2016年高考小說閱讀試題詳解2016年高考小說閱讀試題延續(xù)了“以文本為中心、以素養(yǎng)為導(dǎo)向”的命題傳統(tǒng)，同時(shí)在考查深度、思維開放性上有新突破。全國(guó)卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）及地方卷（江蘇、浙江、山東等）均選取經(jīng)典或當(dāng)代優(yōu)秀小說，聚焦人物形象、情節(jié)邏輯、環(huán)境寓意、主題指向四大核心要素，強(qiáng)調(diào)“細(xì)讀文本、關(guān)聯(lián)語境、探究意義”的解題能力。本文結(jié)合各卷真題，從命題特點(diǎn)、文本解析、解題思路、備考啟示四方面展開，為一線教學(xué)與備考提供專業(yè)參考。一、2016年小說閱讀命題總特征1.**文本選擇：經(jīng)典性與當(dāng)代性兼顧**2016年試題選取的小說既有沈從文《會(huì)明》（江蘇卷）、高爾基《母親》（浙江卷）等經(jīng)典文本，也有李銳《鋤》（全國(guó)卷Ⅰ）、賈平凹《玻璃》（全國(guó)卷Ⅲ）、邁爾尼《戰(zhàn)爭(zhēng)》（全國(guó)卷Ⅱ）等當(dāng)代作品。經(jīng)典文本側(cè)重考查“文學(xué)傳統(tǒng)的繼承”（如《會(huì)明》中“人性的溫暖”），當(dāng)代作品則聚焦“現(xiàn)實(shí)困境的反思”（如《鋤》中的“鄉(xiāng)土變遷”、《玻璃》中的“道德選擇”），體現(xiàn)“文學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)”。2.**考點(diǎn)設(shè)計(jì)：核心要素的全覆蓋與深挖掘**試題嚴(yán)格圍繞小說“三要素+主題”展開，且不滿足于“知識(shí)考查”，更強(qiáng)調(diào)“思維能力”：人物形象：從“表層特征”轉(zhuǎn)向“內(nèi)在心理與身份認(rèn)同”（如全國(guó)卷Ⅰ《鋤》中六安爺?shù)摹巴恋厍榻Y(jié)”、全國(guó)卷Ⅲ《玻璃》中王有福的“道德掙扎”）；情節(jié)安排：從“梳理脈絡(luò)”轉(zhuǎn)向“邏輯關(guān)聯(lián)與敘事功能”（如全國(guó)卷Ⅱ《戰(zhàn)爭(zhēng)》中“電話”的線索作用、《會(huì)明》中“菜園”的情節(jié)象征）；環(huán)境描寫：從“渲染氛圍”轉(zhuǎn)向“主題隱喻”（如《鋤》中“挖掘機(jī)”與“土地”的對(duì)立、《母親》中“黑夜”的環(huán)境寓意）；主題探究：從“概括大意”轉(zhuǎn)向“現(xiàn)實(shí)觀照”（如《鋤》中“現(xiàn)代化與鄉(xiāng)土文化的沖突”、《戰(zhàn)爭(zhēng)》中“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的異化”）。3.**試題形式：開放性與規(guī)范性統(tǒng)一**選擇題（如全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ的“內(nèi)容與藝術(shù)特色分析”）側(cè)重“文本細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握”，主觀題（如“人物形象分析”“標(biāo)題含義探究”）則強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化解讀”，但均要求“結(jié)合文本證據(jù)”。例如全國(guó)卷Ⅰ第3題“探究‘鋤’的含義”，答案需從“工具屬性”“生活方式”“文化象征”三個(gè)層面展開，且每個(gè)層面都要關(guān)聯(lián)文本細(xì)節(jié)（如“六安爺堅(jiān)持鋤地”“‘我不是鋤地，是過癮’的臺(tái)詞”）。二、各卷真題詳細(xì)解析（一）全國(guó)卷Ⅰ：李銳《鋤》——鄉(xiāng)土變遷中的身份堅(jiān)守文本概述：小說以“鋤地”為線索，講述農(nóng)民六安爺在挖掘機(jī)即將摧毀自家土地時(shí)，堅(jiān)持最后一次鋤地的故事。通過“鋤”的象征意義，探討現(xiàn)代化進(jìn)程中“鄉(xiāng)土文化的消失”與“農(nóng)民的身份認(rèn)同”。1.試題解讀第1題（選擇題）：考查“內(nèi)容理解與藝術(shù)特色分析”。錯(cuò)誤選項(xiàng)多為“過度解讀”（如“六安爺對(duì)挖掘機(jī)的痛恨”并非“極端仇視”，而是“對(duì)土地的不舍”）或“細(xì)節(jié)偏差”（如“小說沒有使用倒敘”）。第2題（主觀題）：“請(qǐng)結(jié)合全文，分析六安爺?shù)娜宋镄蜗?。”?題（主觀題）：“小說以‘鋤’為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?！?.解題思路第2題：人物形象分析第一步：定位文本細(xì)節(jié)：六安爺?shù)摹皠?dòng)作”（“彎腰鋤地”“手臂抖得厲害”）、“語言”（“我不是鋤地，是過癮”“這塊地我種了一輩子”）、“環(huán)境互動(dòng)”（與挖掘機(jī)的“對(duì)立”——“挖掘機(jī)的聲音像打雷，他充耳不聞”）。第二步：提煉核心特征：①土地的“堅(jiān)守者”：一輩子種這塊地，即使土地將被摧毀，仍堅(jiān)持最后一次鋤地；②傳統(tǒng)的“踐行者”：拒絕接受“挖掘機(jī)代替鋤頭”的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為“鋤地是農(nóng)民的本分”；③時(shí)代的“孤獨(dú)者”：周圍人（包括兒子）都不理解他的行為，他的堅(jiān)持更顯悲壯。第三步：規(guī)范表達(dá)：分點(diǎn)作答，每點(diǎn)結(jié)合文本例子（如“六安爺在挖掘機(jī)旁堅(jiān)持鋤地，即使手臂發(fā)抖也不停，體現(xiàn)了他對(duì)土地的執(zhí)著”）。第3題：標(biāo)題含義探究表層含義：“鋤”是六安爺使用的農(nóng)具，是他鋤地的工具；中層含義：“鋤”是六安爺?shù)摹吧罘绞健保ā颁z地”是他一輩子的習(xí)慣，是農(nóng)民身份的標(biāo)志）；深層含義：“鋤”是“鄉(xiāng)土文化”的象征（“鋤地”代表傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明，與“挖掘機(jī)”代表的現(xiàn)代化工業(yè)文明形成對(duì)立，暗示鄉(xiāng)土文化的消失）。注意：需聯(lián)系主題（“現(xiàn)代化與鄉(xiāng)土的沖突”），避免僅停留在“工具”層面。（二）全國(guó)卷Ⅱ：邁爾尼《戰(zhàn)爭(zhēng)》——戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的人性微光文本概述：小說以“電話”為線索，講述一對(duì)夫妻在戰(zhàn)爭(zhēng)中分別，通過電話傳遞思念的故事。結(jié)尾揭示“他們?cè)缫央x婚”，但戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們重新找回“愛的感覺”，探討“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的異化”與“愛的堅(jiān)韌”。1.試題解讀第1題（選擇題）：考查“情節(jié)邏輯與藝術(shù)手法”（如“電話”的線索作用、“懸念”的設(shè)置）。第2題（主觀題）：“小說以‘電話’為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！钡?題（主觀題）：“小說寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，卻沒有直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?.解題思路第2題：情節(jié)樞紐的作用人物層面：“電話”是夫妻之間的“情感紐帶”（通過電話，他們傳遞思念，緩解戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦）；情節(jié)層面：“電話”推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（從“第一次通話”到“最后一次通話”，情節(jié)逐步推進(jìn)）；主題層面：“電話”象征“人性的溫暖”（在戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷中，電話成為“愛的載體”，對(duì)比戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠）。第3題：“不寫戰(zhàn)爭(zhēng)”的好處聚焦核心矛盾：避免戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的喧賓奪主，更突出“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的影響”（如夫妻的分離、心理的痛苦）；強(qiáng)化情感沖擊：通過“間接描寫”（如“丈夫的咳嗽”“妻子的哽咽”）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，比直接描寫更有感染力；深化主題：“不寫戰(zhàn)爭(zhēng)”卻處處有“戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影”（如“電話線路不穩(wěn)定”“隨時(shí)可能犧牲”），突出“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的異化”與“愛的堅(jiān)韌”。（三）全國(guó)卷Ⅲ：賈平凹《玻璃》——道德困境中的人性反思文本概述：小說講述店主王有福被超市玻璃劃傷，糾結(jié)是否找超市賠償?shù)墓适隆！拔摇保ㄓ浾撸┙ㄗh他索賠，但王有福最終選擇“算了”，因?yàn)樗芭侣闊薄芭卤蝗苏f閑話”，探討“底層民眾的道德選擇”與“社會(huì)偏見的影響”。1.試題解讀第1題（選擇題）：考查“人物心理與細(xì)節(jié)描寫”（如王有?！按晔帧薄暗皖^”的動(dòng)作表現(xiàn)其“猶豫”）。第2題（主觀題）：“小說中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”第3題（主觀題）：“小說結(jié)尾寫王有?！蝗缓傲艘宦暋?，然后‘蹲在地上哭起來’，這樣的結(jié)尾有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?.解題思路第2題：性格特點(diǎn)分析膽小怕事：被玻璃劃傷后，不敢找超市索賠，怕“惹麻煩”（“我要是找他們，他們肯定說我訛人”）；善良樸實(shí)：認(rèn)為“超市的玻璃是破的，但我也有責(zé)任，不該跑那么快”（主動(dòng)承擔(dān)部分責(zé)任）；自卑敏感：面對(duì)“我”的建議，他“搓手”“低頭”，怕“被人笑話”（“我一個(gè)鄉(xiāng)下人，怎么敢找人家大超市”）。第3題：結(jié)尾作用分析人物塑造：“哭”是王有福“情緒的爆發(fā)”（壓抑的委屈、自卑的釋放），使人物形象更豐滿；情節(jié)呼應(yīng)：呼應(yīng)前文“王有福的猶豫”（他一直壓抑自己的情緒，結(jié)尾終于爆發(fā)）；主題深化：“哭”反映了底層民眾的“道德困境”（他們不是不想維護(hù)自己的權(quán)益，而是被“社會(huì)偏見”（如“鄉(xiāng)下人訛人”）束縛），引發(fā)讀者對(duì)“公平與偏見”的思考。（四）地方卷示例：江蘇卷《會(huì)明》（沈從文）——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性覺醒文本概述：小說講述老兵會(huì)明從“渴望戰(zhàn)爭(zhēng)”到“喜歡和平”的轉(zhuǎn)變。他在軍隊(duì)中負(fù)責(zé)“喂馬”，后來被派去看守“菜園”，在菜園中感受到“生命的美好”，最終放棄“參加戰(zhàn)爭(zhēng)”的想法，探討“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的扭曲”與“和平的珍貴”。試題解讀（第1題）：“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析會(huì)明性格的變化過程?！苯忸}思路：前期：“渴望戰(zhàn)爭(zhēng)”（作為老兵，他想“立功”，想“回到戰(zhàn)場(chǎng)”）；中期：“接觸和平”（看守菜園，種植蔬菜，感受到“生命的成長(zhǎng)”）；后期：“覺醒”（放棄“參加戰(zhàn)爭(zhēng)”的想法，認(rèn)為“和平比戰(zhàn)爭(zhēng)更重要”）。關(guān)鍵細(xì)節(jié)：“會(huì)明看著菜園里的蔬菜，覺得‘比任何戰(zhàn)功都珍貴’”“他對(duì)戰(zhàn)友說：‘我不想去打仗了，我想守著這個(gè)菜園’”。三、2016年試題對(duì)備考的啟示1.**強(qiáng)化文本細(xì)讀：從“泛讀”到“精讀”**2016年試題的所有答案均來自文本細(xì)節(jié)（如《鋤》中“六安爺?shù)呐_(tái)詞”“《玻璃》中王有福的動(dòng)作”）。備考時(shí)需訓(xùn)練“逐字逐句讀文本”的能力，關(guān)注人物的言行、環(huán)境的細(xì)節(jié)、情節(jié)的邏輯，避免“脫離文本的主觀臆斷”。2.**聚焦核心要素：構(gòu)建“小說閱讀的知識(shí)體系”**小說的核心要素是“人物、情節(jié)、環(huán)境、主題”，備考時(shí)需建立“要素之間的關(guān)聯(lián)”（如“環(huán)境如何塑造人物”“情節(jié)如何服務(wù)主題”）。例如，分析《會(huì)明》中的“菜園”，需聯(lián)系“情節(jié)（看守菜園）”“人物（性格轉(zhuǎn)變）”“主題（和平的珍貴）”三者的關(guān)系。3.**提升探究能力：從“文本內(nèi)”到“文本外”**2016年試題的探究題（如《鋤》的“標(biāo)題含義”、《戰(zhàn)爭(zhēng)》的“不寫戰(zhàn)爭(zhēng)的好處”）均要求“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”。備考時(shí)需訓(xùn)練“從文本到現(xiàn)實(shí)的遷移能力”，例如，《玻璃》中的“王有福的道德困境”可聯(lián)系“現(xiàn)實(shí)中底層民眾的維權(quán)難”，《鋤》中的“鄉(xiāng)土變遷”可聯(lián)系“城市化進(jìn)程中的文化保護(hù)”。4.**規(guī)范答題格式：從“隨意”到“嚴(yán)謹(jǐn)”**主觀題需“分點(diǎn)作答”“結(jié)合文本例子”“語言簡(jiǎn)潔”。例如，分析人物形象時(shí)，需“特征+文本證據(jù)”（如“六安爺是土地的堅(jiān)守者，他堅(jiān)持在挖掘機(jī)旁鋤地，即使手臂發(fā)抖也不?！保惶骄繕?biāo)題含義時(shí)，需“表層+中層+