2025年教育心理學(xué)模擬練習(xí)題+參考答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其誕生的標(biāo)志是（）。A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》C.烏申斯基的《人是教育的對象》D.廖世承的《教育心理學(xué)》2.小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算階段思維的（）特征。A.不可逆性B.單維性C.自我中心D.集中化3.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動機律D.效果律4.以下屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）。A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B.學(xué)生用諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲5.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)6.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。A.學(xué)習(xí)計劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律7.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.學(xué)生將學(xué)過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行效果C.在學(xué)習(xí)中運用多種感受器協(xié)同活動D.通過劃線的方式突出重點內(nèi)容8.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）。A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設(shè)9.個體品德的核心部分是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為10.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感11.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)12.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥13.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，這是（）。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.連鎖學(xué)習(xí)14.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向15.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ.避免學(xué)生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”16.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克17.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記18.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移19.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到（）。A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段20.教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學(xué)生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用的技術(shù)是（）。A.陳述性先行組織者B.比較性先行組織者C.標(biāo)記D.提示策略二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性3.下列屬于正強化的方法是（）。A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚D.給予學(xué)習(xí)和成長的機會4.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.兒童模仿電影中人物的行為C.服用興奮劑提高成績D.小猴學(xué)會騎獨輪車5.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣6.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為9.教師威信的內(nèi)容包括（）。A.人格威信B.學(xué)識威信C.行為威信D.情感威信10.學(xué)生心理健康教育的主要場所是學(xué)校，學(xué)校心理健康教育的途徑有（）。A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。四、論述題（10分）論述教師成長的主要途徑。參考答案一、單項選擇題1.答案：A。桑代克的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志?？ㄆ战萘蟹虻摹督逃睦韺W(xué)》是世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作；烏申斯基的《人是教育的對象》對俄國教育心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響；廖世承的《教育心理學(xué)》是我國第一本教育心理學(xué)教科書。2.答案：C。自我中心是前運算階段兒童的特點，他們往往只從自己的角度看待問題，認(rèn)為別人的想法和自己一樣。不可逆性強調(diào)思維不能逆向進行；單維性指只能從一個維度思考問題；集中化指在思考問題時只關(guān)注事物的一個方面。3.答案：D。效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少。老師和家長給予表揚和鼓勵，讓學(xué)生得到滿意的結(jié)果，符合效果律。準(zhǔn)備律強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢；練習(xí)律強調(diào)通過練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)效果。4.答案：A。有意義的接受學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生興趣盎然地聽科普講座，能將講座中的新知識與自己已有的知識體系相融合，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。用諧音法記憶單詞是機械學(xué)習(xí)；科學(xué)家探索新材料屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；玩走迷宮游戲更多是通過嘗試錯誤來解決問題，不屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。5.答案：D。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”體現(xiàn)了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對單個詞匯的學(xué)習(xí)；符號學(xué)習(xí)主要是對詞匯、圖標(biāo)等符號的意義的學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。6.答案：B。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)策略的一種具體表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的組成部分；學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)過程中客觀存在的法則。7.答案：B。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。自我檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行效果屬于監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略的一種。學(xué)生將學(xué)過的知識進行歸納、整理成綱要屬于組織策略；在學(xué)習(xí)中運用多種感受器協(xié)同活動屬于資源管理策略中的環(huán)境管理策略；通過劃線的方式突出重點內(nèi)容屬于復(fù)述策略。8.答案：B。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能確定解決問題的方向和目標(biāo)。提出假設(shè)是在理解問題的基礎(chǔ)上，對問題的解決方案提出假設(shè)；理解問題是明確問題的性質(zhì)和關(guān)鍵；檢驗假設(shè)是對提出的假設(shè)進行驗證。9.答案：A。道德認(rèn)識是個體品德的核心部分，它是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)。10.答案：B。教育機智是教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是教師為了實現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的方法和方式；教育反響并不是一個專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。11.答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗在某些情況下可能會促進問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。12.答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會暴露焦慮，不敢抬頭和正視對方眼睛，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。13.答案：C。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。符號學(xué)習(xí)是對單個符號或一組符號的意義的學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。14.答案：B。個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。15.答案：D。根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”，這樣兒童在觀察時就會知道哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，從而減少對反面人物行為的模仿。避免學(xué)生觀看這類影視片不現(xiàn)實；對有模仿行為的兒童進行說理教育效果有限；影片中盡量少描寫反面人物也不能從根本上解決問題。16.答案：C。先行組織者教學(xué)技術(shù)是奧蘇伯爾提出的，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。斯金納提出了操作性條件作用理論；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；桑代克是教育心理學(xué)之父，提出了嘗試-錯誤說。17.答案：A。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。18.答案：A。按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。縱向遷移與橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進行的劃分；一般遷移與特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同進行的劃分；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移的方向進行的劃分。19.答案：D。皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到自律階段。無律階段兒童的行為受外在的結(jié)果支配；他律階段兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約；自律階段兒童的道德判斷以自己的價值標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。20.答案：B。比較性先行組織者是指能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強新舊知識之間的可辨別性。教師將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來，使用的就是比較性先行組織者。陳述性先行組織者是為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?；?biāo)記和提示策略與本題無關(guān)。二、多項選擇題1.答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既研究教的心理活動、學(xué)的心理活動，也研究教與學(xué)的互動機制，同時還關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點。2.答案：ABCD。學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。連續(xù)性與階段性指心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，同時在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征；定向性與順序性指心理發(fā)展總是按照一定的方向和順序進行；不平衡性指心理發(fā)展的速度在不同年齡階段、不同方面存在差異；差異性指不同個體的心理發(fā)展在速度、水平等方面存在差異。3.答案：ABCD。正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。獎學(xué)金、對成績的認(rèn)可、表揚以及給予學(xué)習(xí)和成長的機會都屬于愉快刺激，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。4.答案：BD。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。兒童模仿電影中人物的行為和小猴學(xué)會騎獨輪車都是通過學(xué)習(xí)獲得的行為變化，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是本能行為；服用興奮劑提高成績是藥物作用，不是通過學(xué)習(xí)獲得的。5.答案：AC。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。6.答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略屬于元認(rèn)知策略。7.答案：ABC。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征包括問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著會限制人們對事物功能的認(rèn)識。動機強度與問題解決之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機有利于問題解決，但它不是影響問題解決的主要因素。8.答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是基礎(chǔ)，道德情感是動力，道德意志是保障，道德行為是外在表現(xiàn)。9.答案：ABD。教師威信的內(nèi)容包括人格威信、學(xué)識威信和情感威信。人格威信是教師高尚的人格魅力所產(chǎn)生的威信；學(xué)識威信是教師淵博的學(xué)識所帶來的威信；情感威信是教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重所形成的威信。10.答案：ABCD。學(xué)校心理健康教育的途徑包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容以及結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育等。三、簡答題1.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件-客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義。這種邏輯意義指的是材料本身能與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。例如，科學(xué)定理、文學(xué)作品等都具有邏輯意義，它們可以被學(xué)習(xí)者理解和吸收。-主觀條件：-學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。即學(xué)習(xí)者積極主動地將新知識與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。如果學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)沒有興趣和積極性，即使學(xué)習(xí)材料有邏輯意義，也難以進行有意義學(xué)習(xí)。-學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的電磁感應(yīng)定律時，需要先具備電場、磁場等相關(guān)知識，才能理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和定律。-學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。只有通過主動的思考和探索，才能將新知識內(nèi)化為自己的知識體系。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機-了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生：教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實現(xiàn)需要等。通過了解學(xué)生的興趣、愛好和特長，為學(xué)生提供符合其需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，對于喜歡科學(xué)實驗的學(xué)生，可以組織相關(guān)的實驗活動，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和探索。-重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練：幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，讓他們明白學(xué)習(xí)的目的和意義?？梢酝ㄟ^開展主題班會、名人講座等活動，激勵學(xué)生追求成功。同時，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的進取心和毅力。例如，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生努力實現(xiàn)這些目標(biāo)。-幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，避免過高或過低地評價自己。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功時，及時給予肯定和鼓勵，讓他們獲得自我效能感，相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示和表揚，增強他們的自信心。-培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，而不是運氣或其他外部因素。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時，幫助他們分析原因，讓他們認(rèn)識到通過努力可以克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。例如，與學(xué)生一起分析考試失利的原因，鼓勵他們在下次考試中更加努力。-創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓他們在解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)謎題，讓學(xué)生積極參與解題。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平：教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)難度。作業(yè)難度過高，會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；作業(yè)難度過低，又無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一般來說，中等難度的作業(yè)最有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，要根據(jù)作業(yè)難度，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的動機水平，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。-充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生的進步和成就，要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如表揚、獎品等；對于學(xué)生的不足和錯誤，要給予耐心的指導(dǎo)和糾正，但要注意方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心。例如，在批改作業(yè)時，除了給出成績，還可以寫上鼓勵和建議的話語。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：當(dāng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果后，引導(dǎo)他們進行正確的歸因。如果學(xué)生將成功歸因于努力和能力，會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力；如果將失敗歸因于缺乏努力，會激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生形成積極的歸因模式，促進他們持續(xù)進步。四、論述題論述教師成長的主要途徑1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動-組織新教