孫權(quán)勸學(xué)全文注釋與教學(xué)講義一、引言《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋史學(xué)家司馬光編纂的編年體通史《資治通鑒》，是一篇經(jīng)典的勸學(xué)小品。文章篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，通過孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，闡明了“學(xué)習(xí)不分早晚，只要肯學(xué)就有收獲”的深刻道理。本文語言簡潔明快，人物形象鮮明，是中學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生文言閱讀能力、感悟?qū)W習(xí)意義的重要篇目。二、全文注釋（逐句解析）1.初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”注釋：初：當(dāng)初（敘事的起始詞）。權(quán)：孫權(quán)（三國時(shí)期吳國的建立者）。謂……曰：對……說。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱（此處指呂蒙）。當(dāng)涂：當(dāng)權(quán)、當(dāng)?shù)溃ā巴俊蓖ā巴尽?，道路，引申為“掌?quán)”）。掌事：掌管事務(wù)。翻譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”2.蒙辭以軍中多務(wù)。注釋：蒙：呂蒙（吳國名將，初不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸學(xué)發(fā)奮讀書）。辭：推辭、推托。以：用（介詞，引出推辭的理由）。軍中多務(wù)：軍中事務(wù)繁多。特殊句式：狀語后置句（正常語序?yàn)椤懊梢攒娭卸鄤?wù)辭”）。翻譯：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。3.權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！弊⑨專汗拢汗糯鹾畹淖苑Q（此處指孫權(quán)）。豈：難道（反問語氣詞）。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典（“治”，研究；“經(jīng)”，指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等）。為：成為（動(dòng)詞）。博士：古今異義，古代專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官（今指學(xué)位的最高一級）。邪（yé）：通“耶”，語氣詞，表反問。但：只、只是（古今異義，今多表示轉(zhuǎn)折）。涉獵：粗略地閱讀（不是深入鉆研）。見：了解（動(dòng)詞，不是“看見”）。往事：古今異義，歷史（今指過去的事情）。耳：語氣詞，罷了（表陳述）。翻譯：孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了?！?.卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。注釋：孰若：誰比得上（“孰”，誰；“若”，比得上）。常：經(jīng)常、常常。自以為：自己認(rèn)為。大有所益：有很大的好處（“大”，副詞，很；“益”，好處）。翻譯：你說軍中事務(wù)多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為有很大的好處。5.蒙乃始就學(xué)。注釋：乃：于是、就（副詞，表承接）。始：開始。就學(xué)：從事學(xué)習(xí)（“就”，靠近、開始）。翻譯：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。6.及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”注釋：及：到了……的時(shí)候（介詞，表時(shí)間）。魯肅：吳國謀士，與呂蒙同為孫權(quán)手下重臣。過：經(jīng)過（動(dòng)詞）。尋陽：地名（今江西九江一帶）。論議：討論、議論（指對天下大事的見解）。大驚：非常吃驚（“大”，副詞，很）。今者：如今、現(xiàn)在（“者”，助詞，無實(shí)義）。才略：才干和謀略（“才”，才能；“略”，謀略）。非復(fù)：不再是（“非”，不；“復(fù)”，再）。吳下阿蒙：指吳地（今江蘇蘇州一帶）的呂蒙（比喻人學(xué)識淺薄，今多用作謙辭）。翻譯：到了魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，（魯肅）和呂蒙討論天下大事，（魯肅）非常吃驚地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳地的呂蒙了！”7.蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”注釋：士別三日：讀書人分別幾天（“士”，指有學(xué)識的人）。即：就（副詞）。更：重新（副詞）。刮目相待：用新的眼光看待（“刮目”，擦眼睛，引申為“改變眼光”）。大兄：對朋友或兄長的尊稱（此處指魯肅）。何：為什么（疑問代詞）。見事：知曉事情（“見”，了解；“事”，事情）。之：助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性（無實(shí)義）。乎：語氣詞，表感嘆。翻譯：呂蒙說：“讀書人分別幾天，就應(yīng)該用新的眼光看待，兄長為什么知曉事情這么晚呢！”8.遂拜蒙母，結(jié)友而別。注釋：遂：于是、就（副詞）。拜：拜見、拜訪（動(dòng)詞，此處指魯肅拜見呂蒙的母親，表示尊重）。結(jié)友：結(jié)交為朋友。而：連詞，表順承（連接“結(jié)友”和“別”兩個(gè)動(dòng)作）。翻譯：（魯肅）于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)交為朋友，然后告別。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力掌握文中重點(diǎn)文言字詞（如“當(dāng)涂”“辭”“涉獵”“才略”等）的含義。理解文中的文言現(xiàn)象（如狀語后置句、古今異義、通假字）。能準(zhǔn)確翻譯全文，復(fù)述故事內(nèi)容。2.過程與方法通過朗讀、斷句訓(xùn)練，培養(yǎng)文言語感。通過人物對話分析，把握孫權(quán)、呂蒙、魯肅的形象特點(diǎn)。通過小組討論，探究文章的主題思想。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟“學(xué)習(xí)不分早晚，只要肯學(xué)就有收獲”的道理，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。體會(huì)孫權(quán)“循循善誘”的勸學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞絼裾f他人。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)文言字詞的積累與文言現(xiàn)象的梳理。人物形象的分析（孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)、呂蒙的變化）。2.教學(xué)難點(diǎn)理解“學(xué)習(xí)的意義”這一主題的深刻性。體會(huì)文章簡潔明快的語言特色。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境導(dǎo)入：教師提問：“同學(xué)們，你們有沒有被父母或老師勸學(xué)的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”（引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷）過渡：“今天我們要學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》，講的是孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事?？纯磳O權(quán)是怎么勸的，呂蒙又是怎么回應(yīng)的?！?.朗讀感知（10分鐘）正音訓(xùn)練：重點(diǎn)糾正“邪（yé）”“更（gēng）”“阿（?。钡茸值淖x音。斷句指導(dǎo)：通過劃分節(jié)奏，體會(huì)文言文的韻律美（如“卿/今/當(dāng)涂/掌事”“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪”）。齊讀課文：要求讀準(zhǔn)字音、讀對節(jié)奏，讀出人物的語氣（如孫權(quán)的語重心長、呂蒙的自信、魯肅的吃驚）。3.疏通文意（15分鐘）自主翻譯：學(xué)生結(jié)合注釋嘗試翻譯全文，標(biāo)記不懂的字詞。合作探究：小組內(nèi)交流疑難問題，互相解答。教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)講解文中的重點(diǎn)字詞（如“當(dāng)涂”“辭”“涉獵”“才略”）和文言現(xiàn)象（如狀語后置句“蒙辭以軍中多務(wù)”、古今異義“博士”“往事”）。驗(yàn)證翻譯：請學(xué)生逐句翻譯，教師糾正錯(cuò)誤，確保文意準(zhǔn)確。4.人物形象分析（10分鐘）問題引導(dǎo)：①孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的？（結(jié)合“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”分析）②呂蒙的變化體現(xiàn)在哪里？（結(jié)合“蒙辭以軍中多務(wù)”“乃始就學(xué)”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”分析）③魯肅的反應(yīng)有什么作用？（“大驚”“拜蒙母，結(jié)友而別”側(cè)面烘托呂蒙的進(jìn)步）總結(jié)形象：孫權(quán)：關(guān)心下屬、善于勸學(xué)（語重心長、循循善誘）。呂蒙：知錯(cuò)能改、勤奮好學(xué)（從“推辭”到“就學(xué)”的轉(zhuǎn)變）。魯肅：愛才敬才、豪爽直率（對呂蒙的認(rèn)可）。5.主題探究（8分鐘）問題討論：“呂蒙的變化說明了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生得出“學(xué)習(xí)不分早晚，只要肯學(xué)就有收獲”的結(jié)論）聯(lián)系實(shí)際：“你有沒有類似的經(jīng)歷？比如通過學(xué)習(xí)掌握了一項(xiàng)技能，或者改變了別人對自己的看法？”（鼓勵(lì)學(xué)生分享，加深對主題的理解）6.拓展延伸（7分鐘）名言積累：收集關(guān)于“勸學(xué)”的名言警句（如“少壯不努力，老大徒傷悲”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”），并說說自己的理解。寫作練習(xí)：寫一段100字左右的短文，談?wù)劇拔覍W(xué)習(xí)的認(rèn)識”（要求結(jié)合課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷）。六、教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：通過朗讀、討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了文言字詞，理解了人物形象和主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“古今異義”的把握不夠準(zhǔn)確，需加強(qiáng)針對性練習(xí)；拓展延伸部分可增加“勸說場景模擬”（如“如何勸同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)”），提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。七、附錄：文言現(xiàn)象總結(jié)1.通假字邪（yé）：通“耶”，語氣詞（如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”）。2.古今異義博士：古代專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官（今指學(xué)位的最高一級）