教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年八年級地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題主題學(xué)習(xí)守護(hù)藍(lán)天碧水（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生能夠運用地圖和相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識開發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。本主題學(xué)習(xí)“守護(hù)藍(lán)天碧水”緊密圍繞課標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過對環(huán)境污染和生態(tài)退化等環(huán)境問題的探究，深入理解自然資源在不合理利用下產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域視角分析人類活動與自然環(huán)境和資源關(guān)系的能力，樹立正確的資源觀和環(huán)境保護(hù)意識，初步形成因地制宜的發(fā)展觀念，強化生態(tài)文明意識，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)地理知識及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已積累了一定的地理基礎(chǔ)知識，對自然資源有了初步認(rèn)識，如知道一些常見的自然資源類型。他們對現(xiàn)實生活中的地理問題興趣濃厚，且具備一定的觀察、分析和歸納能力。然而，對于自然資源在利用過程中產(chǎn)生的深層次環(huán)境問題，以及這些問題之間的相互關(guān)聯(lián)和影響，理解尚不夠深入。同時，將所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，并提出有效解決措施的能力還有待提升。但學(xué)生思維活躍，樂于參與討論和實踐活動，這為開展本主題學(xué)習(xí)提供了有利條件，教師可充分利用學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其深入探究環(huán)境問題。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析我國自然資源利用中出現(xiàn)的環(huán)境問題，深刻認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護(hù)環(huán)境、實現(xiàn)人與自然和諧共生的觀念，明確個人和社會在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任。綜合思維：運用相關(guān)圖表和資料，從多個角度分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、過程和影響，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力，能夠?qū)⒉煌乩硪叵嗷ヂ?lián)系，系統(tǒng)地看待環(huán)境問題。地理實踐力：通過開展研學(xué)活動、走訪調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問題等實踐操作，提高學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，學(xué)會運用地理知識和方法解決實際環(huán)境問題，增強學(xué)生的實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。區(qū)域認(rèn)知：以不同區(qū)域的環(huán)境問題為例，認(rèn)識區(qū)域環(huán)境問題的差異性和特殊性，理解不同區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的差異對環(huán)境問題的影響，能夠從區(qū)域的角度分析和解決環(huán)境問題。重點難點明確我國當(dāng)前面臨的主要環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，如大氣污染、水污染、土壤污染、水土流失、土地荒漠化等，了解其分布特點和產(chǎn)生原因。深入理解環(huán)境問題對人類生產(chǎn)生活以及生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重影響，包括對健康、經(jīng)濟發(fā)展、生物多樣性等方面的危害。掌握針對不同環(huán)境問題的治理措施，如節(jié)能減排、污水處理、生態(tài)修復(fù)等，認(rèn)識到國家、企業(yè)和個人在環(huán)境治理中的作用和責(zé)任。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入課程導(dǎo)入教師活動：播放一段關(guān)于美麗自然風(fēng)光（青山綠水、藍(lán)天白云、茂密森林等）的視頻，營造美好的自然氛圍。隨后，展示一系列環(huán)境污染（如霧霾籠罩的城市、垃圾堆積的河流、污染的土壤）和生態(tài)退化（如水土流失的山坡、荒漠化的土地、瀕危的動植物）的圖片，形成強烈對比。提問學(xué)生：“從剛才的視頻和圖片中，你們看到了什么變化？這些變化對我們的生活有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問題的存在和嚴(yán)重性。設(shè)計意圖：通過視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀感受到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，從而自然地引入本節(jié)課的主題——守護(hù)藍(lán)天碧水，同時引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的思考，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。師生互動：學(xué)生觀看視頻和圖片后，自由發(fā)言描述看到的變化。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和帶來的影響。教學(xué)過程環(huán)境問題的認(rèn)知教師活動：展示我國不同地區(qū)環(huán)境污染（如大氣污染、水污染、土壤污染）和生態(tài)退化（如水土流失、土地荒漠化、森林減少、生物多樣性減少）的相關(guān)地圖和數(shù)據(jù)資料，詳細(xì)講解各類環(huán)境問題的表現(xiàn)形式、分布區(qū)域和嚴(yán)重程度。例如，在講解大氣污染時，指出我國一些工業(yè)城市和人口密集地區(qū)霧霾天氣頻發(fā)的現(xiàn)狀，并分析其主要污染物來源；講解水土流失時，展示黃土高原地區(qū)因長期水土流失導(dǎo)致的溝壑縱橫地貌圖片，說明其形成原因與當(dāng)?shù)氐牡匦巍⒔邓椭脖桓采w等因素的關(guān)系。組織學(xué)生閱讀教材中關(guān)于環(huán)境問題分類及影響的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合展示的資料，以小組為單位討論以下問題：“這些環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的？它們對當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)生活以及生態(tài)系統(tǒng)造成了哪些具體影響？”每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。設(shè)計意圖：通過豐富的地圖和數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生對我國的環(huán)境問題有全面、直觀且深入的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生讀取和分析地理信息的能力。小組討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力，同時讓學(xué)生深刻理解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和影響。師生互動：學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師巡視各小組討論情況，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生拓展思路。小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行點評，對學(xué)生的觀點進(jìn)行補充和完善，進(jìn)一步強調(diào)環(huán)境問題產(chǎn)生的人為因素和自然因素，以及其對生態(tài)系統(tǒng)和人類社會的多方面危害。例如，教師可以補充說明大氣污染不僅會影響人體健康，引發(fā)呼吸道疾病等，還會對農(nóng)作物生長、氣候變化等產(chǎn)生負(fù)面影響；水土流失不僅會導(dǎo)致土壤肥力下降，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可能引發(fā)泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，威脅人民生命財產(chǎn)安全。環(huán)境污染問題深入探究教師活動：以水污染為例，詳細(xì)講解其形成過程和危害。展示工業(yè)廢水、生活污水排放的圖片和污水處理廠的工作流程圖，解釋工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活排放的廢氣、廢水、固體廢棄物是如何造成環(huán)境污染的。介紹環(huán)境污染衍生出的間接危害，如二氧化硫造成的酸雨可能會引發(fā)土壤酸化、水體污染、腐蝕建筑物等危害，生產(chǎn)、生活中氟利昂等物質(zhì)的排放可能會引發(fā)臭氧層空洞等。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，給出一些具體地區(qū)的水污染案例，包括污染現(xiàn)狀、污染源和造成的影響，讓學(xué)生分析該地區(qū)水污染問題的成因，并提出初步的治理建議。邀請部分學(xué)生分享他們的分析結(jié)果和建議，其他學(xué)生進(jìn)行補充和討論。設(shè)計意圖：通過具體的環(huán)境污染類型（水污染）深入探究，讓學(xué)生掌握環(huán)境污染問題的分析方法，了解環(huán)境污染的復(fù)雜性和多樣性，以及其對生態(tài)環(huán)境和人類社會的廣泛危害。案例分析能夠鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。師生互動：學(xué)生進(jìn)行案例分析時，教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生全面分析水污染的成因，如工業(yè)布局不合理、環(huán)保意識淡薄、污水處理設(shè)施不完善等。在學(xué)生分享分析結(jié)果和建議后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價和補充，共同完善治理方案。例如，對于學(xué)生提出的加強污水處理廠建設(shè)的建議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何合理規(guī)劃污水處理廠的布局、提高污水處理效率以及降低處理成本等問題；對于學(xué)生提出的加強環(huán)境監(jiān)管的建議，教師可以讓學(xué)生討論如何制定有效的監(jiān)管措施、加大對違規(guī)排放企業(yè)的處罰力度等。生態(tài)退化問題深入探究教師活動：以草原退化為例，講解生態(tài)退化的概念和過程。展示過度放牧導(dǎo)致草原植被破壞、土地沙化的圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明人類活動直接作用于自然生態(tài)系統(tǒng)，造成生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)能力顯著減少和結(jié)構(gòu)顯著改變。分析生態(tài)退化帶來的影響，如草原退化會導(dǎo)致畜牧業(yè)發(fā)展受限、生物多樣性減少、加劇風(fēng)沙危害等。組織學(xué)生開展小組討論，探討生態(tài)退化問題的解決措施，如如何合理規(guī)劃放牧區(qū)域、控制載畜量、加強草原生態(tài)保護(hù)的宣傳教育等。每個小組制定一份簡單的草原生態(tài)保護(hù)方案，包括目標(biāo)、措施和實施步驟等。邀請小組代表展示并講解他們制定的方案，其他小組進(jìn)行提問和評價。設(shè)計意圖：通過對生態(tài)退化問題（草原退化）的深入剖析，讓學(xué)生理解生態(tài)退化的機制和影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題的意識。小組討論和制定保護(hù)方案的活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生解決實際生態(tài)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。師生互動：學(xué)生討論過程中，教師參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟、社會等多方面綜合考慮解決措施。在小組代表展示方案時，教師鼓勵其他小組積極提問，提出不同的看法和建議，共同完善草原生態(tài)保護(hù)方案。例如，對于小組提出的發(fā)展人工草地的措施，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇適合當(dāng)?shù)厣L的草種、合理規(guī)劃人工草地的面積以及避免對原有生態(tài)環(huán)境造成破壞等問題；對于小組提出的加強宣傳教育的措施，教師可以讓學(xué)生討論采用哪些宣傳方式能夠更有效地提高牧民的環(huán)保意識、如何將宣傳教育與實際獎勵機制相結(jié)合等。了解環(huán)境問題的途徑教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考了解環(huán)境問題的多種途徑，提問學(xué)生：“我們可以通過哪些方式了解身邊的環(huán)境問題呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己所知道的途徑，如電視、報紙、雜志、網(wǎng)站等媒體報道，以及實地考察、研學(xué)活動等。展示一些環(huán)保主題的網(wǎng)站、公眾號和相關(guān)紀(jì)錄片的推薦，介紹其內(nèi)容特點和獲取信息的方式。組織學(xué)生討論如何通過這些途徑獲取真實、有效的環(huán)境信息，以及在獲取信息過程中需要注意的問題，如信息的來源可靠性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。邀請學(xué)生分享自己曾經(jīng)通過某種途徑了解到的印象深刻的環(huán)境問題案例，與全班同學(xué)交流。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解豐富多樣的獲取環(huán)境信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集信息的能力，拓寬學(xué)生的知識面和視野。討論如何獲取有效信息，能夠提高學(xué)生對信息的篩選和判斷能力，避免受到虛假信息的誤導(dǎo)。學(xué)生分享案例能夠增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，同時加深對環(huán)境問題的認(rèn)識。師生互動：學(xué)生積極發(fā)言，列舉了解環(huán)境問題的途徑。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補充，詳細(xì)介紹一些具有權(quán)威性的環(huán)保媒體和信息平臺。在討論獲取有效信息的方法時，教師引導(dǎo)學(xué)生從信息發(fā)布機構(gòu)的資質(zhì)、信息的更新頻率、是否有多方印證等方面進(jìn)行思考。學(xué)生分享案例后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論和分析，探討該案例中環(huán)境問題的特點、產(chǎn)生原因以及可能的解決辦法。課堂總結(jié)課堂總結(jié)教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括我國面臨的主要環(huán)境問題（環(huán)境污染和生態(tài)退化的各種類型）、產(chǎn)生原因、帶來的影響以及了解環(huán)境問題的途徑。強調(diào)環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問題的緊迫性，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注環(huán)境問題，積極參與環(huán)保行動。布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種自己家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，通過查閱資料和實地觀察，寫一篇簡單的調(diào)查報告，包括問題現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因和自己提出的一些改善建議。設(shè)計意圖：通過課堂總