青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」何昱教學(xué)設(shè)想：《青海海夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)兩個(gè)問(wèn)題。青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫(huà)面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強(qiáng)烈的震撼。在形式上Ｎ揖齠ú捎寐糜蔚姆絞澆行教學(xué)。一開(kāi)始，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現(xiàn)狀，讓學(xué)生討論如何保護(hù)青海湖，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入1、我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫(huà)。就名湖來(lái)說(shuō)，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測(cè)的千島湖。今天就請(qǐng)大家登上我們的旅游專(zhuān)列，一同去領(lǐng)略我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖--青海湖的風(fēng)采吧！2、旅途漫長(zhǎng)，不如我們先請(qǐng)幾位導(dǎo)游來(lái)給我們介紹介紹青海湖吧！3、導(dǎo)游介紹。生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹-下有關(guān)青海湖的知識(shí)。青海湖，作為我國(guó)第-大內(nèi)陸湖泊，也是我國(guó)最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28．7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥(niǎo)島保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。生2：大家好。青海湖有著夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥(niǎo)島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥(niǎo)島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥(niǎo)島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥(niǎo)生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì)給大家留下美好的印象。二、整體感知1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車(chē)看看吧！(多媒體展示青海湖的圖片)2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當(dāng)代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本13頁(yè)，看課文，聽(tīng)錄音，并請(qǐng)思考：(多媒體出示)(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。(2)課文從哪兒方而描寫(xiě)廠青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)?三：晶讀課文1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)好在哪里？2、分組討論，聯(lián)系文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。生：這句話(huà)的意思是，青海湖的水那樣湛藍(lán)，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥(niǎo)，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚(yú)兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。6、教師總結(jié)“夢(mèng)幻”是貫穿全文的線(xiàn)索。文章開(kāi)頭寫(xiě)了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中間部分描述了夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾處寫(xiě)了未來(lái)關(guān)于保護(hù)青海湖的夢(mèng)想。四：課外擴(kuò)展1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現(xiàn)狀。2、(多媒體展示：青海湖的現(xiàn)狀）a水位下降；b草場(chǎng)植被嚴(yán)重退化；c土地沙漠化日趨嚴(yán)重；d漁業(yè)資源迅速減少：e鳥(niǎo)島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。3、請(qǐng)同學(xué)們討論：我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)青海湖?生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。生b：多植樹(shù)造林，減少水土流失。生c：出一本游青海湖必讀的書(shū)，介紹青海湖的現(xiàn)狀，呼吁人家保護(hù)青海湖，還要說(shuō)明注意事項(xiàng)和應(yīng)急措施。生d：實(shí)行南水北調(diào)工程，將其它河流的水引向青海湖。生e：在青海硝底裝有五臺(tái)強(qiáng)力水動(dòng)結(jié)冰，四季運(yùn)轉(zhuǎn)，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。五：作業(yè)認(rèn)真觀察，運(yùn)用修辭，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」luoluo1998目的要求：1.了解作者的觀賞順序2.有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果重點(diǎn)：了解作者的觀賞順序難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)初讀課文，借助字典，掃清生字生詞二、導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ)在我國(guó)，有著“世界屋脊”之稱(chēng)的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊--青海湖。2.青海湖簡(jiǎn)介青海湖--我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說(shuō)過(guò)去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車(chē)，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱(chēng)之為“西?！?。其他方面介紹可引用教參P16。三、朗讀課文借助朗讀帶，把學(xué)生引入到文中青海湖那夢(mèng)幻般的意境中。四、自由朗讀1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）五、重點(diǎn)品讀，探究領(lǐng)悟：1、從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)觀賞青海湖的？“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖“我的眼前，……草灘”草灘“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水“再順眼望去……烏云”烏云“再往上，……晴空”萬(wàn)里晴空“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒“而我的腳下，銀色的公路……”公路“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)……”司機(jī)“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈！瓣?yáng)光越來(lái)越明媚……三五個(gè)島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說(shuō)、歷史，鳥(niǎo)島與湖中的魚(yú)）“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束板書(shū)：-------------萬(wàn)里晴空-------------司機(jī)------牦牛--島嶼（聯(lián)想）山巒--草灘--我（公路，到達(dá)）--草灘--湖水--烏云2、本文語(yǔ)言富于音樂(lè)感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生討論并歸納。綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚(yú)兒。讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂(lè)美，給人一種輕松、舒展的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。3、朗讀下列，體會(huì)文章語(yǔ)言美（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫(xiě)作手法和修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有音樂(lè)敢，比喻得也非常貼切，不僅寫(xiě)出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o。作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。（3）誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。小結(jié)：課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫(xiě)了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。六、再次有感情的朗讀課文]摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦七、作業(yè)1、字詞積累解釋并造句。2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說(shuō)明喜歡的理由。作者郵箱：青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」肖向蓮教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：2005年9月26日一、課程目標(biāo)：1．掌握課文下注詞語(yǔ)。2．把握作者的情感線(xiàn)索和觀察順序。3能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)作者虛中有實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法。二、教學(xué)策略：圖片(幻燈片)演示法、討論法、問(wèn)答法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：把握本文的觀察順序和情感線(xiàn)索。學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法。教學(xué)活動(dòng)一、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己向往的地方，導(dǎo)入課文1．：每個(gè)人都有自己夢(mèng)想和憧憬過(guò)的地方，你們心目中向往的地方是哪里呢?那個(gè)地方為什么令你神往?鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想去的地方。并描述那個(gè)地方，盡量運(yùn)用各種修辭手法，使描述生動(dòng)、有條理。2女作家馮君莉的夢(mèng)想是去青海湖。青海湖是怎樣一個(gè)地方呢?(播放幻燈或展示圖片)青海湖，是……(見(jiàn)參考資料)馮君莉的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，她去了青海湖，感受了青海湖夢(mèng)幻般的美景，并且用她的筆，同樣為我們制造了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。二、解題(1．師：本文題目的關(guān)鍵詞是“夢(mèng)幻”，行文緊緊圍繞它展開(kāi)，想一想，作者為什么要用這樣的題目。小結(jié)，把握以下幾點(diǎn)：第一，青海湖是作者夢(mèng)想過(guò)的地方，所以用“夢(mèng)幻”來(lái)命題，表達(dá)了作者的愿望；第二，青海湖確實(shí)有著夢(mèng)幻般的美，用“夢(mèng)幻”來(lái)形容，名副其實(shí)；第三，作者用豐富的修飾性語(yǔ)言為讀者制造了一種夢(mèng)幻般的氛圍，與所描寫(xiě)的對(duì)象和作者的意愿契合三、分析課文，理清結(jié)構(gòu)1、要學(xué)生朗讀課文，理出作者的觀光順序：到達(dá)青海湖-觀草灘-賞湖水-看烏云-望晴空-遙望山巒-遠(yuǎn)觀鳥(niǎo)島-離開(kāi)青海湖。順著這個(gè)觀光順序，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了青海湖的美麗、富饒和可愛(ài)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言?？偨Y(jié)。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)1)四、字詞訓(xùn)練(1．準(zhǔn)確認(rèn)讀以下字詞，掌握它們的意思(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)2-1)，并用它們組成一段話(huà)，看看誰(shuí)組得既通順，又符合情理。2．仿照下面的詞再組一些類(lèi)似的詞，并體會(huì)這些詞的表達(dá)效果。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)2-2)組詞。體會(huì)其表達(dá)效果：這些詞用在句子中既體現(xiàn)了行文風(fēng)格的活潑，又增加了文章的色彩感。板書(shū)設(shè)計(jì)1．課文分析：相關(guān)語(yǔ)句觀賞順序情感線(xiàn)索(1)“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖“瞬間，我驚住了“我的眼前，一片……茵的草灘”觀草灘“在這綠……際的藍(lán)色湖水”賞湖水“又是藍(lán)得多么醉人啊”?！笆且坏郎形赐藚s的烏云”看烏云?！熬褪悄怯旰笏赜械娜f(wàn)里晴空了”望晴空?！安轂┥稀纳綆n”遙望山巒“任大腦在……中起伏”?！暗褂吵鋈鍌€(gè)島嶼的輪廓”遠(yuǎn)觀烏島“我們……繼續(xù)趕路了”離開(kāi)青海湖“是不是……之地呢?”。青海湖，夢(mèng)幻般的湖2教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：2005年9月27日一、課程目標(biāo)：1．掌握課文下注詞語(yǔ)。2．把握作者的情感線(xiàn)索和觀察順序。3、學(xué)習(xí)作者虛中有實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法。4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)策略：圖片(幻燈片)演示法、討論法、問(wèn)答法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：把握本文的觀察順序和情感線(xiàn)索。學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法。教學(xué)活動(dòng)一、朗誦課文，分析作者在文中運(yùn)用的多種表達(dá)方式1．師：這篇課文自始至終都有一個(gè)明確的觀察順序，有首有尾，有章有法。這是一種什么表達(dá)方式?2．師：圍繞著作者的觀察順序，文中又有一條明確的情感線(xiàn)索，由驚奇到陶醉，從肯定到矛盾。具體的體現(xiàn)是分布在文中的大量的感嘆句和反問(wèn)句，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。在文中找出相語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情“一幅多美的畫(huà)卷??！”。“是?。∥也辉I(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”。2．師：作者利用了多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)青海湖的美麗、富饒和可愛(ài)，一是詞匯的豐富；二是運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻；三閱讀課文，劃語(yǔ)句，分析其作用。詞匯豐富：“那草……那湖水的藍(lán)，”是對(duì)景物進(jìn)行色彩描繪。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分，體會(huì)其作用。點(diǎn)撥：課文中有許多與色彩相關(guān)的詞語(yǔ)，作者運(yùn)用這樣詞匯來(lái)描寫(xiě)青海湖的美麗景色，將自然的美十分感性，十分生動(dòng)畫(huà)面般意境美。這也是此文在景物描寫(xiě)上的特點(diǎn)和成功之處。又是藍(lán)得……要藍(lán)得深沉?！北扔魃鷦?dòng)：“那藍(lán)……的眸子?！鄙拭枥L：綠茵茵、黃燦燦。4．師：在這篇游記中，作者還運(yùn)用了“說(shuō)明”這種表達(dá)方式，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分并加以分析。點(diǎn)撥：在游記中插入這樣的說(shuō)明性文字增強(qiáng)了自然之美的可信度，事實(shí)證明，這種在游記中大膽采用多種表達(dá)方式的嘗試是成功的。找出“說(shuō)明”表達(dá)方式的語(yǔ)句。(作者在講到青海湖的得名由來(lái)時(shí)，還從蒙語(yǔ)藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因；(2)在講到鳥(niǎo)島時(shí)，從科學(xué)的角度分析了它形成的客觀歷史原因及自然條件。)二、課堂討論：文章整體的夢(mèng)幻氛圍及作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法師：夢(mèng)幻是神奇、美麗的，但也是虛幻的。青海湖擁有醉人的美，它是大自然的杰作，是實(shí)實(shí)在在的美卻又美得有如同夢(mèng)境般奇妙。本文緊緊圍繞“夢(mèng)幻”二字展開(kāi)，從文章的題目到內(nèi)容，“夢(mèng)幻”般的美、“夢(mèng)幻”般的感覺(jué)總是和青海湖誘人的魅力緊緊結(jié)合在一起。作者正是用這樣一種虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆觸帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略青海湖的美好，享受一場(chǎng)夢(mèng)幻之旅。請(qǐng)同學(xué)們