2025年小學教師編制考試公共基礎(chǔ)知識試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由（）批準。A.市級人民政府教育行政部門B.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C.省級人民政府教育行政部門D.學校答案：B解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。2.小學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”時，教師通過讓學生測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，最終歸納出結(jié)論。這體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：D解析：理論聯(lián)系實際原則強調(diào)教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題。教師通過實際測量操作幫助學生理解抽象的數(shù)學定理，符合這一原則。3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，6-12歲（學齡期）的主要沖突是勤奮對自卑，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，避免自卑感，體驗能力的實現(xiàn)。4.某小學教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學生注意力不集中，便停下講課，用目光注視該生。這種課堂管理方法屬于（）。A.暗示法B.懲罰法C.冷處理法D.激勵法答案：A解析：教師通過目光注視傳遞信號，屬于非言語暗示，既能提醒學生，又不中斷教學進程，是課堂管理中常用的暗示法。5.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“關(guān)愛學生”的具體要求不包括（）。A.關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格B.平等公正對待學生C.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友D.循循善誘，誨人不倦答案：D解析：“循循善誘，誨人不倦”屬于“教書育人”的要求，“關(guān)愛學生”強調(diào)對學生的情感關(guān)懷和安全保護，包括尊重人格、平等公正、嚴慈相濟等。6.2022年4月教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，明確勞動課程為（）。A.必修課程，每周不少于1課時B.選修課程，每周不少于1課時C.必修課程，每月不少于1課時D.選修課程，每月不少于1課時答案：A解析：2022版課標明確勞動課程為義務(wù)教育階段必修課程，平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結(jié)交流等。7.學生在學習英語單詞“eye”時，通過想象“兩個e像眼睛，y像鼻子”來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在聯(lián)系，以幫助記憶的策略。利用形象聯(lián)想記憶單詞屬于精細加工中的視覺想象。8.某小學為提升學生閱讀素養(yǎng)，規(guī)定語文教師每周開展1次“整本書閱讀”課，并將閱讀成果納入學生綜合素質(zhì)評價。這體現(xiàn)了課程實施的（）。A.忠實取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.生成取向答案：B解析：相互適應(yīng)取向認為課程實施過程是課程計劃與學校實際情境在目標、內(nèi)容、方法等方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。學校根據(jù)自身需求調(diào)整課程實施方式，屬于相互適應(yīng)取向。9.下列關(guān)于小學生注意發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）。A.無意注意占主導地位，有意注意逐步發(fā)展B.注意的穩(wěn)定性隨年齡增長而提高C.注意的分配能力已接近成人水平D.注意的廣度隨知識經(jīng)驗增加而擴大答案：C解析：小學生注意的分配能力較低，尤其是在學習初期，很難同時完成兩種或以上需要高度注意的活動（如邊聽講邊記筆記），需隨年齡增長逐步發(fā)展。10.根據(jù)《未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園應(yīng)當建立（），對未成年人進行安全教育，完善安全管理制度和應(yīng)急處理機制，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。A.安全風險防控體系B.心理健康輔導體系C.校園欺凌防治體系D.家校協(xié)同育人體系答案：A解析：《未成年人保護法》第三十五條規(guī)定，學校、幼兒園應(yīng)當建立安全風險防控體系，對未成年人進行安全教育，完善安全管理制度和應(yīng)急處理機制。11.教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學生用不同長度的紙條表示1/2、2/4、3/6，觀察它們的實際長度相等，再引導學生歸納出“分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變”。這種教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D解析：發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識。教師提供材料（紙條），引導學生觀察、比較、歸納，屬于發(fā)現(xiàn)法的應(yīng)用。12.某學生數(shù)學成績較差，但擅長繪畫，教師在評語中寫道：“你筆下的小動物生動可愛，若能像對待繪畫一樣專注數(shù)學學習，成績一定會進步?！边@種評價方式體現(xiàn)了（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷性評價答案：C解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)€體不同方面進行比較。教師將學生的繪畫優(yōu)勢與數(shù)學學習對比，鼓勵其發(fā)展，屬于個體內(nèi)差異評價。13.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，7-11歲兒童處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：具體運算階段（7-11歲）兒童的認知特點包括守恒性、去自我中心、邏輯思維依賴具體事物等，能進行具體的邏輯推理。14.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的要求不包括（）。A.為人師表，以身作則B.舉止文明，作風正派C.自重自愛，清廉從教D.傳播優(yōu)秀文化，弘揚真善美答案：D解析：“傳播優(yōu)秀文化，弘揚真善美”屬于“潛心教書育人”的要求；“堅持言行雅正”強調(diào)教師自身言行的規(guī)范性，包括舉止文明、作風正派、自重自愛等。15.學生在課堂上提出與教學內(nèi)容無關(guān)的問題，教師回應(yīng)：“這個問題很有趣，課后我們可以一起探討?！边@種處理方式體現(xiàn)了（）。A.課堂問題行為的矯正B.教學機智的運用C.教學目標的調(diào)整D.師生關(guān)系的平等答案：B解析：教學機智是教師在教學過程中應(yīng)對突發(fā)情況的能力。教師既保護了學生的提問積極性，又將問題引導至課后，維持了教學秩序，屬于教學機智。16.某小學開展“紅色文化進校園”活動，組織學生參觀革命紀念館、學唱紅色歌曲、講述英雄故事。這屬于（）。A.學科德育B.活動德育C.環(huán)境德育D.管理德育答案：B解析：活動德育通過組織各種實踐活動（如參觀、競賽、志愿服務(wù)等）對學生進行道德教育。紅色文化活動屬于典型的活動德育。17.學生在學習“長方形面積=長×寬”后，能夠計算教室地面的面積，這種遷移屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負遷移答案：A解析：水平遷移（橫向遷移）是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。長方形面積公式的應(yīng)用屬于同一層次的知識遷移。18.根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D解析：《教師法》第二十二條規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核，不涉及家庭背景。19.教師在批改作文時，對學生的優(yōu)秀語句用波浪線標注，并寫“這個比喻很生動！”的評語。這種評價方式屬于（）。A.定量評價B.定性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：B解析：定性評價是對評價對象進行質(zhì)的分析，側(cè)重描述和分析。教師通過文字描述肯定學生的優(yōu)點，屬于定性評價。20.2023年教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中提出，要構(gòu)建（）的協(xié)同育人格局。A.學校主導、家庭配合、社會參與B.家庭主導、學校主體、社會支持C.政府統(tǒng)籌、學校主責、家庭盡責、社會協(xié)同D.學校主體、家庭基礎(chǔ)、社會支持答案：D解析：該文件明確提出構(gòu)建“學校主體、家庭基礎(chǔ)、社會支持”的協(xié)同育人格局，強調(diào)各方在育人中的角色定位。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育法》規(guī)定的“不得開除學生”的情形有（）。A.小學生違反校規(guī)校紀B.初中生多次擾亂課堂秩序C.小學生偷竊同學財物D.初中生考試作弊答案：ABCD解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應(yīng)當予以批評教育，不得開除。義務(wù)教育階段（小學、初中）學生無論何種違規(guī)行為，學校均不得開除。2.小學德育的主要內(nèi)容包括（）。A.社會主義核心價值觀教育B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.生態(tài)文明教育D.心理健康教育答案：ABCD解析：小學德育內(nèi)容涵蓋社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會公德、家庭美德、個人品德、生態(tài)文明、心理健康等多個方面。3.下列屬于學習動機中內(nèi)部動機的有（）。A.學生因?qū)?shù)學感興趣而主動刷題B.學生為獲得“三好學生”稱號而努力學習C.學生因喜歡科學實驗而參與課外探究D.學生為避免家長批評而完成作業(yè)答案：AC解析：內(nèi)部動機源于個體內(nèi)部的需要（如興趣、好奇心），外部動機源于外部誘因（如獎勵、懲罰）。AC屬于內(nèi)部動機，BD屬于外部動機。4.教師在設(shè)計課堂提問時，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題要有層次性B.問題要面向全體學生C.問題要具有開放性D.問題要與學生已有經(jīng)驗相關(guān)答案：ABCD解析：有效的課堂提問需具備層次性（由易到難）、全體性（兼顧不同水平學生）、開放性（激發(fā)思維）、相關(guān)性（聯(lián)系學生經(jīng)驗）等特點。5.根據(jù)《未成年人保護法》規(guī)定，學校應(yīng)當（）。A.建立學生欺凌防控工作制度B.對教職員工進行防治學生欺凌的教育和培訓C.對遭受欺凌的學生及時采取心理輔導等措施D.通知實施欺凌行為的未成年學生父母予以管教答案：ABCD解析：《未成年人保護法》第三十九條明確學校需建立欺凌防控制度，開展相關(guān)培訓，對受欺凌學生進行心理輔導，并通知實施欺凌學生的父母或其他監(jiān)護人。6.小學生觀察力的發(fā)展特點包括（）。A.觀察的目的性逐漸增強B.觀察的順序性逐步提高C.觀察的精確性不斷提升D.觀察的概括性開始發(fā)展答案：ABCD解析：小學生觀察力發(fā)展表現(xiàn)為：從無目的到有目的（目的性）、從無序到有序（順序性）、從粗略到精細（精確性）、從表面到本質(zhì)（概括性）。7.下列屬于教師職業(yè)道德“為人師表”要求的有（）。A.衣著得體，語言規(guī)范B.關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作C.尊重同事，尊重家長D.作風正派，廉潔奉公答案：ABCD解析：“為人師表”要求教師在儀表、言行、職業(yè)行為等方面起到示范作用，包括衣著得體、團結(jié)協(xié)作、尊重他人、廉潔從教等。8.下列屬于綜合實踐活動課程內(nèi)容的有（）。A.考察探究B.社會服務(wù)C.設(shè)計制作D.職業(yè)體驗答案：ABCD解析：綜合實踐活動課程以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標，主要包括考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等四類活動。9.學生學習“圓的周長”時，容易出現(xiàn)的錯誤有（）。A.混淆周長與面積的計算公式B.誤用直徑直接計算周長（如C=πd2）C.未正確理解“π”的含義（如認為π=3.14）D.無法將周長公式應(yīng)用于實際問題（如計算圓形花壇的圍欄長度）答案：ABCD解析：學生在學習圓的周長時，常見錯誤包括公式混淆、符號誤用、概念理解不深、應(yīng)用能力不足等。10.2023年全國教育工作會議提出的重點任務(wù)包括（）。A.統(tǒng)籌推進教育強國建設(shè)B.全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量C.深化教育領(lǐng)域綜合改革D.完善教育保障體系答案：ABCD解析：2023年全國教育工作會議強調(diào)以教育強國建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，重點推進人才培養(yǎng)、綜合改革、保障體系完善等任務(wù)。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師對學生實施體罰，情節(jié)嚴重的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（）答案：√解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，教師體罰學生經(jīng)教育不改的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。2.小學生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維處于萌芽階段。（）答案：√解析：小學階段（尤其是低中年級）學生的思維仍需借助具體事物或形象的支持，抽象邏輯思維在高年級逐步發(fā)展。3.學?？梢愿鶕?jù)實際情況，將校舍出租給企業(yè)作為倉庫使用以增加收入。（）答案：×解析：《義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益，不得將校舍、場地出租、出讓或者移作他用。4.學生的學習興趣屬于內(nèi)部學習動機。（）答案：√解析：內(nèi)部動機源于個體內(nèi)在需求（如興趣、好奇心），學習興趣是典型的內(nèi)部動機。5.教師在課堂上使用多媒體課件時，應(yīng)完全按照課件內(nèi)容講解，避免偏離預設(shè)流程。（）答案：×解析：教學過程應(yīng)具有生成性，教師需根據(jù)學生實際反應(yīng)調(diào)整教學，不能完全依賴課件。6.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是推動德育過程發(fā)展的根本動力。7.小學生的自我評價主要依賴教師和家長的評價，具有他律性特點。（）答案：√解析：小學階段學生的自我評價能力較低，主要參考成人或同伴的評價，隨年齡增長逐漸發(fā)展出自律性。8.學?？梢越M織學生參加商業(yè)性活動以培養(yǎng)社會實踐能力。（）答案：×解析：《未成年人保護法》第三十八條規(guī)定，學校、幼兒園不得安排未成年人參加商業(yè)性活動。9.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）答案：×解析：學習遷移包括正遷移（促進）和負遷移（干擾），題干僅描述了正遷移，表述不全面。10.教師職業(yè)道德評價的核心是教師的教育教學行為是否符合職業(yè)道德規(guī)范。（）答案：√解析：教師職業(yè)道德評價以教師的職業(yè)行為為核心，判斷其是否符合“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的要求。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教育懲戒的適用情形。答案：教育懲戒適用于學生違反校規(guī)校紀的情形，具體包括：（1）故意不完成教學任務(wù)要求或者不服從教育、管理的；（2）擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；（3）吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；（4）實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；（5）打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的；（6）其他違反校規(guī)校紀的行為。2.簡述小學生注意力培養(yǎng)的主要策略。答案：（1）明確學習目的，激發(fā)學習興趣，增強有意注意；（2）教學內(nèi)容與方法生動多樣，利用無意注意規(guī)律吸引學生；（3）組織合理的課堂活動，引導學生手腦并用（如動手操作、小組討論）；（4）培養(yǎng)學生良好的注意習慣（如專心聽講、及時整理筆記）；（5）控制無關(guān)干擾（如教室環(huán)境整潔、減少噪音）；（6）針對個別注意力分散學生，采用暗示、提問等方式及時提醒。3.簡述“雙減”政策對小學教師教學的具體要求。答案：（1）優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，確保學生在校內(nèi)“學足學好”；（2）嚴格控制作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計分層、彈性、個性化作業(yè)；（3）提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，注重作業(yè)的針對性、實踐性和創(chuàng)新性；（4）加強課后服務(wù)，提供豐富的素質(zhì)拓展活動（如文體、科技、閱讀等）；（5）規(guī)范校外培訓參與，不得組織或變相組織學生參加校外培訓；（6）完善學生評價體系，減少考試次數(shù)，降低考試壓力。4.簡述德育中“尊重學生與嚴格要求相結(jié)合”原則的貫徹要求。答案：（1）尊重學生的人格和自尊心，相信學生的發(fā)展?jié)摿?；?）對學生提出合理、明確、具體的要求，要求應(yīng)符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律；（3）將尊重與要求統(tǒng)一于教育過程中，在尊重基礎(chǔ)上提出要求，在要求中體現(xiàn)尊重；（4）及時肯定學生的進步，鼓勵學生自我教育，培養(yǎng)其自律能力；（5）教師需以身作則，以自身的尊重態(tài)度和嚴格作風影響學生。5.簡述影響小學生學習遷移的主要因素。答案：（1）學習材料的相似性（如結(jié)構(gòu)、原理的相似程度）；（2）已有知識經(jīng)驗的概括水平（概括性越高，遷移可能性越大）；（3）學習情境的相似性（如學習環(huán)境、應(yīng)用場景的相似性）；（4）學習態(tài)度與定勢（積極的態(tài)度促進遷移，消極定勢阻礙遷移）；（5）學生的認知結(jié)構(gòu)（知識的組織性、系統(tǒng)性影響遷移）；（6）教師的教學方法（如引導學生歸納總結(jié)、舉一反三）。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學五年級學生小明（11歲）因父母離異，跟隨爺爺奶奶生活，性格孤僻，經(jīng)常在課堂上隨意說話、扔紙團，甚至辱罵同學。班主任張老師多次批評教育無果后，向?qū)W校提出將小明轉(zhuǎn)到特殊教育學校。問題：結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)和教育理論，分析張老師的行為是否合理，并提出改進建議。答案：（1）張老師的行為不合理，違反了相關(guān)法律法規(guī)和教育原則：①根據(jù)《義務(wù)教育法》第二十七條，學校不得開除或變相開除義務(wù)教育階段學生，張老師要求轉(zhuǎn)學屬于變相開除；②根據(jù)《未成年人保護法》第二十九條，學校應(yīng)當關(guān)心、愛護未成年學生，對家庭困難、身心有障礙的學生給予關(guān)愛，張老師未履行關(guān)愛職責；③從教育心理學角度，小明的問題行為可能源于家庭環(huán)境影響（父母離異、缺乏關(guān)愛），需要教師