余映潮作文教學(xué)課件目錄第一章余映潮作文教學(xué)理念與創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)理念核心創(chuàng)新教案結(jié)構(gòu)實(shí)用學(xué)案特點(diǎn)第二章作文教學(xué)核心策略與實(shí)用技巧目標(biāo)定位與流程設(shè)計(jì)寫作技巧講解能力分層培養(yǎng)問題解決方案第三章課堂教學(xué)案例與綜合訓(xùn)練指導(dǎo)典型教學(xué)案例綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)資源推薦第一章：余映潮作文教學(xué)理念與創(chuàng)新設(shè)計(jì)（1/3）余映潮老師的作文教學(xué)理念融合了傳統(tǒng)語文教學(xué)精華與現(xiàn)代教育創(chuàng)新思想，形成了獨(dú)特的"讀寫并重，教學(xué)兼顧"體系。這一章將深入探討其教學(xué)理念的基礎(chǔ)框架、創(chuàng)新特點(diǎn)以及實(shí)踐價值。余老師認(rèn)為，作文教學(xué)不應(yīng)獨(dú)立于閱讀教學(xué)之外，而應(yīng)緊密結(jié)合，形成完整的語文學(xué)習(xí)鏈條。通過閱讀積累素材和技巧，再通過寫作實(shí)踐和應(yīng)用，從而達(dá)到語文能力的全面提升。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中閱讀與寫作割裂的局面，為學(xué)生提供了更系統(tǒng)、更有效的學(xué)習(xí)路徑。余映潮老師簡介專業(yè)背景與成就余映潮老師是中國著名特級語文教師，作文教學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威專家。他長期致力于語文教學(xué)研究與實(shí)踐，尤其在作文教學(xué)方面取得了突出成就。作為《初中語文創(chuàng)新實(shí)用教案》主編，他的教學(xué)理念影響了全國眾多語文教師。余老師堅(jiān)持"教學(xué)兼顧，讀寫并重，創(chuàng)新實(shí)用"的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。他的教學(xué)方法融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，理論與實(shí)踐，被譽(yù)為中國語文教學(xué)的創(chuàng)新典范。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念教學(xué)兼顧打破傳統(tǒng)"教學(xué)設(shè)計(jì)ABC"模式，注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向互動，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平衡發(fā)展。在設(shè)計(jì)中既考慮教師的引導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位，形成有效的教學(xué)生態(tài)。讀寫并重閱讀與寫作密不可分，閱讀是輸入，寫作是輸出。余老師的設(shè)計(jì)將二者有機(jī)結(jié)合，通過閱讀積累素材和技巧，再通過寫作實(shí)踐和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語文能力的螺旋式上升。雙重視角同時從教師視角和學(xué)生視角構(gòu)建教學(xué)資料，既有教師用的創(chuàng)新教案，又有學(xué)生用的實(shí)用學(xué)案，兩者相輔相成，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。綜合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性，將語言積累、思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)等多方面融為一體，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。教案結(jié)構(gòu)五大模塊1單元目標(biāo)概說明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。這部分為整個單元教學(xué)提供方向指引，確保教學(xué)活動有的放矢，目標(biāo)明確。單元目標(biāo)概說既立足于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做到既符合規(guī)范又富有彈性，便于教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和實(shí)施。2閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)包含創(chuàng)新教案和實(shí)用學(xué)案兩部分。創(chuàng)新教案面向教師，提供教學(xué)思路、教學(xué)步驟和教學(xué)方法；實(shí)用學(xué)案面向?qū)W生，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)活動和拓展內(nèi)容。這部分設(shè)計(jì)注重讀寫結(jié)合，將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)融合，為學(xué)生提供語言積累和寫作素材。通過精心設(shè)計(jì)的問題和活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)閱讀能力。3余映潮評說這是余老師對教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的思考與建議，包括教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)策略推薦、常見問題解決等內(nèi)容。這部分凝聚了余老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，具有很高的參考價值。評說部分語言簡練而深刻，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)性，能夠幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖和要點(diǎn)，提升教學(xué)效果。4作文教學(xué)設(shè)計(jì)包括寫作目標(biāo)、寫作指導(dǎo)、寫作練習(xí)等內(nèi)容，注重寫作能力的培養(yǎng)和提升。作文教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)緊密銜接，通過閱讀積累素材和技巧，再通過寫作實(shí)踐和應(yīng)用。這部分設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)寫作過程的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫作中的困難和問題，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。5綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。這部分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。第一章：余映潮作文教學(xué)理念與創(chuàng)新設(shè)計(jì)（2/3）余映潮老師的作文教學(xué)理念之所以產(chǎn)生廣泛影響，在于其深刻把握了語文教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。他認(rèn)為，語文教學(xué)既是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。在這一理念指導(dǎo)下，他設(shè)計(jì)的教案和學(xué)案既傳承了傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，又融入了現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系。余老師特別強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的關(guān)系，他認(rèn)為"讀是為了更好地寫，寫是為了更好地讀"。這種讀寫互動的觀念貫穿于他的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使得閱讀和寫作不再是兩個分離的教學(xué)活動，而是相互促進(jìn)、相互提升的有機(jī)整體。創(chuàng)新教案特點(diǎn)余映潮老師創(chuàng)新教案的設(shè)計(jì)理念是"為教師減負(fù)，為教學(xué)增效"。教案形式靈活多樣，既有詳細(xì)的教學(xué)步驟和活動設(shè)計(jì)，也有簡練的教學(xué)要點(diǎn)和建議，便于教師根據(jù)實(shí)際情況選擇和運(yùn)用。創(chuàng)新教案主要特點(diǎn)詳案與略案并存：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和重要性，設(shè)計(jì)詳略不同的教案，既保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，又提高教學(xué)效率。思路清晰，操作便捷：教案結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)步驟和活動設(shè)計(jì)具體可行，便于教師理解和操作。注重課文的多維度利用：強(qiáng)調(diào)對課文的"美用、活用、擴(kuò)用"，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。精煉提問，細(xì)膩品讀：設(shè)計(jì)有層次、有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)思維能力和審美能力。豐富課堂積累：注重在教學(xué)過程中積累語言材料、寫作素材和思維方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)用學(xué)案亮點(diǎn)目標(biāo)明確，角度新穎每個學(xué)案都明確列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。目標(biāo)設(shè)置不僅關(guān)注知識點(diǎn)的掌握，更注重能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置往往從新穎的角度切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待和向往。語言積累與學(xué)法指導(dǎo)并重學(xué)案設(shè)計(jì)注重語言材料的積累，包括詞語、句式、修辭手法等，為學(xué)生的語言表達(dá)提供豐富資源。同時，學(xué)案中融入了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。這種雙重關(guān)注使學(xué)生在獲取知識的同時，也學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識。特色欄目設(shè)置學(xué)案中設(shè)有多個特色欄目，如"Top建議"提供學(xué)習(xí)建議和方法指導(dǎo)，"智能練習(xí)"設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)活動，"美文聯(lián)讀"推薦相關(guān)閱讀材料，拓展學(xué)生視野。這些欄目各具特色，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)體系，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。促進(jìn)讀寫結(jié)合，滲透思維訓(xùn)練學(xué)案設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的結(jié)合，通過閱讀積累素材和技巧，再通過寫作實(shí)踐和應(yīng)用。同時，學(xué)案中融入了思維訓(xùn)練的內(nèi)容，如比較、分析、綜合、評價等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種讀寫結(jié)合、思維滲透的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加全面和深入，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一章：余映潮作文教學(xué)理念與創(chuàng)新設(shè)計(jì)（3/3）余映潮老師的作文教學(xué)理念最終落實(shí)到了教學(xué)實(shí)踐中，形成了一套完整的教學(xué)體系。這個體系包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評價的實(shí)施等各個方面，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了他的教育思想和教學(xué)智慧。在教學(xué)目標(biāo)方面，余老師強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和審美能力，同時注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀培養(yǎng)。這種多元化的目標(biāo)設(shè)定，使作文教學(xué)不再是單純的寫作技能訓(xùn)練，而是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)內(nèi)容方面，余老師注重選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的材料，同時關(guān)注經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與時尚的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法方面，余老師提倡啟發(fā)式、互動式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和實(shí)踐操作，使作文教學(xué)成為一個生動活潑、富有創(chuàng)造性的過程。教學(xué)理念核心關(guān)鍵詞讀寫兼顧余映潮老師認(rèn)為閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的兩個基本方面，二者相互促進(jìn)、相互提升。通過閱讀積累語言材料和寫作素材，通過寫作深化對閱讀內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，他設(shè)計(jì)了許多讀寫結(jié)合的活動，如讀后續(xù)寫、讀后仿寫、讀后創(chuàng)作等，使閱讀和寫作有機(jī)融合，形成良性互動。教學(xué)創(chuàng)新余老師不斷探索語文教學(xué)的新理念、新方法、新模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的創(chuàng)新，使語文教學(xué)更加生動有效。他的創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，致力于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生主體余老師堅(jiān)持"以學(xué)生為中心"的教育理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。他的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺。綜合訓(xùn)練余老師強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性，注重聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，同時關(guān)注思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升。他設(shè)計(jì)的教學(xué)活動往往是多目標(biāo)、多層次的，既有知識和技能的訓(xùn)練，又有情感和態(tài)度的熏陶，既有思維和方法的指導(dǎo)，又有創(chuàng)新和實(shí)踐的體驗(yàn)。課堂活躍余老師主張創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有趣味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使課堂成為師生共同成長的平臺。他設(shè)計(jì)了許多互動性、實(shí)踐性的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、情境模擬等，使課堂充滿活力和創(chuàng)造力。第二章：作文教學(xué)核心策略與實(shí)用技巧（1/4）在余映潮的作文教學(xué)體系中，核心策略與實(shí)用技巧是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這一章將詳細(xì)介紹余老師在作文教學(xué)中采用的各種策略和技巧，從目標(biāo)定位到教學(xué)設(shè)計(jì)，從素材積累到技巧指導(dǎo)，全面展示他的教學(xué)智慧和方法。余老師認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，注重過程指導(dǎo)和方法引導(dǎo)。他強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)不應(yīng)該是簡單的命題作文和批改作文，而應(yīng)該是一個系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，包括寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)三個階段。在寫前指導(dǎo)階段，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生明確寫作目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生收集和整理材料，構(gòu)思寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在寫中指導(dǎo)階段，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生按照寫作計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)作，解決寫作過程中遇到的問題，提供必要的支持和幫助。在寫后指導(dǎo)階段，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，修改和完善作文，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作文教學(xué)的目標(biāo)定位1創(chuàng)新創(chuàng)新能力是作文教學(xué)的最高目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和情感。2思維思維能力是作文的核心，包括觀察力、分析力、想象力、批判性思維等。作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次的思維方式。3表達(dá)表達(dá)能力是作文的基礎(chǔ)，包括語言組織能力、邏輯表達(dá)能力、情感傳遞能力等。作文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握清晰、準(zhǔn)確、生動的表達(dá)方式。4興趣與自信寫作興趣和自信是作文教學(xué)的起點(diǎn)和動力。培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，建立寫作的自信心，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)有趣的寫作情境，提供成功的寫作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。余映潮老師認(rèn)為，作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，既包括基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力，也包括高層次的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，作文教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度培養(yǎng)，如寫作興趣、寫作自信、審美情趣等。作文教學(xué)設(shè)計(jì)流程明確寫作目標(biāo)與主題每次寫作活動都應(yīng)明確目標(biāo)和主題，讓學(xué)生知道"寫什么"和"為什么寫"。寫作目標(biāo)應(yīng)具體明確，便于學(xué)生理解和實(shí)施。主題選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。例如：描寫一個讓你印象深刻的人，目標(biāo)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。組織素材積累與語言訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生收集和積累與主題相關(guān)的素材，包括觀察生活、回憶經(jīng)歷、查閱資料等。同時進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練，如詞語積累、句式訓(xùn)練、段落練習(xí)等，為寫作提供語言基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^小組討論、頭腦風(fēng)暴、實(shí)地考察等多種方式進(jìn)行素材積累和語言訓(xùn)練。講解寫作技巧與結(jié)構(gòu)安排根據(jù)寫作主題和類型，講解相應(yīng)的寫作技巧和結(jié)構(gòu)安排，如敘事文的情節(jié)安排、議論文的論證方法、說明文的說明順序等。通過范文分析和示范，幫助學(xué)生理解和掌握寫作技巧。技巧講解應(yīng)注重實(shí)用性和針對性，避免空洞的理論灌輸，多用具體的例子和實(shí)際的操作指導(dǎo)。課堂寫作實(shí)踐與反饋修改在課堂上進(jìn)行寫作實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，解答疑問，提供幫助。寫作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評和教師點(diǎn)評，根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改和完善。寫作實(shí)踐應(yīng)注重過程指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫作過程中的困難和問題，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。余映潮老師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)流程強(qiáng)調(diào)"全程指導(dǎo)，重在過程"，注重在寫作的各個階段給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫作方法，提高寫作能力。這種流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和創(chuàng)造力。寫作素材的積累與運(yùn)用結(jié)合課文內(nèi)容，拓展生活經(jīng)驗(yàn)余映潮老師認(rèn)為，課文是學(xué)生寫作素材的重要來源，應(yīng)該充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^以下方式：內(nèi)容遷移：將課文中的內(nèi)容遷移到自己的生活中，找到相似的經(jīng)歷或感受主題延伸：圍繞課文的主題進(jìn)行延伸思考，拓展相關(guān)的內(nèi)容和話題人物比較：將課文中的人物與自己或身邊的人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)情景想象：根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景想象，如改變故事情節(jié)、續(xù)寫故事結(jié)局等同時，余老師強(qiáng)調(diào)寫作素材應(yīng)該來源于生活，鼓勵學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的靈感和素材。語言表達(dá)的多樣化訓(xùn)練余老師注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了多種語言訓(xùn)練活動：詞語積累：收集與特定主題相關(guān)的詞語，如描寫春天的詞語、表達(dá)喜悅的詞語等句式訓(xùn)練：學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種句式，如排比句、對偶句、設(shè)問句等修辭手法：掌握常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，并學(xué)會在寫作中靈活運(yùn)用語言風(fēng)格：了解不同的語言風(fēng)格，如樸實(shí)、華麗、幽默、莊重等，根據(jù)寫作內(nèi)容和目的選擇適當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格典型范文賞析與模仿余老師重視范文的作用，通過賞析優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和方法。賞析的重點(diǎn)包括：文章的結(jié)構(gòu)安排和段落組織文章的主題表達(dá)和情感傳遞文章的語言特色和表達(dá)方式文章的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)第二章：作文教學(xué)核心策略與實(shí)用技巧（2/4）作文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于有效的教學(xué)策略和實(shí)用的技巧指導(dǎo)。余映潮老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一系列行之有效的教學(xué)策略和技巧，幫助學(xué)生克服寫作障礙，提高寫作能力。這些策略和技巧既有宏觀的指導(dǎo)思想，也有微觀的操作方法，構(gòu)成了一個完整的作文教學(xué)體系。余老師特別強(qiáng)調(diào)寫作的過程指導(dǎo)，認(rèn)為寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在長期的實(shí)踐和指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成的。他提出了"隨文練筆、分步訓(xùn)練、整體提高"的教學(xué)策略，將作文訓(xùn)練與日常的語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，通過各種小型的寫作活動積累經(jīng)驗(yàn)，為大型的寫作任務(wù)打下基礎(chǔ)。同時，余老師還注重寫作的情感引導(dǎo)，認(rèn)為寫作不僅是一種語言表達(dá)活動，更是一種情感體驗(yàn)和價值表達(dá)。他提倡"真情實(shí)感、真實(shí)體驗(yàn)、真誠表達(dá)"的寫作原則，鼓勵學(xué)生從自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)出發(fā)，寫出有溫度、有深度的文章。重點(diǎn)寫作技巧講解1主題句與段落結(jié)構(gòu)主題句是段落的核心，起到提示段落中心和引導(dǎo)段落展開的作用。一個好的主題句應(yīng)該明確、具體、有引導(dǎo)性。段落結(jié)構(gòu)主要有三種：總分式、分總式和總分總式?？偡质剑合忍岢龆温涞闹行囊馑?，然后展開說明或論證分總式：先列舉事實(shí)或論據(jù)，最后歸納出中心意思總分總式：先提出中心意思，然后展開說明或論證，最后再次強(qiáng)調(diào)中心意思段落之間的連接應(yīng)注意邏輯性和流暢性，避免跳躍和斷裂。2過渡句與銜接手法過渡句是連接上下文的橋梁，起到承上啟下的作用。常見的過渡方式包括：時間過渡：使用表示時間順序的詞語，如"首先""接著""最后"等空間過渡：使用表示空間關(guān)系的詞語，如"前方""左邊""周圍"等邏輯過渡：使用表示因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等關(guān)系的詞語，如"因此""但是""而且"等話題過渡：通過提出新話題或回應(yīng)前文話題實(shí)現(xiàn)過渡銜接手法包括復(fù)現(xiàn)、代詞、關(guān)聯(lián)詞、省略等，可以增強(qiáng)文章的連貫性和整體性。3描寫細(xì)節(jié)與情感表達(dá)細(xì)節(jié)描寫是使文章生動具體的重要手段。好的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該具有選擇性、典型性和表現(xiàn)力。描寫的對象可以是人物的外貌、語言、動作、心理，也可以是環(huán)境、景物、物品等。情感表達(dá)應(yīng)注意真實(shí)性和適度性，避免矯揉造作和情感泛濫。常見的情感表達(dá)方式包括：直接表達(dá)：明確表述自己的情感和態(tài)度間接表達(dá)：通過描寫景物、人物或事件暗示情感含蓄表達(dá)：通過暗示或象征等手法委婉地表達(dá)情感情感表達(dá)應(yīng)與文章內(nèi)容和主題相一致，形成和諧統(tǒng)一的整體。4論證與說理技巧論證是議論文的核心，好的論證應(yīng)該具有邏輯性、說服力和針對性。常見的論證方法包括：舉例論證：通過具體的例子說明觀點(diǎn)對比論證：通過對比突出觀點(diǎn)的正確性或合理性引用論證：引用權(quán)威的言論或資料支持自己的觀點(diǎn)因果論證：通過分析原因和結(jié)果論證觀點(diǎn)類比論證：通過類比說明觀點(diǎn)的合理性余映潮評說精選典型學(xué)生作文點(diǎn)評"這篇作文在結(jié)構(gòu)安排上很有創(chuàng)意，采用了'倒敘+插敘'的方式，增強(qiáng)了文章的懸念和吸引力。但在細(xì)節(jié)描寫上還有提升空間，可以多運(yùn)用感官描寫，讓讀者有身臨其境的感覺。""文章主題鮮明，情感真摯，語言流暢自然，沒有刻意堆砌辭藻。特別是對母親形象的刻畫，通過幾個生活小細(xì)節(jié)，就勾勒出了一個慈愛、堅(jiān)強(qiáng)、勤勞的母親形象，令人感動。""這篇議論文論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，但論證過程缺乏層次感，顯得平鋪直敘。建議采用'分論點(diǎn)+論據(jù)'的結(jié)構(gòu)，使論證更有條理性和說服力。"常見寫作誤區(qū)解析題材狹窄：過于關(guān)注某些固定題材，如親情、友情等，忽視社會生活的廣闊領(lǐng)域內(nèi)容空洞：缺乏真實(shí)體驗(yàn)和深入思考，內(nèi)容空泛，缺少說服力套用模板：過度依賴寫作模板，缺乏個性和創(chuàng)新情感矯飾：情感表達(dá)不真實(shí)，過于做作或夸張語言堆砌：盲目追求華麗詞藻，導(dǎo)致語言不自然，甚至文不對題優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)提煉余映潮老師認(rèn)為，優(yōu)秀作文通常具有以下特點(diǎn)：選材新穎：從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，有獨(dú)特的視角和感受內(nèi)容充實(shí)：有豐富的內(nèi)容和深刻的思想，避免空洞和膚淺結(jié)構(gòu)清晰：有明確的思路和層次，各部分之間銜接自然語言生動：語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動、有個性，能給讀者留下深刻印象情感真摯：情感表達(dá)真實(shí)、自然、有感染力，能引起讀者的共鳴寫作課堂活動設(shè)計(jì)小組討論與頭腦風(fēng)暴小組討論是激發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)交流合作的有效方式。在寫作前，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞寫作主題展開頭腦風(fēng)暴，集思廣益，相互啟發(fā)。頭腦風(fēng)暴活動的流程：明確討論主題和目標(biāo)自由發(fā)表意見，不作評判記錄所有想法和建議分析和整理收集的意見形成寫作構(gòu)思和計(jì)劃小組討論可以幫助學(xué)生拓展思路，豐富素材，克服寫作障礙，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交流能力。寫作提綱設(shè)計(jì)訓(xùn)練寫作提綱是寫作的藍(lán)圖，對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容起著指導(dǎo)作用。訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)寫作提綱，可以幫助他們理清思路，組織材料，提高寫作的條理性和邏輯性。寫作提綱設(shè)計(jì)的步驟：確定文章的主題和中心思想劃分文章的主要部分（如開頭、主體、結(jié)尾）確定各部分的主要內(nèi)容和順序列出重要的細(xì)節(jié)和例子檢查提綱的完整性和邏輯性寫作提綱可以采用不同的形式，如層次式、要點(diǎn)式、圖表式等，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和需要選擇合適的形式?；ピu與合作修改互評是一種有效的反饋方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。合作修改則是在互評的基礎(chǔ)上，共同參與作文的修改和完善?；ピu與合作修改的實(shí)施方法：制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)組織學(xué)生交換作文，進(jìn)行互評填寫評價表，指出優(yōu)點(diǎn)和不足討論修改意見和建議根據(jù)反饋意見修改作文互評與合作修改不僅可以提高作文質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神，是一種多贏的學(xué)習(xí)活動。第二章：作文教學(xué)核心策略與實(shí)用技巧（3/4）作文教學(xué)的核心挑戰(zhàn)之一是如何應(yīng)對學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求。余映潮老師提出了分層培養(yǎng)的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展。分層培養(yǎng)并不意味著簡單的區(qū)分"好、中、差"，而是基于學(xué)生的寫作能力和發(fā)展需求，科學(xué)地劃分不同的層次和方向。余老師將寫作能力分為基礎(chǔ)寫作、提升寫作和創(chuàng)新寫作三個層次，每個層次都有明確的目標(biāo)和重點(diǎn)?；A(chǔ)寫作注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰性，提升寫作強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)安排的合理性和邏輯性，創(chuàng)新寫作則鼓勵個性表達(dá)和創(chuàng)造性思維。通過這種分層設(shè)計(jì)，使每個學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展空間和前進(jìn)方向。寫作能力分層培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作：句子與段落訓(xùn)練基礎(chǔ)寫作是寫作能力的第一層次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本語言表達(dá)能力和寫作規(guī)范意識。主要訓(xùn)練內(nèi)容包括：句子訓(xùn)練：學(xué)習(xí)和掌握各種句式，如簡單句、復(fù)合句、特殊句式等，能夠?qū)懗鐾?、?zhǔn)確的句子段落訓(xùn)練：學(xué)習(xí)段落的基本結(jié)構(gòu)和組織方法，能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容完整的段落文體規(guī)范：了解不同文體的基本特點(diǎn)和要求，如記敘文、說明文、議論文等，能夠按照規(guī)范進(jìn)行寫作基本修辭：學(xué)習(xí)和運(yùn)用常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，豐富語言表達(dá)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練適合寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，幫助他們克服寫作障礙，建立寫作信心。提升寫作：結(jié)構(gòu)與邏輯強(qiáng)化提升寫作是寫作能力的第二層次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)技巧。主要訓(xùn)練內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)各種文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，如并列式、遞進(jìn)式、對比式等，能夠根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的結(jié)構(gòu)邏輯訓(xùn)練：強(qiáng)化邏輯思維能力，學(xué)會分析、推理、論證等方法，使文章具有嚴(yán)密的邏輯性表達(dá)技巧：掌握各種表達(dá)技巧，如細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)、環(huán)境渲染等，使文章更加生動感人風(fēng)格培養(yǎng)：初步形成個人的寫作風(fēng)格，如樸實(shí)自然、華麗多彩、幽默詼諧等提升寫作訓(xùn)練適合寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過有針對性的訓(xùn)練，幫助他們提高寫作水平，形成個人特色。創(chuàng)新寫作：個性與創(chuàng)造力激發(fā)創(chuàng)新寫作是寫作能力的最高層次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性表達(dá)。主要訓(xùn)練內(nèi)容包括：題材創(chuàng)新：鼓勵選擇新穎、獨(dú)特的題材，跳出常規(guī)思維，拓展寫作視野視角創(chuàng)新：引導(dǎo)從不同的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)新的問題和意義，形成獨(dú)特的見解形式創(chuàng)新：嘗試多種文體和表達(dá)形式，如混合文體、實(shí)驗(yàn)文體等，打破傳統(tǒng)寫作的框架語言創(chuàng)新：鼓勵創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，如自創(chuàng)詞語、獨(dú)特表達(dá)等，形成鮮明的個人風(fēng)格創(chuàng)新寫作訓(xùn)練適合寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過創(chuàng)新性的訓(xùn)練，幫助他們突破常規(guī)，發(fā)揮潛能，達(dá)到更高的寫作境界。作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練歸納與總結(jié)能力歸納與總結(jié)是提煉信息、概括要點(diǎn)的能力，是寫作中不可或缺的思維技能。訓(xùn)練方法：閱讀材料后概括中心思想對事物特點(diǎn)或現(xiàn)象進(jìn)行歸類總結(jié)從多角度分析問題并歸納結(jié)論學(xué)習(xí)使用總分結(jié)構(gòu)組織文章這種能力幫助學(xué)生抓住事物本質(zhì)，提煉核心內(nèi)容，使文章主題鮮明，層次清晰。比較與對比思維比較與對比是通過分析異同發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方式，能使文章更有說服力。訓(xùn)練方法：比較不同事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)運(yùn)用對比手法突出事物特點(diǎn)通過縱向或橫向比較分析問題學(xué)習(xí)使用對比結(jié)構(gòu)組織文章這種思維方式幫助學(xué)生多角度觀察事物，深入分析問題，形成辯證的思維習(xí)慣。觀點(diǎn)表達(dá)與論證能力觀點(diǎn)表達(dá)與論證是議論文寫作的核心能力，體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維水平。訓(xùn)練方法：明確表達(dá)個人觀點(diǎn)和立場運(yùn)用多種論證方法支持觀點(diǎn)預(yù)設(shè)反駁意見并有效回應(yīng)學(xué)習(xí)構(gòu)建嚴(yán)密的論證體系這種能力幫助學(xué)生清晰表達(dá)思想，有理有據(jù)地闡述觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是突破常規(guī)、產(chǎn)生新想法的能力，是寫作創(chuàng)新的關(guān)鍵。訓(xùn)練方法：嘗試多角度思考問題打破常規(guī)思維模式尋找事物之間的新聯(lián)系大膽假設(shè)，創(chuàng)造性解決問題這種思維方式幫助學(xué)生跳出思維定式，開拓視野，形成獨(dú)特的見解和表達(dá)方式。余映潮老師認(rèn)為，思維能力是寫作能力的核心，好的文章源于深入的思考和獨(dú)特的視角。他在作文教學(xué)中特別注重思維訓(xùn)練，通過各種思維活動和練習(xí)，幫助學(xué)生拓展思路，深化認(rèn)識，提高文章的思想含量和創(chuàng)新水平。作文教學(xué)評價體系過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合余映潮老師主張建立多元化的作文教學(xué)評價體系，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面評價學(xué)生的寫作能力和發(fā)展?fàn)顩r。過程性評價包括：課堂表現(xiàn)評價：評價學(xué)生在寫作課堂活動中的參與度、主動性和合作精神寫作過程評價：評價學(xué)生在寫作過程中的思維方式、材料收集、結(jié)構(gòu)安排等方面的表現(xiàn)修改情況評價：評價學(xué)生根據(jù)反饋意見修改作文的情況，包括修改的態(tài)度、方法和效果寫作習(xí)慣評價：評價學(xué)生的寫作習(xí)慣和態(tài)度，如是否認(rèn)真思考、是否積極參與、是否勇于創(chuàng)新等終結(jié)性評價包括：作文質(zhì)量評價：評價作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、思想等方面的質(zhì)量寫作能力評價：評價學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等發(fā)展?fàn)顩r評價：評價學(xué)生在一段時間內(nèi)的寫作進(jìn)步和發(fā)展多維度評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容維度評價作文內(nèi)容的豐富性、真實(shí)性、深刻性和創(chuàng)新性，包括：主題是否明確，思想是否健康材料是否充實(shí)，例證是否恰當(dāng)內(nèi)容是否真實(shí)，體驗(yàn)是否深刻視角是否獨(dú)特，見解是否新穎結(jié)構(gòu)維度評價作文結(jié)構(gòu)的完整性、合理性、條理性和銜接性，包括：結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰段落是否合理，銜接是否自然開頭是否有力，結(jié)尾是否精彩重點(diǎn)是否突出，線索是否明確語言維度評價作文語言的準(zhǔn)確性、生動性、流暢性和個性化，包括：用詞是否準(zhǔn)確，句式是否多樣表達(dá)是否清晰，描寫是否生動語言是否流暢，節(jié)奏是否和諧風(fēng)格是否鮮明，個性是否突出創(chuàng)新維度評價作文的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，包括：選材是否新穎，角度是否獨(dú)特思維是否跳躍，想象是否豐富表達(dá)是否創(chuàng)新，手法是否獨(dú)特風(fēng)格是否個性，特色是否鮮明第二章：作文教學(xué)核心策略與實(shí)用技巧（4/4）作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，如何有效地解決這些問題，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。余映潮老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一系列應(yīng)對常見問題的策略和方法，為教師提供了寶貴的參考和指導(dǎo)。余老師認(rèn)為，作文教學(xué)中的問題往往是多方面因素綜合作用的結(jié)果，需要綜合施策，多管齊下。他主張從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找出問題的根源，采取針對性的措施，逐步解決問題，提高教學(xué)效果。在解決問題的過程中，余老師特別強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。他認(rèn)為，教師應(yīng)該做學(xué)生寫作的引路人和陪伴者，而不是簡單的指令發(fā)布者和成績評判者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的寫作需求，提供必要的支持和幫助，鼓勵學(xué)生自主探索，勇于創(chuàng)新。作文教學(xué)中的常見問題與解決方案寫作興趣不足：激發(fā)方法分享許多學(xué)生對寫作缺乏興趣，將其視為負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致寫作質(zhì)量低下。余映潮老師提出以下解決方案：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的寫作任務(wù)，如寫給朋友的信、參觀日記、網(wǎng)絡(luò)評論等，使寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來利用多媒體資源：使用圖片、音樂、視頻等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和情感體驗(yàn)開展多樣活動：組織寫作比賽、文學(xué)社團(tuán)、校園文學(xué)刊物等活動，為學(xué)生提供展示和交流的平臺關(guān)注寫作過程：重視寫作過程中的指導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣和成就感建立成功體驗(yàn)：從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在寫作中獲得成功的體驗(yàn)，建立寫作的自信心語言表達(dá)貧乏：積累與訓(xùn)練技巧部分學(xué)生語言表達(dá)能力弱，詞匯量少，句式單一，表達(dá)貧乏。余老師建議：系統(tǒng)積累詞匯：引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地積累詞語，如按主題、按情感色彩、按用途等分類積累訓(xùn)練多樣句式：設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練活動，如仿寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等，幫助學(xué)生掌握多種句式學(xué)習(xí)修辭手法：教授常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用注重語言積累：鼓勵學(xué)生多讀多記，積累優(yōu)美的語言表達(dá)，建立個人的語言資源庫創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境：設(shè)計(jì)各種表達(dá)情境，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)、即興表達(dá)等，提供語言實(shí)踐的機(jī)會結(jié)構(gòu)混亂：寫作框架指導(dǎo)一些學(xué)生寫作時結(jié)構(gòu)混亂，條理不清，邏輯性差。余老師提出以下對策：教授結(jié)構(gòu)模式：講解常見的文章結(jié)構(gòu)模式，如并列式、遞進(jìn)式、對比式等，幫助學(xué)生理解和掌握訓(xùn)練寫作提綱：指導(dǎo)學(xué)生在寫作前制定提綱，明確文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排強(qiáng)調(diào)段落組織：講解段落的組織方法，如總分式、分總式、總分總式等，提高段落的條理性注重過渡銜接：教授各種過渡和銜接的方法，如關(guān)聯(lián)詞的使用、話題的轉(zhuǎn)換、內(nèi)容的承接等分析范文結(jié)構(gòu)：通過分析優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法修改困難：反饋與自我修正訓(xùn)練很多學(xué)生不會修改作文，或者只是簡單地改正錯別字，無法實(shí)質(zhì)性地提高作文質(zhì)量。余老師建議：制定修改標(biāo)準(zhǔn)：提供明確的修改標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)，如內(nèi)容的充實(shí)性、結(jié)構(gòu)的合理性、語言的準(zhǔn)確性等示范修改方法：通過實(shí)例示范修改的方法和技巧，如刪除冗余、調(diào)整結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)容、優(yōu)化語言等組織互評活動：組織學(xué)生交換作文，進(jìn)行互評，從他人的視角發(fā)現(xiàn)問題和不足提供針對性反饋：教師提供具體、有針對性的反饋意見，指出問題所在，提出改進(jìn)建議培養(yǎng)自我評價能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和反思，形成自我修改的意識和能力第三章：課堂教學(xué)案例與綜合訓(xùn)練指導(dǎo)（1/3）理論與實(shí)踐相結(jié)合是余映潮老師教學(xué)理念的重要特點(diǎn)。在前兩章介紹了理念與策略之后，本章將通過具體的教學(xué)案例和綜合訓(xùn)練指導(dǎo)，展示余老師的教學(xué)理念和方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和效果。教學(xué)案例是教學(xué)理論和方法的具體體現(xiàn)，通過分析和學(xué)習(xí)這些案例，教師可以更好地理解和掌握余老師的教學(xué)思想和方法，并能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行借鑒和運(yùn)用。余老師的教學(xué)案例豐富多彩，內(nèi)容涵蓋了不同年級、不同類型的寫作教學(xué)，具有很強(qiáng)的典型性和代表性。綜合訓(xùn)練指導(dǎo)則是余老師教學(xué)體系的重要組成部分，體現(xiàn)了他"讀寫結(jié)合，綜合發(fā)展"的教學(xué)理念。綜合訓(xùn)練不僅僅是寫作訓(xùn)練，還包括閱讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等多種形式，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。典型教學(xué)案例分享七年級記敘文教學(xué)實(shí)錄教學(xué)主題：《難忘的一件事》教學(xué)目標(biāo)：掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫作方法學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)挠洈㈨樞蚝驮斅园才拍軌蜻\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和心理描寫表達(dá)情感教學(xué)重點(diǎn)：如何選擇難忘的事件如何安排記敘的順序如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物和情感教學(xué)難點(diǎn)：事件選擇的典型性和情感價值細(xì)節(jié)描寫的生動性和表現(xiàn)力情感表達(dá)的真實(shí)性和深刻性教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施細(xì)節(jié)第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，明確任務(wù)教師播放一段音樂《難忘今宵》，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的難忘經(jīng)歷，通過小組討論，分享各自難忘的事情，并說明為什么難忘。教師總結(jié)：難忘的事情通常具有特殊的意義或帶給我們強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)：明確要求，指導(dǎo)寫作教師介紹記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫作要求，強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：選擇真實(shí)、具體、有意義的事件確定合適的記敘順序（順序、倒序或插敘）詳寫關(guān)鍵場景，略寫次要情節(jié)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和心理描寫表現(xiàn)人物和情感通過適當(dāng)?shù)脑u價或議論點(diǎn)明事情的意義第三環(huán)節(jié)：示范分析，提供范例教師展示一篇優(yōu)秀學(xué)生作文《那次批評》，分析其結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何寫好記敘文。第四環(huán)節(jié)：構(gòu)思練習(xí)，交流反饋學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，確定寫作主題，草擬寫作提綱，包括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及感受。學(xué)生小組內(nèi)交流提綱，互相提出建議和意見。第五環(huán)節(jié)：課堂寫作，指導(dǎo)修改學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，解答疑問。寫作完成后，學(xué)生互相閱讀，提出修改建議，然后根據(jù)建議修改作文。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)提高，拓展延伸教師總結(jié)本次寫作的要點(diǎn)和常見問題，提出改進(jìn)建議。布置拓展作業(yè)：閱讀優(yōu)秀記敘文，分析其寫作特點(diǎn)，并將好的表達(dá)方式和技巧應(yīng)用到自己的寫作中。學(xué)生作品展示與點(diǎn)評《那次批評》（學(xué)生作品節(jié)選）那是一個陽光明媚的下午，我因?yàn)闆]有完成作業(yè)，被班主任王老師叫到了辦公室。我忐忑不安地站在辦公室門口，手心冒汗，心跳加速，猶豫著要不要敲門。"進(jìn)來吧。"王老師似乎已經(jīng)察覺到了我的存在，平靜地說道。我推開門，低著頭，不敢看王老師的眼睛。辦公室里安靜得可怕，只有時鐘滴答滴答的聲音在提醒著時間的流逝。"坐下說話。"王老師指了指他對面的椅子。我小心翼翼地坐下，雙手緊握放在膝蓋上，準(zhǔn)備迎接一場暴風(fēng)雨般的批評。......（后文略）綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的綜合訓(xùn)練余映潮老師特別強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的重要性，認(rèn)為閱讀和寫作是相輔相成的。他設(shè)計(jì)了多種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練活動：讀后續(xù)寫：閱讀一篇文章的開頭或片段，然后續(xù)寫下文，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力讀后仿寫：學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、語言或表達(dá)方式，然后進(jìn)行仿寫，提高寫作技巧讀后改寫：改變文章的人稱、時態(tài)或結(jié)局，體驗(yàn)不同的寫作角度和方式讀后評論：對文章進(jìn)行評價和分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)批判性思維讀后辯論：針對文章中的觀點(diǎn)或問題進(jìn)行辯論，鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力這些活動既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又促進(jìn)了寫作能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了讀寫的良性互動。跨學(xué)科素材整合余老師提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)應(yīng)該與其他學(xué)科知識相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野和思維。他設(shè)計(jì)了多種跨學(xué)科的寫作活動：科學(xué)探究報(bào)告：結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察，撰寫探究報(bào)告，培養(yǎng)科學(xué)思維和表達(dá)能力歷史人物傳記：研究歷史人物，撰寫傳記，了解歷史背景，提高敘事能力社會調(diào)查報(bào)告：進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)社會責(zé)任