教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題豐富多彩的世界文化（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課所屬章節(jié)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的自然環(huán)境與人文環(huán)境。要求學(xué)生通過閱讀世界文化相關(guān)資料，描述不同地區(qū)文化的特色，并結(jié)合實(shí)例，說明自然環(huán)境對(duì)文化的影響。在本節(jié)課中，學(xué)生需掌握世界文化的多樣性表現(xiàn)，理解自然環(huán)境與文化之間的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)從地理視角分析文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中文化差異的能力，落實(shí)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一課程理念。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，他們對(duì)不同地區(qū)的文化現(xiàn)象有著濃厚興趣，在日常生活中也通過各種媒體接觸到一些世界文化元素，但尚未形成系統(tǒng)認(rèn)知。在知識(shí)層面，學(xué)生已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解世界的海陸分布、氣候類型等，這為理解自然環(huán)境對(duì)文化的影響奠定了基礎(chǔ)。在能力方面，學(xué)生具有一定的觀察能力和分析能力，但在歸納總結(jié)以及深入探究文化與自然環(huán)境關(guān)系的能力上還有待提高。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，更傾向于直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)案例分析、小組討論等形式參與度較高。然而，部分學(xué)生可能存在注意力易分散、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和督促。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析自然環(huán)境與文化的關(guān)系，讓學(xué)生理解人類文化的發(fā)展應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立因地制宜的觀念。綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度（自然、人文等）分析文化現(xiàn)象，探究自然環(huán)境對(duì)文化影響的綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同區(qū)域獨(dú)特的文化特征，形成對(duì)世界不同區(qū)域文化差異的認(rèn)知。地理實(shí)踐力：通過小組探究活動(dòng)，收集資料、分析案例，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握世界不同地區(qū)文化的多樣性表現(xiàn)，如建筑風(fēng)格、服飾特點(diǎn)、飲食文化等。理解自然環(huán)境對(duì)文化形成與發(fā)展的影響機(jī)制，能夠舉例說明特定文化現(xiàn)象與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示圖片：教師通過多媒體展示世界各地具有代表性的文化景觀圖片，法國的埃菲爾鐵塔、中國的故宮、日本的富士山與和服、非洲的茅草屋等。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們看到了這么多來自世界各地的特色景觀，大家仔細(xì)觀察，這些景觀從建筑風(fēng)格、人們的穿著等方面都有很大不同，那你們知道為什么不同地區(qū)會(huì)有這么多樣的文化表現(xiàn)嗎？這背后和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境又有著怎樣的聯(lián)系呢？今天我們就一起來探索豐富多彩的世界文化與自然環(huán)境的奧秘?！痹O(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化多樣性的思考，自然地導(dǎo)入本節(jié)課主題。師生互動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，自由發(fā)言，表達(dá)對(duì)不同文化景觀的初步感受，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)性回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化與自然環(huán)境的潛在聯(lián)系。教學(xué)過程（二）知識(shí)講解文化的概念闡述教師講解：“文化是人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它體現(xiàn)在我們生活的方方面面，像剛才看到的建筑、服飾，還有飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)形式等都是文化的重要組成部分。不同地區(qū)的文化各具特色，構(gòu)成了豐富多彩的世界文化?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確文化的內(nèi)涵，為后續(xù)理解文化多樣性及與自然環(huán)境的關(guān)系做好鋪墊。師生互動(dòng)：教師提問學(xué)生能否舉例說明身邊的文化現(xiàn)象，學(xué)生踴躍回答，如本地的特色美食、傳統(tǒng)手工藝等，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。世界文化多樣性的表現(xiàn)展示資料：教師通過PPT展示不同地區(qū)建筑風(fēng)格（如北歐的尖頂木屋、東南亞的高腳屋、中東的平頂土坯房）、服飾特色（如阿拉伯人的長(zhǎng)袍、蘇格蘭的格子裙、中國的旗袍）、飲食文化（如意大利的披薩、日本的壽司、中國的八大菜系）的詳細(xì)資料和圖片。分析講解：“同學(xué)們，我們來看這些建筑，北歐冬季多雪，尖頂木屋有利于積雪滑落，減少對(duì)房屋的壓力；東南亞氣候濕熱，高腳屋可以通風(fēng)防潮，避免地面潮濕帶來的不適。再看服飾，阿拉伯地區(qū)氣候炎熱干燥且風(fēng)沙大，長(zhǎng)袍既能遮陽又能防風(fēng)沙。飲食方面，意大利地處地中海沿岸，氣候適宜種植小麥、橄欖等作物，所以披薩成為特色美食?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過豐富的資料和實(shí)例，讓學(xué)生直觀地了解世界文化多樣性在建筑、服飾、飲食等方面的具體表現(xiàn)，同時(shí)初步感受自然環(huán)境對(duì)文化的影響。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論不同文化表現(xiàn)與自然環(huán)境的聯(lián)系，每個(gè)小組推選代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和完善。（三）小組探究分組與任務(wù)布置：教師將學(xué)生分成若干小組，為每個(gè)小組發(fā)放探究資料，包括不同地區(qū)的自然環(huán)境信息（地理位置、氣候、地形等）和對(duì)應(yīng)的文化現(xiàn)象描述。例如，一組資料為“非洲草原地區(qū)，熱帶草原氣候，干濕季分明，地形平坦開闊，以畜牧業(yè)為主，當(dāng)?shù)鼐用窬幼≡谝子诖罱ê筒鹦兜膸づ窭?，服飾多為輕便的棉質(zhì)長(zhǎng)袍，飲食以肉類和奶制品為主”。要求小組探究該地區(qū)自然環(huán)境如何影響其文化現(xiàn)象的形成。小組討論：各小組圍繞資料展開討論，教師巡視各小組，觀察討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，如提問“當(dāng)?shù)氐臍夂驅(qū)λ麄兊木幼》绞接惺裁淳唧w影響呢？”“地形和他們的生產(chǎn)方式之間有怎樣的關(guān)系？”成果展示：每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，展示小組討論成果，用PPT或圖表等形式呈現(xiàn)自然環(huán)境與文化現(xiàn)象之間的邏輯關(guān)系。例如，通過繪制思維導(dǎo)圖，展示非洲草原地區(qū)氣候?qū)е轮脖环植?，進(jìn)而影響畜牧業(yè)發(fā)展，從而決定居住、服飾和飲食文化的過程。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和綜合分析能力，讓學(xué)生在自主探究中深入理解自然環(huán)境對(duì)文化的影響機(jī)制。師生互動(dòng)：在小組展示過程中，其他小組成員可以提問，展示小組進(jìn)行解答，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)分析的邏輯性、完整性和創(chuàng)新性。（四）案例分析案例呈現(xiàn)：教師選取兩個(gè)具有典型性的案例進(jìn)行深入分析，如“日本的文化與自然環(huán)境”和“因紐特人的文化與北極環(huán)境”。以日本為例，展示日本多火山地震的地理位置信息、季風(fēng)氣候特點(diǎn)、山地多平原少的地形狀況，以及日本的傳統(tǒng)建筑（木質(zhì)結(jié)構(gòu)、抗震設(shè)計(jì)）、飲食文化（喜歡吃魚，因?yàn)樗拿媾R海，漁業(yè)資源豐富）、傳統(tǒng)服飾（和服材質(zhì)輕薄透氣，適合夏季炎熱潮濕的氣候）等文化現(xiàn)象。引導(dǎo)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境的各個(gè)要素出發(fā)，分析對(duì)日本文化形成的影響。提問學(xué)生“日本多火山地震，這對(duì)他們的建筑材料和建筑風(fēng)格選擇有什么影響？”“日本的氣候?qū)ζ滢r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和飲食文化有怎樣的作用？”總結(jié)歸納：教師對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的整體，各要素相互關(guān)聯(lián)，共同影響著文化的形成與發(fā)展。不同地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境造就了各具特色的文化。設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例的深度剖析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然環(huán)境與文化關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。師生互動(dòng)：學(xué)生積極思考教師提出的問題，主動(dòng)發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和糾正，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地分析案例。課堂總結(jié)知識(shí)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括文化的概念、世界文化多樣性的表現(xiàn)以及自然環(huán)境對(duì)文化的影響。強(qiáng)調(diào)不同地區(qū)的文化是人類智慧與自然環(huán)境相互作用的結(jié)晶。情感升華：“同學(xué)們，世界文化的多樣性是人類寶貴的財(cái)富，每一種文化都有其獨(dú)特的價(jià)值和魅力。通過今天的學(xué)習(xí)，我們了