《走月亮》第1課時(shí)教案學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)冊(cè)別四年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)授課類(lèi)型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析

《走月亮》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇優(yōu)美散文，選自著名作家吳然的散文集。文章以“走月亮”為線(xiàn)索，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了作者與母親在夏夜月下散步的溫馨場(chǎng)景，展現(xiàn)了自然之美與親情之暖的交融。課文語(yǔ)言清新流暢，意境深遠(yuǎn)，運(yùn)用大量比喻、擬人等修辭手法，營(yíng)造出詩(shī)意盎然的氛圍，有助于學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力和情感的溫度。本課在單元中承前啟后，既延續(xù)了前一單元對(duì)自然景物的觀察與描寫(xiě)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情類(lèi)文章奠定基礎(chǔ)，具有重要的審美教育價(jià)值。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能初步感知文本的情感基調(diào)，對(duì)自然景物有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)月光、夜晚等意象有生活體驗(yàn)。他們喜歡朗讀優(yōu)美的文字，對(duì)富有畫(huà)面感的語(yǔ)言充滿(mǎn)好奇。然而，部分學(xué)生對(duì)抽象意境的理解仍存在困難，難以準(zhǔn)確把握“走月亮”這一詩(shī)意表達(dá)背后的深層情感。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)言積累和細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面尚顯薄弱，缺乏對(duì)“情景交融”寫(xiě)作手法的系統(tǒng)認(rèn)知。因此，教學(xué)中需借助情境創(chuàng)設(shè)、朗讀指導(dǎo)與合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從“看月亮”走向“品月亮”，實(shí)現(xiàn)從表層感知到深層感悟的躍遷。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)文化自信

1.通過(guò)感受文中濃濃的母子情深，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化中“月下團(tuán)圓”的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)家庭親情的文化認(rèn)同。

2.欣賞文中富有民族特色的語(yǔ)言美，如“溪水像銀蛇蜿蜒”“稻穗在風(fēng)里輕輕點(diǎn)頭”，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

語(yǔ)言運(yùn)用

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品味描寫(xiě)月色與景物的精彩語(yǔ)句，積累優(yōu)美詞句。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，嘗試仿寫(xiě)一段“我眼中的月夜”片段，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

思維能力

1.在教師引導(dǎo)下，能抓住關(guān)鍵詞句，分析“走月亮”這一行為背后蘊(yùn)含的情感變化，發(fā)展邏輯推理能力。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“我和媽媽走月亮”的具體畫(huà)面，訓(xùn)練形象思維與聯(lián)想能力。

審美創(chuàng)造

1.通過(guò)圖文結(jié)合、配樂(lè)朗讀等方式，構(gòu)建“月下行走”的詩(shī)意畫(huà)面，培養(yǎng)審美感知力。

2.嘗試用繪畫(huà)或文字形式再現(xiàn)文中的美景，展現(xiàn)個(gè)性化的審美表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“走月亮”中蘊(yùn)含的溫馨情感與自然之美。

2.品味文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)語(yǔ)言，尤其是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)

1.理解“走月亮”不僅是走路，更是一種心靈的陪伴與情感的流淌，突破字面意義的局限。

2.引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與文本情境融合，實(shí)現(xiàn)從“讀文字”到“入情境”的跨越。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、講授法、朗讀指導(dǎo)法

教具準(zhǔn)備

PPT課件、輕音樂(lè)音頻、月亮圖片、生字卡片、彩色畫(huà)紙、彩筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入，喚起月夜記憶

【5分鐘】一、情境導(dǎo)入，喚起月夜記憶（一）、播放輕柔的月光背景音樂(lè)，展示一組唯美的月亮圖景

1.教師輕聲播放古箏曲《春江花月夜》的片段，同時(shí)在PPT上逐幅展示：滿(mǎn)月高懸的夜空、清輝灑落的池塘、樹(shù)影婆娑的庭院、螢火蟲(chóng)飛舞的小徑、一家人圍坐賞月的畫(huà)面。

2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的畫(huà)面時(shí)，心里有什么感覺(jué)？你有沒(méi)有在某個(gè)夜晚，和家人一起抬頭望過(guò)月亮？”

3.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己與月亮的故事，如中秋賞月、夜晚散步、仰望星空等經(jīng)歷。

4.教師小結(jié)：“原來(lái)，月亮不僅照亮了黑夜，也溫暖了我們的心。今天，我們要走進(jìn)一篇特別的文章——《走月亮》，看看作者和媽媽是怎樣在月光下漫步的?！?/p>

5.板書(shū)課題：走月亮，并強(qiáng)調(diào)“走”不是普通走路，而是帶著心情、帶著愛(ài)、帶著回憶去走。

6.追問(wèn)：“你們覺(jué)得‘走月亮’是什么意思？是不是邊走邊看月亮呢？”

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不用“看月亮”而用“走月亮”？這背后藏著怎樣的情感？

8.創(chuàng)設(shè)任務(wù)：“接下來(lái)，就讓我們化身小偵探，跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)那些藏在月光里的秘密吧！”

二、初讀課文，掃清障礙（一）、自由朗讀，圈畫(huà)生字詞

1.明確要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第38頁(yè)，用手指著每一行，認(rèn)真朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字、不回讀。

2.同時(shí)，在文中圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)備請(qǐng)教老師或同學(xué)。

3.教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別發(fā)音易錯(cuò)的學(xué)生，如“潺潺”（chánchán）、“馱”（tuó）、“犁”（lí）等。

4.發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題及時(shí)糾正，例如：“馱”不是“tuo”，而是“tuó”，意思是背負(fù)；“犁”是農(nóng)具，讀作“l(fā)í”。

5.安排小組合作：四人一組，互相聽(tīng)讀，幫助對(duì)方糾正錯(cuò)誤，確保每人至少讀一遍完整段落。

6.請(qǐng)兩組代表分別朗讀第一自然段和第二自然段，其他同學(xué)做“小評(píng)委”，關(guān)注是否讀得通順、有感情。

7.教師點(diǎn)評(píng)并示范朗讀：“啊，多么明亮的月光??！我看見(jiàn)……”語(yǔ)氣要輕柔、舒緩，仿佛真的走在月光下。

8.組織全班齊讀第一自然段，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。

9.提出問(wèn)題：“作者說(shuō)‘走月亮’，那他是在哪里走？和誰(shuí)走？走了多久？”

10.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵信息：“在村外的小路上，和媽媽一起，一直走到很晚。”

11.指出：“走月亮”不只是動(dòng)作，更是一種陪伴，一種共享美好時(shí)光的方式。

12.總結(jié)過(guò)渡：“現(xiàn)在我們知道了‘走月亮’是誰(shuí)在走、在哪里走，但最打動(dòng)人心的是——他們看到了什么？感受到了什么？”

13.拋出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出讓你心動(dòng)的句子，想想它為什么讓你心動(dòng)？”

14.分發(fā)“心動(dòng)句子卡”：每張卡片上寫(xiě)有一句原文，供學(xué)生選擇摘抄。

15.鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，形成“腦內(nèi)電影”：

-“月盤(pán)像一只玉盤(pán)，掛在天邊?！薄胂髨A潤(rùn)、潔白的月亮，像媽媽做的月餅一樣。

-“溪水像銀蛇蜿蜒，閃著銀光。”——想象一條閃閃發(fā)光的小蛇在流動(dòng)，清澈見(jiàn)底。

-“稻穗在風(fēng)里輕輕點(diǎn)頭?！薄胂筇镆袄锝瘘S的稻子隨風(fēng)舞蹈，像在向月亮致意。

16.教師適時(shí)插入一句：“這些句子，就像畫(huà)家的筆觸，把看不見(jiàn)的月光變成了看得見(jiàn)的風(fēng)景?！?/p>

17.強(qiáng)調(diào)：“這就是語(yǔ)言的力量，讓我們?cè)谖淖种锌匆?jiàn)月亮，聽(tīng)見(jiàn)聲音，聞到氣息。”

18.提醒學(xué)生記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，為下一環(huán)節(jié)的交流做好準(zhǔn)備。

19.巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否真正進(jìn)入文本情境，避免走過(guò)場(chǎng)式閱讀。

20.收集幾張“心動(dòng)句子卡”，準(zhǔn)備用于課堂展示與賞析。

21.過(guò)渡語(yǔ)：“現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這些句子，看看它們是如何‘活’起來(lái)的?！?/p>

22.設(shè)計(jì)懸念：“如果這些句子會(huì)說(shuō)話(huà)，它們會(huì)說(shuō)什么呢？”

23.激發(fā)興趣：“接下來(lái)，我們將開(kāi)啟‘月光探秘之旅’，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)句子，研究它的妙處！”

24.明確任務(wù)分工：每組選出一名組長(zhǎng)，一名記錄員，一名發(fā)言人，一名觀察員。

25.分發(fā)“探秘任務(wù)單”：包含“句子原文”“修辭手法”“畫(huà)面描述”“情感體會(huì)”四個(gè)欄目。

26.教師示范講解第一句：“月盤(pán)像一只玉盤(pán)，掛在天邊?！?/p>

-修辭手法：比喻（把月亮比作玉盤(pán)）

-畫(huà)面描述：一輪圓月如同晶瑩剔透的白玉盤(pán)，靜靜懸掛在深藍(lán)的夜空中，光芒柔和而純凈。

-情感體會(huì)：表達(dá)了作者對(duì)月亮的贊美與喜愛(ài)，也暗示了母親的溫柔如月。

27.引導(dǎo)學(xué)生模仿此模式進(jìn)行小組探究。

28.提供提示：“你可以問(wèn)自己：這個(gè)句子用了什么方法？它讓我想到什么？它讓我心里有什么感覺(jué)？”

29.鼓勵(lì)大膽想象，允許個(gè)性化解讀。

30.教師巡回指導(dǎo)，參與各組討論，適時(shí)點(diǎn)撥，如：“你覺(jué)得‘銀蛇’這個(gè)詞，為什么不是‘銀魚(yú)’或‘銀帶’？”

31.強(qiáng)調(diào)合作精神：“每個(gè)人都要發(fā)言，哪怕只說(shuō)一句話(huà)，也要貢獻(xiàn)智慧?！?/p>

32.時(shí)間控制在8分鐘內(nèi)完成小組探究。

33.準(zhǔn)備好展示材料：每組將探秘結(jié)果寫(xiě)在一張大紙上，貼于黑板前方。

34.過(guò)渡語(yǔ)：“現(xiàn)在，請(qǐng)各組派代表來(lái)匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)，讓我們共同點(diǎn)亮月光下的智慧火花！”

35.設(shè)立“月光展示墻”，張貼各組成果。

36.鼓勵(lì)其他組提問(wèn)補(bǔ)充，形成互動(dòng)交流。

37.教師總結(jié)：“你們的發(fā)現(xiàn)真精彩！原來(lái)，每一個(gè)句子都是一扇窗，透過(guò)它，我們看到了月光的美，也看到了作者心中的愛(ài)?！?/p>

38.引導(dǎo)學(xué)生回顧：“我們剛才發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法？除了比喻，還有沒(méi)有別的？”

39.補(bǔ)充說(shuō)明：“‘稻穗輕輕點(diǎn)頭’是擬人，讓植物有了人的動(dòng)作和情感。”

40.指出：“正是這些手法，讓平凡的夜晚變得詩(shī)意盎然。”

41.過(guò)渡語(yǔ)：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)走進(jìn)了作者的世界，那么，你能用自己的話(huà)，復(fù)述一次‘我和媽媽走月亮’的旅程嗎？”

42.提出復(fù)述任務(wù)：請(qǐng)每位同學(xué)在心中默默講述一遍，再舉手分享。

43.請(qǐng)三位同學(xué)輪流講述，教師適時(shí)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如“媽媽牽著我的手，腳步很慢，像怕驚擾了月亮?！?/p>

44.強(qiáng)調(diào)：“復(fù)述不是背誦，而是用自己的語(yǔ)言表達(dá)你感受到的畫(huà)面和情感?！?/p>

45.鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想象，如“我好像聽(tīng)見(jiàn)了蟋蟀的歌聲”“我聞到了泥土的清香”。

46.教師評(píng)價(jià)：“你的描述讓我仿佛也走在這條小路上，真美！”

47.過(guò)渡語(yǔ)：“最后，讓我們用一首詩(shī)，為這次月光之旅畫(huà)上句點(diǎn)?！?/p>

48.出示原創(chuàng)小詩(shī)《月光下的我們》：

月光鋪成一條路，

媽媽牽著我慢慢走。

腳印印在銀光里，

心兒跟著月亮走。

49.教師深情朗誦，配樂(lè)朗誦，營(yíng)造氛圍。

50.邀請(qǐng)學(xué)生跟讀，感受韻律。

51.提問(wèn)：“這首小詩(shī)，寫(xiě)出了什么？”

52.學(xué)生回答：“寫(xiě)出了母子之間的親密，寫(xiě)出了月光下的寧?kù)o與幸福?！?/p>

53.教師總結(jié)：“原來(lái)，‘走月亮’不僅是走，更是心與心的靠近。”

54.再次強(qiáng)調(diào)課題含義：“走月亮，就是走進(jìn)彼此的心里?！?/p>

55.布置課后任務(wù)：“回家后，試著和家人一起‘走月亮’，哪怕只是在陽(yáng)臺(tái)站一會(huì)兒，看看月亮，聊聊心事。”

56.宣布下課，播放輕音樂(lè)結(jié)束課程。1.聽(tīng)音樂(lè)，看圖，回憶與月亮有關(guān)的經(jīng)歷。

2.自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞，小組互讀糾錯(cuò)。

3.默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出“心動(dòng)句子”，寫(xiě)下感受。

4.小組合作，完成“探秘任務(wù)單”，準(zhǔn)備展示。評(píng)價(jià)任務(wù)句子識(shí)別：☆☆☆

合作參與：☆☆☆

情感表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)音樂(lè)與圖像創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，喚醒學(xué)生的生活記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以“心動(dòng)句子”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)審美感知力；通過(guò)小組合作探究，促進(jìn)思維碰撞，落實(shí)核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言運(yùn)用”與“思維能力”；最后以詩(shī)歌收尾，升華情感，實(shí)現(xiàn)“審美創(chuàng)造”與“文化自信”的融合。二、精讀品析，探秘語(yǔ)言之美

【15分鐘】一、聚焦關(guān)鍵句，深入品讀（一）、出示第一句：“啊，多么明亮的月光??！我看見(jiàn)……”

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這句話(huà)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的驚嘆與欣喜。

2.提問(wèn)：“‘啊’字在這里表達(dá)了什么情緒？”

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這是一個(gè)感嘆詞，表現(xiàn)了作者突然看到月光時(shí)的驚喜與贊嘆。

4.追問(wèn)：“為什么說(shuō)‘多么明亮’？明亮到什么程度？”

5.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：比如白天陽(yáng)光強(qiáng)烈，晚上月光雖弱，但足以照亮小路、看清人臉，甚至能看到樹(shù)葉的輪廓。

6.播放一段夜間戶(hù)外視頻片段，讓學(xué)生直觀感受月光的亮度。

7.引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你正走在鄉(xiāng)間小路上，突然抬頭看見(jiàn)這樣一片明亮的月光，你會(huì)做什么？”

8.鼓勵(lì)學(xué)生回答：“我會(huì)停下腳步，抬頭看，還會(huì)脫口而出‘哇，好亮啊！’”

9.教師小結(jié)：“這種突如其來(lái)的光明，讓人感到安心、溫暖，就像媽媽的手輕輕握住你?！?/p>

10.過(guò)渡語(yǔ)：“接下來(lái)，我們繼續(xù)往下看，作者還看到了什么？”

11.出示第二句：“月盤(pán)像一只玉盤(pán)，掛在天邊?！?/p>

12.引導(dǎo)學(xué)生分析：“這里用了什么修辭手法？”

13.學(xué)生回答：“比喻?！?/p>

14.教師追問(wèn)：“把月亮比作什么？為什么是‘玉盤(pán)’而不是‘鐵盤(pán)’或‘瓷盤(pán)’？”

15.啟發(fā)思考：玉是溫潤(rùn)的、珍貴的、有光澤的，象征純潔與美好，正好契合月亮的氣質(zhì)。

16.展示實(shí)物玉器圖片，幫助學(xué)生建立直觀印象。

17.引導(dǎo)學(xué)生比較：“如果說(shuō)‘月亮像圓餅’，感覺(jué)如何？不如‘玉盤(pán)’有詩(shī)意?！?/p>

18.讓學(xué)生閉眼想象：“你眼前出現(xiàn)了一塊晶瑩剔透的白玉盤(pán)，緩緩升上天空，散發(fā)著柔和的光。”

19.教師補(bǔ)充：“古人常把月亮稱(chēng)為‘玉兔’‘冰輪’，都是因?yàn)樗拿利惻c神秘?！?/p>

20.過(guò)渡語(yǔ)：“月亮這么美，它照在哪兒了呢？”

21.出示第三句：“溪水像銀蛇蜿蜒，閃著銀光?！?/p>

22.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀，感受語(yǔ)言的流動(dòng)感。

23.提問(wèn)：“‘銀蛇’是什么樣子的？蛇為什么要用‘銀’來(lái)形容？”

24.引導(dǎo)學(xué)生理解：銀色代表光亮、潔凈、靈動(dòng)，與月光交相輝映。

25.播放溪水流動(dòng)的聲音，配合視覺(jué)畫(huà)面，增強(qiáng)代入感。

26.請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)模仿“銀蛇蜿蜒”的樣子，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。

27.提問(wèn)：“‘閃著銀光’說(shuō)明溪水在動(dòng)嗎？為什么會(huì)有反光？”

28.解釋?zhuān)核娌▌?dòng)，反射月光，形成閃爍的效果，如同無(wú)數(shù)小星星在跳躍。

29.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)傍晚時(shí)分，河面上泛起的粼粼波光？”

30.教師小結(jié)：“這不僅是一條溪水，更是一條會(huì)發(fā)光的銀河。”

31.過(guò)渡語(yǔ)：“除了溪水，還有什么在月光下跳舞？”

32.出示第四句：“稻穗在風(fēng)里輕輕點(diǎn)頭?！?/p>

33.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)“輕輕”二字的語(yǔ)氣。

34.提問(wèn)：“‘點(diǎn)頭’是誰(shuí)的動(dòng)作？稻穗怎么會(huì)點(diǎn)頭？”

35.引導(dǎo)學(xué)生理解：這是擬人手法，賦予稻穗生命與情感。

36.比喻說(shuō)明：“就像我們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，老師表?yè)P(yáng)我們時(shí)，我們會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝。”

37.引導(dǎo)想象：“稻穗在向誰(shuí)致謝？可能是向月亮，也可能是向辛勤耕耘的農(nóng)民?！?/p>

38.提問(wèn)：“為什么是‘輕輕’點(diǎn)頭，而不是‘用力’點(diǎn)頭？”

39.啟發(fā)思考：因?yàn)樵鹿鉁厝幔L(fēng)也輕柔，一切都在悄悄進(jìn)行，不打擾這份寧?kù)o。

40.教師小結(jié)：“大自然也在向月亮致敬，萬(wàn)物皆有靈性。”

41.過(guò)渡語(yǔ)：“這些句子，就像一幅幅水墨畫(huà)，徐徐展開(kāi)?，F(xiàn)在，讓我們一起把這些畫(huà)面連起來(lái)。”

42.請(qǐng)學(xué)生閉眼聽(tīng)教師朗讀全文節(jié)選，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

43.教師配樂(lè)朗讀，語(yǔ)速緩慢，情感飽滿(mǎn)。

44.朗讀后提問(wèn)：“你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？順序是什么？”

45.學(xué)生回答：“先看到月亮，然后看到溪水，再看到稻田，最后是媽媽牽著手走。”

46.教師板書(shū)結(jié)構(gòu)圖：月亮→溪水→稻田→母子同行

47.強(qiáng)調(diào)：“這不僅是空間順序，更是情感遞進(jìn)的過(guò)程?！?/p>

48.提問(wèn)：“從看到月亮，到看到稻穗，再到牽手走，心情發(fā)生了什么變化？”

49.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從驚訝→欣賞→感動(dòng)→依戀。

50.教師總結(jié)：“作者的視線(xiàn)隨著月光移動(dòng)，心也隨著景色升溫，最終落在最溫暖的人身上——媽媽?！?/p>

51.過(guò)渡語(yǔ)：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)讀懂了文字，下一步，該用行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們的理解了?！?/p>

52.出示任務(wù)：“請(qǐng)你選擇一個(gè)你最喜歡的句子，把它畫(huà)下來(lái)，配上文字說(shuō)明?！?/p>

53.發(fā)放畫(huà)紙和彩筆，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。

54.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的畫(huà)面構(gòu)圖與文字表達(dá)。

55.選取幾幅優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并請(qǐng)作者介紹創(chuàng)作思路。

56.教師點(diǎn)評(píng)：“你的畫(huà)把‘銀蛇’畫(huà)成了發(fā)光的線(xiàn)條，太有想象力了！”

57.強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)是另一種語(yǔ)言，也能說(shuō)出文字說(shuō)不出的話(huà)。”

58.最后，將所有作品貼在“月光畫(huà)廊”墻上，形成班級(jí)文化墻。

59.過(guò)渡語(yǔ)：“今天的‘走月亮’之旅即將結(jié)束，但那份溫情，還在我們心里。”

60.宣布下課，播放輕音樂(lè)。1.朗讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣與情感。

2.分析修辭手法，理解其表達(dá)效果。

3.閉眼想象畫(huà)面，描述內(nèi)心所見(jiàn)。

4.動(dòng)手繪畫(huà)，表達(dá)對(duì)句子的理解。評(píng)價(jià)任務(wù)修辭識(shí)別：☆☆☆

畫(huà)面想象：☆☆☆

創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“語(yǔ)言—畫(huà)面—情感”三重維度推進(jìn)教學(xué)，通過(guò)多感官體驗(yàn)深化理解；借助比喻、擬人等手法解析，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力；通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，促進(jìn)“審美創(chuàng)造”落地；整體設(shè)計(jì)緊扣“走月亮”主題，形成“看—想—畫(huà)—悟”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。三、拓展延伸，情感升華

【10分鐘】一、鏈接生活，分享“我的走月亮”（一）、提出開(kāi)放性問(wèn)題：

1.教師深情提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起在夜晚散步、賞月、聊天的時(shí)候？那時(shí)的感覺(jué)是什么？”

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢分享真實(shí)故事，不限于“走月亮”，只要是夜晚陪伴的瞬間即可。

3.示例引導(dǎo)：“我小時(shí)候，外婆總會(huì)在晚飯后帶我去院子里看星星，她說(shuō)那是天上的眼睛在看著我們?！?/p>

4.請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)分享，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，給予掌聲鼓勵(lì)。

5.教師點(diǎn)評(píng)：“謝謝你愿意分享這段溫暖的記憶，它讓我也想起了自己的童年?！?/p>

6.提問(wèn)：“為什么這些夜晚的陪伴，會(huì)成為我們最珍貴的記憶？”

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：因?yàn)槟且豢?，沒(méi)有人打擾，只有愛(ài)與安靜，心與心的距離最近。

8.強(qiáng)調(diào)：“走月亮，不只是走，更是用心去走?！?/p>

9.過(guò)渡語(yǔ)：“現(xiàn)在，讓我們用一句話(huà)，送給最?lèi)?ài)的人?！?/p>

10.出示書(shū)寫(xiě)卡：“我想對(duì)______說(shuō)：今晚，我們一起走月亮好嗎？”

11.學(xué)生填寫(xiě)并匿名投入“心愿盒”中。

12.教師隨機(jī)抽取幾封，朗讀給全班聽(tīng)。

13.如：“我想對(duì)媽媽說(shuō)：今晚，我們一起走月亮好嗎？我想牽著你的手，數(shù)一數(shù)天上的星星?！?/p>

14.教師回應(yīng)：“這句話(huà)真美，愿你們的每一次‘走月亮’，都充滿(mǎn)星光?！?/p>

15.引導(dǎo)學(xué)生明白：語(yǔ)言可以傳遞愛(ài)，文字可以留住光。

16.過(guò)渡語(yǔ)：“最后，讓我們用一首詩(shī)，為這節(jié)課畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)?！?/p>

17.出示原創(chuàng)小詩(shī)《月光下的我們》：

月光鋪成一條路，

媽媽牽著我慢慢走。

腳印印在銀光里，

心兒跟著月亮走。

18.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，全體起立，輕輕拍手伴奏。

19.讀完后，教師宣布：“下課！愿你們今后每晚都能‘走月亮’，走進(jìn)愛(ài)里，走進(jìn)夢(mèng)里?！?/p>

20.播放《春江花月夜》尾聲，漸弱結(jié)束。1.回憶并分享與親人共度的夜晚時(shí)光。

2.寫(xiě)下想對(duì)親人說(shuō)的話(huà)，放入心愿盒。

3.跟讀詩(shī)歌，感受情感共鳴。

4.期待未來(lái)與親人共度月夜。評(píng)價(jià)任務(wù)情感表達(dá)：☆☆☆

語(yǔ)言運(yùn)用：☆☆☆

參與熱情：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖打通文本與生活，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為真實(shí)情感表達(dá)；通過(guò)“心愿卡”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言運(yùn)用”與“文化自信”的雙向賦能；以詩(shī)歌收束，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，完成從“學(xué)文”到“做人”的升華，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)積累

1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。

-yuèguāng（）

-xiānhu?。ǎ?/p>

-yínshé（）

-dàosuì（）

-qīngxī（）

2.給加點(diǎn)字注音：

-溪水潺潺（）

-馱著（）

-犁地（）

-河灘（）

-點(diǎn)頭（）3.找出文中三個(gè)比喻句，抄寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)明本體與喻體。

（1）_________________________________________________________

（2）_________________________________________________________

（3）_________________________________________________________

4.用“像……一樣”造句，至少兩句。

（1）_________________________________________________________

（2）_________________________________________________________

二、閱讀理解

1.文章開(kāi)頭說(shuō)“啊，多么明亮的月光啊！”，這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的心情？

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2.為什么說(shuō)“走月亮”不只是走路？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

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3.作者為什么把“稻穗在風(fēng)里輕輕點(diǎn)頭”寫(xiě)得這么生動(dòng)？這體現(xiàn)了什么？

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三、創(chuàng)意表達(dá)

1.請(qǐng)你模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段“我眼中的月夜”（不少于80字）。

要求：使用比喻或擬人手法，描寫(xiě)一處景物，表達(dá)一種情感。

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2.畫(huà)一幅“我心中的走月亮”圖畫(huà)，