教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題中國的農(nóng)業(yè)（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生運(yùn)用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。此要求旨在讓學(xué)生不僅掌握我國農(nóng)業(yè)的空間分布特征，更要理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從綜合視角分析地理問題的能力，同時(shí)體會(huì)科技對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動(dòng)作用，為學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)觀奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)我國農(nóng)業(yè)相關(guān)資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)發(fā)展要遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)已學(xué)習(xí)世界的氣候、地形等自然地理知識(shí)，對(duì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素有一定認(rèn)知基礎(chǔ)。且在日常生活中，他們對(duì)常見農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品等也有一定接觸。但該年齡段學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解多停留在表面，缺乏深入系統(tǒng)分析問題的能力。同時(shí)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的關(guān)系，以及科技興農(nóng)等抽象概念，理解起來可能存在困難。不過，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，課堂參與積極性高，喜歡通過活動(dòng)獲取知識(shí)，這為開展多樣化教學(xué)提供了有利條件。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有知識(shí)和興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象入手，逐步深入探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)背后的地理原理。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)發(fā)展要與地理環(huán)境相協(xié)調(diào)，認(rèn)識(shí)到因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人地和諧的重要途徑，樹立可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)觀念。綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，從自然和人文多個(gè)角度綜合分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的合理性，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地看待農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。區(qū)域認(rèn)知：使學(xué)生能夠識(shí)別不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，理解區(qū)域差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，掌握不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，提升對(duì)不同農(nóng)業(yè)區(qū)域的認(rèn)知水平。地理實(shí)踐力：通過案例分析、小組討論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)農(nóng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐操作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)理解自然條件（地形、氣候、水源等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（市場(chǎng)需求、技術(shù)進(jìn)步、國家政策等）對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。認(rèn)識(shí)科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的重要性，了解科技如何推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示一組不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景的圖片，東北平原的大規(guī)模機(jī)械化種植小麥、江南水鄉(xiāng)的水稻種植、內(nèi)蒙古草原的畜牧業(yè)以及沿海地區(qū)的漁業(yè)養(yǎng)殖等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不一樣嗎？為什么會(huì)有這些差異呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生注意力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異原因的思考，自然引出本節(jié)課要探討的因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的主題。師生互動(dòng)：學(xué)生積極回答圖片中不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，如種植作物不同、生產(chǎn)方式不同等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考差異產(chǎn)生的原因，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。教學(xué)過程（二）因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響教師活動(dòng)：展示“中國地形圖”“中國氣候類型分布圖”和“中國干濕地區(qū)分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地形、氣候和干濕地區(qū)的分布特點(diǎn)。以地形為例，提問學(xué)生：“在平原、山地、丘陵等不同地形區(qū)，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門呢？”展示相關(guān)案例，如平原地區(qū)地勢(shì)平坦、土壤肥沃，適合發(fā)展種植業(yè)，像華北平原的小麥種植；山地地形起伏大，適宜發(fā)展林業(yè)，如我國東北的大小興安嶺林區(qū)；丘陵地區(qū)可以發(fā)展經(jīng)濟(jì)林果業(yè)，如山東丘陵的蘋果種植等。讓學(xué)生分組討論，分析氣候（熱量、降水）和水源條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如熱帶地區(qū)適合種植熱帶作物，如海南的橡膠種植；降水豐富且水源充足的地區(qū)有利于發(fā)展水稻種植，如長江中下游平原；而在干旱、半干旱地區(qū)，水源是限制農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，適合發(fā)展畜牧業(yè)，如我國的內(nèi)蒙古牧區(qū)。設(shè)計(jì)意圖：通過多幅地圖的展示和案例分析，讓學(xué)生直觀地理解地形、氣候、水源等自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門選擇和農(nóng)作物分布的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和歸納總結(jié)的能力，以及運(yùn)用地理知識(shí)解釋實(shí)際地理現(xiàn)象的能力。師生互動(dòng)：學(xué)生分組熱烈討論，每組代表發(fā)言闡述自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，教師傾聽并適時(shí)引導(dǎo)，糾正學(xué)生回答中的錯(cuò)誤或不全面之處，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和案例，加深學(xué)生對(duì)自然條件影響農(nóng)業(yè)的理解。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響教師活動(dòng)：展示一些農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的新聞報(bào)道和圖表，以及農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的相關(guān)圖片和資料，如無土栽培技術(shù)、農(nóng)業(yè)無人機(jī)應(yīng)用等。提問學(xué)生：“除了自然條件，你們認(rèn)為還有哪些因素會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考市場(chǎng)需求、技術(shù)進(jìn)步、國家政策等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)的作用。講解市場(chǎng)需求決定了農(nóng)產(chǎn)品的種植種類和規(guī)模，當(dāng)某種農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)需求大、價(jià)格高時(shí)，農(nóng)民會(huì)增加該農(nóng)產(chǎn)品的種植面積，如近年來隨著人們對(duì)健康食品的追求，有機(jī)蔬菜的種植面積不斷擴(kuò)大?？萍歼M(jìn)步可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、改善農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，如農(nóng)業(yè)機(jī)械化減少了人力投入，提高了播種、收割效率；優(yōu)良品種的培育使農(nóng)作物產(chǎn)量更高、品質(zhì)更好。國家政策對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展起到引導(dǎo)和支持作用，如國家對(duì)糧食生產(chǎn)的補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)農(nóng)民種植糧食作物，保障國家糧食安全。組織學(xué)生討論身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，舉例說明。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際案例，讓學(xué)生理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與地理知識(shí)聯(lián)系的意識(shí)，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。師生互動(dòng)：學(xué)生積極思考并舉例回答社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，如本地某農(nóng)產(chǎn)品因市場(chǎng)需求變化種植面積增減，或當(dāng)?shù)卣茝V某項(xiàng)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素如何具體影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策。（三）案例分析：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)踐教師活動(dòng)：展示兩個(gè)不同地區(qū)的地理資料，一個(gè)是南方的水鄉(xiāng)地區(qū)，有豐富的水資源、溫暖濕潤的氣候和地勢(shì)平坦的地形；另一個(gè)是西北內(nèi)陸的干旱地區(qū)，降水稀少、草場(chǎng)廣闊。要求學(xué)生分組，分別為這兩個(gè)地區(qū)制定合理的農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括選擇合適的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門和主要農(nóng)作物（或畜種），并說明理由。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)的因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理解。師生互動(dòng)：各小組展示自己制定的農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，詳細(xì)闡述選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門和農(nóng)作物（或畜種）的依據(jù)。其他小組進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，分析各小組規(guī)劃的合理性與不足之處，最終形成相對(duì)完善的農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的要點(diǎn)。（四）科技興農(nóng)科技在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的視頻，如智能溫室大棚、農(nóng)業(yè)機(jī)器人采摘、精準(zhǔn)灌溉系統(tǒng)等。視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“在視頻中，你們看到了哪些科技手段應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？這些科技應(yīng)用帶來了哪些好處？”引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，總結(jié)科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用形式和作用。展示一些數(shù)據(jù)圖表，對(duì)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和應(yīng)用科技后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量等方面的差異，讓學(xué)生直觀感受科技對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。講解科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如育種、種植、灌溉、施肥、病蟲害防治、農(nóng)產(chǎn)品加工等方面的應(yīng)用，如雜交育種技術(shù)培育出高產(chǎn)、抗病的農(nóng)作物品種；滴灌、噴灌等精準(zhǔn)灌溉技術(shù)提高水資源利用效率；生物防治技術(shù)減少農(nóng)藥使用，保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全；農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品附加值等。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地了解現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用及其帶來的顯著效益，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技興農(nóng)的興趣和關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的核心動(dòng)力。師生互動(dòng)：學(xué)生積極回答視頻中看到的科技應(yīng)用，并討論其帶來的好處。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考科技應(yīng)用對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、農(nóng)民生活以及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法?？萍寂d農(nóng)的意義與未來發(fā)展趨勢(shì)教師活動(dòng)：組織學(xué)生分組討論科技興農(nóng)對(duì)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義，從保障國家糧食安全、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益、增加農(nóng)民收入、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面引導(dǎo)學(xué)生思考。每個(gè)小組推選代表發(fā)言，闡述本小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)科技興農(nóng)在解決我國人多地少、農(nóng)業(yè)資源相對(duì)短缺、農(nóng)產(chǎn)品需求不斷增長等問題上的關(guān)鍵作用。展示一些關(guān)于未來農(nóng)業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì)的資料，如基因編輯技術(shù)在農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用前景、人工智能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中的發(fā)展方向、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建等，引導(dǎo)學(xué)生展望未來科技將如何進(jìn)一步改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，讓學(xué)生大膽想象未來農(nóng)業(yè)的模樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的向往。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生深入理解科技興農(nóng)對(duì)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。對(duì)未來科技發(fā)展趨勢(shì)的介紹，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)未來的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心。師生互動(dòng)：學(xué)生熱烈討論科技興農(nóng)的意義，各小組代表發(fā)言后，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。在討論未來發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)未來農(nóng)業(yè)科技的想象和期待，教師與學(xué)生共同探討，營造活躍的課堂氛圍。課堂總結(jié)（五）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)需要考慮的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，以及科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要作用。通過提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)如何根據(jù)不同地區(qū)的地理?xiàng)l件選擇合適的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，科技興農(nóng)帶來了哪些積極影響等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和完善，強(qiáng)調(diào)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)和科技興農(nóng)對(duì)