外研版（三起小學(xué)英語四年級上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

Unit11lovesports

Unit2Helpingathome

Unit3What'stheweatherlike?

Unit4Wonderfulseasons

Unit5Let'sgo!

Unit6Findyourway

全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit11lovesports

一、學(xué)情分析

四年級學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，他

們已積累了一定的基礎(chǔ)詞匯和簡單句型，能夠進(jìn)行基本的日常交流表

達(dá)，具備初步的英語聽說讀寫能力。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，該階段學(xué)生好

奇心旺盛，對新鮮事物充滿興趣，形象思維仍占主導(dǎo)地位，抽象思維

開始逐步發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)中，他們更傾向于通過直觀的圖片、生動(dòng)

的動(dòng)畫以及有趣的游戲等方式來獲取知識。

在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異逐漸顯現(xiàn)。部分學(xué)生視覺學(xué)習(xí)能力

較強(qiáng)，通過觀看圖片、視頻能快速理解和記憶知識；部分學(xué)生則聽覺

學(xué)習(xí)優(yōu)勢突出，喜歡通過聽英語歌曲、對話錄音來提升英語水平；還

有一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，在課堂活動(dòng)中積極參與操作，通過親身

體驗(yàn)來掌握知識。從情感態(tài)度方面分析，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍保持較

高熱情，尤其是對與生活實(shí)際緊密相關(guān)的話題興趣濃厚。運(yùn)動(dòng)作為學(xué)

生日常生活中常見且喜愛的主題，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

和參與度。然而，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，部分學(xué)生可能會在語法

理解和運(yùn)用上出現(xiàn)困難，從而產(chǎn)生畏難情緒。因此，在教學(xué)過程中，

教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，采用多樣化的教學(xué)方

法和手段，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)

生克服學(xué)習(xí)困難，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力目標(biāo)

1.學(xué)生能夠聽、說、讀、寫與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯，如sport、ping-pong、

basketball>footbalkvolleybalkswimming>jump、run、swim等，

并能正確發(fā)音和拼寫。

2.熟練掌握并運(yùn)用句型“Ican...”“Ican't...”來表達(dá)自己的運(yùn)動(dòng)能

力,以及運(yùn)用“Canyou...?”"Yes,Ican.”"No,Ican't.”進(jìn)行詢問和回答,

做到語音語調(diào)自然流暢。

3.能夠在真實(shí)或模擬的情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，圍繞運(yùn)動(dòng)

話題進(jìn)行簡單而有效的交流，描述自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和具備的運(yùn)動(dòng)

技能，如“Icanplayfootball.Ifsmyfavoritesport.”"Canyouswim?

Yes,Ican.Icanswimfast/5等。

4.能夠聽懂關(guān)于運(yùn)動(dòng)的簡單對話和短文，獲取關(guān)鍵信息，如運(yùn)動(dòng)

項(xiàng)目、人物的運(yùn)動(dòng)能力等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行簡單的判斷和回答

問題。

5.能夠閱讀與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的簡單文本，理解文本大意，識別文中出

現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)詞匯和句型，如介紹不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的短文，并能完成相

關(guān)的閱讀理解任務(wù)，如選擇正確答案、判斷正誤等。

6.能夠根據(jù)給定的主題或提示，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，書寫關(guān)于

自己運(yùn)動(dòng)喜好和能力的短文，做到語句通順、語法基本正確、表意清

晰，如“MyFavoriteSport”,內(nèi)容可包括喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、原因以及

自己在該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)等。

（二）文化意識目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語表達(dá)，了解英語國家中常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)

目及其文化背景，如籃球在美國、足球在英國等國家的受歡迎程度和

重要地位，拓寬國際視野。

2.對比中西方在體育運(yùn)動(dòng)方面的差異，包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的種類、參

與方式、體育賽事等，培養(yǎng)跨文化交際意識，增進(jìn)對不同文化的理解

和尊重，例如中國的傳統(tǒng)武術(shù)與西方的拳擊在文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式上

的不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育精神在不同文化中的共通之處，如公平競爭、

團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持不懈等，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀和文化認(rèn)同感，例如

在奧運(yùn)會等國際體育賽事中所體現(xiàn)的體育精神。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

1.通過觀察、比較不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片、視頻等資料，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和區(qū)別，如籃

球和足球在場地、規(guī)則、器材等方面的差異。

2.在課堂討論和小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己對運(yùn)動(dòng)的看

法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，例如讓學(xué)生討論“哪種運(yùn)動(dòng)

更適合小學(xué)生鍛煉身體”，并闡述自己的理由。

3.借助對運(yùn)動(dòng)能力的描述和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制定，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

維能力，使學(xué)生能夠有條理地組織語言，表達(dá)自己的想法，如在描述

自己學(xué)習(xí)某項(xiàng)新運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃時(shí)，按照“先學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，再進(jìn)行練習(xí)，

最后參加比賽”的順序進(jìn)行表達(dá)。

4.開展創(chuàng)意活動(dòng)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽

提出獨(dú)特的想法和設(shè)計(jì)方案。

（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的單詞記憶方法，如利用聯(lián)想、分類、構(gòu)詞

法等記憶運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯，提高自主學(xué)習(xí)單詞的能力，例如通過聯(lián)想

“basket（籃子）+ball（球）”來記憶"basketball（籃球）”。

2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)思考、大膽開口說英語的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，如在對話練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)

與同伴交流，不怕犯錯(cuò)。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，共同完成學(xué)

習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，如在小組討論運(yùn)

動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，每個(gè)成員都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同總結(jié)小組

意見。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，如英語教材、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、

英語繪本等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能

力，例如讓學(xué)生課后通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英

文介紹，并在課堂上分享。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，包括名詞（sport>ping-pong、

basketbalkfootbalkvolleybalkswimming）和動(dòng)詞（jump、run、swim）,

能夠正確認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用這些詞匯。

2.熟練運(yùn)用句型“Ican...”“Icanl..”“Canyou...?,,及其肯定回答

“Yes,lean.”和否定回答“No,Icant”來表達(dá)和詢問運(yùn)動(dòng)能力。

3.理解課文內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確朗讀和背誦課文，獲取課文中關(guān)于運(yùn)

動(dòng)項(xiàng)目和人物運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵信息。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.正確區(qū)分和運(yùn)用“can”和“caift”，準(zhǔn)確表達(dá)自己和他人的運(yùn)

動(dòng)能力，避免在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)混淆。

2.在真實(shí)情境中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，自然流暢地進(jìn)

行關(guān)于運(yùn)動(dòng)話題的交流，提高語言運(yùn)用能力和交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英

語知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和運(yùn)用。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入(Lead-in)

1.播放一段充滿活力的體育賽事視頻，如奧運(yùn)會的精彩片段，涵

蓋多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跑步、籃球、游泳等。在播放過程中，教師適時(shí)

提問：“Boysandgirls,lookatthevideo.Whatcanyousee?”引導(dǎo)學(xué)生

觀察視頻并積極回答問題，說出自己看到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放精彩的體育賽事視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的

注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營造輕松活躍的課堂氛圍，

同時(shí)自然地引出本節(jié)課的主題——運(yùn)動(dòng)。

1.視頻播放結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)交流，詢問學(xué)生

是否喜歡運(yùn)動(dòng)，以及他們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么。教師可以先進(jìn)行

示范，說："Ilikesportsverymuch.Myfavoritesportisrunning.Itmakes

mefeelenergetic.Whataboutyou?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)自己的

想法。

設(shè)計(jì)意圖：通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熟悉程度

和興趣點(diǎn)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與生活的緊

密聯(lián)系，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

(二)新知識呈現(xiàn)(Presentation)

1.詞匯教學(xué)

教師利用多媒體課件依次展示與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片，如乒乓球拍和

乒乓球(ping-pong)、籃球(basketball)>足球(football)、排球

(volleyball)>游泳池和正在游泳的人(swimming)等，同時(shí)清晰地

讀出單詞，讓學(xué)生跟讀。例如，展示乒乓球圖片時(shí)，教師說：“Lookat

thispicture.Thisisping-pong.P-I-N-G-P-O-N-G,ping-pong.

Followme,please.,5然后讓學(xué)生重復(fù)單詞幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片展示詞匯，符合四年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)

的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生直觀地理解和記憶單詞，同時(shí)教師的示范

朗讀和學(xué)生的跟讀，有助于學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音。

采用單詞卡片游戲鞏固詞匯。教師將寫有單詞的卡片分發(fā)給部分

學(xué)生，然后說出單詞，拿到相應(yīng)卡片的學(xué)生迅速站起來并大聲讀出單

詞。例如，教師說：“Football.”拿到“football”卡片的學(xué)生要快速起

立并讀“Football.”其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并判斷對錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：單詞卡片游戲能夠增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，在游戲過程中強(qiáng)化學(xué)生對單詞的認(rèn)讀和記憶。

1.句型教學(xué)

教師做出跑步的動(dòng)作，然后說：“Lookatme.Icanrun.Canyou

run?^^引導(dǎo)學(xué)生回答："Yes,Ican.”或“No,Icant”接著，教師做出

游泳的動(dòng)作，說：“Icanswim.Canyouswim?”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答。

之后，讓學(xué)生兩人一組，模仿教師的動(dòng)作和句型進(jìn)行練習(xí)，互相詢問

對方是否能做某個(gè)動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的動(dòng)作示范和現(xiàn)場互動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地

理解“l(fā)ean...”和“Canyou..?'句型的含義和用法，學(xué)生之間的小組

練習(xí)能夠讓他們有更多機(jī)會開口說英語，鞏固所學(xué)句型。

利用課件展示一些動(dòng)物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的圖片，如兔子跳(Arabbitcan

jump.)、魚游泳(Afishcanswim.)>鳥飛(Abirdcanfly.)等，教師

先示范用句型描述圖片內(nèi)容，然后讓學(xué)生模仿造句。例如，教師指著

兔子跳的圖片說：“Lookattherabbit.Arabbitcanjump.”然后讓學(xué)生

用其他圖片進(jìn)行練習(xí)，如"Lookatthefish.Afishcanswim.”

設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片進(jìn)行句型練習(xí)，能夠增加學(xué)習(xí)的

趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉和運(yùn)用句型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和

語言表達(dá)能力。

(三)課文學(xué)習(xí)(Textlearning)

L教師播放課文錄音，讓學(xué)生先整體聽一遍，要求學(xué)生邊聽邊看

課本，初步了解課文內(nèi)容。聽完后，教師提問："Whatsportsare

mentionedinthetext?”引導(dǎo)學(xué)生回答出課文中提到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，培養(yǎng)

學(xué)生的聽力理解能力，帶著問題聽錄音能夠讓學(xué)生更有針對性地獲取

信息。

1.再次播放錄音，每播放一句，暫停一下，教師講解句子的含義

和重點(diǎn)詞匯、句型的用法。例如，課文中出現(xiàn)“Icanplayfootball.Ican

runfast.“教師講解"playfootball”是"踢足球"的意思,"runfast”

是“跑得快”的意思，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“can”后面接動(dòng)詞原形。講解完后，

讓學(xué)生跟讀句子，模仿錄音中的語音語調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：逐句播放錄音并講解，能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)

容，掌握重點(diǎn)詞匯和句型，跟讀練習(xí)有助于學(xué)生糾正發(fā)音，提高口語

表達(dá)能力。

1.講解完課文后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，先集體朗讀，再

分組朗讀，最后找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀錯(cuò)

誤。

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀練習(xí)能夠加深學(xué)生對課文的記憶，提

高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口語表達(dá)能力。

1.組織學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演活動(dòng)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組

分別扮演課文中的角色,模仿他們的語音語調(diào)，朗讀課文對話。例如，

一組學(xué)生分別扮演談?wù)撨\(yùn)動(dòng)的兩個(gè)小伙伴，進(jìn)行對話表演。

設(shè)計(jì)意圖：角色扮演活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言

運(yùn)用能力。

(四)練習(xí)與鞏固(Practiceandconsolidation)

1.單詞拼寫練習(xí)

教師在黑板上寫出一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的單詞的中文意思，如“籃

球”“游泳”“跑步”“足球”“排球”“乒乓球”等，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出

對應(yīng)的英文單詞，然后同桌之間互相批改。

設(shè)計(jì)意圖：通過單詞拼寫練習(xí)，鞏固學(xué)生對單詞的記憶和拼寫能

力，同桌批改能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己和他人的錯(cuò)誤，及時(shí)糾

正。

1.句型轉(zhuǎn)換練習(xí)

教師給出一些含有“l(fā)ean...”的句子，如"Icanplaybasketball.”,

讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為一般疑問句“Canyouplaybasketball?^^并做出肯

定和否定回答。然后再給出一些一般疑問句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為肯定句和

否定句。例如，給出“Canyouswim?”，學(xué)生要寫出肯定句“Ican

swim.^^和否定句"Ican'tswim.”

設(shè)計(jì)意圖：句型轉(zhuǎn)換練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解“l(fā)ean...”和

“Canyou…?”句型之間的關(guān)系，提高學(xué)生對句型的運(yùn)用能力。

1.情景對話練習(xí)

創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)動(dòng)場景，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會、公園運(yùn)動(dòng)、體育館運(yùn)動(dòng)等，

讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)所給場景，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話練習(xí)。

例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會場景中，學(xué)生A說：ctHi,Tmgoingtoruninthe

race.Canyourun?”學(xué)生B回答："Yes,Ican.ButIcan'trunasfastas

you.”教師在教室里巡視，對學(xué)生的對話進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

設(shè)計(jì)意圖：情景對話練習(xí)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境

中，提高學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力。

(五)拓展延伸(Extension)

1.組織學(xué)生開展“運(yùn)動(dòng)小調(diào)查”活動(dòng)。讓學(xué)生在小組內(nèi)互相詢問

對方喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及能夠做的運(yùn)動(dòng)，用表格記錄下來。例如：

姓名喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能做的運(yùn)動(dòng)

學(xué)生A籃球、足球打籃球、踢足球、跑步

學(xué)生B游泳、乒乓球游泳、打乒乓球

每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組調(diào)查結(jié)果，如“Inour

group,studentAlikesbasketballandfootball.Hecanplaybasketball,

playfootballandrun.StudentBlikesswimmingandping-pong.Shecan

swimandplayping-pong.”

設(shè)計(jì)意圖：“運(yùn)動(dòng)小調(diào)查”活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和

信息收集整理能力，同時(shí)讓學(xué)生在真實(shí)的交流情境中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)

用所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2.讓學(xué)生課后收集自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員的資料，包括運(yùn)動(dòng)員的姓名、

擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、取得的成績等，下節(jié)課用英語向同學(xué)們介紹。

設(shè)計(jì)意圖：通過收集運(yùn)動(dòng)員資料并進(jìn)行介紹的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的

知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息搜集的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對體育

運(yùn)動(dòng)的熱愛，進(jìn)一步加深學(xué)生對運(yùn)動(dòng)話題的理解和運(yùn)用。

五、小結(jié)(Summary)

1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯

(sport>ping-pong、basketbalkfootball>volleybalkswimming、jump、

run、swim等)和句型(“Ican...”"Ican't...”"Canyou...?”"Yes,Ican.""No,

leant”)，讓學(xué)生再次朗讀這些詞匯和句型，強(qiáng)化記憶。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，

加深對重點(diǎn)詞匯和句型的記憶，確保學(xué)生掌握本節(jié)課的核心知識。

2.請幾位學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的收獲和體會，如學(xué)會了哪些

新的運(yùn)動(dòng)詞匯、掌握了怎樣用英語表達(dá)自己的運(yùn)動(dòng)能力等。教師對學(xué)

生的分享進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)和取得的進(jìn)

步。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分享收獲和體會，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能

力，同時(shí)教師的點(diǎn)評和鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，

激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)反思，思考教學(xué)過程中的優(yōu)

點(diǎn)和不足之處，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供參考。例如，反思在詞匯教學(xué)

中，是否所有學(xué)生都掌握了單詞的發(fā)音和拼寫；在句型練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)

生的參與度和掌握程度如何；在課文講解時(shí)，是否還有學(xué)生對某些知

識點(diǎn)理解困難等。針對這些問題，教師可以思考改進(jìn)措施，如在單詞

教學(xué)中增加更多有趣的練習(xí)活動(dòng)，在句型練習(xí)時(shí)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)

和示范等。

設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)反思有助于不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程,

提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和

發(fā)展。

Unit2Helpingathome

一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力

1.學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如washthe

dishes（洗碗）、cleanthetable（擦桌子）、sweepthefloor（掃地）、put

vegetablesintothefridge（把蔬菜放進(jìn)冰箱）、makethebed（整理床鋪）、

putawaytheclothes（4攵拾衣月艮）、putawaythetoys（收拾玩具）、take

outtherubbish（倒垃圾）、feedthedog（喂狗）、washtheclothes（洗

衣服）等。

2.能夠運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can和may表達(dá)請求和許可，如“Can

you…？”“MayI..?',并能在實(shí)際情境中進(jìn)行回應(yīng)。

3.能夠理解并朗讀教材中的對話和短文，獲取關(guān)鍵信息，并能模

仿其語音語調(diào)進(jìn)行表達(dá)。

4.能用所學(xué)詞匯和句型描述自己在家?guī)兔ψ黾覄?wù)的情況，進(jìn)行簡

單的日常交流。

（二）文化意識

1.了解不同國家家庭中孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的文化差異，培養(yǎng)跨文

化交際意識。

2.體會家庭中成員相互幫助的重要性，尊重不同家庭的勞動(dòng)分工

和文化習(xí)慣。

（三）思維品質(zhì)

1.通過觀察圖片、視頻和閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、分

析問題和解決問題的能力。

2.在小組討論和對話練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生

積極思考如何更好地分配家務(wù)和表達(dá)請求。

3.引導(dǎo)學(xué)生對科技改變家務(wù)勞動(dòng)方式進(jìn)行思考，培養(yǎng)批判性思維

能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中積極與他人交流、分享，提高合作學(xué)習(xí)

能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用多種資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等，獲

取與家務(wù)相關(guān)的英語知識，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握與家務(wù)活動(dòng)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和短語。

2.理解并熟練運(yùn)用“Canyou...?”“May句型來表達(dá)請求和

許可。

3.能夠理解教材中關(guān)于幫忙做家務(wù)的對話和短文內(nèi)容，并能進(jìn)行

簡單的復(fù)述和應(yīng)用。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.能在實(shí)際情境中自然、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，尤其是

在不同語境下靈活選擇"Canyou...?”和“Mayl...?”。

2.體會不同國家家庭中家務(wù)文化的差異，并能用英語進(jìn)行簡單的

描述和交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語表達(dá)做家務(wù)的意愿和習(xí)慣，將課堂知識延

伸到日常生活中。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（Lead-in）

1.教師播放一段孩子們在家中幫助父母做家務(wù)的視頻，視頻中展

示多種家務(wù)活動(dòng)，如掃地、洗碗、擦桌子等。播放結(jié)束后，教師提問：

“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Whocantellmesomeof

thethingsthechildrendidathome?”弓【導(dǎo)學(xué)生用英語回答他們看至U的

家務(wù)活動(dòng)，復(fù)習(xí)已學(xué)的簡單家務(wù)詞匯，如sweep>wash等。

設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)有趣的視頻吸引學(xué)生的注意力，快速將學(xué)生

帶入與家務(wù)相關(guān)的主題情境中，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.教師展示一幅佩奇一家的圖片，向?qū)W生提問：“Today,weare

goingtovisitPeppaPig'sfamily.DoyouknowwhatdayitisinPeppa

Pig'sworld?Let'slistenandfindout.”然后播放課文第一部分的音頻，

讓學(xué)生帶著問題聽。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫形象佩奇引入課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)

生的好奇心和求知欲，通過聽音頻的方式鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，

培養(yǎng)學(xué)生帶著問題獲取信息的學(xué)習(xí)策略。

(二)新授(Presentation)

1.學(xué)習(xí)課文第一部分對話

音頻播放結(jié)束后，教師再次提問：“Whatdayisit?”引導(dǎo)學(xué)生回

答："It'sSunday.”教師接著問：“WhatdoPeppapigandGeorgepig

wanttodo?”讓學(xué)生再次聽音頻并回答。

教師逐句講解對話內(nèi)容。展示對話中出現(xiàn)的短語“gooutsideto

play”,帶讀并解釋意思，然后提問：“Doyouliketogooutsidetoplay

onSundays?Whatdoyouusuallydooutside?”弓I導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自

己周末戶外活動(dòng)，鞏固短語運(yùn)用。

講解“helpmedothechores”時(shí)，教師展示各種家務(wù)圖片，指著

圖片說：“Thesearechores.Choresarethejobswedoathometohelpour

family.Whatchorescanyouseeinthesepictures?^^弓【導(dǎo)學(xué)生說出看到

的家務(wù)名稱，如washthedishes等，引出更多家務(wù)詞匯。

教師與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿對話內(nèi)容。教師扮演媽媽，邀請

學(xué)生分別扮演佩奇和喬治，進(jìn)行對話練習(xí)。然后讓學(xué)生兩人一組，互

相交換角色進(jìn)行對話，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音和表達(dá)錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解對話內(nèi)容，運(yùn)用提問、展

示圖片、角色扮演等方法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯和短語，提高語

言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)自信，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能

力。

2.學(xué)習(xí)家務(wù)詞匯

教師依次展示與家務(wù)活動(dòng)相關(guān)的單詞卡片，如washthedishes>

cleanthetable>sweepthefloor等，每展示一張卡片，先大聲朗讀單

詞或短語，然后讓學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音。

利用圖片和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞匯含義。比如，展示“sweep

thefloor^^卡片時(shí)，教師做出掃地的動(dòng)作，同時(shí)說：“Look,Iam

sweepingthefloor.WhatamIdoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答："Youare

sweepingthefloor.,5同樣方法演示其他詞匯，如"washthedishes”就

做出洗碗動(dòng)作。

開展“我說你做”游戲。教師說出一個(gè)家務(wù)詞匯，如“makethe

bed”，學(xué)生迅速做出相應(yīng)動(dòng)作；然后邀請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，說出詞

匯讓其他同學(xué)做動(dòng)作，增加學(xué)生參與度。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種感官教學(xué)法，通過視覺（圖片）、聽覺（朗

讀）和動(dòng)覺（動(dòng)作演示）相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶

家務(wù)詞匯，游戲環(huán)節(jié)增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)習(xí)“Canyou…?”“MayI...?”句型

教師展示佩奇和喬治在廚房分配家務(wù)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境說:“Now,

PeppaandGeorgeareinthekitchen.Theyneedtodividethechores.Let's

seehowtheyaskforhelp.^^然后展示句子“George,Canyouhelpme

sweepthefloor?^^帶領(lǐng)學(xué)生朗讀句子，講解句型“Canyou...?”用于向

他人提出請求，語氣比較委婉。

教師提問："IfyouwerePeppa,whatelsewouldyouaskGeorgeto

dointhekitchen?Usethesentence'Canyou...?'^^邀請學(xué)生回答，如

“Canyoucleanthetable?”“Canyouwashthedishes?”等，教師給予肯

定和糾正。

展示佩奇和喬治整理臥室的圖片，引出句型“MayL..?”教師說：

“Look,theyareinthebedroomnow.Theywanttoasktheirmomfbr

permissiontodosomechores.Listen,'MayIputawaythetoys?'^^講解

“MayL.?”用于向他人請求許可，通常用于比較正式或禮貌的場合。

讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片內(nèi)容，運(yùn)用“Canyou...?,,和“May

i...r句型編寫對話，然后邀請幾組學(xué)生上臺展示對話，其他學(xué)生認(rèn)

真傾聽并評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體情境，結(jié)合圖片和實(shí)際例子，讓學(xué)生理

解兩個(gè)句型的用法和區(qū)別，通過小組對話練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用

句型，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合

作能力。

4.學(xué)習(xí)課文第二部分短文

教師說：“AfterPeppaandGeorgefinishtheirchores,something

interestinghappens.Let'sreadthepassageandfindout.”然后讓學(xué)生翻

開課本，默讀短文。

教師逐句講解短文內(nèi)容。講解“PapapigseesPeppapigand

Georgepigdoalotofchoresathome.They'resotired.”時(shí)，提問學(xué)生：

“HowdoPeppaandGeorgefeelafterdoingsomanychores?Whydo

theyfeelthisway?,,引導(dǎo)學(xué)生理解tired的含義，并思考做家務(wù)的辛

苦。

介紹短文中出現(xiàn)的新詞匯和短語，如“newmachine”（新機(jī)器）、

“freesyourhands”（解放你的雙手）、“savesyourtime”（節(jié)省你的時(shí)間）

等，通過圖片展示機(jī)器外觀，幫助學(xué)生理解。

讓學(xué)生再次朗讀短文，然后回答教師提出的問題，如“Whatdoes

Papapigbuy?,,ctHowdothesemachineshelpwiththechores?^^等，檢查

學(xué)生對短文的理解程度。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，話題為"Whatdoyouthinkofthesenew

machines?Doyouwanttohaveoneatyourhome?Whyorwhynot?”每

個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過默讀、講解、提問、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生

理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力，讓學(xué)生

在討論中運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高語言綜合運(yùn)用能力。

(三)練習(xí)(Practice)

1.完成課本練習(xí)題

教師讓學(xué)生完成課本上與詞匯和句型相關(guān)的練習(xí)題，如選詞填空、

句型轉(zhuǎn)換等。學(xué)生完成后，教師請幾位學(xué)生說出答案，全班一起核對。

對于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，分析錯(cuò)誤原因，

加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

設(shè)計(jì)意圖：通過課本練習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型知

識，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，教師針對性講解，提高學(xué)

習(xí)效果。

2.游戲：“家務(wù)大挑戰(zhàn)”

將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生輪流抽取一張寫有家務(wù)詞匯的卡

片。抽到卡片的學(xué)生要用“Canyou...?”或“Mayl...?”句型向小組內(nèi)

其他成員發(fā)出請求或詢問許可，如抽到"washtheclothes”卡片,要

說“Canyouwashtheclothes?^^或"MayIwashtheclothes?”小組內(nèi)

被問到的成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答，如“Yes,lean.”或“No,Pm

sorry,I'mbusy."等?；卮鹫_得一分，回答錯(cuò)誤不得分。游戲結(jié)束后，

得分最高的小組獲勝，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，讓學(xué)生

在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)句型，提高口語表達(dá)的流

利度和反應(yīng)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.對話創(chuàng)編

教師展示一些不同場景的圖片，如客廳、廚房、臥室、花園等，

以及一些人物圖片，如父母、孩子、爺爺奶奶等。讓學(xué)生選擇一幅場

景圖片和人物圖片，以小組為單位創(chuàng)編一段關(guān)于在家?guī)兔ψ黾覄?wù)的對

話，對話中要運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

每個(gè)小組在創(chuàng)編對話過程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。

對話創(chuàng)編完成后，邀請幾個(gè)小組上臺表演對話，其他小組認(rèn)真觀看，

并從語音語調(diào)、內(nèi)容完整性、語言運(yùn)用準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對話創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言綜

合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提高

學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就

感。

(四)鞏固(Consolidation)

1.回顧總結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括家務(wù)詞匯、

“Canyou…?”“MayI...?”句型以及課文短文內(nèi)容。通過提問學(xué)生的方

式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶所學(xué)知識,如“Whocantellmesomeofthe

choreswelearnedtoday?”"Whatsentencecanweusetoasksomeoneto

helpusdoachore?^^等。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的記

憶，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)

能力。

2.知識拓展

教師展示一些國外家庭孩子做家務(wù)的圖片或視頻，簡單介紹不同

國家家庭中孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的情況和文化差異，如在一些西方國家,

孩子從小就被鼓勵(lì)參與各種家務(wù)勞動(dòng)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和責(zé)任感。

然后讓學(xué)生思考并討論：“Whatarethedifferencesbetweenourfamilies

andtheseforeignfamiliesintermsofchildrendoingchores?Doyou

thinkit'sgoodforchildrentodochores?Whyorwhynot?”鼓勵(lì)學(xué)生用

英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生了解不同國家的家務(wù)文

化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對家務(wù)勞動(dòng)的意義進(jìn)

行深入思考，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3.布置作業(yè)

書面作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己在家?guī)兔ψ龅募覄?wù)。要

求至少使用三個(gè)本節(jié)課所學(xué)的家務(wù)詞匯和一個(gè)“Canyou...?”或

“Mayl...?”句型。

實(shí)踐作業(yè)：周末在家?guī)椭改缸鲋辽偃?xiàng)家務(wù)，并讓家長用英語

記錄孩子做家務(wù)的情況，如“XXXhelpedmewashthedishes.He/She

didagoodjob,^^下節(jié)課與同學(xué)們分享自己的家務(wù)經(jīng)歷。

設(shè)計(jì)意圖：書面作業(yè)有助于鞏固學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生將

課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中；實(shí)踐作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生

活中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識和責(zé)任感，同時(shí)讓家長參與到學(xué)生的英語

學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

四、小結(jié)

在本節(jié)課中，我們圍繞“Helpingathome”這一主題，學(xué)習(xí)了許

多與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如washthedishes>cleanthetable>sweepthe

floor等，同時(shí)掌握了用“Canyou...?”和“MayI...?”句型來表達(dá)請

求和許可。通過學(xué)習(xí)佩奇一家的故事，我們體會到了在家?guī)兔ψ黾覄?wù)

不僅能減輕家人的負(fù)擔(dān)，還能讓我們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，感受到勞動(dòng)的快

樂。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠積極主動(dòng)地幫助家人做力所能

及的家務(wù)，并用英語大膽地表達(dá)自己在家中的勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)英語的過

程中，我們不僅要掌握語言知識，還要了解不同國家的文化，提高自

己的綜合素養(yǎng)。通過課堂上的各種活動(dòng)，同學(xué)們積極參與，表現(xiàn)出色，

希望大家在課后繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的熱情，不斷提高自己的英語水平。

Unit3What'stheweatherlike?

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力目標(biāo)

1.學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀和書寫關(guān)于天氣的詞匯：sunny,

cloudy,rainy,windy,snowy。

2.學(xué)生能夠理解并熟練運(yùn)用句型“Whafstheweatherlike?”“心…”

來詢問和描述天氣。

3.學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡單的關(guān)于

天氣的交流，如談?wù)摬煌鞘械奶鞖狻⒂?jì)劃在不同天氣下的活動(dòng)等。

（二）文化意識目標(biāo)

1.了解不同國家或地區(qū)人們對天氣的關(guān)注程度及談?wù)撎鞖獾奈?/p>

化習(xí)慣差異，比如在英國，人們經(jīng)常以談?wù)撎鞖庾鳛槿粘＝涣鞯拈_場

白。

2.體會英語中關(guān)于天氣表達(dá)的文化內(nèi)涵，如一些與天氣相關(guān)的諺

語“Afair-weatherfriend"（只能同安樂不能共患難的朋友）等，增強(qiáng)

跨文化交際意識。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

1.通過觀察圖片、視頻等資料，描述不同的天氣現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察力和語言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣情況合理安排活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力，如

“如果是sunny天氣，可以去公園玩耍；如果是rainy天氣，適合在

家看書”等。

3.在小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對不同天氣喜好及原因的看

法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與各種活動(dòng)，如小組討論、角色扮演

等，主動(dòng)獲取知識的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課后通過觀看英語天氣預(yù)報(bào)節(jié)目、閱讀簡單的英語

天氣報(bào)道等方式，拓展關(guān)于天氣主題的英語學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納關(guān)于天氣的詞匯和句型，形成有效的學(xué)習(xí)

策略，如制作單詞卡片、編寫對話等，提升學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握描述天氣的詞匯：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy的發(fā)

音、拼寫和用法。

2.熟練運(yùn)用句型“Whafstheweatherlike?^^詢問天氣，并用

“心…”進(jìn)行回答。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型在實(shí)際情境中進(jìn)行簡單的關(guān)于天氣

的對話交流。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.部分詞匯的發(fā)音對于學(xué)生可能有一定難度，如“cloudy”中

“ou”的發(fā)音，“windy”中“y”的發(fā)音，需要教師多示范、多糾正。

2.在實(shí)際情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自然流暢的交流，如根

據(jù)不同語境選擇合適的表達(dá)方式，對天氣情況進(jìn)行更豐富的描述，如

"It'sabitwindytoday,butthesunisstillshining.”。

3.理解并運(yùn)用一些與天氣相關(guān)的拓展表達(dá)，如“stormy（暴風(fēng)雨

的）”"foggy（有霧的）”"hot（炎熱的）”"cold（寒冷的）”"warm（溫

暖的）”“cooK涼爽的）”等，以及如何用英語描述天氣的變化，如“The

weatherischanging.Itwassunnythismorning,butnowit'sgetting

cloudy.,5o

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)各種與天氣相關(guān)的情境，如不同天氣下的場

景圖片、視頻等，讓學(xué)生在情境中感受和學(xué)習(xí)英語，提高語言運(yùn)用能

力。

2.直觀演示法：通過展示天氣圖片、實(shí)物道具（如雨傘、太陽鏡

等）、動(dòng)作演示（如模仿刮風(fēng)、下雨等動(dòng)作）等直觀手段，幫助學(xué)生

理解和記憶詞匯和句型。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，如小組討論、小組

對話練習(xí)、小組游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，同時(shí)讓學(xué)

生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置各種與天氣主題相關(guān)的任務(wù)，如制作天氣海

報(bào)、編寫天氣對話、進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)播報(bào)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程

中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識，提高綜合語言運(yùn)用能力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入(Lead-in)

1.展示圖片，引發(fā)興趣

教師通過多媒體展示一系列不同天氣的精美圖片，如陽光明媚的

海灘、烏云密布的天空、大雨傾盆的街道、雪花紛飛的山林等。

教師提問：“Boysandgirls,lookatthesepictures.Whatcanyou

see?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說出圖片中的天氣現(xiàn)象，如“晴天”“陰天”“下

雨,，“下雪”等，激發(fā)學(xué)生的興趣和已有知識儲備。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示生動(dòng)形象的圖片，吸引學(xué)生的注意力，迅速

將學(xué)生帶入與天氣相關(guān)的話題情境中，同時(shí)激活學(xué)生已有的關(guān)于天氣

的中文知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)英語表達(dá)做好鋪墊。

1.復(fù)習(xí)舊知，自然過渡

教師接著提問：“DoyouremembersomeEnglishwordswelearned

before?Forexample,aboutcolors.Whatcoloristhesuninthesunny

picture?"引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出關(guān)于顏色的英語單詞，如“yellow"（太

陽的顏色）。

教師繼續(xù)追問：“Whatcolorarethecloudsinthecloudypicture?^^

學(xué)生回答“white”或“gray”等。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)顏色相關(guān)的英語單詞，一方面鞏固學(xué)生已學(xué)知識，

另一方面通過顏色與天氣的關(guān)聯(lián)，自然地過渡到本節(jié)課關(guān)于天氣的英

語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系。

（二）新知識呈現(xiàn)（Presentation）

1.詞匯教學(xué)

教師再次展示sunny的圖片，同時(shí)清晰地讀出單詞“sunny”,并

將單詞寫在黑板上，用彩色粉筆突出字母“u”的發(fā)音。教師帶領(lǐng)學(xué)

生多讀幾遍，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要飽滿、清晰。

教師提問：“WhafsthisinEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生回答“sunny”,并

讓學(xué)生用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)出陽光燦爛的樣子，加深對單詞的理解和記

憶。

用同樣的方法依次教授“cloudy""rainy""windy""snowy”這幾個(gè)

單詞。在教授“cloudy”時(shí)，教師展示多云的圖片，手指云朵說："Look

attheclouds.It'scloudy.^^并在黑板上寫下單詞，特別強(qiáng)調(diào)“ou”的發(fā)

音，可讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴感受發(fā)音時(shí)的口型變化。教授"rainy”

時(shí)，播放下雨的聲音，同時(shí)展示下雨的圖片，引出單詞“rainy”，并

帶領(lǐng)學(xué)生拼寫單詞，讓學(xué)生注意“ai”的發(fā)音。教授“windy”時(shí)，教

師用嘴吹氣模仿刮風(fēng)的聲音，展示有風(fēng)的圖片，引出單詞“windy”,

強(qiáng)調(diào)“y”的發(fā)音為[i]o教授“snowy”時(shí)，展示下雪的圖片，拿起

白色的粉筆在黑板上畫一些雪花，引出單詞“snowy”，讓學(xué)生觀察

“ow”的發(fā)音特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種直觀手段，如圖片、聲音、動(dòng)作等，幫助學(xué)

生建立單詞與實(shí)際天氣現(xiàn)象的聯(lián)系，加深對單詞的理解和記憶。通過

教師的示范發(fā)音、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)發(fā)音點(diǎn)以及讓學(xué)生模仿發(fā)音和用肢體動(dòng)作

表現(xiàn)，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)興趣。

2.句型教學(xué)

教師展示一張陽光明媚的圖片，自問自答：“Whafstheweather

like?It'ssunny.5,并將句型寫在黑板上。教師放慢語速，清晰地讀幾遍

句型，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)的模仿。

教師隨機(jī)抽取學(xué)生,指著不同的天氣圖片，問：“What，stheweather

like?”引導(dǎo)學(xué)生用“點(diǎn)…”進(jìn)行回答。對于回答正確的學(xué)生，給予表

揚(yáng)，如“Goodjob!Youaresoclever.^^對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師耐

心糾正，如"Listencarefully.It'srainy,notsunny.Tryagain.”

教師讓學(xué)生兩人一組，互相用句型詢問和描述圖片中的天氣，教

師巡視并給予指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用句型中出現(xiàn)的問題并解決。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范、提問引導(dǎo)以及學(xué)生之間的互動(dòng)練習(xí)，

讓學(xué)生逐步熟悉并掌握詢問和描述天氣的句型。在練習(xí)過程中，教師

的及時(shí)反饋和指導(dǎo)有助于學(xué)生正確運(yùn)用句型，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

(三)課文學(xué)習(xí)(TextLearning)

1.初讀課文，了解大意

教師播放課文錄音，讓學(xué)生安靜地聽一遍，同時(shí)要求學(xué)生看著課

本上的課文內(nèi)容，初步了解課文大意。

播放完錄音后，教師提問：“Whataretheytalkingaboutinthetext?”

引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言回答，如“Theyaretalkingabouttheweather.,5

設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,

培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。

2.精讀課文，講解細(xì)節(jié)

教師再次播放錄音，每播放一句，暫停一下，講解句子中的重點(diǎn)

詞匯和語法。例如，課文中出現(xiàn)句子"It，ssunnyinBeijingtoday.“教

師講解“inBeijing”表示“在北京”,是地點(diǎn)狀語，“today”表示“今

天”，是時(shí)間狀語。同時(shí)復(fù)習(xí)“sunny”的用法，并提問學(xué)生：“Whafs

theweatherlikeinBeijing?Canyouansweritwiththissentence?,,引導(dǎo)

學(xué)生重復(fù)句子回答問題。

對于課文中出現(xiàn)的新句型和表達(dá)，教師重點(diǎn)講解。如“Whafsthe

weatherlikeinShanghai?^^教師解釋這是詢問某個(gè)城市天氣的常用句

型，與之前學(xué)的詢問天氣的基本句型“Whafstheweatherlike?”相比,

只是在后面加上了地點(diǎn)。然后教師讓學(xué)生模仿這個(gè)句型，詢問其他城

市的天氣，如"What'stheweatherlikeinGuangzhou?,HtWhat'sthe

weatherlikeinShenzhen?^^等0

在講解過程中，教師適時(shí)提問學(xué)生，如課文中提到不同城市的天

氣時(shí)，問：“Whichcityissunny?Whichcityisrainy?”讓學(xué)生從課文中

找出答案，加深對課文內(nèi)容的理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過逐句播放錄音并詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中

的重點(diǎn)詞匯、句型和語法知識，同時(shí)通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參

與到課文學(xué)習(xí)中，提高閱讀理解能力。

3.角色扮演，鞏固課文

教師將學(xué)生分成小組,每組分配不同城市的卡片，如北京、上海、

廣州、深圳等。每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演不同城市的居民，根據(jù)課文

內(nèi)容，用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行關(guān)于天氣的對話。

例如，一個(gè)學(xué)生拿著北京的卡片說："Hello!I'mfromBeijing.

What'stheweatherlikeinBeijing?Oh,it'ssunnyinBeijingtoday.“另一

個(gè)拿著上?？ㄆ膶W(xué)生回應(yīng)："Hi!I'mfromShanghai.It'srainyin

Shanghaitoday.”

教師巡視各小組，觀察學(xué)生的角色扮演情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓

勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并正確運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行交流。

選取幾個(gè)小組到講臺前進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真觀看，展示結(jié)束

后，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如哪個(gè)小組的對話最流暢、語音語

調(diào)最標(biāo)準(zhǔn)等，教師最后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)和

獎(jiǎng)勵(lì)，如貼上小貼紙、獎(jiǎng)勵(lì)小書簽等。

設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用課文

中的語言知識，鞏固對課文的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)

能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。評價(jià)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意

識，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（四）鞏固練習(xí)（Practice）

1.單詞卡片游戲

教師準(zhǔn)備好寫有天氣詞匯(sunny,cloudy,rainy,windy,snowy以

及之前學(xué)過的拓展詞匯如hot,cold,warm,cool等)的卡片，將卡片

打亂順序分發(fā)給學(xué)生。

教師說出一個(gè)天氣詞匯,如“rainy"，拿到“rainy”卡片的學(xué)生

要迅速站起來，并大聲讀出單詞，同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出下雨的樣子，如

用手模仿雨滴落下。其他學(xué)生跟讀單詞。

逐漸加快速度，增加游戲的難度，教師可以變換指令方式，如描

述一種天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生找出對應(yīng)的卡片，如“Todaythewindisvery

strong.WhichcardisitT"讓學(xué)生快速反應(yīng)并找出“windy”的卡片。

設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的單詞卡片游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍

中復(fù)習(xí)和鞏固天氣詞匯，提高學(xué)生對詞匯的反應(yīng)速度和記憶效果，同

時(shí)鍛煉學(xué)生的聽力理解能力和口語表達(dá)能力。

2.天氣轉(zhuǎn)盤游戲

教師在黑板上畫一個(gè)天氣轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤分成幾個(gè)區(qū)域，分別寫上

不同的天氣詞匯(sunny,cloudy,rainy,windy,snowy等)。

請一位學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針指向哪個(gè)天

氣詞匯，該學(xué)生就要用句型“Whafstheweatherlike?Ifs...”進(jìn)行描述,

如指針指向“sunny”，學(xué)生要說："Whafstheweatherlike?Ifssunny.”

然后再請另一位學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，重復(fù)上述過程。

為了增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師可以規(guī)定在描述天氣后，

學(xué)生還要根據(jù)這種天氣說一件可以做的事情，如“Ifssunny.Icanfly

akite.^^

設(shè)計(jì)意圖：天氣轉(zhuǎn)盤游戲可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在游

戲中反復(fù)練習(xí)詢問和描述天氣的句型，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)天氣情況進(jìn)

行思考和表達(dá)的能力，提高語言運(yùn)用的靈活性。

（五）拓展延伸（Extension）

1.制作天氣海報(bào)

教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張大白紙和一些彩筆。

要求學(xué)生以小組為單位，制作一張?zhí)鞖夂?bào)。海報(bào)內(nèi)容可以包括

不同天氣的圖片（可以自己畫，也可以從雜志、報(bào)紙上剪下來粘貼）、

對應(yīng)的英語單詞、用英語描述不同天氣下人們可以進(jìn)行的活動(dòng)等。

例如，在sunny的部分，畫上一個(gè)太陽和一些在公園里玩耍的

孩子，旁邊寫上“sunny”以及"Ifssunny.Wecanplayinthepark.”在

rainy的部分，畫上雨滴和一個(gè)打傘的人，寫上“rainy”以及"It's

rainy.Weneedanumbrella.”

教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和建議，如圖片的布局、色彩

搭配、英語表達(dá)的準(zhǔn)確性等。

完成后，每個(gè)小組派代表上臺展示自己小組的海報(bào)，并向全班同

學(xué)介紹海報(bào)內(nèi)容，其他小組的同學(xué)可以提問。展示結(jié)束后，全班同學(xué)

進(jìn)行投票,選出最有創(chuàng)意、內(nèi)容最豐富、英語表達(dá)最準(zhǔn)確的海報(bào)小組,

并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：制作天氣海報(bào)的活動(dòng)可以綜合鍛煉學(xué)生的多種能力，

包括繪畫能力、信息收集整理能力、英語寫作和口語表達(dá)能力以及團(tuán)

隊(duì)協(xié)作能力。通過展示和交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，拓寬關(guān)于天氣主

題的知識和表達(dá)。

2.播報(bào)天氣預(yù)報(bào)

教師播放一段簡單的英語天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生觀看，了解天氣

預(yù)報(bào)的大致內(nèi)容和表達(dá)方式。

視頻播放結(jié)束后，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配幾個(gè)城市

的天氣信息（包括天氣狀況、溫度等）。

學(xué)生以小組為單位，模仿天氣預(yù)報(bào)員，用英語進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)播報(bào)。

在播報(bào)過程中，要運(yùn)用所學(xué)的天氣詞匯和句型，如“Good

morning/afternoon/evening.Here'stheweatherreport.It'ssunnyin

Beijing,andthetemperatureis25degreesCelsius.,5

每個(gè)小組推選一名代表到講臺前進(jìn)行播報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽。

播報(bào)結(jié)束后，教師和其他小組的學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià)，從語音語調(diào)、內(nèi)

容完整性、語言準(zhǔn)確性等方面給予反饋和建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到

實(shí)際生活場景中，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和公眾表達(dá)能力。

(六)課堂小結(jié)(Summary)

1.知識回顧

教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括天氣詞匯

(sunny,cloudy,rainy,windy,snowy以及拓展詞］匚hot,cold,warm,

cool等)和句型(What'stheweatherlike?It's...)o教師通過提問的方

式引導(dǎo)學(xué)生回憶，如"Whatarethewordswelearnedabouttheweather

today?”"Howdoweaskabouttheweather?,,等。

請幾位學(xué)生站起來，用所學(xué)的詞匯和句型描述一下今天的天氣以

及自己在這種天氣下的感受，鞏固所學(xué)知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)

知識的記憶和理解，確保學(xué)生掌握核心內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，如通過圖

片、動(dòng)作、聲音等多種方式記憶單詞，通過小組合作、角色扮演等活

動(dòng)練習(xí)句型和口語表達(dá)等。

鼓勵(lì)學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中，繼續(xù)運(yùn)用這些有效的學(xué)習(xí)方法，

提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察天氣，用英語進(jìn)

行描述和交流，將英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會反思和歸

納，提高自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(七)作業(yè)布置(Homework)

讓學(xué)生用所學(xué)的天氣詞匯和句型，寫一篇小短文，描述自己最喜

歡的天氣以及在這種天氣下喜歡做的事情，不少于5句話。例如：

“Myfavoriteweatherissunny.It'swarmandbright.Whenit'ssunny,I

cangototheparkwithmyparents.Wecanflyakitethere.Ifeelvery

happyinsunnydays.”

完成課后練習(xí)冊上與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括詞匯拼寫、

句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解等，鞏固課堂所學(xué)知識。

Unit4Wonderfulseasons

一、學(xué)情分析

四年級學(xué)生經(jīng)過之前的英語學(xué)習(xí)，已積累了一定基礎(chǔ)，具備初步

的聽說讀寫能力。在詞匯方面，掌握了常見的基礎(chǔ)詞匯；句型上，能

運(yùn)用簡單句型進(jìn)行日常交流。從認(rèn)知特點(diǎn)看，他們好奇心強(qiáng)，形象思

維仍占主導(dǎo)，但抽象思維開始發(fā)展，對直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃

厚。

在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異顯現(xiàn)。部分學(xué)生視覺學(xué)習(xí)能力佳，

通過圖片、視頻能快速理解知識；部分學(xué)生聽覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯，借助

英語歌曲、對話錄音提升能力；還有些學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力突出，在課

堂活動(dòng)中積極參與操作。情感態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情較高，

尤其對貼近生活的話題興趣盎然。季節(jié)與學(xué)生日常生活緊密相連，能

極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。不過，隨著學(xué)習(xí)難度增加，部分學(xué)生在

語法理解和運(yùn)用上可能遇困，產(chǎn)生畏難情緒。因此，教學(xué)中需充分考

慮個(gè)體差異，因材施教，采用多樣化教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需

求，激發(fā)潛能，幫助學(xué)生克服困難，保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力目標(biāo)

1.學(xué)生能夠聽、說、讀、寫與季節(jié)相關(guān)的詞匯，如season>spring、

summer>autumn、winter>warm、hot、cool、cold、rain、snow、flower>

tree等，并能正確發(fā)音和拼寫。

2.熟練掌握并運(yùn)用句型"What'syourfavoriteseason?”"My

favoriteseason來表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)以及該季節(jié)

的天氣特點(diǎn)，做到語音語調(diào)自然流暢。

3.能夠在真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，圍繞季節(jié)話

題進(jìn)行簡單有效的交流，如描述自己在不同季節(jié)的活動(dòng)和感受，“Ican

flyakiteinspring.It'ssomuchfun.,,ctIHkeswimminginsummer

becauseit'shot.^^等□

4.能聽懂關(guān)于季節(jié)的簡單對話和短文，獲取關(guān)鍵信息，如季節(jié)名

稱、天氣狀況、人們的活動(dòng)等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行簡單判斷和回

答問題。

5.能夠閱讀與季節(jié)相關(guān)的簡單文本，理解文本大意，識別文中出

現(xiàn)的季節(jié)詞匯和句型，如介紹不同季節(jié)特色的短文，并能完成相關(guān)閱

讀理解任務(wù)，如選擇正確答案、判斷正誤等。

6.能夠根據(jù)給定主題或提示，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，書寫關(guān)于自

己最喜歡季節(jié)的短文，做到語句通順、語法基本正確、表意清晰，如

“MyFavoriteSeason"，內(nèi)容可涵蓋季節(jié)特點(diǎn)、喜歡的原因以及在該季

節(jié)的活動(dòng)等。

（二）文化意識目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)季節(jié)相關(guān)英語表達(dá)，了解英語國家中人們對不同季節(jié)

的認(rèn)知、活動(dòng)和傳統(tǒng)習(xí)俗，如西方國家在圣誕節(jié)（冬季）的慶祝方式，

拓寬國際視野。

2.對比中西方在季節(jié)文化方面的差異，包括節(jié)日、農(nóng)事活動(dòng)、休

閑娛樂等，培養(yǎng)跨文化交際意識，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重，例

如中國春節(jié)（冬季）與西方圣誕節(jié)在慶祝形式和文化內(nèi)涵上的不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會季節(jié)變化在不同文化中引發(fā)的情感共鳴和文化

寓意，如春天在中西方文化中都常象征著新生與希望，培養(yǎng)積極向上

的價(jià)值觀和文化認(rèn)同感。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

1.通過觀察、比較不同季節(jié)的圖片、視頻等資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察

能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)和區(qū)別，如四季的色彩、

動(dòng)植物變化、天氣差異等。

2.在課堂討論和小