小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)及備課方案一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心定位與目標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)課程是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，口語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，形成初步的語(yǔ)言溝通能力（《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）。其底層邏輯需適配兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律：低段（1-2年級(jí)）：以“感知-模仿”為主，通過(guò)具象化、游戲化活動(dòng)建立“英語(yǔ)=有趣”的第一印象；中段（3-4年級(jí)）：以“運(yùn)用-創(chuàng)編”為主，通過(guò)情境化任務(wù)培養(yǎng)“用英語(yǔ)做事情”的意識(shí)；高段（5-6年級(jí)）：以“深度-思維”為主，通過(guò)開放性任務(wù)提升“用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)”的能力。二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：分學(xué)段實(shí)施策略活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循“趣味性、情境性、層次性、互動(dòng)性”四大原則，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)。（一）低段（1-2年級(jí)）：興趣激發(fā)與基礎(chǔ)表達(dá)低段學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），以形象思維為主，需通過(guò)“動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)”的活動(dòng)，將語(yǔ)言與身體動(dòng)作、生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)。1.字母/單詞韻律操（Letter/WordRhymeDance）適用年級(jí)：1-2年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)韻律動(dòng)作強(qiáng)化字母/單詞的發(fā)音與記憶，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)。實(shí)施步驟：選擇學(xué)生已學(xué)的字母（如A、B、C）或簡(jiǎn)單單詞（如cat、dog）；為每個(gè)字母/單詞設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)動(dòng)作（如“cat”可設(shè)計(jì)“摸耳朵+蹲跳”，模仿貓的動(dòng)作）；播放節(jié)奏明快的音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作（如“C-C-C,cat,cat,cat（摸耳朵+蹲跳）”）；分組比賽：每組設(shè)計(jì)新動(dòng)作，展示后由全班投票選出“最佳韻律組”。注意事項(xiàng)：動(dòng)作需簡(jiǎn)單、重復(fù)，避免復(fù)雜肢體協(xié)調(diào)；可結(jié)合TPR（全身反應(yīng)法），讓學(xué)生在“做”中記。2.圖片猜謎游戲（PictureGuessingGame）適用年級(jí)：1-2年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)圖片線索激發(fā)表達(dá)欲，練習(xí)“Isit...?”“Yes/No.”等基礎(chǔ)句型。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備與單元主題相關(guān)的圖片（如水果、動(dòng)物），用PPT逐張展示（先展示部分細(xì)節(jié)，如蘋果的紅色果皮）；學(xué)生舉手猜測(cè)：“Isitanapple?”，教師回應(yīng)：“Yes,itis./No,itisn’t.”；猜對(duì)的學(xué)生獲得“猜謎小達(dá)人”貼紙，可邀請(qǐng)其上臺(tái)展示下一張圖片的線索。注意事項(xiàng)：圖片線索需從“局部到整體”，逐步引導(dǎo)；對(duì)于害羞的學(xué)生，可采用“小組一起猜”的方式降低壓力。3.兒歌創(chuàng)編大賽（NurseryRhymeCreation）適用年級(jí)：2年級(jí)（有一定單詞基礎(chǔ)）活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編兒歌培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)造力，鞏固核心詞匯（如顏色、水果）。實(shí)施步驟：教師先示范創(chuàng)編：用已知調(diào)調(diào)（如《TwinkleTwinkleLittleStar》）替換歌詞（“Redapple,redapple,sweetandround;Greenpear,greenpear,juicyandsound.”）；學(xué)生分組選擇主題（如“我的文具”“動(dòng)物園”），用已學(xué)單詞創(chuàng)編兒歌；每組上臺(tái)表演，教師用手機(jī)記錄，課后播放給全班欣賞。注意事項(xiàng)：提供“詞匯銀行”（如文具類：pen,pencil,ruler），降低創(chuàng)編難度；鼓勵(lì)學(xué)生加入動(dòng)作，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（二）中段（3-4年級(jí)）：情境運(yùn)用與邏輯表達(dá)中段學(xué)生具備一定的語(yǔ)言積累（約____個(gè)單詞，簡(jiǎn)單句型），開始形成邏輯思維，需通過(guò)“真實(shí)情境”任務(wù)，培養(yǎng)“用英語(yǔ)解決問(wèn)題”的能力。1.情景對(duì)話創(chuàng)編（ScenarioDialogueCreation）適用年級(jí)：3-4年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用核心句型（如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”）創(chuàng)編對(duì)話，提升情境溝通能力。實(shí)施步驟：設(shè)定真實(shí)場(chǎng)景（如“超市購(gòu)物”“餐廳點(diǎn)餐”），提供“句型支架”（如“—CanIhelpyou?—Iwant...—Howmuchisit?—It’s...yuan.”）；學(xué)生分組選擇場(chǎng)景，創(chuàng)編2-3輪對(duì)話，加入動(dòng)作與道具（如用鉛筆盒當(dāng)“錢包”，用玩具水果當(dāng)“商品”）；每組上臺(tái)展示，教師用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（內(nèi)容：句型正確、動(dòng)作自然、創(chuàng)意性）評(píng)分，評(píng)選“最佳情景組”。注意事項(xiàng)：支架需“適度”——既不能太籠統(tǒng)（如“隨便編”），也不能太具體（如“必須用某句話”）；對(duì)于基礎(chǔ)弱的小組，可提供“對(duì)話模板”（如填空式：“—CanIhelpyou?—Iwant____.—Howmuchisit?—It’s____yuan.”）。2.故事續(xù)編（StoryContinuation）適用年級(jí)：4年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)故事續(xù)編培養(yǎng)邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，練習(xí)“Then...”“Next...”等銜接詞。實(shí)施步驟：選擇學(xué)生熟悉的短故事（如《龜兔賽跑》片段：“Therabbitissleeping.Theturtleiswalking.”）；教師暫停故事，提問(wèn)：“Whatwillhappennext?”，引導(dǎo)學(xué)生用“Then...”“Next...”回答；學(xué)生分組續(xù)編故事（每人說(shuō)1-2句），整合后上臺(tái)表演；全班投票選出“最有創(chuàng)意故事”“最連貫故事”。3.主題采訪（TopicInterview）適用年級(jí)：4年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)采訪任務(wù)培養(yǎng)人際溝通能力，練習(xí)“Wh-疑問(wèn)句”（如“What’syourfavorite...?”“Why...?”）。實(shí)施步驟：確定采訪主題（如“FavoriteFood”“WeekendActivities”），提供“采訪問(wèn)題清單”（如“What’syourfavoritefood?Whydoyoulikeit?Howoftendoyoueatit?”）；學(xué)生兩兩分組，一人當(dāng)“記者”，一人當(dāng)“受訪者”，完成采訪后交換角色；每組整理采訪結(jié)果（如“Tom’sfavoritefoodispizza.Helikesitbecauseit’sdelicious.Heeatsitonceaweek.”），上臺(tái)展示；教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“提問(wèn)清晰”“回答完整”的小組。注意事項(xiàng)：?jiǎn)栴}需符合學(xué)生語(yǔ)言水平，避免復(fù)雜句式；對(duì)于害羞的學(xué)生，可先讓其當(dāng)“受訪者”，逐步過(guò)渡到“記者”。（三）高段（5-6年級(jí)）：深度表達(dá)與思維提升高段學(xué)生具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力（約____個(gè)單詞，復(fù)雜句型），開始有獨(dú)立思考意識(shí)，需通過(guò)“開放性、探究性”任務(wù)，提升“用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)”的能力。1.話題辯論（TopicDebate）適用年級(jí)：5-6年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)辯論培養(yǎng)批判性思維與邏輯表達(dá)能力，練習(xí)“First...”“Second...”“Inmyopinion...”等銜接詞。實(shí)施步驟：選擇符合學(xué)生認(rèn)知的話題（如“Shouldweusemobilephonesinclass?”“Isitgoodtohaveapet?”）；學(xué)生自愿分組（正方、反方），每組3-4人，給予10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間（教師提供“論據(jù)支架”，如“For:Itcanhelpuslearn.Against:Itwilldistractus.”）；辯論流程：正方1號(hào)發(fā)言（1分鐘）→反方1號(hào)發(fā)言（1分鐘）→自由辯論（3分鐘）→總結(jié)發(fā)言（每組1分鐘）；教師與學(xué)生代表組成評(píng)委團(tuán)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：論據(jù)充分、邏輯清晰、語(yǔ)言流暢。注意事項(xiàng)：話題需“有爭(zhēng)議性”但“無(wú)對(duì)錯(cuò)”，避免涉及敏感內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生“尊重對(duì)手”，避免人身攻擊（如“我不同意你的觀點(diǎn)，但我尊重你的想法”）。2.跨學(xué)科項(xiàng)目展示（InterdisciplinaryProjectPresentation）適用年級(jí)：6年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：整合英語(yǔ)與其他學(xué)科（如科學(xué)、美術(shù)），培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，練習(xí)“Letmeshowyou...”“Thisis...”等表達(dá)。實(shí)施步驟：確定跨學(xué)科主題（如“OurSchoolGarden”：結(jié)合科學(xué)（植物生長(zhǎng)）、美術(shù)（繪畫）、英語(yǔ)（介紹））；學(xué)生分組完成項(xiàng)目：①觀察學(xué)校花園的植物（科學(xué)）；②用繪畫記錄植物（美術(shù)）；③用英語(yǔ)寫介紹詞（如“Thisisasunflower.Itgrowstall.Itlikesthesun.”）；每組上臺(tái)展示：展示繪畫作品，用英語(yǔ)介紹，可加入實(shí)驗(yàn)（如“Look!Thesunflowerturnstothesun.”）；全班投票選出“最佳綜合項(xiàng)目”“最生動(dòng)介紹”。注意事項(xiàng)：項(xiàng)目需“小而具體”，避免過(guò)大（如“OurCity”不如“OurSchoolGarden”易操作）；教師需提供“項(xiàng)目模板”（如“步驟1：觀察；步驟2：記錄；步驟3：介紹”），引導(dǎo)學(xué)生有序完成。3.英語(yǔ)演講（EnglishSpeech）適用年級(jí)：6年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)演講培養(yǎng)自信與公眾表達(dá)能力，練習(xí)“Introduction→Body→Conclusion”的結(jié)構(gòu)。實(shí)施步驟：確定演講主題（如“MyDream”“AHappyDay”“WhyILoveEnglish”），提供“演講結(jié)構(gòu)支架”（如“開頭：Hello,everyone.TodayIwanttotalkabout...中間：First,...Second,...結(jié)尾：Thankyouforlistening.”）；學(xué)生選擇主題，撰寫演講稿（____詞），教師逐一指導(dǎo)修改（重點(diǎn)：語(yǔ)句通順、邏輯清晰）；學(xué)生上臺(tái)演講（每人2-3分鐘），可加入PPT或道具（如講“MyDream”時(shí)展示“宇航員”圖片）；評(píng)委團(tuán)評(píng)分（教師+學(xué)生），頒發(fā)“最佳演講者”“最具感染力演講”等獎(jiǎng)項(xiàng)。注意事項(xiàng)：演講主題需“貼近學(xué)生生活”，避免空洞（如“MyDream”比“WorldPeace”更易表達(dá)）；鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化表達(dá)”（如講“AHappyDay”時(shí)，可分享自己的真實(shí)經(jīng)歷：“Lastweekend,Iwenttotheparkwithmyfamily.Weflewakite.Itwassofun.”）。三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)備課方案：系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程備課是口語(yǔ)教學(xué)的“藍(lán)圖”，需圍繞“學(xué)情-目標(biāo)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”形成閉環(huán)，確保教學(xué)的針對(duì)性與有效性。（一）第一步：精準(zhǔn)學(xué)情分析核心任務(wù)：了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)，為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。分析維度：語(yǔ)言基礎(chǔ)：已掌握的單詞、句型（如三年級(jí)學(xué)生是否會(huì)用“Hello!”“Howareyou?”）；興趣愛(ài)好：喜歡的活動(dòng)類型（如游戲、故事、繪畫）；認(rèn)知特點(diǎn)：注意力持續(xù)時(shí)間（低段約15-20分鐘）、思維方式（低段形象思維，高段邏輯思維）；個(gè)體差異：是否有害羞的學(xué)生（需設(shè)計(jì)小組活動(dòng)）、是否有語(yǔ)言天賦的學(xué)生（需提供拓展任務(wù)）。示例：三年級(jí)“日常問(wèn)候”課學(xué)情分析：語(yǔ)言基礎(chǔ)：已學(xué)26個(gè)字母，會(huì)說(shuō)“Hello!”“Goodbye!”“What’syourname?”；興趣愛(ài)好：喜歡游戲、唱歌、角色扮演；認(rèn)知特點(diǎn)：注意力持續(xù)時(shí)間約20分鐘，以形象思維為主；個(gè)體差異：有3個(gè)學(xué)生害羞，不敢單獨(dú)發(fā)言；有2個(gè)學(xué)生語(yǔ)言天賦強(qiáng)，能主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)。（二）第二步：明確目標(biāo)設(shè)定（SMART原則）核心任務(wù)：根據(jù)學(xué)情與新課標(biāo)，設(shè)定具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性強(qiáng)、有時(shí)間限制的目標(biāo)。目標(biāo)維度（三維目標(biāo)）：知識(shí)目標(biāo)：掌握核心單詞、句型（如“Hello!”“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”）；能力目標(biāo)：能在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用核心句型進(jìn)行問(wèn)候（如校門口、教室）；情感目標(biāo)：培養(yǎng)主動(dòng)問(wèn)候他人的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。示例：三年級(jí)“日常問(wèn)候”課目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀并說(shuō)出“Hello!”“Hi!”“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”；能力目標(biāo)：能在“校門口相遇”“教室打招呼”等場(chǎng)景中，用英語(yǔ)向同學(xué)、老師問(wèn)候；情感目標(biāo)：愿意主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)候他人，感受英語(yǔ)的實(shí)用性。（三）第三步：活動(dòng)設(shè)計(jì)與支架搭建核心任務(wù)：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供“支架”（如句型模板、圖片線索），降低表達(dá)難度。設(shè)計(jì)邏輯：熱身環(huán)節(jié)（5分鐘）：用游戲/兒歌激活舊知（如“HelloSong”）；新授環(huán)節(jié)（10分鐘）：通過(guò)情景導(dǎo)入（如教師扮演“外國(guó)老師”，用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生），呈現(xiàn)核心句型；練習(xí)環(huán)節(jié)（15分鐘）：用游戲/活動(dòng)強(qiáng)化句型（如“圖片猜謎游戲”“角色扮演”）；拓展環(huán)節(jié)（8分鐘）：用真實(shí)場(chǎng)景任務(wù)（如“校門口問(wèn)候”）提升運(yùn)用能力；總結(jié)環(huán)節(jié)（2分鐘）：回顧核心句型，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。支架示例：三年級(jí)“日常問(wèn)候”課支架：句型支架：提供“問(wèn)候卡片”（如“Hello!Howareyou?”），讓學(xué)生對(duì)照卡片練習(xí)；情景支架：用PPT展示“校門口”“教室”場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生代入角色；同伴支架：設(shè)計(jì)“兩兩對(duì)話”活動(dòng)，讓害羞的學(xué)生與好朋友一起練習(xí)，降低壓力。（四）第四步：資源整合與準(zhǔn)備核心任務(wù)：準(zhǔn)備支持活動(dòng)實(shí)施的資源，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。資源類型：教具：圖片、卡片、頭飾（如“外國(guó)老師”頭飾）；多媒體：PPT（展示場(chǎng)景圖片、兒歌視頻）、音頻（播放“HelloSong”）；素材：“問(wèn)候卡片”“評(píng)價(jià)表”（如“星級(jí)評(píng)價(jià)表”）；環(huán)境：調(diào)整教室布局（如圍成圓圈，便于小組活動(dòng)）。（五）第五步：多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)核心任務(wù)：設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，反饋教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生參與。評(píng)價(jià)維度：教師評(píng)價(jià)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如“主動(dòng)發(fā)言得1星，句型正確得1星”）；同伴評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“同伴互評(píng)表”（如“你的伙伴是否主動(dòng)問(wèn)候？是否句型正確？”）；自我評(píng)估：讓學(xué)生用“笑臉貼紙”評(píng)估自己的表現(xiàn)（如“我今天主動(dòng)問(wèn)候了3個(gè)同學(xué)，得3個(gè)笑臉”）。示例：三年級(jí)“日常問(wèn)候”課評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師在活動(dòng)中用“星級(jí)貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)發(fā)言、句型正確的學(xué)生；同伴評(píng)價(jià)：“兩兩對(duì)話”活動(dòng)后，讓學(xué)生互相給對(duì)方貼“笑臉貼紙”（如“你的伙伴問(wèn)候得很有禮貌，貼1個(gè)笑臉”）；結(jié)果性評(píng)價(jià)：下課前，讓學(xué)生用“問(wèn)候卡片”向老師和同學(xué)問(wèn)候，教師記錄每個(gè)學(xué)生的完成情況（如“會(huì)用‘Hello!Howareyou?’問(wèn)候的學(xué)生占90%”）。（六）案例展示：三年級(jí)“日常問(wèn)候”口語(yǔ)課備課方案1.學(xué)情分析語(yǔ)言基礎(chǔ)：已學(xué)26個(gè)字母，會(huì)說(shuō)“Hello!”“Goodbye!”“What’syourname?”；興趣愛(ài)好：喜歡游戲、唱歌、角色扮演；認(rèn)知特點(diǎn)：注意力持續(xù)時(shí)間約20分鐘，以形象思維為主；個(gè)體差異：有3個(gè)害羞學(xué)生，2個(gè)語(yǔ)言天賦學(xué)生。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀并說(shuō)出“Hello!”“Hi!”“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”；能力目標(biāo)：能在“校門口”“教室”場(chǎng)景中用核心句型問(wèn)候；情感目標(biāo)：培養(yǎng)主動(dòng)問(wèn)候的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)熱身環(huán)節(jié)（5分鐘）：播放“HelloSong”視頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（如揮手、點(diǎn)頭），激活舊知；新授環(huán)節(jié)（10分鐘）：情景導(dǎo)入：教師戴“外國(guó)老師”頭飾，走進(jìn)教室說(shuō)：“Hello!Boysandgirls.Howareyou?”，引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)；呈現(xiàn)句型：用PPT展示“校門口”場(chǎng)景圖片（教師與學(xué)生打招呼），教讀“Hello!Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”；練習(xí)環(huán)節(jié)（15分鐘）：游戲：“圖片猜謎”（展示“教室”場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生猜“老師會(huì)說(shuō)什么？”，引導(dǎo)學(xué)生用“Hello!Howareyou?”回答）；兩兩對(duì)話：學(xué)生拿出“問(wèn)候卡片”，與好朋友練習(xí)“Hello!Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”；拓展環(huán)節(jié)（8分鐘）：角色扮演：讓學(xué)生戴“外國(guó)老師”頭飾，模仿老師向同學(xué)問(wèn)候（如“Hello!Howareyou,Lily?”“I’mfine,thankyou,MissWang.”）；總結(jié)環(huán)節(jié)（2分鐘）：回顧核心句型：教師問(wèn)“今天我們學(xué)了什么？”，學(xué)生回答“Hello!Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”；情感升華：教師說(shuō)“明天早上，我們用英語(yǔ)向老師和同學(xué)問(wèn)候好不好？”，學(xué)生回應(yīng)“好！”。4.資源準(zhǔn)備教具：“外國(guó)老師”頭飾、“問(wèn)候卡片”（印有“Hello!Howareyou?”）；多媒體：PPT（展示“校門口”“教室”場(chǎng)景圖片）、“HelloSong”音頻；素材：“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（印有“主動(dòng)發(fā)言”“句型正確”“有禮貌”）。5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師在“兩兩對(duì)話”“角色扮演”活動(dòng)中，用“星級(jí)貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)發(fā)言、句型正確的學(xué)生；同伴評(píng)價(jià)：“兩兩對(duì)話”活動(dòng)后，讓學(xué)生互相給對(duì)方貼“笑臉貼紙”（如“你的伙伴問(wèn)候得很有禮貌，貼1個(gè)笑臉”）；自我評(píng)估：下課前，讓學(xué)生用“問(wèn)候卡片”向老師問(wèn)候，教師記錄每個(gè)學(xué)生的完成情況（如“會(huì)用‘Hello!Howareyou?’問(wèn)候的學(xué)生占90%”）。四、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵注意事項(xiàng)（一）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于害羞的學(xué)生：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)（如“兩兩對(duì)話”“小組創(chuàng)編”），讓其在同伴的支持下參與；對(duì)于語(yǔ)言天賦強(qiáng)的學(xué)生：提供拓展任務(wù)（如“創(chuàng)編新的問(wèn)候