xué)知識(shí)通過(guò)案例分析掌握現(xiàn)代技術(shù)在教育中的運(yùn)用以及要求舉例說(shuō)明讓學(xué)生理解教育技術(shù)綜合運(yùn)用的方法與途徑學(xué)生通過(guò)閱讀“信息欄”，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生按照要求及時(shí)完成作業(yè)5分5分15分15分15分10分8分10分3分2分教案首頁(yè)授課日期班級(jí)課題名稱：聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課技能課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)要求1.掌握幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課要點(diǎn)；2.能夠運(yùn)用幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等方式提升教育能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.掌握幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課要點(diǎn)；2.能夠運(yùn)用幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等方式提升教育能力。授課方法小組討論法、講授法、拓展訓(xùn)練法教學(xué)參考及教具含多媒體教學(xué)設(shè)備PPT、視頻、職教云授課授課執(zhí)行情況及分析板書(shū)設(shè)計(jì)或授課提綱第三章組織幼兒園教育活動(dòng)的技能第二節(jié)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課技能一、聽(tīng)課二、評(píng)課三、說(shuō)課教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間【課前】職教云查看課前學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課前學(xué)習(xí)【課中】一、情景創(chuàng)設(shè)、激情導(dǎo)入（課程導(dǎo)入）同學(xué)們好，在學(xué)習(xí)了組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能知識(shí)的基礎(chǔ)上我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課技能，對(duì)日后走上幼兒教育工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、自主、合作、探究（新課講授）第三章組織幼兒園教育活動(dòng)的技能第二節(jié)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課技能一、聽(tīng)課1.聽(tīng)課的含義聽(tīng)課就是旁觀者對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的作用。2.聽(tīng)課的作用聽(tīng)課，是初為人師的起點(diǎn)。新教師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，卻不知如何向幼兒講解傳授，如何使幼兒學(xué)會(huì)貫通，如何使幼兒扎實(shí)地掌握。多聽(tīng)課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，努力完善、充實(shí)自己。3.聽(tīng)課的方法（1）聽(tīng)課前要有準(zhǔn)備：聽(tīng)課的時(shí)候，我們應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽(tīng)課前要有充分準(zhǔn)備，事先對(duì)要聽(tīng)的內(nèi)容有所了解，如被聽(tīng)教師上課的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做到有的放矢，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。（2）聽(tīng)課要知內(nèi)容：教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程。（3）聽(tīng)課要會(huì)思考：一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：如教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？（4）聽(tīng)課后要會(huì)評(píng)價(jià)：聽(tīng)課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高。同時(shí)加強(qiáng)教師之間的交流，互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。（5）聽(tīng)課要有記錄：主要記錄教師教學(xué)的全過(guò)程二、評(píng)課一般聽(tīng)課之后要進(jìn)行評(píng)課。1.什么是評(píng)課評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，有自評(píng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討的評(píng)課；有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。2.評(píng)課的意義評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3.評(píng)課的原則（1）評(píng)課要堅(jiān)持“以幼兒的發(fā)展為本”（2）評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)（3）評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面（4）評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育教學(xué)特色（5）評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持客觀公正4.評(píng)課的要素（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。（2）評(píng)內(nèi)容處理：評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和處理。（3）評(píng)教學(xué)程序：教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。（4）評(píng)教學(xué)方法和手段：評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。（5）評(píng)教師教學(xué)基本功：看教態(tài)、看語(yǔ)言、看操作（6）評(píng)能力培養(yǎng)：評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：是否為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲；是否注意挖掘幼兒內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；是否能培養(yǎng)幼兒敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否能培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否能培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，以及教會(huì)幼兒在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。（7）評(píng)師幼關(guān)系：主要看教師對(duì)幼兒的態(tài)度，能否充分確立幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。（8）評(píng)教學(xué)效果：看教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。一般包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，幼兒思維活躍，氣氛熱烈。5.評(píng)課的注意事項(xiàng)要根據(jù)教師教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和班級(jí)幼兒實(shí)際，實(shí)事求是地公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度、商量的口氣與被聽(tīng)課教師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面地了解教師和幼兒情況。三、說(shuō)課說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研的手段。1.什么叫說(shuō)課說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。2.說(shuō)課的意義（1）說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量（2）說(shuō)課有利于提高教學(xué)的效率（3）說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效（4）說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)（5）說(shuō)課不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制3.說(shuō)課的基本原則（1）說(shuō)理精辟，突出理論性說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。（2）客觀真實(shí)，具有可操作性（3）不拘形式，富有靈活性：說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的全部?jī)?nèi)容，也可以只說(shuō)其