《巨人的花園》四年級語文教案《巨人的花園》四年級語文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重難點：1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。2、體會這篇童話在表達(dá)上的特點。教學(xué)課時：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片2、多媒體課件第一課時教學(xué)過程：一、回顧童話，激發(fā)興趣1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個同學(xué)都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？（灰姑娘、白雪公主、小紅帽）師：這些童話都有什么特點？（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）重點指導(dǎo)：添、覆、凝、辣字的書寫。3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。洋溢：訓(xùn)斥：逃竄：斥責(zé)：凝視：冷酷：臉頰：三、再讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說的？（巨人、小孩子）2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。3、讀了故事后，你有什么想說的？（對故事的感受、疑問）四、精讀課文、感受花園的變化。1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（花園曾經(jīng)鳥語花香）句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（花園變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。（花園變化2：草翠花開、充滿春意）句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。（花園變化4：樂園）板書設(shè)計：9、巨人的花園巨人曾經(jīng)變化鳥語花香狂風(fēng)大作雪花飛舞花園歡聲笑語草翠花開充滿春意了無生意成為樂園第二課時一、回顧，導(dǎo)入1、《巨人的花園》講了一個什么故事？2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”。（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）（內(nèi)心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來玩，真討厭。）句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”。（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）（內(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來，還敢來，快點滾出去?。?、自由讀這三句話，體會巨人當(dāng)時的感情。思考：這三句話有什么異同？相同：滾出去、感嘆號說明巨人當(dāng)時非常憤怒。不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強(qiáng)烈，說明巨人當(dāng)時是越來越憤怒。4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？（冷漠、自私、任性）5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人時，心里想對巨人說什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）三、結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟童話的道理1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應(yīng)該和大家分享）2、快樂是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？結(jié)合學(xué)生的回答，簡單總結(jié)這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。板書設(shè)計：9、巨人的花園玩趕走孩子巨人胡鬧砌圍墻、豎告示牌拆圍墻，和孩子玩耍《巨人的花園》四年級語文教案「篇二」【教材分析】這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當(dāng)他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！緦W(xué)情分析】四年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。1.在講授新課時，要放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)上的特點。2.引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。【教學(xué)重難點】1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識記并書寫。2.閱讀理解本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。3.表達(dá)運用讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】板塊一導(dǎo)入課題，解題趣1.板書課題，揭題導(dǎo)入。（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。（2）課件出示：巨人的花園。2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）奧斯卡?王爾德（1854―1900），19世紀(jì)后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。主要作品：《道林?格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？（2）生齊讀課題，交流回答。3.看題觀圖，初識巨人。（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？（4）課件出示巨人圖片。①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？②預(yù)設(shè)：太超常了。③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）【設(shè)計意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。板塊二學(xué)習(xí)字詞，析詞趣1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧?。?）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）課件出示：l自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。l想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞。②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。2.學(xué)習(xí)生字新詞。（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。會認(rèn)的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)嘯(xiào)縷(lü)摟(lǒu)頰(jiá)會寫的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)懲(chén)蹤(zōn)嘯(xiào)私(sī)頰(jiá)拆(chāi)①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒn饋?；“砌”读ì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。②生開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。③指導(dǎo)寫生字。師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）叱責(zé)北風(fēng)呼嘯快樂歡叫自私冰雹瘋鬧增添春意臉頰小鳥歌唱立刻逃走拆除桃花盛開景象可愛①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?②師指名讀詞并交流這三組詞。③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。⑤師指名讀后全班齊讀。【設(shè)計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。板塊三初識人物，感文趣1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象?！驹O(shè)計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。第2課時【課時目標(biāo)】1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受?！窘虒W(xué)過程】板塊一想象意境，品意趣1.導(dǎo)入新課。師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。2.品讀故事開頭，結(jié)合原文，體會巨人的孤獨。（1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。①師引導(dǎo)：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）②預(yù)設(shè)：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。（3）引導(dǎo)體會巨人的形象。①師引導(dǎo)：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）③師引導(dǎo)：他在那兒住了多久？預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。④師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?（預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。（1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。（2）課件出示：“你們在這兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲（3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個怎樣的巨人？（4）示例1：一個自私的巨人。示例2：一個脾氣暴躁的巨人。（5）指導(dǎo)朗讀。①師指名讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語氣。②師指名讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語”的語氣。③師引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？（2）師引導(dǎo)生交流。①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）課件出示：可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？②生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？④師指名交流?！驹O(shè)計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點。板塊二語言實踐，說醒悟1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）師：更奇妙的還在后面呢?。ㄕn件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）（2）師引導(dǎo)生看圖：此時的巨人在干什么？（3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。（4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？2.品讀故事結(jié)果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。（1）師指導(dǎo)：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。（2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說、怎么做的？（3）課件出示第12自然段。①師指名朗讀。②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。（4）課件出示第13自然段。課件出示：他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了?；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。②師引導(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們在一起）（5）小練筆。師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。課件出示：小練筆：巨人終于明白，________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。b.生完成練筆后，師指名交流。示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。⑤師引導(dǎo)：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是――（出示課件）師：我們還可以怎么說？預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。⑥師小結(jié)：不管怎么說道理就是一個,那就是――孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。【設(shè)計意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。板塊三總結(jié)拓展，寫童話1.想象圍墻拆除后的景象。（1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。（4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。①師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。（1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）（2）生有感情地齊讀14、15自然段。3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。（1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面??！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）（2）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！毕Ｍ巳硕极I(xiàn)出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)4.完成練筆，感受童話的魅力。（1）師引導(dǎo)：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。（2）課件出示小練筆要求。課件出示：小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。（3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。（4）師指名交流，全班評議。5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】本課教學(xué)的關(guān)注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識。1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。初讀課文，認(rèn)識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生對這個美麗的花園印象深刻。3.抓住重點，品讀感悟。這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。4.拓展想象的空間。如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！《巨人的花園》四年級語文教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。2、能和別人交流自己的感受。3、有感情的朗讀課文教學(xué)重難點：1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。教學(xué)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。（學(xué)生邊讀邊劃句子）二、讀文想象，感受體驗。師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？A、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。B、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。C、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊