小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程教案匯編編寫說明：本教案匯編依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維向抽象邏輯思維過渡），選取生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大核心領(lǐng)域，設(shè)計(jì)12課時(shí)教案。內(nèi)容注重探究性、實(shí)踐性、生活性，突出科學(xué)核心素養(yǎng)（科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任）的培養(yǎng)，可直接用于課堂教學(xué)或作為備課參考。前言五年級(jí)是小學(xué)科學(xué)課程的“過渡關(guān)鍵期”：學(xué)生從“現(xiàn)象觀察”轉(zhuǎn)向“本質(zhì)探究”，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”。本匯編以“問題驅(qū)動(dòng)+探究實(shí)踐”為核心，通過模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，提升邏輯推理與實(shí)證能力。教案設(shè)計(jì)遵循“情境導(dǎo)入—提出問題—探究驗(yàn)證—總結(jié)應(yīng)用”的教學(xué)流程，符合“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的課程理念。單元一：生命科學(xué)——生物的多樣性單元目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次（物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)）；2.學(xué)會(huì)用分類法整理生物資料；3.樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。課時(shí)1：認(rèn)識(shí)生物的多樣性——從分類到層次教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)：能列舉生物多樣性的表現(xiàn)，說出物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)多樣性的關(guān)系；2.能力：能用二分法對(duì)常見生物進(jìn)行分類；3.情感：感受生物多樣性的價(jià)值，激發(fā)保護(hù)欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：生物多樣性的三個(gè)層次及內(nèi)在聯(lián)系；難點(diǎn)：用二分法分類生物（如“有脊椎/無脊椎”“種子植物/孢子植物”）。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：生物圖片卡（動(dòng)物：貓、魚、蝴蝶；植物：松樹、海帶、菊花；微生物：酵母菌、草履蟲）、分類流程圖模板；學(xué)具：每組1套生物圖片卡、記錄單。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）展示“熱帶雨林”“沙漠”“濕地”的景觀圖，提問：“這些地方有哪些生物？它們的形態(tài)、生活方式有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生說出生物的多樣性。二、探究活動(dòng)1：用二分法分類生物（15分鐘）1.發(fā)放生物圖片卡，說明“二分法”的規(guī)則（將生物分成兩類，每類再分成兩類，直到不能分為止）；2.分組活動(dòng)：每組選擇5種生物，用二分法分類，繪制分類流程圖；3.展示交流：各組分享分類結(jié)果，教師引導(dǎo)討論“分類的依據(jù)是什么？”（如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式）。三、探究活動(dòng)2：理解生物多樣性的層次（10分鐘）1.播放視頻《生物多樣性的三個(gè)層次》，講解：物種多樣性：一定區(qū)域內(nèi)生物種類的豐富程度（如熱帶雨林有更多物種）；遺傳多樣性：同一物種內(nèi)基因的差異（如狗有不同品種）；生態(tài)系統(tǒng)多樣性：生物與環(huán)境構(gòu)成的不同生態(tài)系統(tǒng)（如森林、海洋、草原）。2.小組討論：“三個(gè)層次之間有什么聯(lián)系？”（如生態(tài)系統(tǒng)多樣性支撐物種多樣性，物種多樣性包含遺傳多樣性）。四、總結(jié)提升（5分鐘）梳理生物多樣性的三個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)：“生物多樣性是人類生存的基礎(chǔ)，我們要保護(hù)它?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生分類活動(dòng)的參與度、分類邏輯的合理性；結(jié)果性評(píng)價(jià)：收集分類流程圖，評(píng)價(jià)分類依據(jù)的科學(xué)性。課后拓展：調(diào)查校園內(nèi)的生物種類，記錄它們的生活環(huán)境，制作“校園生物多樣性手冊(cè)”。單元二：物質(zhì)科學(xué)——簡單機(jī)械單元目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)杠桿、滑輪、輪軸等簡單機(jī)械；2.探究簡單機(jī)械的工作原理；3.能用簡單機(jī)械解決生活中的問題。課時(shí)2：杠桿的秘密——尋找平衡的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)：說出杠桿的五要素（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂），掌握杠桿的平衡條件；2.能力：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，能分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；3.情感：體會(huì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受簡單機(jī)械的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：杠桿的平衡條件（動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）；難點(diǎn)：正確測(cè)量動(dòng)力臂與阻力臂（力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離）。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：杠桿尺、鉤碼、測(cè)力計(jì)、多媒體課件（杠桿示意圖）；學(xué)具：每組1套杠桿尺、鉤碼、記錄單。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）展示生活中的杠桿例子（蹺蹺板、鑷子、螺絲刀開瓶蓋、釣魚竿），提問：“這些工具都有什么共同特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說出“有一個(gè)固定點(diǎn)，能繞著點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)”，引出“杠桿”的概念。二、認(rèn)識(shí)杠桿的五要素（10分鐘）1.出示杠桿示意圖，講解：支點(diǎn)（O）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)；動(dòng)力（F?）：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；阻力（F?）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；動(dòng)力臂（L?）：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離；阻力臂（L?）：支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離。2.練習(xí)：指出蹺蹺板、鑷子的五要素（如蹺蹺板的支點(diǎn)是中間的轉(zhuǎn)軸，動(dòng)力是人的壓力，阻力是另一側(cè)人的壓力）。三、探究活動(dòng)：杠桿的平衡條件（20分鐘）1.提出問題：“杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間有什么關(guān)系？”2.作出假設(shè)：“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”（F?×L?=F?×L?）；3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：固定杠桿尺的支點(diǎn)，調(diào)整杠桿尺至水平位置（平衡狀態(tài)）；在杠桿尺左側(cè)掛鉤碼作為阻力（F?），右側(cè)掛鉤碼作為動(dòng)力（F?）；改變動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的大小，記錄每次平衡時(shí)的數(shù)值。4.分組實(shí)驗(yàn)：每組完成3組數(shù)據(jù)記錄，填寫表格（如“動(dòng)力（N）、動(dòng)力臂（cm）、阻力（N）、阻力臂（cm）”）。5.分析數(shù)據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“動(dòng)力×動(dòng)力臂”與“阻力×阻力臂”的比值，得出結(jié)論（兩者相等）。四、應(yīng)用拓展（5分鐘）展示生活中的杠桿（如羊角錘、筷子、天平），提問：“這些杠桿分別是省力杠桿、費(fèi)力杠桿還是等臂杠桿？”（如羊角錘是省力杠桿，筷子是費(fèi)力杠桿，天平是等臂杠桿），引導(dǎo)學(xué)生用平衡條件分析。教學(xué)評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性；結(jié)果性評(píng)價(jià)：收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，評(píng)價(jià)結(jié)論的正確性。課后拓展：用杠桿原理制作一個(gè)“簡易天平”，測(cè)量身邊物體的質(zhì)量（如鉛筆、橡皮）。單元三：地球與宇宙科學(xué)——地球的運(yùn)動(dòng)單元目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)；2.理解晝夜交替、四季變化的成因；3.培養(yǎng)用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的能力。課時(shí)3：晝夜交替的原因——自轉(zhuǎn)的證據(jù)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)：說出地球自轉(zhuǎn)的方向（自西向東）、周期（24小時(shí)），理解晝夜交替的成因；2.能力：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替”的假設(shè)；3.情感：感受地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替；難點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（用手電筒模擬太陽，地球儀模擬地球）。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：地球儀、手電筒、多媒體課件（晝夜交替動(dòng)畫）；學(xué)具：每組1個(gè)地球儀、1個(gè)手電筒、記錄單。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入（5分鐘）展示“白天”“黑夜”的景觀圖，提問：“為什么會(huì)有晝夜交替？”引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)（如“地球繞太陽轉(zhuǎn)”“地球自己轉(zhuǎn)”）。二、模擬實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)的假設(shè)（20分鐘）1.明確實(shí)驗(yàn)變量：自變量：地球的運(yùn)動(dòng)方式（自轉(zhuǎn)/公轉(zhuǎn)）；因變量：晝夜交替的現(xiàn)象（是否出現(xiàn)“白天”“黑夜”的交替）。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：用手電筒模擬“太陽”（保持靜止，光線直射地球儀）；用地球儀模擬“地球”，標(biāo)記一個(gè)“觀測(cè)點(diǎn)”（如北京）；實(shí)驗(yàn)1：讓地球儀繞手電筒公轉(zhuǎn)（不自轉(zhuǎn)），觀察觀測(cè)點(diǎn)的晝夜變化；實(shí)驗(yàn)2：讓地球儀自轉(zhuǎn)（不公轉(zhuǎn)），觀察觀測(cè)點(diǎn)的晝夜變化；實(shí)驗(yàn)3：讓地球儀同時(shí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，觀察觀測(cè)點(diǎn)的晝夜變化。3.分組實(shí)驗(yàn)：每組完成3個(gè)實(shí)驗(yàn)，記錄觀測(cè)點(diǎn)的晝夜情況（如“實(shí)驗(yàn)1：觀測(cè)點(diǎn)始終是白天/黑夜？”“實(shí)驗(yàn)2：觀測(cè)點(diǎn)出現(xiàn)晝夜交替？”）。4.交流結(jié)果：各組分享實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（“地球自轉(zhuǎn)是晝夜交替的主要原因，公轉(zhuǎn)影響晝夜長短，但不改變晝夜交替的周期”）。三、理解地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（10分鐘）1.播放視頻《地球自轉(zhuǎn)的方向》，講解：方向：自西向東（從北極上空看，呈逆時(shí)針方向；從南極上空看，呈順時(shí)針方向）；周期：24小時(shí)（1天）。2.演示：用地球儀模擬自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察“東邊的地區(qū)比西邊的地區(qū)先看到太陽”（如北京比烏魯木齊早看到日出）。四、總結(jié)提升（5分鐘）梳理晝夜交替的成因：“地球自西向東自轉(zhuǎn)，導(dǎo)致太陽照射的部分不斷變化，從而出現(xiàn)晝夜交替?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；結(jié)果性評(píng)價(jià)：收集實(shí)驗(yàn)記錄單，評(píng)價(jià)結(jié)論的正確性。課后拓展：觀察夜晚的星空，記錄北極星的位置變化（如“每天同一時(shí)間，北極星的位置是否相同？”），驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)的方向。附錄：教學(xué)資源推薦1.教材參考：人教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)、蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)；2.多媒體資源：“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”（科學(xué)課程資源）、“嗶哩嗶哩”（科普視頻：《地球的運(yùn)動(dòng)》《生物多樣性》）；3.工具材料：杠桿尺、地球儀、手電筒（可在教育裝備網(wǎng)購買）；4.書籍推薦：《小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)》（王素著）、《給教師的100個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)》（劉默耕著）。結(jié)語：本教案匯編以“核心