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文檔簡介
一、總體概述在現(xiàn)代文的閱讀板塊,就文體上,主要以社科類、議論類、記敘類(含小說)、散文(含記敘性、哲理性等)類等為主,所占分值較大,可見,是重點考查的內(nèi)容之一。在考試中,也是失分較多的“重災(zāi)區(qū)”,需要考生積極應(yīng)對。因此,在本講,主要以社科類現(xiàn)代文為例,擬從以下三方面來講練:理解詞語、句子在文中的意思;理解文中重要概念的含義;理解圖表,用文字解釋圖表,完成圖文轉(zhuǎn)換。針對這三個知識點,必須采取分門別類,精準(zhǔn)發(fā)力的辦法,加以有效地掌握有關(guān)內(nèi)容,破解問題,以期在考試中能夠獲得理想的得分。社科類現(xiàn)代文以“說明”為主要表達(dá)方式,其基本知識點和初中的說明文知識點類同,但考題形式有較大不同,能力層級和難度也都有很大提高?!袄斫庠~語、句子在文中的意思”,就是要結(jié)合具體的語境來理解所給詞語和句子的含義;“理解文中重要概念的含義”,要求考生緊扣文中的重要概念,以及“概念”的內(nèi)涵與特點來解題;“理解圖表,用文字解釋圖表,完成圖文轉(zhuǎn)換”,主要是考察“列圖表”等這一說明方法,要求考生能將圖表中的信息用文字表述出來。解答這類題,要注意縱向表格和橫向表格所闡述的內(nèi)容,要么歸納,要么比較。如果表格以數(shù)字為主,務(wù)必注意最大數(shù)字和最小數(shù)字。二、解題技法(一)“理解詞語、句子在文中的意思”1.理解詞語在文中的意思①詞語的類型從歷次考題來看,用來設(shè)題、理解的詞語,在文中都起著重要、關(guān)鍵的作用。主要包括以下三種類型:首先,與文章的主要內(nèi)容緊密相關(guān)的詞語也就是說,用于考查的詞語,與整篇文章的核心內(nèi)容或與文章某些段落的主要內(nèi)容密不可分。如不能正確理解這樣的詞語,就會對全文或某些段落的內(nèi)容正確理解有重要影響。如2016年上海高考第1題:對“現(xiàn)身說法”的理解,還有2017年上海高考第3題:第①段劃線句“冤家碰頭”在文中的意思的理解,考查的就是對詞語含義的理解。其次,概括力強(qiáng)的詞語主要是指選文中,有些詞語具有很強(qiáng)的概括力,對表現(xiàn)事物之間的差異,或是思想感情起到不可替代的作用。第三,具有比喻義、引申義、象征義的詞語如以前高考考過的“年輪”這個詞語,既有本義,又有引申義。在理解的時候,就要把引申義寫出來。②理解的方法對詞語含義的理解,根本的一點就是結(jié)合具體的語境,如果離開了詞語所在的語境,意義就會發(fā)生變化。具體來說,有以下方法:首先,聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容因為“詞不離句”,這是約定俗成的法則。詞語是組成句子的單位與成分。其次,聯(lián)系前后句述說的內(nèi)容即句與句之間的意思是相互銜接的,更主要的,詞語所在句子前后句的內(nèi)容,第三,聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容的思路因為,有的詞語在文中的跨度大,如果只根據(jù)本句或前后句所述的內(nèi)容還不足以準(zhǔn)確地判斷它的意思,這就決定了對它的理解要聯(lián)系相關(guān)文字的思路來完成。③注意的問題理解詞語,首要應(yīng)規(guī)避的問題是脫離語境,防止望文生意的情況發(fā)生。具體來說:第一,關(guān)注相同詞語的言外之意就是說,有些詞語的本義是明確的、固定的、單一的,但作者常常會賦予新的含義。如“標(biāo)志”一詞,有漂亮的意思,但有時候卻用作反語,在理解時就應(yīng)加以留心。第二,關(guān)注不同詞語的相同意義有些詞語與詞典意義完全不同,然而,作者為了追求語言的活潑、變化,有時會賦予不同詞語以相同的含義。第三,關(guān)注非詞語題所涉及的詞語文章中的有些詞語,命題并不是放在詞語解釋題中考的,而是其他試題涉及的,對此,也應(yīng)關(guān)注。2.理解句子在文中的意思這是現(xiàn)代文閱讀的一個重要的考查點,應(yīng)該引起考生注意。①句子的類型考查的句子,一般包括這樣幾類:第一,就文章的內(nèi)容而言,中心句、首括句等是考查的句子。在社科類的文章中,直接表達(dá)作者觀點的句子;在自然科學(xué)類的文章(指說明性的)中,揭示事物重要屬性、說明主要事理的句子;在文學(xué)作品中,表達(dá)作者觀點態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的句子,一般都屬這類句子。第二,就結(jié)構(gòu)上說,總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過渡句是考查的句子。第三,從表達(dá)上說,富有哲理的句子是考查的句子。②理解的方法常用、有效和主要的有這樣幾種:第一,以句中的核心詞語為突破因有的句子,只要把其中的重要詞語的含義理解了,整句的意思就迎刃而解了。第二,可從分析句子在文中的位置突破如開頭句,具有扣題、總領(lǐng)的作用;中間的句子是承上啟下的作用;結(jié)尾句子有點明中心、深化主題、卒章顯志等作用。第三,可從分析其表達(dá)意圖突破主要指具有特色、哲理的句子即是。如反復(fù)句、感嘆句、反問句等。③注意的問題第一,不可臆測也就是,理解句義,要結(jié)合上下文,不能把原本沒有的意思強(qiáng)加給作者的文章。第二,發(fā)散理解即有些句子,需要從不同的視角來理解,才會正確。(二)“理解文中重要概念的含義”1.概念的界定所謂概念,是指反映客觀事物的一般和本質(zhì)屬性的思維形式,其語言表達(dá)形式是詞或詞組。重要概念,是指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念,作者為表達(dá)對某個問題的認(rèn)識臨時借用或新的詞語,帶有某種特定的意義。理解文中重要概念的含義,是指根據(jù)具體語境準(zhǔn)確領(lǐng)會文中重要概念的意義,并能作簡單的解釋。理解概念在文中的含義,要理解概念本身的內(nèi)涵與外延,它們是揭示事物本質(zhì)屬性的核心。概念的含義,是對事物特有屬性的反映,是一事物區(qū)別于另一事物的標(biāo)志。一般社科類文章中的重要概念,主要是一些術(shù)語,其內(nèi)涵多數(shù)是臨時的、具體的、不具備普適性;其對概念的內(nèi)涵揭示,也不一定是下定義的標(biāo)準(zhǔn)語言形式。善于把握概念的適用范圍、使用對象、感情色彩、輕重程度等,多側(cè)面、多角度、多層次地理解。設(shè)題一般為客觀選擇,考查科學(xué)術(shù)語或說明對象的內(nèi)容特征2.概念的類別社科類文章閱讀中概念的理解主要有以下幾類:①學(xué)術(shù)概念:大多是文章主要說明或論證的對象。要把握概念的本質(zhì)內(nèi)容,找出選項內(nèi)容與文本內(nèi)容的區(qū)別,對照辨析。②指代的內(nèi)容:詞語指代有兩種形式:指示或非指示代詞的指代。詞語的指代內(nèi)容可能是詞或句子、語段。指示代詞含義的理解,可從上文或下文中尋找,代入所在句子,分析、推斷。③多義詞:詞語的意義在上下文中體現(xiàn),具有一定的語言環(huán)境。要把握上下文的內(nèi)容,理解詞語在句子中的意思,根據(jù)語境分析、推斷。3.常見的問題①無中生有:即文章中本無此意,卻在設(shè)計的問題或選項中故意憑空臆造。②曲解文意:故意對原文語句作貌似合理實則錯誤的理解。③改變范圍:設(shè)計問題或選項時,在事物的數(shù)量上設(shè)置干擾,故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷,表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷?;蚩浯笃湓~,故意夸大某方面的內(nèi)容,如對優(yōu)點、作用、前景的評價;或故意縮小,人為地對某些內(nèi)容往小處說。④顛倒錯位:命題者把事物之間的各種關(guān)系顛倒順序后造成的錯誤,如時間順序、原因和結(jié)果、條件和結(jié)果、主要和次要矛盾顛倒等等。⑤以偏概全:以部分代整體、個別代一般(或相反),以特殊代普遍。重點關(guān)注:表數(shù)量多少、范圍大小、程度輕重、頻率高低的詞語。⑥張冠李戴:將本屬于甲事物的特性、用途等遷移到乙事物,讓人產(chǎn)生錯覺。(三)“理解圖表,用文字解釋圖表,完成圖文轉(zhuǎn)換”1.概念的界定圖文轉(zhuǎn)換,是指把圖表中的信息轉(zhuǎn)換成語言文字信息,一般不需要也不允許考生進(jìn)行想象甚至虛構(gòu)。2.設(shè)題的特點該類題型是一種綜合性、技巧性強(qiáng),具有創(chuàng)新特色的新題型。從近幾年的考題情況看,有時只需將圖表所包含的一般信息用文字表述出來即可,有時則需要將圖表中所蘊涵的內(nèi)在信息用語言表述出來,且往往表現(xiàn)為一些觀點型或結(jié)論型的句子。該類題型要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容,分析有關(guān)材料,辨別或挖掘某些隱含的信息,對材料進(jìn)行綜合性評價或推斷,然后,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來?!皥D文轉(zhuǎn)換”題,似乎是“看圖說話”,實際上,它綜合了“句式變換”、“仿寫”、“續(xù)寫”、“壓縮語段”等多種題型,說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達(dá)運用能力。3.基本的類型①從所供材料角度分表格-文字轉(zhuǎn)換題、圖案-文字轉(zhuǎn)換題、漫畫-文字轉(zhuǎn)換題。②從思考角度分為:直接表述圖表信息、對圖表信息推斷總結(jié)題兩種。③從答題所用語言表達(dá)方式分描寫類、說明類、議論類、概述類。4.應(yīng)對的策略圖文轉(zhuǎn)換,綜合考查考生對材料的分析能力,要求從原始材料中篩選信息,進(jìn)行分析、綜合,并運用簡明的語言概括出觀點。由此可見,這種題型對考生敏銳捕捉信息,精確分析信息和準(zhǔn)確精煉概括的能力有著較高的要求。三、思維體操1.在山陰道上方令孺撩起窗幕,看初升的紅日,可把它五彩的光華撒在湖上了么?可是,湖水呈現(xiàn)著一片冷清清的鉛色,天空也云氣沉沉。難道今天的旅行又要被風(fēng)雨來阻擋么?好久以來"故鄉(xiāng)"就在吸引著我;百草園和三味書屋,這些美妙的名稱,像童話一樣,時時在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店,土谷祠,還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時代,先生在那里開始磨礪他的劍鋒,終生把持它,劃破黑暗,露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。湖水輕輕地拍岸,像是贊同我的決心,天空也對我顯出無可奈何的氣色。七點鐘我們就從北山下乘車前去。這時云霧漸漸稀散,清風(fēng)吹送著月桂的芳香,陽光從薄云后面透射出來,像放下輕輕的紗帳,愛護(hù)似的,籠罩著大地?!昂镁靡詠恚枢l(xiāng)’就在吸引著我”,句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是____________________________________。2在四千余年古國的中國,散文的內(nèi)容自然早已發(fā)達(dá)到了五花八門,無以復(fù)加。我們只需一翻開桐城正宗的《古文辭類纂》來看,日論辯,日序跋,日奏議……一直到辭賦哀祭之類,它的內(nèi)容①真是富麗錯綜,活像一部二十四史零售的百貨商店。這一部《古文辭類纂》之所以風(fēng)行二百余年,到現(xiàn)在還有人在那里感激涕零的理由,一半雖在它的材料的豐富,但一半也在它的分門別類,能以一個類名來決定內(nèi)容②。但言為心聲,人心不同又各如其面,想以外形的類似而來斷定內(nèi)容的全同,是等于醫(yī)生以穿在外面的衣服而來推論人體的組織;我們不必引用近代修辭學(xué)的分類來與它對比,就有點覺得靠不住了。所以近代的選家就更進(jìn)了一步,想依文章本體的內(nèi)容③,來分類而辨體。于是乎近世論文章內(nèi)容者,就又把散文分成了描寫、敘事、說明、論理的四大部類;還有人想以實寫、抒情、說理的三項來包括的。這一段有三個用加粗字和序號標(biāo)出的“內(nèi)容”,它們的所指是否相同?答:①和②___________________________。②和③__________________________。①和③__________________________。3在考究中國古代美學(xué)的過程里,我們的注意力常常給名牌的理論著作壟斷去了。不用說,《樂記》、《詩品》、《文心雕龍》、詩文話、畫說、曲論以及無數(shù)掛出牌子來討論文藝的書信、序跋等等是研究對象。同時,一個老實人得坦白承認(rèn),大量這類文獻(xiàn)的探討并無相應(yīng)的大量收獲。好多是陳言加空話,只能算作者禮節(jié)性的表了個態(tài)。葉燮論詩文選本,曾慨嘆說:“名為‘文選’,實則人選。”一般“名為”文藝評論史也“實質(zhì)”是“歷史文藝界名人發(fā)言紀(jì)要”,人物個個有名氣,言論常常無實質(zhì),倒是詩、詞、隨筆里,小說、戲曲里,乃至謠諺和訓(xùn)詁里,往往無意中三言兩語,說出了精辟的見解,益人神智;把它們演繹出來,對文藝?yán)碚摵苡胸暙I(xiàn)。也許有人說,這些雞零狗碎的東西不成氣候,值不得搜采和表彰,充其量是孤立的、自發(fā)的偶見,夠不上系統(tǒng)的、自覺的理論。不過,正因為零星瑣屑的東西易被忽視和忘記,就愈需要收拾和愛惜,自發(fā)的孤單見解是自覺的周密理論的根苗。再說,我們孜孜閱讀的詩話、文論之類,未必都說得上有什么理論系統(tǒng)。我們不妨回顧一下思想史罷。許多嚴(yán)密周全的思想和哲學(xué)系統(tǒng)經(jīng)不起時間的推排銷蝕,在整體上都垮塌了,但是它們的一些個別見解還為后世所采取而未失去時效。好比龐大的建筑物已遭破壞,住不得人了,而構(gòu)成它的一些木石磚瓦仍不失為可資利用的好材料。往往整個理論系統(tǒng)剩下來的有價值的東西只是一些片斷思想①。脫離了系統(tǒng)而遺留的片斷思想②和萌發(fā)而未構(gòu)成系統(tǒng)的片斷思想③,兩者同樣是零碎的。眼里只有長篇大論,瞧不起片言只語,甚至陶醉于數(shù)量,重視廢話一噸,輕視微言一克,那是淺薄庸俗的看法——假使不是懶惰粗浮的借口。(節(jié)選錢鍾書《讀<拉奧孔>》)“重視廢話一噸,輕視微言一克”這一句在文中的意思是:。4.閱讀下面圖表,完成后面題目。某校學(xué)生圖書館閱覽室共有十萬冊圖書,再最近一次圖書狀況調(diào)查中,調(diào)查人員發(fā)現(xiàn):圖書狀況完好無損損壞較輕損壞較重?fù)p壞嚴(yán)重圖書數(shù)目(冊)200002500040
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