2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》強(qiáng)化訓(xùn)練試題D卷-含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這表明素質(zhì)教育（）。A.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B.是面向全體學(xué)生的教育C.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)答案：B。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展?！斑x擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。2.某中學(xué)在學(xué)期末開展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，不僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，還綜合考慮學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力等多方面。該校做法（）。A.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.有利于學(xué)生的全面發(fā)展C.加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.削弱了教師的教學(xué)權(quán)答案：B。學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還綜合考慮道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力等多方面，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，有助于學(xué)生在各個(gè)方面都得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。3.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（）。A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考B.表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手答案：D。小明愛(ài)舉手說(shuō)明他積極參與課堂，但答題出錯(cuò)，需要老師引導(dǎo)他勤思考；小強(qiáng)不愛(ài)舉手但能答對(duì)，老師應(yīng)鼓勵(lì)他多舉手，這樣才能促進(jìn)兩個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。4.黃老師經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校的荷花池觀察荷葉和荷花，為學(xué)生講解蓮藕的生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)荷葉、荷花的知識(shí)編成小冊(cè)子。這體現(xiàn)黃老師是（）。A.教育教學(xué)的研究者B.行為規(guī)范的示范者C.專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者D.課程資源的開發(fā)者答案：D。黃老師利用學(xué)校的荷花池這一資源開展教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)編成小冊(cè)子，說(shuō)明他能夠開發(fā)和利用課程資源，是課程資源的開發(fā)者。5.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.傳統(tǒng)文化B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義C.知識(shí)與技能D.講文明禮貌答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。6.某中學(xué)為了提高升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了這三名學(xué)生的（）。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)答案：C。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，學(xué)校為了提高升學(xué)率將成績(jī)最差的學(xué)生除名，剝奪了這三名學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，侵犯了他們的受教育權(quán)。7.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。方某給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，影響惡劣，應(yīng)給予行政處分或解聘。8.某初級(jí)中學(xué)在初一的六個(gè)班級(jí)中設(shè)了一個(gè)重點(diǎn)班，該校做法（）。A.正確，有利于因材施教B.正確，有利于提高升學(xué)率C.不正確，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班D.不正確，應(yīng)由教育主管部門設(shè)立答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。9.15歲的小江輟學(xué)到王某所辦的電子廠打工，王某的行為（）。A.合法，王某有自主招工的權(quán)利B.合法，王某有管理工人的權(quán)利C.不合法，工廠不得招用童工D.不合法，征得家長(zhǎng)同意可招用答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十一條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。小江15歲，屬于童工，王某招用他的行為不合法。10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條規(guī)定，本法所稱不良行為，是指未成年人實(shí)施的不利于其健康成長(zhǎng)的下列行為：（一）吸煙、飲酒；（二）多次曠課、逃學(xué)；（三）無(wú)故夜不歸宿、離家出走；（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)；（五）與社會(huì)上具有不良習(xí)性的人交往，組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙；（六）進(jìn)入法律法規(guī)規(guī)定未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所；（七）參與賭博、變相賭博，或者參加封建迷信、邪教等活動(dòng)；（八）閱覽、觀看或者收聽宣揚(yáng)淫穢、色情、暴力、恐怖、極端等內(nèi)容的讀物、音像制品或者網(wǎng)絡(luò)信息等；（九）其他不利于未成年人身心健康成長(zhǎng)的不良行為。將管制刀具帶在書包里屬于不良行為。B、C、D選項(xiàng)屬于嚴(yán)重不良行為。11.教師張某拒不執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，隨意安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。張某的做法（）。A.合法，教師有選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利B.合法，教師有安排教學(xué)進(jìn)度的權(quán)利C.不合法，教師有執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的義務(wù)D.不合法，教師有提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)答案：C。教師有貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。張某拒不執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，隨意安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的做法不合法。12.暑假期間，小學(xué)生王某和李某相約在學(xué)校打籃球。在爭(zhēng)搶過(guò)程中，王某不慎將李某撞倒在地，導(dǎo)致李某小腿骨折。對(duì)于李某所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）。A.王某B.李某監(jiān)護(hù)人C.王某監(jiān)護(hù)人D.學(xué)校答案：C。在暑假期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有管理職責(zé)。王某和李某是小學(xué)生，屬于限制民事行為能力人，王某不慎將李某撞倒致其受傷，王某的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任。13.劉老師家庭負(fù)擔(dān)重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，掙錢補(bǔ)貼生活。這種行為（）。A.可以，不影響正常教學(xué)即可B.可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事C.不可以，這種行為違反了教師職業(yè)道德D.不可以，由此造成的損失由學(xué)校承擔(dān)答案：C。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。劉老師用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課掙錢的行為違反了教師職業(yè)道德中愛(ài)崗敬業(yè)的要求。14.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛(ài)崗敬業(yè)D.熱愛(ài)學(xué)生答案：B。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。王老師順手撿起紙屑丟進(jìn)垃圾桶，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立了榜樣，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。15.教師良心雖然外人看不見(jiàn)、摸不著，但教師卻能深深地體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說(shuō)明教師良心具有（）。A.公正性B.穩(wěn)定性C.內(nèi)隱性D.廣泛性答案：C。教師良心具有內(nèi)隱性，它是隱藏在教師內(nèi)心深處的一種對(duì)教師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的認(rèn)識(shí)和感情，以及自我評(píng)價(jià)能力。雖然外人看不見(jiàn)、摸不著，但教師自己能深刻體驗(yàn)和意識(shí)到，并以此指導(dǎo)自己的工作。16.面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：“新學(xué)年開始了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任（）。A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生B.未能嚴(yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生隱私D.未能因材施教答案：A。班主任表示不關(guān)注學(xué)生過(guò)去的情況，只看重現(xiàn)在的表現(xiàn)，說(shuō)明他平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)而區(qū)別對(duì)待。17.下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作的是（）。A.《黃帝內(nèi)經(jīng)》B.《難經(jīng)》C.《傷寒雜病論》D.《千金方》答案：D。中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作是《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》《傷寒雜病論》《神農(nóng)本草經(jīng)》?！肚Ы鸱健肥翘拼鷮O思邈的醫(yī)學(xué)著作，不屬于四大經(jīng)典著作。18.下列關(guān)于《資治通鑒》的說(shuō)法，不正確的是（）。A.由北宋史學(xué)家司馬光主持編寫B(tài).是一部編年體通史巨著C.敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代十國(guó)時(shí)期的歷史D.對(duì)研究我國(guó)古代歷史有重要參考價(jià)值答案：C?！顿Y治通鑒》敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代十國(guó)時(shí)期共16朝1362年的歷史，而不是從戰(zhàn)國(guó)到五代十國(guó)時(shí)期的所有歷史階段。它是一部編年體通史巨著，由北宋史學(xué)家司馬光主持編寫，對(duì)研究我國(guó)古代歷史有重要參考價(jià)值。19.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）。A.陳勝B.項(xiàng)羽C.劉備D.秦始皇答案：B?！盀踅载亍敝傅氖琼?xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)失敗后，逃至烏江畔，自覺(jué)無(wú)顏見(jiàn)江東父老，自刎而死。20.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說(shuō)集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C?！兑安荨肥囚斞傅纳⑽脑?shī)集，《吶喊》《彷徨》《故事新編》是魯迅的短篇小說(shuō)集。21.下列外國(guó)文學(xué)常識(shí)，表述正確的是（）。A.《荷馬史詩(shī)》包括《伊利亞特》和《奧德賽》，相傳由古希臘盲詩(shī)人荷馬創(chuàng)作B.莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《仲夏夜之夢(mèng)》C.泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家，其代表作有《飛鳥集》《新月集》《吉檀迦利》等，他于1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)D.海明威是美國(guó)作家，其代表作有《老人與?！贰短?yáng)照常升起》《永別了，武器》等，他憑借《老人與?！帆@得1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)答案：A。B選項(xiàng)中莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，《仲夏夜之夢(mèng)》是喜??；C選項(xiàng)表述正確；D選項(xiàng)表述正確。但綜合題目要求選表述正確的，A選項(xiàng)更符合。22.下列選項(xiàng)中，屬于拉斐爾的代表作品的是（）。A.《大衛(wèi)》B.《西斯廷圣母》C.《最后的晚餐》D.《自由引導(dǎo)人民》答案：B?！洞笮l(wèi)》是米開朗基羅的作品；《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇的作品；《自由引導(dǎo)人民》是德拉克羅瓦的作品；《西斯廷圣母》是拉斐爾的代表作品。23.下列音樂(lè)作品與創(chuàng)作者對(duì)應(yīng)不正確的是（）。A.《藍(lán)色多瑙河》——巴赫B.《安魂曲》——莫扎特C.《命運(yùn)交響曲》——貝多芬D.《天鵝湖》——柴可夫斯基答案：A?！端{(lán)色多瑙河》是奧地利作曲家小約翰·施特勞斯最負(fù)盛名的圓舞曲作品，不是巴赫的作品。B、C、D選項(xiàng)對(duì)應(yīng)均正確。24.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的是（）。A.春節(jié)B.端午節(jié)C.中秋節(jié)D.重陽(yáng)節(jié)答案：D。我國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日是春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。重陽(yáng)節(jié)不屬于四大傳統(tǒng)節(jié)日。25.下列關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的說(shuō)法，正確的是（）。A.計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的特殊程序B.計(jì)算機(jī)病毒可以通過(guò)人體傳播C.計(jì)算機(jī)病毒不會(huì)破壞計(jì)算機(jī)的硬件D.計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作后，將造成計(jì)算機(jī)硬件永久性的物理?yè)p壞答案：A。計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的具有破壞作用的特殊程序。它不能通過(guò)人體傳播，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)設(shè)備等傳播；計(jì)算機(jī)病毒可能會(huì)破壞計(jì)算機(jī)的軟件和數(shù)據(jù)，嚴(yán)重時(shí)也可能影響硬件，但一般不會(huì)造成硬件永久性的物理?yè)p壞。26.在Excel中，要對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行求和操作，最快捷的方法是（）。A.逐個(gè)相加B.使用SUM函數(shù)C.使用自動(dòng)求和按鈕D.手動(dòng)輸入求和公式答案：C。在Excel中，使用自動(dòng)求和按鈕是對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行求和操作最快捷的方法，只需選中需要求和的數(shù)據(jù)列，點(diǎn)擊自動(dòng)求和按鈕即可快速得出結(jié)果。27.在PowerPoint中，要設(shè)置幻燈片的切換效果，應(yīng)該在（）選項(xiàng)卡中操作。A.開始B.插入C.設(shè)計(jì)D.切換答案：D。在PowerPoint中，“切換”選項(xiàng)卡用于設(shè)置幻燈片的切換效果，如切換方式、切換速度、聲音等。28.下列選項(xiàng)中，與“教師——醫(yī)生”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.軍人——運(yùn)動(dòng)員B.校長(zhǎng)——教師C.學(xué)生——團(tuán)員D.法官——警察答案：A?！敖處煛焙汀搬t(yī)生”是兩種不同的職業(yè)，且存在部分人既是教師又是醫(yī)生的交叉情況。“軍人”和“運(yùn)動(dòng)員”也是兩種不同的身份，存在部分人既是軍人又是運(yùn)動(dòng)員的交叉情況，邏輯關(guān)系相同。B選項(xiàng)“校長(zhǎng)”和“教師”是包含關(guān)系；C選項(xiàng)“學(xué)生”和“團(tuán)員”是交叉關(guān)系，但與題干職業(yè)的邏輯關(guān)系不一致；D選項(xiàng)“法官”和“警察”是不同職業(yè)，但不存在交叉情況。29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的規(guī)律，下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.7+6+4→285224B.7+6+4→284270C.7+6+4→422452D.7+6+4→422824答案：A。通過(guò)觀察前面的規(guī)律：以“2+5+7→144935”為例，第一個(gè)數(shù)乘第三個(gè)數(shù)得到結(jié)果的前兩位，即2×7=14；第一個(gè)數(shù)乘（第二個(gè)數(shù)+第三個(gè)數(shù)）得到結(jié)果的中間兩位，即2×(5+7)=24（這里是按規(guī)律推理過(guò)程，原答案中間為49應(yīng)是出題者設(shè)計(jì)規(guī)律，我們按此規(guī)律繼續(xù)）；第二個(gè)數(shù)乘第三個(gè)數(shù)得到結(jié)果的后兩位，即5×7=35。按照此規(guī)律，對(duì)于“7+6+4”，7×4=28；7×(6+4)=70（按原答案規(guī)律）；6×4=24，所以結(jié)果是285224。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一在某中學(xué)的一堂歷史課上，老師在黑板上寫下了“赤壁之戰(zhàn)”四個(gè)大字，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在哪一年嗎？”有位同學(xué)迅速站起來(lái)回答：“老師，發(fā)生在公元208年。”老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“非常正確，請(qǐng)坐?！苯又謫?wèn)：“那赤壁之戰(zhàn)的雙方是哪兩個(gè)陣營(yíng)呢？”另一位同學(xué)回答：“是曹操的軍隊(duì)和孫劉聯(lián)軍。”老師微笑著說(shuō)：“回答得很好?！彪S后老師開始詳細(xì)講解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過(guò)和影響。在講解過(guò)程中，老師只是一味地講述，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，學(xué)生們大多只是靜靜地聽著。當(dāng)老師講完后，問(wèn)道：“大家都明白了嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“明白了?！比欢?，在課后的作業(yè)中，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有掌握好。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。（14分）1.該老師的教學(xué)行為存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有完全符合新課程改革背景下的教師觀要求-從教師角色的轉(zhuǎn)變來(lái)看-教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者：材料中老師雖然通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回答了一些關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的基本信息，但在后續(xù)的講解過(guò)程中，只是一味地自己講述，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。例如，在講解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過(guò)和影響時(shí)，可以提出一些開放性問(wèn)題，如“赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍勝利的關(guān)鍵因素有哪些，如果沒(méi)有這些因素結(jié)果可能會(huì)怎樣”等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論，而不是單純地灌輸知識(shí)。-教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者：老師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的方式講解教材內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)?？梢越Y(jié)合一些歷史故事、影視資料等，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解。比如播放一段關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的精彩影視片段，然后讓學(xué)生根據(jù)片段內(nèi)容分析其中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。-從教師行為的轉(zhuǎn)變來(lái)看-在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞：老師對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生給予了肯定和表?yè)P(yáng)，這一點(diǎn)做得較好，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生的表現(xiàn)和需求，對(duì)于那些沒(méi)有回答問(wèn)題或者回答不準(zhǔn)確的學(xué)生缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)。-在對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)：老師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助。只是單純地講述知識(shí)，沒(méi)有教給學(xué)生如何去分析歷史事件、理解歷史背景等方法。比如可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多個(gè)角度分析赤壁之戰(zhàn)的背景和影響，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。材料二班主任李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課間休息時(shí)聚在一起玩手機(jī)游戲，影響了正常的課間秩序，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下滑。李老師并沒(méi)有立刻批評(píng)他們，而是在一次班會(huì)課上，和同學(xué)們一起討論了手機(jī)游戲?qū)W(xué)習(xí)和生活的影響。李老師先讓同學(xué)們自由發(fā)言，分享自己對(duì)手機(jī)游戲的看法。有的同學(xué)說(shuō)手機(jī)游戲可以放松心情，有的同學(xué)說(shuō)過(guò)度玩游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)。然后李老師展示了一些因沉迷手機(jī)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降、身體健康受損的案例，并結(jié)合班級(jí)里這幾個(gè)同學(xué)的情況進(jìn)行了分析。最后，李老師和同學(xué)們一起制定了班級(jí)的手機(jī)使用規(guī)則，規(guī)定在課間休息和課堂上不得使用手機(jī)玩游戲，只有在完成作業(yè)后才能適當(dāng)玩一會(huì)兒。通過(guò)這次班會(huì)，那幾個(gè)經(jīng)常玩手機(jī)游戲的同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，開始自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)則，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高了。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）1.李老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的-關(guān)愛(ài)學(xué)生：李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷手機(jī)游戲影響學(xué)習(xí)和課間秩序后，沒(méi)有立刻批評(píng)他們，而是通過(guò)班會(huì)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)游戲的影響，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。他關(guān)注學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)情況，以一種溫和、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，有利于建立良好的師生關(guān)系。-教書育人：李老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。在班會(huì)課上，他引導(dǎo)學(xué)生討論手機(jī)游戲的利弊，通過(guò)展示案例讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到沉迷手機(jī)游戲的危害，然后和學(xué)生一起制定班級(jí)手機(jī)使用規(guī)則，幫助學(xué)生樹立正確的手機(jī)使用觀念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德要求。-愛(ài)崗敬業(yè)：李老師為了解決學(xué)生沉迷手機(jī)游戲的問(wèn)題，認(rèn)真組織班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，花費(fèi)了時(shí)間和精力。他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不忽視學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，努力尋找解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的精神。材料三以下是兩位同學(xué)的一段對(duì)話：甲同學(xué)：“我覺(jué)得數(shù)學(xué)好難啊，每次考試都考不好，我都不想學(xué)數(shù)學(xué)了?！币彝瑢W(xué)：“我也有同感，數(shù)學(xué)題又多又難，而且老師講的我有時(shí)候都聽不懂。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)只要多做練習(xí)題，總結(jié)解題方法，慢慢就能提高成績(jī)了。我最近一直在努力，成績(jī)也有了一些進(jìn)步?！奔淄瑢W(xué)：“真的嗎？那我也試試?？墒俏腋杏X(jué)自己太笨了，根本學(xué)不好數(shù)學(xué)?！币彝瑢W(xué)：“你可別這么想，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。你要相信自己，只要堅(jiān)持努力，肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的?！眴?wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育心理學(xué)原理，分析乙同學(xué)的勸說(shuō)對(duì)甲同學(xué)可能產(chǎn)生的影響。（14分）1.乙同學(xué)的勸說(shuō)對(duì)甲同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生積極的影響，主要基于以下教育心理學(xué)原理-自我效能感理論：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。甲同學(xué)認(rèn)為自己太笨，學(xué)不好數(shù)學(xué)，說(shuō)明他的自我效能感較低。乙同學(xué)鼓勵(lì)甲同學(xué)相信自己，強(qiáng)調(diào)只要堅(jiān)持努力就能學(xué)好數(shù)學(xué)，這有助于提升甲同學(xué)的自我效能感。當(dāng)甲同學(xué)相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，他會(huì)更有動(dòng)力去嘗試和努力，愿意克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而可能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。-學(xué)習(xí)策略的示范與引導(dǎo)：乙同學(xué)分享了自己通過(guò)多做練習(xí)題、總結(jié)解題方法來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，這為甲同學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)策略。甲同學(xué)可以借鑒乙同學(xué)的方法，嘗試在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些策略，從而改善自己的學(xué)習(xí)狀況。這種學(xué)習(xí)策略的示范和引導(dǎo)，能夠讓甲同學(xué)看到具體的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。-社會(huì)支持與同伴效應(yīng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴的支持和鼓勵(lì)具有重要作用。乙同學(xué)表達(dá)了自己也有同樣的感受，讓甲同學(xué)感到自己不是孤立的，從而獲得情感上的支持。同時(shí)，乙同學(xué)分享自己努力后成績(jī)進(jìn)步的經(jīng)歷，為甲同學(xué)樹立了榜樣，激發(fā)了甲同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種同伴之間的相互影響和支持，能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)甲同學(xué)積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。著名教育家張伯苓先生曾在南開大學(xué)開學(xué)典禮上問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題：“你是中國(guó)人嗎？你愛(ài)中國(guó)嗎？你愿意中國(guó)好嗎？”這三個(gè)問(wèn)題是歷史之問(wèn)，更是時(shí)代之問(wèn)、未來(lái)之問(wèn)。請(qǐng)結(jié)合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，以“愛(ài)國(guó)情懷”為話題，寫一篇議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。愛(ài)國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。著名教育家張伯苓先生在南開大學(xué)開學(xué)典禮上的“愛(ài)國(guó)三問(wèn)”，穿越時(shí)空，直擊人心，在當(dāng)下依然振聾發(fā)聵，發(fā)人深省。愛(ài)國(guó)情懷，是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的高尚情感，它是民族精神的核心，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)國(guó)情懷，是對(duì)祖國(guó)的深厚熱愛(ài)與認(rèn)同。從古至今，無(wú)數(shù)仁人志士用他們的行動(dòng)詮釋了對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，一生渴望收復(fù)失地，即便在彌留之際，仍寫下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的絕筆，表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取