20xx年4月12日常州市小學(xué)美術(shù)同題異構(gòu)評課發(fā)言記錄20xx年4月12日常州市小學(xué)美術(shù)同題異構(gòu)評課發(fā)言記錄溧陽市虞清河老師：我也參與提交了這次同題異構(gòu)活動(dòng)的教案。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，不管是怎樣上這節(jié)課，也要讓學(xué)生有一種視覺印象，然后把這種視覺印象表現(xiàn)下來。袁老師膽子特別大，應(yīng)該是在大美術(shù)觀的影響下，比較注重人文性。抓住題目，讓學(xué)生表現(xiàn)乘車印象，重點(diǎn)放在車內(nèi)車外的印象，啟發(fā)學(xué)生，直接讓學(xué)生去表現(xiàn)，草圖完成以后，結(jié)合學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，我們知道這其中的挑戰(zhàn)非常大，因?yàn)閷W(xué)生的作品，我們不知道最終的結(jié)果是什么，教師也很細(xì)心的進(jìn)行指導(dǎo)，對畫面的構(gòu)圖、人物的動(dòng)作、表情進(jìn)行指導(dǎo)完善。吳老師的課比較注重技能，把漫畫人物的表現(xiàn)融合在這堂課中，將不同表情與不同車進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生更加側(cè)重于表現(xiàn)人物的表情，這樣的進(jìn)行漫畫的指導(dǎo)，留給了學(xué)生很深的印象。武進(jìn)區(qū)祁本國老師：我上這節(jié)課時(shí)也是重點(diǎn)考慮印象，曾經(jīng)嘗試用聲音導(dǎo)入，使學(xué)生浮現(xiàn)出不同的場景來，后來發(fā)現(xiàn)難度很大，今天聽課耳目一新，都是采用的最簡單的繪畫方式來表現(xiàn)，也讓我看到東方小學(xué)學(xué)生的繪畫水平真的很不錯(cuò)。我沒敢采用繪畫的形式去表現(xiàn)，采用的是撕紙的方式去表現(xiàn)的，人物的動(dòng)作、表情可以用筆添加，表現(xiàn)不同的人物動(dòng)態(tài)。學(xué)生的第二次作業(yè)是在評價(jià)中完成的，讓學(xué)生感受乘車的印象。袁老師的課堂中，學(xué)生的思維水平和繪畫能力很令人吃驚，學(xué)生評價(jià)別人作品時(shí)，學(xué)生能想到添畫生命氣息的景物，教師可以讓學(xué)生引發(fā)聯(lián)想開去，這是一個(gè)怎樣的印象。學(xué)生作業(yè)第一次表現(xiàn)了整體，第二次特寫，這兩次作業(yè)呈現(xiàn)，繪畫能力很高。作業(yè)的要求用列車的形式展現(xiàn)，要求明確，重點(diǎn)很突出。吳老師的作業(yè)要求來源于本課的知識和技能的概括，學(xué)生能明確創(chuàng)作的方向。評價(jià)上先示范評價(jià)，提供評價(jià)語，教師的評價(jià)也是一種示范，用美術(shù)語言來評價(jià)同伴作品。金壇市朱娟老師：今天展示了兩臺(tái)精彩的課，袁老師上課比較有男孩子的氣度，比較灑脫。吳老師就像春天里的風(fēng)一樣，比較細(xì)膩。這節(jié)課是比較難上的，設(shè)計(jì)的東西比較多，作業(yè)要求有小場景的要求，有大場景要求，是回憶的再現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)情況看基礎(chǔ)扎實(shí)，從作業(yè)形式看，學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，釋放了求知。袁老師的課程結(jié)構(gòu)上個(gè)人非常喜歡，一次作業(yè)、二次作業(yè)，學(xué)生完成量很大，這種形式我平時(shí)也會(huì)用到，產(chǎn)生共鳴。吳老師的課，精彩小游戲設(shè)計(jì)到位，評價(jià)上提供關(guān)鍵詞，學(xué)生評價(jià)有方向性。兩位老師在構(gòu)圖上都有做了一些補(bǔ)充，比如袁老師的斜線構(gòu)圖，使畫面更有動(dòng)態(tài)感。新北區(qū)謝雙躍老師：袁老師的學(xué)生兩次作業(yè)，形式非常好，但是修改有一定難度，學(xué)生創(chuàng)作的及時(shí)性要體現(xiàn)，教師板書要求明確，剪貼的表現(xiàn)形式能不能放在拓展環(huán)節(jié)上。吳老師的評價(jià)語言很豐富，比如你經(jīng)歷很獨(dú)特、你找得很棒，通過學(xué)生表演把情景再現(xiàn)，這個(gè)形式非常好，考慮專業(yè)術(shù)語中夸張、遮擋、省略三詞能否并列。天寧區(qū)許煒老師：好的課就是難重點(diǎn)的把握，和流程的設(shè)計(jì)。我覺得本課還是側(cè)重點(diǎn)在構(gòu)圖和環(huán)境上，怎樣主次突出。環(huán)境就是車內(nèi)小環(huán)境，車外大環(huán)境的選擇，動(dòng)作表情到位。這兩節(jié)準(zhǔn)備的都很充分。探討下，教師的示范，一定要示范嗎？創(chuàng)作課有用的示范。袁老師的示范本人比較欣賞，需要勇氣和水平，而且是對遞進(jìn)教學(xué)有幫助。一般公開課環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備的比較細(xì)致，我覺得要環(huán)節(jié)更精簡些，做減法，更充分的留給學(xué)生去發(fā)揮，怎樣從詳實(shí)的內(nèi)容中找真正有用的，解決學(xué)生的問題。研究范圖，什么是好的范圖？學(xué)生常見問題的范圖，對范圖的解讀，廣用課本解讀書上的資源，解讀書上的范圖。鐘樓區(qū)凌衛(wèi)國老師：吳老師在作業(yè)要求上很清晰，作業(yè)評價(jià)上提供套餐A套餐B，作業(yè)評價(jià)上有遞進(jìn)關(guān)系。戚區(qū)李娜老師：說一個(gè)詞“感動(dòng)”，一是在座的老師堅(jiān)持到現(xiàn)在，二是有的聽課老師很遠(yuǎn)步行過來。今天大開眼界，都不容易，課題選擇上很有難度。袁老師課上的亮點(diǎn)有3點(diǎn)：1、導(dǎo)入上采用視頻，激發(fā)學(xué)生的思維。2、教師現(xiàn)場指導(dǎo)示范，體現(xiàn)扎實(shí)基本功。3、板書設(shè)計(jì)上精美，作業(yè)要求以小火車的形式體現(xiàn)，傳達(dá)美的訊息。建議是表現(xiàn)技法上有一些提煉，比如取舍、夸張的手法。吳老師的課上，連線游戲、表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生思維激發(fā)，學(xué)生作品展示到黑板上，下面做一個(gè)標(biāo)號，點(diǎn)評時(shí)就更清晰明了了，教師的語言提煉上要更準(zhǔn)確些，在示范問題上，覺得示范還是必要的，要示范本節(jié)課的難點(diǎn)，局部示范。教材的使用率還要更高些。金壇市教研員：上好美術(shù)課，必需重視隨堂常態(tài)課，美術(shù)教學(xué)是否富有藝術(shù)氣息，在很大程度上影響著學(xué)生，教師既要對作業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u述，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有綜合的評述和肯定。所以研究無止境，教研活動(dòng)一定認(rèn)真組織參加。天寧區(qū)教研員：思維碰撞，深受啟發(fā)，課堂現(xiàn)在回歸到質(zhì)樸的狀態(tài)，回歸到常態(tài)的感覺。今天聽完后有有大借鑒的價(jià)值，都非常實(shí)在。1、注重內(nèi)在。2、關(guān)注了三維目標(biāo)。3、回歸到學(xué)科本體的價(jià)值，如示范、板書、美術(shù)語言。美術(shù)核心價(jià)值是倡導(dǎo)教學(xué)方法，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)最后都要?dú)w位到學(xué)生所得上。學(xué)生得到了什么，作業(yè)是教和學(xué)的中介，評價(jià)上是采用鼓勵(lì)性評價(jià)還是專業(yè)性評價(jià)？要注重指導(dǎo)性評價(jià)，袁老師的作業(yè)要求上很有創(chuàng)新價(jià)值，連續(xù)作業(yè)的方式。作業(yè)設(shè)計(jì)上有三個(gè)層次，一是基本要求，二是具體要求，是對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的具體反映。表述上要讓學(xué)生看明白。到底怎樣才是合理的，要具體化，第三個(gè)層次，個(gè)性化的要求，不同的表現(xiàn)形式。武進(jìn)區(qū)教研員：1、對作業(yè)要求和評價(jià)的認(rèn)識，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識表達(dá)情感的重要要素。2、收獲：對作業(yè)的要求，應(yīng)該是具體、明確的，建立在具體的基礎(chǔ)上，可以形成哪些要素；作業(yè)呈現(xiàn)多元化、選擇性，學(xué)生情感表達(dá)的需要和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；作業(yè)的要求要真正的傳達(dá)。評價(jià)是作業(yè)的延伸，評價(jià)上要有示范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)，評價(jià)要適時(shí)，教師要專業(yè)引導(dǎo)，要有指導(dǎo)性的補(bǔ)充。作品的展示方式，局部、細(xì)節(jié)，還能做哪些事情。戚區(qū)教研員：借助今天的研究模式把對課標(biāo)的認(rèn)識與行動(dòng)融入教學(xué)中。蕭伯納說，我們彼此交換思想就會(huì)擁有兩種思想。教研的研討交流使我們的藝術(shù)工作更上一臺(tái)階。感謝大家的參與。主持人：各位教師就研究的主題進(jìn)行了很好地研討。1、選題很有意義，課題內(nèi)容《乘車印象》是一個(gè)整體的、宏觀的以車為媒介，表達(dá)車外、車內(nèi)的環(huán)境氛圍，我覺得這個(gè)課題完全可以成為美術(shù)教師基本功比賽中色彩創(chuàng)作的主題，老師眼中的乘車印象是怎樣的。本課是單元教學(xué)中的一課，遵循由局部到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、把作業(yè)要求和評價(jià)以及板書設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)做為研究主題是很有價(jià)值的，兩位老師在切實(shí)的研究這個(gè)主題，激發(fā)大家對此環(huán)節(jié)的關(guān)注和思考。后面還有一系列值得探討的主題，比如為什么示范、怎么示范？廣義的示范是老師走進(jìn)課堂就應(yīng)示范，不僅僅停留在學(xué)高為范，從內(nèi)到外，散發(fā)出來的學(xué)識、修養(yǎng)、氣質(zhì)都是引領(lǐng)和導(dǎo)向，學(xué)生從進(jìn)入課堂到離開課堂，這種示范都在發(fā)揮著作用。下面還要做專題研究，比如教師的教學(xué)語言，反映美術(shù)學(xué)科特征的，提出、解決問題的，作業(yè)評價(jià)的語言等。作業(yè)要求的制定，一定要基于學(xué)科，基于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于學(xué)齡特點(diǎn)，它具有科學(xué)性、選擇性和指向性。這和巡回指導(dǎo)的質(zhì)量密不可分，教師要有一雙慧眼，能根據(jù)豐富的作業(yè)形式作出準(zhǔn)確的判斷，既能適時(shí)總結(jié)共同點(diǎn)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)亟需改進(jìn)的方法。所以對作業(yè)的評價(jià)是要具備對應(yīng)性的、指導(dǎo)性和權(quán)威性的。這個(gè)主題對我們教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是有指導(dǎo)意義的。第二篇：發(fā)言稿4000字初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法體會(huì)與探討我們龍王溝中學(xué)是南陽市臥龍區(qū)一個(gè)地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校，學(xué)校的基礎(chǔ)條件和生源質(zhì)量都相對較差。就是這樣一個(gè)在外人眼中“不起眼”的學(xué)校，卻取得了一系列令人矚目的成就：自09—12年，四年的時(shí)間，我校的升學(xué)率一直全區(qū)第一，中招數(shù)學(xué)成績亦是名列前茅。我是20xx年被分配到該校任初中數(shù)學(xué)教師的，經(jīng)過一年的錘煉，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長一職。在教辦室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師，克服基礎(chǔ)條件差等不利因素，認(rèn)真教學(xué)，不斷地對教學(xué)中的方法和思想進(jìn)行總結(jié)和探討，并吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)“洋思”“永威”等教學(xué)模式，結(jié)合本校的實(shí)際情況，形成了具有自己特色的教學(xué)方法，使學(xué)生的成績得到了不斷地提高，從而也促進(jìn)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。下面是我們學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)和方法，我代表本校在此和同仁們一起探討：一、在教學(xué)中采取開放式課堂的模式。早在提倡“洋思”“永威”模式之前，我校便形成了以胡德年老師的教學(xué)理念為主的教學(xué)形式，即“以學(xué)生為主，教師為輔，自學(xué)為主，輔導(dǎo)為輔”。這與現(xiàn)在大力推廣的“洋思”“永威”模式中的“先學(xué)后教，集中學(xué)，分散教”的思想不謀而合，都是著眼于學(xué)生為主體，根據(jù)教材所提供的學(xué)習(xí)材料，教師著力引導(dǎo)學(xué)生們多思考多探索。在授課時(shí)，不拘泥于某種形式，大膽地放手讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，去探究，去?dòng)手，去實(shí)踐，去講解發(fā)表自己的意見。這樣的課堂給學(xué)生們提供了表現(xiàn)的舞臺(tái)，利用中學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，多創(chuàng)造一些思考、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放式，首先必須有一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境。師生之間要建立起平等、和諧、民主的關(guān)系，教師對待學(xué)生更多的應(yīng)是尊重、信任、傾聽和引導(dǎo)，爭取獲得學(xué)生的信任。這里特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對老師的感覺，教師只有很隨意地與學(xué)生交流，學(xué)生才能夠大膽的表露自己的觀點(diǎn)。我們所說的開放，不止是教學(xué)形式的開放，還有思維方式的開放性。數(shù)學(xué)本就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分之間的聯(lián)系是千絲萬縷的。通常一道題會(huì)有很多種解法，從不同的角度入手，可能獲得的方法會(huì)大不相同。例如，前幾天y?zz?xx?y?x?y?z?0???在復(fù)習(xí)分式一節(jié)時(shí)有這樣一道題，xyz求x?y?z的值。我找了三位同學(xué)去演板，大家不約而同的選取了設(shè)x?y?zy?zz?xx?y???k，找到x、y、z與k之間的關(guān)系，從而求解的辦xyz法。除了這種方法外，有同學(xué)又提出了可以利用我們學(xué)習(xí)過的等比的性質(zhì)，直接求得k的值，從而找到x?y?2z這個(gè)關(guān)系，直接代入求解即可。又有同學(xué)提出不同的意見，他認(rèn)為可以沿著演板同學(xué)的思路，?y＋z＝kx將三個(gè)比例式化為方程組?z＋x＝ky再利用“設(shè)而不解”的辦法，不?x＋y＝kz解出k的值，直接找到x、y、z間的關(guān)系，代入即可。那一堂課雖然沒有按計(jì)劃處理完習(xí)題，但我卻感到很充實(shí)，我想，或許我真正做到了“授之以漁”而非“授之以魚”。這只是我們開放式課堂的一個(gè)縮影，通常在上習(xí)題課時(shí)，摒棄了以前的先羅列知識點(diǎn)，再單純的講解習(xí)題的固有做法。而是通過以習(xí)題帶知識點(diǎn)的辦法來復(fù)習(xí)，建立起知識點(diǎn)與習(xí)題間的對應(yīng)關(guān)系。在講解時(shí)，主要采取“學(xué)生多講，老師少講”地原則，將課堂交給學(xué)生，老師只在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。一般是教師將學(xué)生事先做好的題分配給幾個(gè)小組，組長更合理地分配給組內(nèi)每個(gè)成員，做到使組內(nèi)每個(gè)人都參與到講題地過程中去，真正體會(huì)到參與的快樂。利用小組間的合作學(xué)習(xí)避免了學(xué)生的孤軍奮戰(zhàn)，力不單行的局面，亦可以消除學(xué)生“這個(gè)問題我不會(huì)，與我無關(guān)”的心理。在講解的過程中，下面聽講的同學(xué)若是有疑問，可以隨時(shí)發(fā)問，由負(fù)責(zé)講解的同學(xué)解答，若是無法給出合理地解釋或是解釋錯(cuò)誤，可由其他同學(xué)補(bǔ)充回答，直到解決疑問。以下僅以二次函數(shù)的一節(jié)復(fù)習(xí)1充分發(fā)掘隱含條件○2學(xué)會(huì)解決課為例簡要說明。首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)○二次函數(shù)與幾何圖形相結(jié)合的問題。然后進(jìn)入當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)由兩道題組成，下面展示給大家。20分鐘左右，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠獨(dú)立完成兩道訓(xùn)練題。經(jīng)過小組討論，統(tǒng)一答案，由第一組負(fù)責(zé)講1這個(gè)拋解第一題。在第一題中，這個(gè)小組得到的結(jié)論有以下兩條：○2拋物線的開口向物線的解析式為：y?x2?2x?，x取全體實(shí)數(shù)；○5499?-上，對稱軸為直線x=-1,頂點(diǎn)坐標(biāo)為?，有最小值，最小值是。1-???4?45??7?9??解析式是通過?-?、?2，-?、?3?代入二次函數(shù)的一般式解得的。?1，?4??4??4?第一組同學(xué)話音剛落坐在前排的同學(xué)就補(bǔ)充道，還可以知道在x?1,y隨x的增大而增大，x?1時(shí)，,y隨x的增大而減小。而且可以知道，???它與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為?這時(shí)有同學(xué)認(rèn)為第一組的同學(xué)0?、?-，0?。?，5?2?1?2?在求函數(shù)解析式時(shí)，用的辦法太復(fù)雜，負(fù)責(zé)講題的同學(xué)請他上來為大5?5??家講解。這位同學(xué)通過觀察得知?-?和?2，-?是關(guān)于對稱軸對稱?0，?4??4?0?2?9??1，故頂點(diǎn)坐標(biāo)為?1，-?，這時(shí)可以2?4?的，由此可知對稱軸為x?利用“頂點(diǎn)式”求出二次函數(shù)的解析式。顯然這位同學(xué)的做法更為簡單，他也獲得了同學(xué)們的掌聲。順著這位同學(xué)的思路，我啟發(fā)學(xué)生思考：能否不通過求解析式的辦法獲得以上信息。給了學(xué)生3分鐘的討論時(shí)間，3分鐘后還是第一組的同學(xué)先發(fā)言，他們表示只能觀察出對稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。這時(shí)有位平時(shí)沉默寡言的同學(xué)，低頭小聲說除了看不出與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，其余都能看出來。我示意讓這位同學(xué)進(jìn)行講解，他猶豫了下還是登上了講臺(tái)。由于緊張，這位同學(xué)的聲音有些顫抖，表述的也不十分清楚，這引起了臺(tái)下的一陣笑聲。我向這位同學(xué)投去了信任的目光，他顯得也不是那么緊張了，整理了一下思路，繼99?續(xù)說道頂點(diǎn)坐標(biāo)是?由表格可以看出-顯然要比其他的y值都-?，?1，?4?4小，所以頂點(diǎn)是最低點(diǎn)，那么函數(shù)就開口向上，增減性也就出來了。聽了他的講解，我忍不住鼓掌，同學(xué)們也發(fā)出善意的笑聲。第二題由第三組同學(xué)講解。他們給出的辦法是是將動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)設(shè)出來，再將三角形分割計(jì)算求和。在詢問有沒有其他方法時(shí)，有一位同學(xué)提出,如果以兩定點(diǎn)為底，動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)所在的直線的距離就是高，底是定值，高最大面積就最大，但問題是不知道何時(shí)高最大。經(jīng)過討論，有同學(xué)提出將AB所在的直線平移到與二次函數(shù)相切時(shí),此時(shí)三角形的高最大,即達(dá)到面積的最大值。對于這位同學(xué)這種超前的思路,作為教師的我也感到吃驚,更加堅(jiān)信了開放式教學(xué)這種以學(xué)生為主的教學(xué)方法的優(yōu)越性。二、在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生更多的正能量。想僅僅依靠一時(shí)的興趣來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)搖，剛剛?cè)计鸬囊稽c(diǎn)興趣也被消耗殆盡。這時(shí)候就需要我們老師給予這些“動(dòng)搖者”以“精神鴉片”，我們的做法有以下幾方面：（1）在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生在課堂上有進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)。讓學(xué)生知道你很關(guān)注他，老師每一句鼓勵(lì)性的話學(xué)生都會(huì)銘記于心，老師的一個(gè)鼓勵(lì)性的目光，也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）在教室文化的布置上，突出一些勵(lì)志性的標(biāo)語。（3）配合學(xué)校組織感恩勵(lì)志類演講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感父母養(yǎng)育之恩，感老師辛勤培養(yǎng)之恩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加地主動(dòng)。三、認(rèn)真貫徹執(zhí)行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。所謂“堂堂清”就是追求每堂課上每一位同學(xué)都能達(dá)到當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“適時(shí)溫故，鞏固提高”?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。為此每堂課的后十分鐘，都要對當(dāng)堂的內(nèi)容做一次測試，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，測試題分為選做題和必做題，試題都是針對當(dāng)堂的基本知識。另外為了方便“三清”，班級建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識測試，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩