浙江省高考英語讀后續(xù)寫題型解析一、題型概述：定位與核心要求讀后續(xù)寫（ContinuationWriting）是浙江省高考英語自2016年啟用的創(chuàng)新題型，旨在考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力與邏輯思維能力。作為“讀寫結(jié)合”的典型題型，其核心目標(biāo)是通過“閱讀+續(xù)寫”的任務(wù)設(shè)計，檢驗學(xué)生對文本的理解深度、情節(jié)的構(gòu)建能力及語言的表達(dá)精度。（一）題目結(jié)構(gòu)與作答要求讀后續(xù)寫的題目由閱讀材料與續(xù)寫要求兩部分組成：1.閱讀材料：通常為____詞的記敘文（偶爾涉及夾敘夾議），包含明確的人物、場景、情節(jié)沖突與未完成的結(jié)局（如“我看著他遠(yuǎn)去的背影，手里攥著那張皺巴巴的紙條，突然意識到……”）。2.續(xù)寫要求：要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料，續(xù)寫兩段文字（每段約100詞），總字?jǐn)?shù)控制在____詞。續(xù)寫需符合以下要求：與原文的情節(jié)邏輯、人物性格、主題基調(diào)保持一致；包含原文中指定的關(guān)鍵詞語（如2-3個動詞或名詞，需用下劃線標(biāo)注）；結(jié)構(gòu)完整，兩段之間銜接自然。二、命題特點：文本特征與續(xù)寫邏輯（一）閱讀材料的類型與特征浙江省高考讀后續(xù)寫的閱讀材料多為生活化記敘文，主題聚焦“成長、親情、友情、善意、挫折”等普世價值，符合青少年的認(rèn)知水平。其核心特征如下：強(qiáng)情節(jié)性：有明確的“開端-發(fā)展-沖突”結(jié)構(gòu)（如“男孩丟失寵物狗→尋找過程中遇到困難→即將放棄時發(fā)現(xiàn)線索”）；人物鮮明：主角多為青少年或普通人，性格特點通過動作、語言、心理活動體現(xiàn)（如“她咬著嘴唇，把攢了一個月的零花錢塞進(jìn)老人手里”）；開放結(jié)局：原文結(jié)尾留有余地，給續(xù)寫提供想象空間（如“當(dāng)我推開教室門時，全班同學(xué)都看著我，手里拿著……”）。（二）續(xù)寫的核心邏輯要求續(xù)寫并非“自由創(chuàng)作”，而是原文情節(jié)的合理延伸。其邏輯要求可概括為“三一致”：1.情節(jié)一致：續(xù)寫需延續(xù)原文的情節(jié)線（如原文講“尋找寵物狗”，續(xù)寫應(yīng)圍繞“找到后的反應(yīng)”或“后續(xù)的故事”展開，而非突然轉(zhuǎn)向“買新玩具”）；2.人物一致：主角的性格、行為習(xí)慣需與原文保持一致（如原文中“內(nèi)向的女孩”不會突然變得活潑開朗，主動在全班面前演講）；3.主題一致：續(xù)寫需強(qiáng)化原文的主題（如原文主題是“善意的傳遞”，續(xù)寫應(yīng)體現(xiàn)“受助者的回報”或“善意的擴(kuò)散”）。三、評分標(biāo)準(zhǔn)：維度拆解與得分關(guān)鍵浙江省高考讀后續(xù)寫的評分標(biāo)準(zhǔn)分為內(nèi)容、邏輯、語言三大維度，每維度又細(xì)分為若干要點（以滿分15分為例）：（一）內(nèi)容維度（5分）：完整性與一致性優(yōu)秀（4-5分）：覆蓋原文所有關(guān)鍵信息（如人物、場景、沖突），續(xù)寫情節(jié)與原文高度一致，且有合理的細(xì)節(jié)補(bǔ)充（如“他接過紙條，手指微微顫抖，上面的字是用鉛筆寫的，歪歪扭扭卻很清晰”）；合格（2-3分）：基本覆蓋原文信息，但細(xì)節(jié)不夠豐富，或有輕微偏離（如原文講“尋找狗”，續(xù)寫提到“狗找到了，但沒說明怎么找到的”）；不合格（0-1分）：完全偏離原文情節(jié)（如原文講“幫助老人”，續(xù)寫寫“去游樂園玩”）。（二）邏輯維度（5分）：連貫性與合理性優(yōu)秀（4-5分）：兩段續(xù)寫之間銜接自然（如第一段結(jié)尾“我朝著聲音傳來的方向跑去”，第二段開頭“穿過灌木叢，我看到它正縮在樹洞里”），情節(jié)發(fā)展符合常理（如“丟失的狗不會突然出現(xiàn)在千里之外的城市”）；合格（2-3分）：銜接較自然，但情節(jié)有輕微不合理（如“剛出門就遇到了找狗的主人”）；不合格（0-1分）：情節(jié)斷裂（如第一段講“找狗”，第二段突然講“考試”），或邏輯矛盾（如“明明下雨了，卻沒帶傘”）。（三）語言維度（5分）：準(zhǔn)確性與豐富性優(yōu)秀（4-5分）：語言準(zhǔn)確（無語法錯誤、拼寫錯誤），詞匯豐富（如用“whisper”代替“say”，用“burstintotears”代替“cry”），句型多樣（如使用定語從句、狀語從句、分詞結(jié)構(gòu)：“Thegirlwhohadhelpedmestoodthere,smilingbrightly.”）；合格（2-3分）：語言基本準(zhǔn)確，但詞匯單一（反復(fù)使用“happy”“sad”），句型簡單（多為簡單句）；不合格（0-1分）：語言錯誤較多（如時態(tài)混亂、主謂不一致），影響理解。四、備考策略：從輸入到輸出的系統(tǒng)訓(xùn)練（一）文本解讀能力：精準(zhǔn)把握核心要素讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)是讀懂原文。訓(xùn)練時需重點分析以下要素：人物：主角的性格（如“內(nèi)向”“善良”）、動機(jī)（如“想找回狗”）、關(guān)系（如“與鄰居的老人”）；情節(jié)：開端（如“丟失狗”）、發(fā)展（如“尋找過程”）、沖突（如“找不到”）、伏筆（如原文中“老人提到過樹林里有個樹洞”）；主題：原文的核心思想（如“善意的力量”）。訓(xùn)練方法：每周讀3-5篇記敘文（如高考真題、《新概念英語》第二冊），用表格記錄“人物-情節(jié)-主題”，并標(biāo)注伏筆（如“原文中‘他摸了摸口袋里的鑰匙’，可能暗示后續(xù)用鑰匙開門”）。（二）續(xù)寫邏輯訓(xùn)練：構(gòu)建合理情節(jié)鏈續(xù)寫的關(guān)鍵是設(shè)計符合邏輯的情節(jié)?？刹捎谩叭椒ā保?.銜接上文：續(xù)寫第一段的開頭需緊密銜接原文結(jié)尾（如原文結(jié)尾“我看著他遠(yuǎn)去的背影，手里攥著那張紙條”，續(xù)寫開頭可寫：“我站在原地，紙條上的字被風(fēng)吹得沙沙響，突然想起他昨天說的話……”）；2.設(shè)計高潮：續(xù)寫需有一個小高潮（如“找到狗時，它正被卡在樹洞里”），避免平鋪直敘；3.呼應(yīng)主題：結(jié)尾需強(qiáng)化原文主題（如“我把狗還給主人，他笑著說：‘這是我收到的最好的禮物’，我突然明白，幫助別人就是幫助自己”）。訓(xùn)練方法：針對高考真題的原文，列出3-5種可能的續(xù)寫情節(jié)，分析其合理性（如“找到狗→主人感謝→成為朋友”符合邏輯，“找到狗→賣掉換錢”不符合主題）。（三）語言表達(dá)提升：積累與運(yùn)用并重語言是續(xù)寫的“外衣”，需做到“準(zhǔn)確+豐富”：積累詞匯：分類積累場景詞匯（如“尋找”：searchfor,lookfor,huntfor；“情感”：excited,thrilled,overjoyed）、銜接詞（如“然而”：however,nevertheless；“因此”：therefore,asaresult）；模仿句型：學(xué)習(xí)原文中的精彩句型（如“她的眼睛里閃著光，像星星一樣”：Hereyeswereshininglikestars.），并嘗試在續(xù)寫中使用；避免錯誤：重點糾正時態(tài)（如原文用一般過去時，續(xù)寫需保持一致）、主謂一致（如“hegoes”改為“hewent”）、介詞搭配（如“waitfor”而非“wait”）。訓(xùn)練方法：每天背誦5個句型或10個詞匯，每周寫1篇續(xù)寫，用紅筆標(biāo)注錯誤（如“時態(tài)錯誤”“詞匯單一”），并修改。（四）實戰(zhàn)技巧：規(guī)范與細(xì)節(jié)決定成敗1.打草稿：先列大綱（如“第一段：尋找狗→聽到聲音→找到狗；第二段：還給主人→對話→感悟”），再寫細(xì)節(jié)，避免邊寫邊改；2.標(biāo)注關(guān)鍵詞：原文要求的關(guān)鍵詞需用下劃線標(biāo)注（如“key”“smile”），確保不遺漏；3.檢查邏輯：寫完后通讀一遍，檢查情節(jié)是否連貫（如“第一段講‘找到狗’，第二段講‘主人感謝’，是否銜接自然”）；4.控制字?jǐn)?shù)：每段約100詞，避免過長或過短（如第一段寫120詞，第二段寫80詞，需調(diào)整）。五、總結(jié)：從“讀懂”到“寫好”的必經(jīng)之路浙江省高