學(xué)習(xí)內(nèi)容11背影第1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)朗讀；2．體味文中的至愛親情。感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)“背影”抒發(fā)的真摯情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)：1、積累重要字詞的音形：蹣跚（pánshān）差使（chāi）狼藉（jí）迂（yū）拭（shì）頹唐（tuí）瑣屑（xiè）簌（sù）躊躇（chóuchú）奔喪（sāng）2、了解作者及相關(guān)背景；3、熟讀課文，標(biāo)好段落，圈出重要的詞句，并把個(gè)人的感悟?qū)懺谡n文的空白處。二、課堂探究：1、課堂自學(xué)：①速讀課文并思考文章主要講了一件什么事？快速瀏覽課文，并做圈點(diǎn)勾畫及批注。②文章題為“背影”，那么文中一共幾次提到背影，各是在什么時(shí)候？四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（注意點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、離別時(shí)的背影以及思念中的背影。）③找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。

父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的？“我”與父親見面的背景如何？（注意一些重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等。）父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的？（注意文中的“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。）父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話所含的意思。（從父子情的角度考慮。）2、組內(nèi)交流：圍繞上述問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)各抒己見，求大同存小異，形成一個(gè)比較一致的意見。3、組際交流：與鄰近的組就本組得出的結(jié)論，再深入探討，得出結(jié)論。4、拓展延伸：上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？這里有一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、給下列加點(diǎn)的字注音。差使（）奔喪（）狼藉（）妥貼（）躊躇（）柵欄（）2、選出加點(diǎn)字解釋完全正確的一組（）A、變賣典質(zhì)（抵押） 妥貼（恰當(dāng)，合適）B、頹唐（失敗的樣子） 不能自已（控制，抑制?。〤、瑣屑（細(xì)小而繁多） 家中光景（時(shí)光）D、舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）3、判斷題。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）①本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動(dòng)人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。（）②本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。（）③本文表面上是以作者的行蹤為線索，實(shí)則是以“背影”為主線貫穿全文。（）4、《背影》一文中“車站買橘”一節(jié)中，前后兩次寫父親過(guò)鐵道，為什么前一次詳寫而后一次略寫？學(xué)習(xí)反思知識(shí)鏈接：1、朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。父親名鴻鈞，字小坡，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中，他身患重病，仍囑咐家人不買配售面粉，保持一個(gè)正直的知識(shí)分子的高尚氣節(jié)。毛澤東稱贊“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。2、追溯背景：《背影》是一篇記實(shí)散文，是作者于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫的。作者說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的好處，特別是《背影》里所述的那一回，想起來(lái)就跟現(xiàn)在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)……”文中開篇提到的“那年冬天”就是1917年，那時(shí)作者還在北京大學(xué)學(xué)習(xí)，種種家事，恰如文章所寫一般，父子同行，浦口車站惜別，也是實(shí)情的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容11.背影第2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)會(huì)朗讀并能進(jìn)行模仿式的片斷寫作；2、體味文中的至愛親情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)1、繼續(xù)熟讀課文，要求做到有感情的讀；2、扣住“我”的一些詞句，深入體會(huì)感情。二、課堂探究：1、課堂自學(xué)：①抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)的情感。課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？著重寫父親“背影”的是哪一處？這里運(yùn)用的是什么描寫？這樣寫有什么用意？（從父親的品行、文章的主題以及性格特征方面思考。）②第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？請(qǐng)找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）③課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。④文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？這樣寫的目的是什么？⑤緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索。2、組內(nèi)交流：圍繞上述問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)各抒己見，求大同存小異，形成一個(gè)比較一致的意見。3、組際交流：與鄰近的組就本組得出的結(jié)論，再深入探討，得出結(jié)論。4、拓展延伸將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開展辯論會(huì)。課文從背影描寫父親買橘子時(shí)的外貌、動(dòng)作，你能揣摩出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？假如從正面看，你會(huì)怎樣描繪父親呢？請(qǐng)你試著寫一小段。（100字左右。）三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。1、文中寫父親背影的是哪三句話？

2、文中哪些詞語(yǔ)具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？3、“我看見他戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！边@句話從哪兩方面描繪了父親的形象？4、文章多次寫到父親的背影，其主要目的是。學(xué)習(xí)反思知識(shí)鏈接：葉圣陶談《背影》：這篇文章把父親的背影作為主腦。父親的背影原是作者常?？匆姷模F(xiàn)在寫的卻是使作者非常感動(dòng)的那一個(gè)背影，并不是平時(shí)看見的。這篇文章的主旨是什么呢？就是把父親的背影作為敘述的主腦，從其間傳出父親愛惜兒子的一股深情。這篇文章通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。多讀幾遍，自然有數(shù)。如果讀得合乎自然語(yǔ)調(diào)，人家聽了一定很滿足很愉快，因?yàn)樗犚娏艘环罹獾恼f(shuō)話。學(xué)習(xí)內(nèi)容12、甜甜的泥土共1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)對(duì)比手法的妙用：立意新奇，結(jié)尾驚奇；2、學(xué)會(huì)朗讀和研討；3、體會(huì)母子深情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、以人物為核心，理解作品主題。2、新奇的立意和結(jié)尾。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)1、復(fù)述小小說(shuō)的故事；2、按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，把這篇小小說(shuō)分成五部分；3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。4、掌握一些重要的字詞。二、課堂探究：1、課堂自學(xué)：①這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛？用筆圈出來(lái)。②王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。如果課文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？③王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他會(huì)想到什么？（注意讀透文本，從文中找出相關(guān)詞句。）④本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在哪些地方？2、組內(nèi)交流：圍繞上述問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)各抒己見，求大同存小異，形成一個(gè)比較一致的意見。3、組際交流：與鄰近的組就本組得出的結(jié)論，再深入探討，得出結(jié)論。4、拓展延伸：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。1、“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”一句的言外之意是什么？___________________________________________________2、“小亮還沉浸在歡樂(lè)之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？_____________________________________________________3、文中為什么寫“好像又看到”的情景？_________________________________________________4、文中寫小亮的夢(mèng)有什么作用？____________________________________5、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于100字。學(xué)習(xí)反思知識(shí)鏈接：（2003南京中考作文）題目及要求：閱讀下面的文字，按要求作文。

萬(wàn)物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍，泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視，冷落。面對(duì)泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：①可以敘述事情，發(fā)表議論，說(shuō)明事物，抒發(fā)感情。②自定立意，自選文體（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”“家鄉(xiāng)的泥土”“小議泥土精神”“泥土的啟示”“珍視泥土”“泥土在呻吟”“泥土的芬芳”等）。學(xué)習(xí)內(nèi)容12、甜甜的泥土第1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音黯（）淡呆滯()蹭()驀地()

愣怔()吮()涮()凈暈眩（）

2、母愛是偉大的，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)母愛的格言、俗語(yǔ)、詩(shī)句3、初讀課文的過(guò)程中，你有疑問(wèn)嗎(除了課本和教學(xué)案上的問(wèn)題)？把它寫下來(lái)。二、課堂探究：1、課堂自學(xué)（這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。）

(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？(3)結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)文中人物有哪些性格特點(diǎn)？2、組內(nèi)交流（1）文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？

（2）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么？

（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解？

3、組際交流：本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。4、拓展延伸，根據(jù)下列情境設(shè)置試著寫一段對(duì)話。情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情

情滿天下)主題：母愛的天空

采訪人物：王小亮

王小亮的媽媽三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上……他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1、解釋下列詞語(yǔ)。（1）消融：（2）情不自禁：2、這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？

3、從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？

4、結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)“甜絲絲”的？學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容13、人琴俱亡第1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。2．感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)1、解釋下列文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。（1）文言實(shí)詞。篤()索()奔喪()徑()素()慟()絕()卒()因()良()左右()（2）文言虛詞。而子敬先亡()弦既不調(diào)()人琴俱亡()2、收集關(guān)于劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)資料，摘要地寫在下面。二、課堂探究：1、課堂自學(xué)：(1)王子猷得知王子敬去世的消息之后是什么心情？（摘抄有關(guān)句子，簡(jiǎn)要分析）(2)談?wù)勀銓?duì)王子猷的性格的理解。（兩個(gè)問(wèn)題都要從課文的內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、行為對(duì)人物的心情和性格加以理解。）2、組內(nèi)交流(1)小組內(nèi)檢查課前先學(xué)作業(yè)。(2)課堂自學(xué)內(nèi)容交流：形成統(tǒng)一的意見，并提出本組不能解決的問(wèn)題，供班級(jí)討論。3、組際交流。(1)各組通報(bào)本組課前先學(xué)作業(yè)完成情況。(2)公布本組課前自學(xué)問(wèn)題的看法和存在的疑問(wèn)。示例：“了不悲”“都不哭”和“慟絕良久”是不是矛盾？4、拓展延伸閱讀關(guān)于王子猷的另一個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)故事所表現(xiàn)的王子猷的性格。雪夜訪戴《世說(shuō)新語(yǔ)》王子猷居山陰。夜大雪，眠覺①，開室，命酌酒。四望皎②然，因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道③；時(shí)戴在剡④，即便夜乘小船就⑤之。經(jīng)宿方至，造⑥門不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”注釋：①覺：醒。②皎：白而亮。③戴安道：戴奎。書畫音樂(lè)家。④剡（音shàn）：地句名。⑤就：靠近。⑥造：到。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、解釋加點(diǎn)字。俱病篤()都不哭()了不悲()素好琴()便徑入坐靈床上()月余亦卒()2、翻譯句子。(1)何以都不聞消息。(2)因痛絕良久。3、文中描寫王子猷得到子敬去世消息之后的表現(xiàn)的句子有哪些？表明了他怎樣的心情？學(xué)習(xí)反思知識(shí)鏈接：1、劉義慶，彭城人，南宋文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士于門下，與門客合編《世說(shuō)新語(yǔ)》，署名劉義慶。2、《世說(shuō)新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。分36個(gè)門類，記載東漢末年至東晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的言談?shì)W事，反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌及士大夫的思想品格。有反映他們的矯情做作的，有反他們殘暴貪婪的，有寫他們忠于友情的，有寫他們的藝術(shù)才華的。學(xué)習(xí)內(nèi)容13、人琴俱亡第2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。2、改寫文章內(nèi)容，擴(kuò)充情節(jié)，豐富人物形象。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。2、改寫文章內(nèi)容，擴(kuò)充情節(jié)，豐富人物形象。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間課前先學(xué)1、閱讀課文，想一想，課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？2、得知弟弟的死訊，王子猷為什么“了不悲”“都不哭”呢？3、題目“人琴俱亡”中的“人亡”容易理解，對(duì)于“琴亡”，你是如何理解的呢？課堂探究。（一）學(xué)生齊讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。（二）細(xì)讀課文思考：1、你覺得課文中哪些句子最能表達(dá)子猷與子敬深厚的兄弟之情的？并作簡(jiǎn)單分析。（本題是讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)課文語(yǔ)言中所包含的感情。）2、得知弟弟的死訊，王子猷為什么“了不悲”“都不哭”呢？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么？3、作者在文章結(jié)尾說(shuō)“（子猷）月余亦卒”，同學(xué)們討論一下：子猷為什么也死了呢？4、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？（三）學(xué)生組內(nèi)交流上面的思考題。（四）學(xué)生組際交流。（五）學(xué)生小結(jié)內(nèi)容，組內(nèi)交流，看誰(shuí)寫的好。這則故事寫了王子猷對(duì)王子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼。（六）改寫文章1、自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)感情。2、口述大意，分組自由翻譯。3、展開想像，從人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等入手。4、擬稿交流。（七）拓展延伸積累古詩(shī)文中寫手足親情的句子。達(dá)標(biāo)檢測(cè)王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。1、翻譯下列句子：⑴何以都不聞消息？此已喪矣

⑵語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

2、“便索輿來(lái)奔喪”一句的主語(yǔ)是 ，當(dāng)時(shí)他自己的情況是 （用原文的兩上字回答）。3、你怎樣理解子猷“都不哭”？

4、子猷、子敬兄弟情深，而文中卻說(shuō)“語(yǔ)時(shí)了不悲”，你是如何理解這句話的？5、文中寫到“取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)”，你認(rèn)為哪些因素可能使弦“不調(diào)”？6、請(qǐng)你說(shuō)出1-2個(gè)反映親情的成語(yǔ)故事。學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容14.我的母親第1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。2、理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。2、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)1、初讀課文，解決文中的生字詞，給加點(diǎn)字注音蒙眬（）瞥（）憧憧（）惺忪（）頰（）輾轉(zhuǎn)（）娓娓（）萬(wàn)籟俱寂（）飲泣吞聲（）躡手躡腳（）2、下列各組詞語(yǔ)全部正確的是（）A、循循善誘躡手躡腳莫明其妙B、淚如泉涌欽泣吞聲五彩繽紛C、娓娓動(dòng)聽睡眼惺忪萬(wàn)籟俱寂3、再讀課文，感知課文（1）作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？（2）哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？試作品析。4、預(yù)習(xí)了課文，我想提問(wèn)：二、課堂探究。（一）整體感知，默讀提示及要求：1、學(xué)生討論交流：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。2、作者深情地回憶了關(guān)于母親的哪四個(gè)片段，給你留下的印象最深刻的是哪一個(gè)？（二）精讀品析1、提出問(wèn)題：哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？學(xué)生分組討論。2、交流討論，品析片斷中最感人的細(xì)節(jié)，寫出自己的理解。⑴“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！雹啤巴v到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！雹恰拔易约?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！雹取拔已郯桶偷赝~上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！保ㄈ┩卣寡由欤?、本文和朱自清先生的《背影》，如果讓你來(lái)寫《我的母親》或《我的父親》，你會(huì)截取哪些閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷？2、用截取法寫一段300字左右的文章，寫出某個(gè)人的特點(diǎn)或?qū)δ硞€(gè)人的感情，準(zhǔn)備下節(jié)課課堂交流。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)閱讀文章第6節(jié)，回答下列問(wèn)題1、用文中的話解釋“居然”的意思。2、聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)?！币痪渲小安桓艺f(shuō)出的心理狀態(tài)”是指什么樣的心理狀態(tài)？3、聯(lián)系全文看：上一段寫“十歲”時(shí)的事，這一段寫“八歲”時(shí)，要不要倒過(guò)來(lái)？為什么？學(xué)習(xí)反思知識(shí)鏈接：鄒韜奮，新聞?dòng)浾摺⒄渭液统霭婕?。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國(guó)民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。學(xué)習(xí)內(nèi)容14、我的母親第2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)母愛的真摯、深沉，心靈受到震動(dòng)，從而更深刻地去理解生活中的母愛。2、體會(huì)敘議結(jié)合的寫法，并能逐步在平時(shí)的作文訓(xùn)練中合理運(yùn)用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)敘議結(jié)合的寫法導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)用截取法寫一段300字左右的文章，寫出某個(gè)人的特點(diǎn)或?qū)δ硞€(gè)人的感情，準(zhǔn)備課堂交流。二、課堂探究。（一）學(xué)生交流和評(píng)價(jià)寫作情況1、同桌或四人小組互相交流評(píng)價(jià)。2、每組推選一名代表簡(jiǎn)要小結(jié)本組同學(xué)完成情況（教師可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、選材、情感等方面提出小結(jié)要求。）(二)自主探究1、選擇文中四個(gè)片段中最感興趣的一個(gè)片段，作為精讀對(duì)象，思考探討片段中哪些語(yǔ)句是作者對(duì)這件事表達(dá)的看法，這樣的議論對(duì)記敘這件事起什么樣的作用？2、學(xué)生找出文章其它片段或結(jié)尾段中的議論句，并試說(shuō)明其作用。（三）組際交流。1、學(xué)生根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解，用自認(rèn)為合適的方式朗讀有關(guān)內(nèi)容。2、分析“清算”功課時(shí)，注意母親的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，所表現(xiàn)的心態(tài)？3、沉靜深沉的夏夜，我見到母親為我做布鞋，我有什么表現(xiàn)，是怎樣矛盾的心態(tài)？4、你是否也有過(guò)類似經(jīng)歷，是什么樣情況下產(chǎn)生的？5、本文與背影一文選材上的不同，并說(shuō)一說(shuō)各自的合理之處。6、議論句的分析，第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練中已經(jīng)涉及，此時(shí)重點(diǎn)研究議論句子的作用。7、有感情地朗讀“我此時(shí)伏在……當(dāng)然不知道什么叫母愛?！闭f(shuō)說(shuō)這段話飽含母親什么樣的情感？（四）拓展延伸：家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？達(dá)標(biāo)檢測(cè)：我現(xiàn)在所能記得的最初對(duì)于母親的印象，大約在兩三歲的時(shí)候。我記得有一天夜里，我獨(dú)自一人睡在床上，由夢(mèng)里醒來(lái)，蒙眬中睜開眼睛，模糊中看見由垂著的帳門進(jìn)來(lái)的微微的燈光。在這微微的燈光里一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來(lái)。她嘴里叫我什么，并對(duì)我說(shuō)了什么，現(xiàn)在都記不清了，只記得她把我負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧的大客廳里，走來(lái)走去“巡閱”著。大概是元宵吧，大客廳里除有不少成人在談笑之外，有二三十個(gè)孩童提著各色各樣的紙燈，里面燃著蠟燭，三五成群地跑著玩。我此時(shí)伏在母親的背上，半醒半睡似的微張著眼看這個(gè)，望那個(gè)。我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。我現(xiàn)在想來(lái)，大概在我睡在房里的時(shí)候，母親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負(fù)著我出去一飽眼福。這是我對(duì)母愛最初的感覺，雖則在當(dāng)時(shí)的幼稚腦袋里當(dāng)然不知道什么叫做母愛。1、文中橫線上應(yīng)填上的最合適的詞語(yǔ)是：、。2、“我現(xiàn)在想來(lái)，大概在我睡在房里的時(shí)候，母親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負(fù)著我去一飽眼福?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)加點(diǎn)字的理解。3、“這是我對(duì)母親最初的感覺”其中“這”指代什么？4、請(qǐng)用一句話概括這段文字的內(nèi)容。學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容15、父母的心共1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)拓展文章的內(nèi)容及感情。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)1、積累重要的字詞,給加點(diǎn)的字注音。襤褸（

）吩咐（

）酬謝（

）

妥（

）

失魂落魄（

）

2、了解作者及相關(guān)常識(shí)。3、這篇文章講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。（不得多于50字）4、閱讀文章的時(shí)候，我還有這些問(wèn)題存在疑惑。二、課堂探究：1、課堂自學(xué)：（1）用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)；（2）根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說(shuō)出理由？（3）為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉？這說(shuō)明了什么？；（4）三次把孩子要回來(lái)的理由是什么？2、組內(nèi)交流：（1）本文故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，體現(xiàn)在什么地方？（2）為什么要把孩子送給貴婦人？?jī)H僅是因?yàn)楦F嗎？從這里可以體會(huì)到什么？（3）文中除了那一對(duì)父母與貴婦人的對(duì)話可以體現(xiàn)出父母對(duì)孩子的拳拳愛心，文中還有哪些地方可以看出來(lái)？找出相關(guān)語(yǔ)句3、組際交流：與鄰近的組就本組得出的結(jié)論，再深入探討，得出結(jié)論。4、拓展延伸:同學(xué)們，請(qǐng)拿起自己手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來(lái)頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。（100字左右。）三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：事情到這兒還沒(méi)完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來(lái)到財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說(shuō)不出來(lái)，竟然痛哭失聲?！霸趺蠢玻俊必?cái)主夫人趕忙問(wèn)道?！皩?shí)在太難為情了?！眱煽谧又徽f(shuō)了這么一句話就又哭了。問(wèn)了幾次，那男的才哭著說(shuō)：“本來(lái)是不應(yīng)該這么隨便說(shuō)話的。昨晚上我們兩口子本來(lái)是商量好，說(shuō)得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因?yàn)樗?，所以總?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒(méi)睡。把那么個(gè)無(wú)知的孩子送給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o(wú)情。您給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒還給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財(cái)主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來(lái)，她含著眼淚說(shuō)：“是我不對(duì)，老實(shí)說(shuō)，我雖然沒(méi)有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫?，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們交給我懂得父母之心的酬謝吧。”1、“他們一見財(cái)主夫人什么也說(shuō)不出來(lái)，竟然痛哭失聲”，你能體會(huì)父母此時(shí)的心情嗎？結(jié)合上下文，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。2、如何理解“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”這句話？3、“財(cái)主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來(lái)”一句中，“悲傷”一詞，表現(xiàn)財(cái)主夫人具有什么樣的品格？4、請(qǐng)你結(jié)合全文，談?wù)劇案改钢摹敝傅氖鞘裁矗繉W(xué)習(xí)反思知識(shí)鏈接：川端康成日本小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪，卒于1972年4月16日。川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時(shí)祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，成功的將日本的古典文學(xué)傳統(tǒng)和西方的現(xiàn)代派方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并取得了很大的進(jìn)展。1968年10月，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精髓。學(xué)習(xí)內(nèi)容口語(yǔ)交際：一姿一容總關(guān)情第1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息。2、學(xué)會(huì)觀察他人的身體語(yǔ)言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的待人處事能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活得態(tài)度。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的交際輔助功能，使自己的表達(dá)更精彩。2、激發(fā)學(xué)生樹立良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力。導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、課前先學(xué)1、口語(yǔ)交際中身體語(yǔ)言是指什么？2、口語(yǔ)交際運(yùn)用身體語(yǔ)言有何意義？3、口語(yǔ)交際中運(yùn)用身體語(yǔ)言應(yīng)注意哪些方面？4、當(dāng)你聽別人說(shuō)話時(shí)，為了表示你的投入，你可采用怎樣的姿勢(shì)加以配合？5、上課時(shí)，坐在你后面的同學(xué)在小聲講話，嚴(yán)重影響了你聽老師講課，你要制止，你會(huì)怎么做？6、為了競(jìng)爭(zhēng)班長(zhǎng)，老師讓你走上講臺(tái)演講為自己拉票，你準(zhǔn)備以什么樣的表情面對(duì)聽眾呢？7、“頭戴一頂大禮帽，腳登一雙尖頭鞋，鼻子下留著一撮烏黑的小胡子，緊繃的上衣與肥大的褲子別扭地穿在身上，手里舞著一只手杖，鴨子般地出現(xiàn)銀幕上——這就是卓別林為我們創(chuàng)造的紳士流浪漢形象。”卓別林的一生演出了大量的無(wú)聲電影，這就意味著他的身體語(yǔ)言極具表現(xiàn)力和感染力。現(xiàn)在讓你做導(dǎo)演，要求他扮演一個(gè)已經(jīng)餓了兩天的乞丐在路邊乞討，你將如何指導(dǎo)呢？二、課堂探究：1、組內(nèi)交流（小組內(nèi)質(zhì)疑補(bǔ)充，重點(diǎn)討論后面4題）（1）第1-3題為基礎(chǔ)知識(shí)題，小組內(nèi)統(tǒng)一思想即可。（2）第4題需要小組討論、集中、完善，言之成理即可。（如：聽的時(shí)候，身體前傾，坐在椅子邊緣；全身放松、雙手打開；手托著臉等。）（3）第5-7題小組在討論基礎(chǔ)上，要進(jìn)行表演預(yù)排。2、組際交流（組際展示表演，小組互評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短）（1）第5題，通過(guò)表演，評(píng)選出最適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。（注意在你提醒他的同時(shí)不影響其他同學(xué)，最好以手勢(shì)向他表示。比如：你把手放在嘴上，再指指其他同學(xué)。）（2）第6題，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的競(jìng)選演說(shuō)，重點(diǎn)評(píng)說(shuō)表情與演講內(nèi)容的協(xié)調(diào)性。（3）第7題，以表演、評(píng)說(shuō)為主進(jìn)行。3、質(zhì)疑補(bǔ)充（以表演為主，完成課本上的題目。）評(píng)選出：內(nèi)容最真摯、最精彩的；目光最專注的；表情最生動(dòng)的；身姿最自然、最恰當(dāng)?shù)摹?、拓展延伸（進(jìn)一步了解、總結(jié)身體語(yǔ)言的類型和作用）三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、請(qǐng)選出不是態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的一項(xiàng)：（）A．目光B.牙齒C.手勢(shì)D.表情2、下列表達(dá)不正確的一項(xiàng)是：（）A、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言：表情語(yǔ)言、身姿語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言、目光語(yǔ)言等B、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言在交際中具有重要的輔助功能，使自己的表達(dá)更精彩。C、運(yùn)用良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，能提高自己的交際能力。D、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言用多了，會(huì)影響口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。3、實(shí)踐：我們都知道做父母的是非常辛苦的，現(xiàn)在請(qǐng)你扮演一下父母的角色。有一天，你的孩子放學(xué)回家，帶回來(lái)一個(gè)你從沒(méi)有見過(guò)的玩具，他說(shuō)是朋友送的，你不相信，擔(dān)心可能是他“順”回來(lái)的。怎么辦呢？知識(shí)鏈接：第三單元參考答案11、背影第一學(xué)時(shí)參考答案：1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、典—當(dāng)B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況3、①√②×③√④√4、第一次去時(shí)詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。減少文章重復(fù),且突出前面父親買橘子時(shí)的艱難第二學(xué)時(shí)參考答案：1、①我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地去到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。③我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。2、用兩手攀兩腳縮身子微傾3、外貌動(dòng)作4、表達(dá)了對(duì)父親的深摯的懷念。12、甜甜的泥土第一學(xué)時(shí)參考答案：1、小亮好久沒(méi)有享受到母愛了。2、不能去掉。因?yàn)樯弦欢我呀?jīng)寫了小亮沉浸在歡樂(lè)之中的情景，這里再寫，所以要用“還”。因此，不能去掉。3、文中寫“好像又看到”的情景一方面是為了說(shuō)明小亮在父母離異后所受到的痛苦；另一方面為下文寫“埋糖”等情節(jié)打下伏筆。4、文中寫小亮的夢(mèng)說(shuō)明小亮向往美好生活，但這只能是一個(gè)夢(mèng)，不能實(shí)現(xiàn)。5、略，構(gòu)思合理，語(yǔ)句流暢即可。第二學(xué)時(shí)參考答案：1、融化

抑制不住自己的感情。2、因?yàn)樗值玫搅四笎邸?、從他一早起來(lái)，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動(dòng)，可看出一個(gè)年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動(dòng)??！“照例”兩字不能刪去，因這個(gè)詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動(dòng)是天天如此，由此可見一個(gè)沒(méi)有母愛的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道