《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過哪些立體圖形呢?生：長(zhǎng)方體和正方體。師：觀察下面的圖形，找出它們的相似之處。生1：它們都是立體圖形。生2：它們都有兩個(gè)面是圓形。師：今天我們一起認(rèn)識(shí)這樣的圖形——圓柱。（板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）二、新課講授1.圓柱的各部分名稱。請(qǐng)學(xué)生拿出手中自制的圓柱模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察后，回答問題，得出圓柱各部分的名稱。問題①：你發(fā)現(xiàn)圓柱體由哪些部分組成?問題②：每一部分叫什么名字?觀察后發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?師：同學(xué)們，你和同桌手中的圓柱模型有什么共同點(diǎn)呢?生1：是立體的，不是長(zhǎng)方形和正方形，它們的立體效果和長(zhǎng)方體、正方體相似。生2：這個(gè)圓柱體模型有兩個(gè)相同的底是圓形。生3：圓柱體周圍是由一個(gè)面圍成的。出示圓柱的各部分名稱圖。師：圓柱有兩個(gè)完全相同的底面，都是圓形，有一個(gè)側(cè)面，側(cè)面是一個(gè)曲面，兩底面之間的距離就是圓柱的高。師：請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)圓柱能畫出幾條高?然后小組討論，你能畫出幾條?生：兩個(gè)底面之間能畫無數(shù)條高。師：對(duì)，一個(gè)圓柱有無數(shù)條高。教師出示課件，請(qǐng)學(xué)生熟記圓柱的各部分名稱。2.感受平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換。（1）教師講述操作順序：拿出手中的學(xué)具（一張長(zhǎng)方形的紙），把紙的一邊貼在木棒上，快速旋轉(zhuǎn)木棒，你發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)出來的是什么形狀?（小組合作探究，得出結(jié)論。）生：我們通過操作發(fā)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)動(dòng)后看到的是一個(gè)圓柱。師：是啊，快速轉(zhuǎn)動(dòng)后看到的是一個(gè)圓柱，而不再是平面圖形了。師：這個(gè)圓柱中的高是誰?底面半徑是誰?生：貼在木棒上的長(zhǎng)方形的一邊是圓柱的高，另一邊是底面半徑。2.圓柱的側(cè)面展開圖。（1）教師利用手中的教具，演示例2。（教師演示，學(xué)生觀察教師將罐頭盒商標(biāo)紙展開后的圖形）學(xué)生觀察后思考：圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀?師：圓柱的側(cè)面沿高展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生按照操作步驟完成過程。師：拿著手中操作得到的長(zhǎng)方形，思考長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱的關(guān)系。（學(xué)生按照教師要求分組探究，教師巡視探究過程，適時(shí)指導(dǎo)）（3）探究操作，得出結(jié)論。生1：我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)。（板書）生2：我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高。師：同學(xué)們，你們觀察得很仔細(xì)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高。師：如果圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等，那么圓柱沿高展開得到的圖形是什么?生：正方形。師：所以圓柱的側(cè)面沿高展開得到的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。三、課堂作業(yè)教材第20頁練習(xí)三第1，2，3題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓柱，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式讓學(xué)生多角度地表達(dá)自己的思維過程，整體感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面展開圖時(shí)，先讓學(xué)生猜想側(cè)面展開后是什么形狀，學(xué)生在動(dòng)手操作小組合作學(xué)習(xí)、相互交流的過程中認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。我充分利用圓柱