教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題探究與實(shí)踐板塊運(yùn)動(dòng)與地震（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需要知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。這要求學(xué)生不僅要了解理論知識(shí)，還需具備將理論與實(shí)際地理現(xiàn)象相結(jié)合的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、分析地圖和資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的提取和處理能力，以及運(yùn)用地理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的綜合思維能力。同時(shí)，關(guān)注地震等自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)與人地協(xié)調(diào)觀，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)方面，七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中對(duì)地球有了一定的初步認(rèn)識(shí)，在之前的地理學(xué)習(xí)中也了解了地球的形狀、大小等基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于板塊運(yùn)動(dòng)和地震等較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)，他們的認(rèn)知還比較淺薄。不過(guò)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇心，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在動(dòng)力。認(rèn)知能力上，這個(gè)階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)于直觀、生動(dòng)的內(nèi)容容易理解，但對(duì)于抽象的理論和概念，如板塊運(yùn)動(dòng)的原理等，需要借助多種教學(xué)手段幫助其理解。他們具有一定的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，但在整合知識(shí)和深入探究方面還需要教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，學(xué)生喜歡參與課堂活動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。但在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面，方法和技巧還不夠成熟，需要教師進(jìn)行組織和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。素養(yǎng)目標(biāo)（一）地理實(shí)踐力通過(guò)觀察和分析板塊運(yùn)動(dòng)示意圖、地震分布圖等地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理工具準(zhǔn)確獲取和處理地理信息的能力。組織學(xué)生進(jìn)行模擬地震應(yīng)急演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地震發(fā)生時(shí)正確的逃生技巧和自我保護(hù)方法，提升學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害的實(shí)踐能力。（二）綜合思維引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，深入探究板塊運(yùn)動(dòng)與地震之間的內(nèi)在聯(lián)系，從多個(gè)角度思考地震的成因、分布規(guī)律以及對(duì)人類活動(dòng)和自然環(huán)境的影響，發(fā)展學(xué)生的地理推理和綜合分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論和案例分析中，綜合考慮地理、地質(zhì)、人文等多方面因素，探討地震災(zāi)害的預(yù)防和減災(zāi)措施，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地分析問(wèn)題的思維方式。重點(diǎn)難點(diǎn)深入理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，包括板塊的劃分、板塊的運(yùn)動(dòng)方式（碰撞、張裂等）。明確地震發(fā)生的原因，準(zhǔn)確掌握地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的緊密關(guān)系，能夠在地圖上清晰指出世界主要地震帶的分布。熟知地震發(fā)生時(shí)的科學(xué)應(yīng)急措施，提高學(xué)生在地震災(zāi)害中的自我保護(hù)能力。能夠以情景劇等形式，生動(dòng)形象地向同學(xué)們展示并分享地震發(fā)生時(shí)正確的逃生方法。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段近期發(fā)生地震的新聞視頻，視頻中展示地震發(fā)生時(shí)房屋搖晃、地面開裂、人們驚慌失措的場(chǎng)景。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“大家看到地震給人類帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，那你們知道為什么會(huì)發(fā)生地震嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考地震的成因，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放震撼的地震新聞視頻，直觀地展示地震的破壞力，迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)地震成因的思考，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)與地震的主題。師生互動(dòng)：學(xué)生觀看視頻后，針對(duì)教師的提問(wèn)，可能會(huì)回答出一些簡(jiǎn)單的原因，如“地下有東西爆炸”“地殼運(yùn)動(dòng)”等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的思考，同時(shí)指出這些回答還不夠全面，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)講解：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教師活動(dòng)：利用多媒體展示“六大板塊示意圖”，向?qū)W生介紹地球的巖石圈被劃分為六大板塊，分別是亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊和南極洲板塊。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)板塊的邊界和名稱，并通過(guò)動(dòng)畫演示板塊在不斷地運(yùn)動(dòng)。接著，講解板塊運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式：碰撞擠壓和張裂拉伸。在講解碰撞擠壓時(shí)，舉例說(shuō)明喜馬拉雅山脈就是由于亞歐板塊和印度洋板塊相互碰撞擠壓，使得地殼隆起抬升而形成的；在講解張裂拉伸時(shí)，以紅海為例，說(shuō)明紅海是由于非洲板塊和印度洋板塊的張裂拉伸，使得海底不斷擴(kuò)張而形成的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示地圖和動(dòng)畫，將抽象的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解板塊的劃分和運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)通過(guò)具體的地理實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)結(jié)果的認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)：教師在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，如“請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖，說(shuō)一說(shuō)我們生活的地區(qū)位于哪個(gè)板塊上？”“根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的形式，推測(cè)一下未來(lái)地中海的面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”學(xué)生通過(guò)觀察地圖和思考，回答教師的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。（三）知識(shí)講解：板塊運(yùn)動(dòng)與地震的關(guān)系教師活動(dòng)：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊示意圖”，將兩張圖疊加在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震的分布與板塊邊界的關(guān)系。通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界上的地震主要分布在板塊與板塊的交界地帶。接著，解釋原因：板塊交界處地殼運(yùn)動(dòng)活躍，板塊相互碰撞或張裂，導(dǎo)致地殼巖石變形、破裂，從而引發(fā)地震。同時(shí)，介紹世界上的兩大火山地震帶——環(huán)太平洋火山地震帶和地中海喜馬拉雅火山地震帶，說(shuō)明這兩個(gè)地帶正好位于板塊交界處，所以地震頻發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖對(duì)比分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩張地圖，你們發(fā)現(xiàn)地震主要發(fā)生在哪些地方？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步追問(wèn)：“為什么地震會(huì)集中在這些板塊交界的地方呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)與地震關(guān)系的理解。（四）案例分析：日本地震教師活動(dòng)：展示日本地震的相關(guān)資料，包括地震發(fā)生的時(shí)間、震級(jí)、造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失情況，以及地震引發(fā)的海嘯等次生災(zāi)害的圖片和視頻。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，分析日本多地震的原因。結(jié)合板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生明白日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)頻繁，所以是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家。同時(shí)，介紹日本在應(yīng)對(duì)地震方面采取的一系列措施，如加強(qiáng)建筑抗震設(shè)計(jì)、開展地震演練、建立地震預(yù)警系統(tǒng)等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)的板塊運(yùn)動(dòng)與地震的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)了解日本應(yīng)對(duì)地震的措施，為后續(xù)學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識(shí)做鋪墊。師生互動(dòng)：教師展示完資料后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日本為什么多地震？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“日本采取的這些應(yīng)對(duì)地震的措施，對(duì)我們有什么啟示呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從日本的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何更好地應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害。（五）小組討論：地震的危害與應(yīng)對(duì)措施教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組發(fā)放一份關(guān)于地震危害和應(yīng)對(duì)措施的資料，資料中包括地震對(duì)建筑物、基礎(chǔ)設(shè)施、人員生命安全等方面造成的危害，以及室內(nèi)外不同場(chǎng)景下地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。要求各小組圍繞資料內(nèi)容進(jìn)行討論，討論問(wèn)題如下：地震會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害？在地震發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己？每個(gè)小組推選一名記錄員，記錄小組討論的要點(diǎn)，最后推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師在各小組討論過(guò)程中，巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，讓學(xué)生在交流和討論中，全面了解地震的危害，掌握科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)和自我保護(hù)能力。師生互動(dòng)：各小組進(jìn)行熱烈的討論，記錄員認(rèn)真記錄小組討論的要點(diǎn)。討論結(jié)束后，各小組代表依次發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，其他小組的學(xué)生可以提出疑問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)地震危害的嚴(yán)重性和應(yīng)對(duì)措施的重要性，對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)地震危害和應(yīng)對(duì)措施的認(rèn)識(shí)。（六）模擬演練：地震逃生教師活動(dòng)：在教室中模擬地震發(fā)生的場(chǎng)景，通過(guò)播放地震音效和搖晃教室的桌椅，營(yíng)造緊張的氛圍。教師一邊指揮學(xué)生進(jìn)行逃生演練，一邊講解在室內(nèi)不同位置（如書桌旁、墻角、窗邊等）時(shí)應(yīng)采取的正確逃生姿勢(shì)和方法。例如，在書桌旁時(shí)，應(yīng)迅速躲在書桌下，用書包或雙手護(hù)住頭部；在墻角時(shí)，應(yīng)選擇承重墻的墻角，身體緊貼墻根，雙手護(hù)住頭部；在窗邊時(shí)，應(yīng)遠(yuǎn)離窗戶，避免被玻璃碎片劃傷。演練結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬地震逃生演練，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)的緊張氛圍，親身體驗(yàn)并掌握正確的逃生方法，提高學(xué)生在地震災(zāi)害中的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。師生互動(dòng)：在演練過(guò)程中，學(xué)生按照教師的指揮進(jìn)行逃生，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)慌亂、姿勢(shì)不正確等情況。教師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的逃生方法。演練結(jié)束后，邀請(qǐng)部分學(xué)生分享自己在演練中的感受和體會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行回應(yīng)和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地震逃生知識(shí)的記憶和理解。課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、板塊運(yùn)動(dòng)與地震的關(guān)系、地震的危害以及應(yīng)對(duì)措施等。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如“地球的巖石圈被劃分為哪六大板塊？”“地震主要發(fā)生在板塊的什么地帶？”“在室內(nèi)發(fā)生地震時(shí)，我們可以采取