期末課內(nèi)閱讀沖刺特訓(xùn)卷語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版《祖父的園子》節(jié)選花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。1．“逛”字是結(jié)構(gòu)，讀作。2．選文是圍繞哪兩句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用“______”在文中畫(huà)出來(lái)。3．選文中畫(huà)“”的語(yǔ)句描寫(xiě)了四種事物，請(qǐng)照樣子簡(jiǎn)要概括。倭瓜爬架

4．選文中出現(xiàn)頻率最高的一組詞語(yǔ)是“……愿意……就……”，充分體現(xiàn)了這些事物共同的特點(diǎn)是（

）A．明亮 B．種類多 C．散漫 D．無(wú)拘無(wú)束課內(nèi)閱讀梅花魂“是啊鶯兒你要好好保存！這梅花是我們中國(guó)最有名的花旁的花大抵是春暖才開(kāi)花地卻不一樣愈是寒冷愈是風(fēng)欺雪壓花開(kāi)得愈精神愈秀氣她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物他們不管歷經(jīng)多少磨難不管受到怎樣的欺凌從來(lái)都是頂天立地不肯低頭折節(jié)他們就像這梅花一樣一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！”5．聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。大抵：折節(jié)：6．“秉性”的本意是，在文中指7．外祖父喜歡梅花的原因是，請(qǐng)寫(xiě)出一句贊美梅花的詩(shī)句，。8．自古以來(lái)中國(guó)出了很多有氣節(jié)的像梅花一樣的人物，請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)、。閱讀與理解《景陽(yáng)岡》片段那一陣風(fēng)過(guò)處，只聽(tīng)得亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。武松見(jiàn)了，叫聲：“呵（?。┭剑　睆那嗍戏瓕⑾聛?lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。武松卻又閃在一邊。9．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文段的情節(jié)。10．“大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)?！边@樣表達(dá)的效果好在哪里？（）A．動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)老虎的兇猛。 B．聲音描寫(xiě)，體現(xiàn)老虎吼聲大。C．比喻手法，把抽象化為形象。 D．夸張手法，增強(qiáng)場(chǎng)面的氣氛。11．文段中連用幾個(gè)“閃”字，這個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里？12．“撲”“掀”“剪”三字描寫(xiě)了老虎怎樣的特點(diǎn)？這對(duì)刻畫(huà)武松的形象有什么作用？閱讀。青山處處埋忠骨<節(jié)選>①毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。"②秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面。③第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。④青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。13．畫(huà)“”的句子是對(duì)毛主席得知兒子毛岸英為國(guó)捐軀后的描寫(xiě)和描寫(xiě)，表現(xiàn)了毛主席。14．毛主席為什么會(huì)“躊躇”？聯(lián)系上文，體會(huì)人物內(nèi)心，填寫(xiě)思維導(dǎo)圖。15．為什么說(shuō)“岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子”？16．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A．“難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？”這兩個(gè)問(wèn)句表現(xiàn)出毛主席內(nèi)心的悲痛。B．由“被淚水打濕的枕巾”可以聯(lián)想到毛主席夜不能寐、傷心痛哭的情形。C．朗讀最后兩句詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)平靜。D．“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@兩句詩(shī)既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又充分表現(xiàn)出毛主席的偉大胸懷。閱讀課文《刷子李》片段，完成下列各題刷子李（節(jié)選）①此刻，曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，拿目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。②當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說(shuō)，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。③這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話：“小三，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”④說(shuō)著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒(méi)了，再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?、菟⒆永羁粗苄∪l(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”⑥曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。17．④⑤段中“一模一樣”和“模樣”中的“?！弊x，它的另外一個(gè)讀音是。18．根據(jù)圖示中的關(guān)鍵詞，找出描寫(xiě)曹小三心理的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)，體會(huì)他的內(nèi)心。

內(nèi)心牛！→連一個(gè)芝麻大小的粉店也沒(méi)發(fā)現(xiàn)

→佩服?。俊媾＃　?9．選文的主人公是刷子李，能否刪掉描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)句？為什么？20．刷子李對(duì)徒弟曹小三說(shuō)“好好學(xué)本領(lǐng)吧”，他想告訴曹小三什么？21．讀到最后一段，再聯(lián)系全文，你覺(jué)得曹小三見(jiàn)到的是；聽(tīng)到的是；學(xué)到的是。課內(nèi)閱讀。①水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了外套，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。②“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由地發(fā)起抖來(lái)。22．這兩個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子越來(lái)越生氣，從到的情景。23．孩子為什么會(huì)越來(lái)越生氣，爬上桅桿去追猴子？下列理解最恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A．孩子受到了水手們笑聲的鼓勵(lì)，想要表現(xiàn)自己，于是爬上桅桿去追猴子。B．這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。C．孩子很喜歡自己的那頂帽子，想把帽子要回來(lái)。24．想象一下，孩子爬上桅桿追猴子時(shí)，心里會(huì)怎么想？閱讀。威尼斯小艇①船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他們操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，（

）速度非?？?，（

）能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。②商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱（A．zhùB．dǎo）告。25．給加點(diǎn)字選擇正確的讀音選項(xiàng)()26．在選段的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。27．第一自然段的中心句是“。”這句話的意思可以用文中這四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。28．“兩邊的建筑物飛一般的倒退”表現(xiàn)出。29．下列不能表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的一項(xiàng)是（

）A．行駛速度極快，操縱自如。 B．極窄的地方也能平穩(wěn)地穿過(guò)。C．擁擠時(shí)，左拐右拐的擠過(guò)去。 D．我們的眼睛不知看哪一處好。牧場(chǎng)之國(guó)〈節(jié)選〉①一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。①牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。②牛犢還未長(zhǎng)大，卻有了端莊的儀態(tài)。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。②這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。③……④到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開(kāi)往城市。車船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光。⑤這就是真正的荷蘭。30．讀畫(huà)“______”的句子，下面說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（

）A．第①句話寫(xiě)出了牛群吃草時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，“專注”和“思考”兩詞賦予了牛以人的情態(tài)。B．第②句話說(shuō)牛犢有了端莊的儀態(tài)，把老牛比作家長(zhǎng)，賦予它們?nèi)说纳矸?、性格。C．從這兩句話中可以感受到草原安靜、無(wú)趣的特點(diǎn)。31．選文畫(huà)“”句子中的“它們”指的是，說(shuō)“它們”是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵是因?yàn)椤?2．選文第三自然段主要運(yùn)用了（動(dòng)態(tài)

靜態(tài)）描寫(xiě)，使人從中感受到了牧場(chǎng)的特點(diǎn)。33．選文三次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，用線連一連其作用，再完成填空。快樂(lè)閱讀。大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。34．大拇指形狀不美，作者是從、等方面進(jìn)行描寫(xiě)的。35．根據(jù)選文內(nèi)容填一填。36．語(yǔ)文要素文段中畫(huà)“__________”的語(yǔ)句主要運(yùn)用了和的修辭手法?！八懒Φ肿?、拼命按住、用勁頂住”等短語(yǔ)讓人感受到大拇指工作時(shí)用的力氣，突出說(shuō)明大拇指的特點(diǎn)。37．新角度

假如給大拇指選擇一個(gè)形象代言人，下面的人物中不合適的是（

）A． B．C． D．38．語(yǔ)文要素這段話語(yǔ)言很風(fēng)趣，請(qǐng)用“﹏﹏﹏”畫(huà)出你認(rèn)為有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)它有趣在哪里。_________________________________________________閱讀理解與賞析。《童年的發(fā)現(xiàn)》節(jié)選①我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹(shù)梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣【A】（輕巧輕盈），可以【B】（隨心所欲為所欲為），運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。②我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦?？墒?，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。③“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體??！”老師解釋說(shuō)。④“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”⑤“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”⑥“那為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”⑦“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)?！雹唷叭嗽趺磿?huì)是鳥(niǎo)？”我們?nèi)f分驚訝。⑨“豈止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！雹飧吣昙?jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。39．給第①自然段中的【A】【B】?jī)商庍x擇合適的詞語(yǔ)，填在下面括號(hào)里?！続】()

【B】()40．閱讀短文，梳理內(nèi)容。短文先寫(xiě)了“我”發(fā)現(xiàn)自己()，接著又發(fā)現(xiàn)()。這一奇妙的問(wèn)題一直糾結(jié)著“我們”，接著“我們”去()，可是老師的回答反而()。于是寫(xiě)“我”的探索還在繼續(xù)。從這幾部分的描寫(xiě)中我們感受到了“我”是一個(gè)()（至少寫(xiě)出不同的兩點(diǎn)）的孩子。41．“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！毙⌒〉摹拔摇?，對(duì)“人究竟是從哪里來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題一直渴望弄明白。

“我”還會(huì)去什么地方看什么？還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么蛛絲馬跡？心情又是如何？請(qǐng)你發(fā)揮想象再來(lái)寫(xiě)一段“我”繼續(xù)“癡迷”探究的事例。如果也能像作家費(fèi)奧多羅夫那樣寫(xiě)得風(fēng)趣幽默，讓人忍俊不禁，就更好了。42．照樣子，體會(huì)人物心情，把原文改寫(xiě)成課本劇的一幕小場(chǎng)景。要求：在下列的括號(hào)里分別加入人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作或語(yǔ)言，讓演員的表演更到位?！镜谌弧康攸c(diǎn)：教室人物：老師、同學(xué)若干人，我老師講好課收拾好講義，正準(zhǔn)備離開(kāi)。我們幾個(gè)瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，追了上去，攔住老師。同學(xué)甲（一大步橫跨在老師面前，急得滿臉通紅）：老師老師，您說(shuō)我們幾個(gè)小伙伴為什么都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己在飛行？老師（①）：夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體?。⊥瑢W(xué)甲、乙和我（②：③）老師（捂著嘴，咯咯地笑了起來(lái)）：傻孩子，那是因?yàn)榘滋炷銈兲詺?，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖嘍！我（④）：那為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？老師（蹲下身子，一抬眉，一臉認(rèn)真）；這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)。我和同學(xué)們（⑤；⑥）老師（站起身，摸了摸我的腦袋，看了一圈圍在周圍的同學(xué)們）：豈止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升人高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解的哦。老師朝我們揮了揮手，離開(kāi)了教室，留在原地的“小腦袋”們好久才悻悻然地離開(kāi)。

參考答案1．半包圍guàng2．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。3．黃瓜開(kāi)花結(jié)果玉米長(zhǎng)高蝴蝶飛舞4．D【導(dǎo)語(yǔ)】這篇《祖父的園子》節(jié)選以童趣盎然的筆觸描繪了一個(gè)自由生長(zhǎng)的自然世界。作者運(yùn)用擬人手法（如“倭瓜愿意爬上架就爬上架”）和排比句式，將園中萬(wàn)物賦予靈動(dòng)的生命感。核心意象“愿意……就……”的重復(fù)使用，構(gòu)建出一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的童話空間，暗含對(duì)自由天性的禮贊。文字間流淌著孩子氣的想象（“太陽(yáng)也不知道”），通過(guò)植物與昆蟲(chóng)的任性生長(zhǎng)，折射出童年視角下未被規(guī)訓(xùn)的自然之美。整體語(yǔ)言質(zhì)樸卻充滿詩(shī)意韻律。1．本題考查漢字結(jié)構(gòu)及字音?！肮洹弊值牟渴资恰板痢?，半包圍結(jié)構(gòu)，讀作guàng，意思是：游覽；閑游；外出散步。2．本題考查找中心句。通過(guò)閱讀全文段的內(nèi)容可知“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！笔潜疚亩蔚闹行木?。后文圍繞這兩句話寫(xiě)出了園子里的一切生物都生活的自由自在，無(wú)拘無(wú)束。3．本題考查文章內(nèi)容的理解。結(jié)合句子“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它?！笨芍?，描寫(xiě)了黃瓜開(kāi)花結(jié)果。結(jié)合句子“玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！笨芍?，描寫(xiě)了玉米長(zhǎng)高。結(jié)合句子“蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。”可知，描寫(xiě)了蝴蝶飛舞。4．本題考查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。通過(guò)仔細(xì)閱讀全文段可以知道，連續(xù)用“愿意……就……”的句式描寫(xiě)了倭瓜、黃瓜、玉米的生長(zhǎng)狀態(tài)，以及蝴蝶的飛行姿態(tài)?！霸敢狻币辉~強(qiáng)調(diào)了事物的主觀意愿，“就”則體現(xiàn)了對(duì)這種意愿的無(wú)條件滿足。倭瓜可以隨意選擇攀爬的位置，黃瓜能自主決定開(kāi)花結(jié)果與否，玉米的生長(zhǎng)高度不受限制，蝴蝶的飛行軌跡毫無(wú)約束。這些描寫(xiě)都表明園中的事物不受任何外力干預(yù)，完全按照自身的本性生長(zhǎng)、活動(dòng)，因此“無(wú)拘無(wú)束”最能概括其共同特點(diǎn)。故選D。5．大多屈服6．本性這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。7．梅花那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神，這也正是中華民族的民族精神，也是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。墻角數(shù)枝梅凌寒獨(dú)自開(kāi)8．文天祥在國(guó)家滅亡之際，寧死不屈，寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的千古名句；蘇武在匈奴牧羊十九年，面對(duì)威逼利誘，始終堅(jiān)守氣節(jié)，不辱使命。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇《梅花魂》以梅花為意象，通過(guò)外祖父的諄諄教誨，將梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)韌不屈的品格與中華民族的氣節(jié)精神緊密聯(lián)系。文章語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情，借物喻人，贊美了梅花“愈是寒冷愈開(kāi)花”的頑強(qiáng)，并升華至民族精神的高度，強(qiáng)調(diào)中國(guó)人應(yīng)具備梅花般的骨氣與品格。文中情感真摯，寓意深刻，既是對(duì)傳統(tǒng)美德的傳承，也是對(duì)民族精神的頌揚(yáng)。5．本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解。“大抵”出自句子?“旁的花大抵是春暖才開(kāi)花”。?含義?：意為“通常、大多數(shù)情況下”，通過(guò)對(duì)比普通花卉的生長(zhǎng)規(guī)律，反襯梅花在逆境中綻放的特殊性。“折節(jié)?”出自句子“從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。含義?：指“屈服、喪失氣節(jié)”，強(qiáng)調(diào)中華民族人物在壓迫面前堅(jiān)守尊嚴(yán)與原則，與梅花“愈挫愈勇”的品格相呼應(yīng)。6．本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解?！氨浴钡谋玖x是“天生的性情、性格”，即人與生俱來(lái)的特性。在文中，“梅花的秉性”指梅花所象征的?堅(jiān)韌不屈、不畏艱難的精神品格?。具體表現(xiàn)為：?逆境抗?fàn)?：梅花“愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神”，象征在壓迫中堅(jiān)守尊嚴(yán)的態(tài)度；?氣節(jié)傳承?：中華民族人物“不肯低頭折節(jié)”，與梅花品格形成呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)民族精神的高潔與不屈。7．本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。原文開(kāi)篇通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比凸顯梅花獨(dú)特性格：“旁的花大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”。此處以普通花卉的柔順襯托梅花在逆境中愈發(fā)堅(jiān)韌的生命力，暗示其象征意義遠(yuǎn)超自然屬性。外祖父將梅花人格化，賦予其文化內(nèi)涵：“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”隨后筆鋒一轉(zhuǎn)，由物及人：“幾千年來(lái)……中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。此句以“頂天立地”“不低頭折節(jié)”呼應(yīng)梅花的“愈寒愈盛”，明確揭示梅花是中華民族精神的具象化符號(hào)。結(jié)尾句“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好”是關(guān)鍵升華。外祖父強(qiáng)調(diào)“秉性”二字，將梅花從自然物提升為精神標(biāo)桿，寄托了對(duì)后代繼承民族氣節(jié)的深切期盼。梅花在此不僅是審美對(duì)象，更是文化基因的載體，承載著外祖父對(duì)中華文化的堅(jiān)守與海外游子的身份認(rèn)同。寫(xiě)出一句描寫(xiě)梅花的詩(shī)句。示例：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香8．本題考查課外閱讀積累?！睹坊ɑ辍分?，外祖父借梅花“愈是寒冷愈盛放”的特性，比喻中華民族在逆境中堅(jiān)守氣節(jié)的精神。題目要求列舉此類人物。示例：江姐（江竹筠）??：重慶解放前夕，因從事地下革命工作被捕，遭受酷刑仍堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，最終英勇就義。朱自清??：現(xiàn)代文學(xué)家，抗戰(zhàn)勝利后因反對(duì)美國(guó)扶日政策，在貧病交加中?拒領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧?，最終因胃病惡化逝世，展現(xiàn)了知識(shí)分子在民族危難時(shí)的錚錚鐵骨。9．武松景陽(yáng)岡打虎。10．D11．“閃”字好在：一是寫(xiě)出武松動(dòng)作敏捷，反應(yīng)迅速；二是表現(xiàn)武松有勇有謀，不與老虎正面硬拼，消耗老虎體力。12．“撲”“掀”“剪”描寫(xiě)了老虎的兇猛，從側(cè)面襯托出武松的英勇無(wú)畏、武藝高強(qiáng)。【導(dǎo)語(yǔ)】這段《景陽(yáng)岡》片段通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和夸張的比喻，展現(xiàn)了武松與猛虎搏斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。作者運(yùn)用“撲”“掀”“剪”等動(dòng)詞刻畫(huà)老虎的兇猛，同時(shí)以“閃”字突顯武松的敏捷與沉著。比喻（如“霹靂”）和夸張手法增強(qiáng)了緊張氛圍，使讀者如臨其境。老虎的兇悍反襯出武松的英勇無(wú)畏，二者對(duì)比鮮明，凸顯了武松的膽識(shí)與武藝高超。整體語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，充滿動(dòng)感，體現(xiàn)了古典小說(shuō)中“以動(dòng)寫(xiě)險(xiǎn)”的敘事特色。9．本題考查文章內(nèi)容概括及理解。仔細(xì)閱讀該片段，文段描繪了武松在景陽(yáng)岡突遇猛虎的驚險(xiǎn)搏斗。老虎從亂樹(shù)后“撲地一聲響”躍出，以“撲”“掀”“剪”三招連環(huán)進(jìn)攻：先“從半空里攛將下來(lái)”猛撲，接著“腰胯一掀”發(fā)力掀擊，最后“鐵棒也似虎尾”倒豎橫掃。武松面對(duì)攻勢(shì)，僅憑“閃”“躲”等動(dòng)作敏捷避讓：先是“閃在青石邊”躲開(kāi)撲擊，再“躲在一邊”避開(kāi)掀擊，最后“又閃在一邊”躲過(guò)虎尾剪掃。文段通過(guò)“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”等短句強(qiáng)化節(jié)奏，又以夸張手法（虎吼“振得山岡也動(dòng)”）和比喻（虎尾如鐵棒）渲染搏斗的激烈，既凸顯老虎的兇猛，更反襯武松臨危不亂的冷靜與機(jī)敏。武松“酒都做冷汗出了”的細(xì)節(jié)，則細(xì)膩刻畫(huà)出由驚轉(zhuǎn)穩(wěn)的心理變化，為后續(xù)反攻埋下伏筆。全文通過(guò)精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫(xiě)與修辭烘托，將人虎對(duì)峙的生死瞬間寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，層層遞進(jìn)地塑造出武松的勇武形象。10．本題考查句子含義作用。仔細(xì)閱讀句子“大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)”?，“振得那山岡也動(dòng)”是典型的?夸張手法?。作者通過(guò)將虎吼的威力夸大到足以撼動(dòng)山岡的程度，將原本僅為聲音的吼叫轉(zhuǎn)化為具有物理破壞力的具象化沖擊。這種手法不僅放大了老虎的兇猛氣勢(shì)，更將搏斗的緊張感推向極致——虎吼的威力被無(wú)限放大后，仿佛整個(gè)自然環(huán)境（山岡）都成為猛獸威懾力的延伸，使讀者直觀感受到武松所處的生死險(xiǎn)境。同時(shí)，“振得山岡也動(dòng)”的夸張描寫(xiě)與后文虎尾“鐵棒也似”的比喻形成呼應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了老虎攻擊的致命性，為武松后續(xù)的閃避與反擊蓄勢(shì)，既渲染了場(chǎng)面驚心動(dòng)魄的氣氛，也為英雄形象的塑造埋下伏筆。故選D。11．本題考查句子詞語(yǔ)含義及作用。文段中連用多個(gè)“閃”字，如“閃在青石邊”、“武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后”、“武松卻又閃在一邊”等。通過(guò)動(dòng)態(tài)化、高頻次的動(dòng)詞疊加，精準(zhǔn)刻畫(huà)出武松與猛虎搏斗時(shí)的敏捷與機(jī)警。面對(duì)大蟲(chóng)“從半空里攛將下來(lái)”的猛撲，武松“閃在大蟲(chóng)背后”以攻其視覺(jué)盲區(qū)；當(dāng)老虎“腰胯一掀”發(fā)力時(shí)，他“只一躲”卻仍保持“躲在一邊”的靈活姿態(tài)；待虎尾“鐵棒也似”橫掃而至，他“卻又閃在一邊”。三次“閃”的動(dòng)作并非簡(jiǎn)單重復(fù)：第一次“閃”是借青石為掩體迅速變換位置，第二次“躲”側(cè)重橫向騰挪避開(kāi)掀擊范圍，第三次“閃”則是對(duì)虎尾攻擊范圍的精準(zhǔn)預(yù)判。這種連續(xù)閃避不僅展現(xiàn)武松身形如風(fēng)的迅捷，更暗含其臨危不亂的心理素質(zhì)——他始終未盲目進(jìn)攻，而是通過(guò)觀察老虎“撲、掀、剪”的固定攻擊模式，以最小體力消耗瓦解猛獸攻勢(shì)。文中“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”的短句節(jié)奏與“閃”字形成呼應(yīng)，既強(qiáng)化了生死搏殺的緊迫感，又與后文梢棒劈空的失誤構(gòu)成張力，為赤手空拳打虎的英雄壯舉埋下伏筆。12．本題考查詞語(yǔ)的作用及人物形象分析。在《景陽(yáng)岡》片段中，“武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪?！睆闹锌梢钥闯觯匣⒌摹皳洹薄跋啤薄凹簟比幸赃B貫而暴烈的動(dòng)作序列，精準(zhǔn)勾勒出猛獸的兇悍與攻擊性。大蟲(chóng)“從半空里攛將下來(lái)”的“撲”，展現(xiàn)其爆發(fā)力和凌空俯沖的壓迫感；以腰胯發(fā)力“掀將起來(lái)”的動(dòng)作，凸顯其體型龐大與肢體力量；而虎尾似“鐵棒倒豎”的“剪”，則通過(guò)尾部橫掃的致命一擊強(qiáng)化其攻擊的多樣性。這三招組合形成老虎捕食的完整模式，既符合自然界猛虎的習(xí)性，又以步步緊逼的攻勢(shì)營(yíng)造生死一線的緊張氛圍。

武松面對(duì)這三招的應(yīng)對(duì)——三次“閃”、一次“躲”——?jiǎng)t形成鮮明對(duì)比。老虎的每一次攻擊都被他“閃在背后”“躲在一邊”化解，看似被動(dòng)實(shí)則暗含戰(zhàn)術(shù)智慧。這種避其鋒芒的策略不僅展現(xiàn)武松身形如風(fēng)的敏捷性，更凸顯其臨危不懼的冷靜判斷力。當(dāng)猛獸用盡“三般提不著時(shí)”，武松始終未貿(mào)然進(jìn)攻，而是通過(guò)精準(zhǔn)的位移消耗對(duì)手氣力，為后續(xù)赤手空拳反殺奠定基礎(chǔ)。老虎的兇猛愈是具象化，愈能反襯武松以凡人之軀對(duì)抗自然野性的非凡勇氣與戰(zhàn)斗智慧，最終使這場(chǎng)人虎對(duì)決超越單純的武力較量，升華為英雄精神的具象化演繹。13．動(dòng)作神態(tài)失去愛(ài)子的悲痛和作為領(lǐng)袖的胸懷14．見(jiàn)兒子遺骨

父子情深要與人民同甘共苦15．因?yàn)槊队⑹菫槌r人民的解放事業(yè)而犧牲的志愿軍戰(zhàn)士，他的犧牲體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的共同利益和深厚情誼，所以毛主席說(shuō)岸英既是自己的兒子，也是朝鮮人民的兒子。16．C【導(dǎo)語(yǔ)】這篇節(jié)選通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了毛主席痛失愛(ài)子毛岸英時(shí)的復(fù)雜心境。文本以三個(gè)層次遞進(jìn)呈現(xiàn)人物形象：①動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)凸顯強(qiáng)忍悲痛的領(lǐng)袖形象；②“躊躇”“黯然”等細(xì)節(jié)揭示父親身份的人性掙扎；③“淚濕枕巾”的留白處理更顯深沉哀慟。結(jié)尾引用詩(shī)句將個(gè)人情感升華為家國(guó)情懷，巧妙完成了從私人喪子之痛到“青山忠骨”精神境界的升華，彰顯了革命領(lǐng)袖將骨肉親情讓位于國(guó)際主義精神的崇高品格。13．本題考查人物描寫(xiě)及作用。從“站了起來(lái)”“仰起頭”“望著天花板”這些動(dòng)作，以及“強(qiáng)忍著心中的悲痛”“目光中流露出無(wú)限的眷戀”這些神態(tài)描寫(xiě)，可以深刻感受到毛主席作為父親，失去兒子時(shí)的巨大悲痛，同時(shí)也體現(xiàn)出他對(duì)兒子深深的眷戀之情。14．本題考查短文內(nèi)容概括。從第①段的句子“‘兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！’毛主席想。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)道：‘哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！笨芍飨紫仁且晃桓赣H，他渴望見(jiàn)見(jiàn)兒子的遺骨，這是出于父親對(duì)兒子本能的愛(ài)和思念。但他同時(shí)又是黨和國(guó)家的領(lǐng)袖，從大局出發(fā)，他認(rèn)識(shí)到不能因?yàn)樽约旱纳矸荻闾厥?，眾多志愿軍烈士都長(zhǎng)眠在朝鮮，岸英作為其中一員，也應(yīng)該尊重朝鮮人民的意愿，安葬在朝鮮。故：作為父親，希望見(jiàn)見(jiàn)兒子的遺骨；一因?qū)鹤拥纳钋兴寄?。作為領(lǐng)袖，兒子的遺骨應(yīng)該葬在朝鮮——因?yàn)椴荒芨闾厥?，要尊重朝鮮人民的意愿，且有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士都安葬在朝鮮。15．本題考查句子理解。毛岸英是毛主席的親生兒子，這是基于血緣關(guān)系的事實(shí)。同時(shí)，毛岸英響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，為了幫助朝鮮人民抵抗侵略、爭(zhēng)取和平解放，最終獻(xiàn)出了寶貴的生命。他為朝鮮的解放事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的犧牲和奉獻(xiàn)得到了朝鮮人民的敬重和銘記，從這個(gè)意義上說(shuō)，他也是朝鮮人民的兒子。這句話體現(xiàn)了毛主席寬廣的國(guó)際主義胸懷和無(wú)私的精神。16．本題考查短文內(nèi)容的掌握。A．“難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？”這兩個(gè)反問(wèn)句以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)出毛主席對(duì)兒子可能再也無(wú)法相見(jiàn)的難以置信與內(nèi)心的巨大悲痛，該說(shuō)法正確。B．“被淚水打濕的枕巾”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠讓我們自然地聯(lián)想到毛主席在夜晚因思念兒子而難以入睡、傷心痛哭的情景，體現(xiàn)出他作為父親的悲痛之情，該說(shuō)法正確。C．“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@兩句詩(shī)情感深沉豪邁，既表達(dá)了對(duì)毛岸英烈士的高度贊揚(yáng)，又展現(xiàn)出毛主席的偉大胸懷。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速較慢，但語(yǔ)調(diào)不應(yīng)是平靜的，而應(yīng)是深沉且?guī)в谐缇春肋~之感，所以該說(shuō)法有誤。D．“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！币馑际乔嗌降教幎伎陕裨嶂夜?，不必一定要用馬革裹著尸體還鄉(xiāng)。這兩句詩(shī)是對(duì)毛岸英烈士英勇?tīng)奚母叨仍u(píng)價(jià)，同時(shí)也體現(xiàn)出毛主席以國(guó)家為重、不徇私情的偉大胸懷，該說(shuō)法正確。故選C。17．múmó18．褲子上出現(xiàn)了一個(gè)小白點(diǎn)，黃豆大小質(zhì)疑那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)洞崇拜19．不能刪掉。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)曹小三的描寫(xiě)，從側(cè)面把刷子李刷漿手藝高超的特點(diǎn)充分表現(xiàn)了出來(lái)。20．他想告訴曹小三，自己的絕技不是天生的，是一天一天苦練出來(lái)的，靠的是專注和持之以恒的練習(xí)。21．師傅高超的技藝人們夸師傅有一手絕活如何做人處世【導(dǎo)語(yǔ)】這篇《刷子李》節(jié)選通過(guò)徒弟曹小三的視角，生動(dòng)展現(xiàn)了民間藝人“刷子李”的高超技藝與人格魅力。作者運(yùn)用“白點(diǎn)”這一細(xì)節(jié)制造懸念，先抑后揚(yáng)的敘事手法巧妙烘托人物形象。文中對(duì)比手法尤為精妙：黑褲白點(diǎn)的視覺(jué)沖擊、徒弟心理的起伏變化，都強(qiáng)化了刷子李“藝高人膽大”的形象。結(jié)尾處“學(xué)本事”的教誨，既點(diǎn)明主旨，又暗含傳統(tǒng)技藝傳承的深意。17．本題考查多音字?！澳！弊xmú時(shí)，意思是人的長(zhǎng)相或裝束打扮的樣子，或表示約略的時(shí)間、怎么辦的意思。讀mó時(shí)，意思是法式、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，或仿效，也指模范?！耙荒Ｒ粯印敝?，“模”表示樣子、形狀，指兩者完全相同，故讀mú；它的另外一個(gè)讀音mó。18．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的理解。從第②自然段“竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”可知，曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)內(nèi)心震驚，對(duì)刷子李的信任瞬間崩塌，故第一空填“褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大的白點(diǎn)”，對(duì)應(yīng)的內(nèi)心是“震驚、失望”。通過(guò)第④自然段“那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣”可知，曹小三得知白點(diǎn)真相后恍然大悟，重新認(rèn)可刷子李的技藝，故第二空填“那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞！”，對(duì)應(yīng)的內(nèi)心是“恍然大悟、佩服”。19．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的理解。需要分析曹小三的描寫(xiě)對(duì)塑造刷子李形象的作用，從側(cè)面描寫(xiě)的角度思考其必要性。曹小三的心理變化是一條隱性線索，通過(guò)他的所見(jiàn)所感，能更生動(dòng)地展現(xiàn)刷子李的技藝高超，需判斷這種側(cè)面烘托是否不可替代。示例：不能刪掉。曹小三的心理變化（從佩服到震驚再到信服）是側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)他的視角和反應(yīng)，反襯刷子李技藝的高超與神秘，使人物形象更立體，情節(jié)更具起伏，刪掉會(huì)削弱表達(dá)效果。20．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的理解。結(jié)合刷子李的身份（手藝人）和文中情節(jié)（用“白點(diǎn)”誤會(huì)展現(xiàn)真本事），分析其話語(yǔ)背后的深層含義，需從“本事的重要性”“對(duì)待職業(yè)的態(tài)度”等角度思考。示例：他想告訴曹小三，手藝人要靠真本事立足，需踏實(shí)學(xué)習(xí)、精益求精，不追求虛名，用真功夫贏得尊重。21．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的理解和拓展性思維。最后一段“見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到”需分別對(duì)應(yīng)文中具體內(nèi)容?！耙?jiàn)到”需從曹小三的觀察出發(fā)，聚焦刷子李的技藝表現(xiàn)；“聽(tīng)到”要聯(lián)系文中人物的對(duì)話或外界對(duì)刷子李的評(píng)價(jià)；“學(xué)到”則需提煉故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合刷子李的言行及曹小三的心理變化。文中曹小三親眼看見(jiàn)刷子李刷墻無(wú)粉點(diǎn)、白點(diǎn)實(shí)為破洞的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)技藝高超；從傳說(shuō)和現(xiàn)場(chǎng)可推測(cè)人們對(duì)刷子李的夸贊；刷子李用事實(shí)教育曹小三，傳遞手藝人需憑真本事立足的道理，可延伸到做人處世需務(wù)實(shí)。示例：讀到最后一段，再聯(lián)系全文，你覺(jué)得曹小三見(jiàn)到的是：刷子李刷墻時(shí)技藝高超，全身無(wú)粉點(diǎn)，后發(fā)現(xiàn)“白點(diǎn)”實(shí)為褲子破洞透出的白襯褲；聽(tīng)到的是：人們對(duì)師傅“刷子李”名號(hào)和絕活的夸贊；學(xué)到的是：手藝人要憑真本事吃飯，需踏實(shí)專注、精益求精。22．氣得臉都紅了氣極了23．B24．好哇，連一只小小的猴子都戲弄我。你們這些水手還在一旁笑話我，我定要追上猴子，拿到帽子，看你們誰(shuí)還敢這樣對(duì)我?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇短文通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和情緒遞進(jìn)，展現(xiàn)了孩子與猴子追逐的戲劇性場(chǎng)景。作者巧妙運(yùn)用“氣得臉都紅”“搖搖晃晃”等細(xì)節(jié)，將孩子的憤怒與危險(xiǎn)處境刻畫(huà)得極具畫(huà)面感。水手們從“笑得更歡”到“嚇呆”的反應(yīng)轉(zhuǎn)變，形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)化了情節(jié)張力。猴子“齜牙咧嘴”的挑釁與孩子逐漸失控的行為形成因果鏈條，暗示了沖動(dòng)行事的后果。整體敘事緊湊，心理描寫(xiě)外化為動(dòng)作，體現(xiàn)了兒童文學(xué)特有的直觀性和教育意義。22．本題考查短文內(nèi)容理解。第①段“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！边@句話直接描述了孩子最初生氣的狀態(tài)，即臉都紅了。第②段“孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！边@句話則進(jìn)一步描繪了孩子生氣的程度加深，已經(jīng)到了“氣極了”的地步。因此這兩個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子越來(lái)越生氣，從“氣得臉都紅了”到“氣極了”的情景。23．本題考查短文內(nèi)容理解。第①段“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了外套，爬上桅桿去追猴子?！笨芍謧兊男β曌尯⒆痈械阶宰鹦氖艿搅藗?，他因此越來(lái)越生氣，采取了爬上桅桿去追猴子的行動(dòng)，試圖制服猴子，找回自己的面子。因此最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵哼@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。故選B。24．本題考查開(kāi)放性作答。解題時(shí)需緊扣文本情境，結(jié)合孩子自尊心受挫、生氣著急的狀態(tài)。從孩子想要挽回面子、制服猴子的心理出發(fā)，推測(cè)其內(nèi)心想法?？蓢@對(duì)猴子的憤恨、對(duì)水手們的回應(yīng)以及自身行動(dòng)的決心等方面展開(kāi)想象。示例：孩子爬上桅桿，心里又氣又急：“這猴子太可惡，故意逗我，讓我被水手們笑話，我一定要抓住它，把它狠狠教訓(xùn)一頓，讓他們瞧瞧我可沒(méi)那么好欺負(fù)，看它還敢不敢囂張！”25．B26．而且

還27．船夫的駕駛技術(shù)特別好操縱自如28．行船速度之快或船夫的技術(shù)好29．D【導(dǎo)語(yǔ)】這篇短文生動(dòng)描繪了威尼斯小艇的靈動(dòng)與船夫的精湛技藝。首段通過(guò)“操縱自如”“左拐右拐”等動(dòng)作描寫(xiě)，配合“建筑飛一般倒退”的夸張手法，將船夫高超的駕駛技術(shù)展現(xiàn)得淋漓盡致。第二段則用排比句式，通過(guò)商人、婦女、孩子、老人等不同群體的活動(dòng)，勾勒出小艇與威尼斯人日常生活的緊密聯(lián)系。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，既有動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景刻畫(huà)，又蘊(yùn)含靜態(tài)的生活畫(huà)卷，展現(xiàn)了威尼斯獨(dú)特的水城風(fēng)情。25．本題考查的是字音。B．在文中第②自然段提到“老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告”，“禱告”這是常見(jiàn)宗教或祈福相關(guān)行為的表述，“禱”讀dǎo。故選B。26．本題考查的是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。從第①自然段內(nèi)容看，前文描述了船夫在各種情況下行船的表現(xiàn)，如速度快、能穿過(guò)擁擠和極窄地方。這里進(jìn)一步說(shuō)明在速度快的基礎(chǔ)上，還具備能急轉(zhuǎn)彎的能力，“而且”表遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)速度快的同時(shí)，“還”引出另一個(gè)駕駛優(yōu)勢(shì)即能急轉(zhuǎn)彎。故在文章第①自然段提到“（）速度非?？?，（）能急轉(zhuǎn)彎”中，應(yīng)填“而且……還……”。27．本題考查的是找中心句及句子的理解。第①自然段提到“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。整段圍繞此展開(kāi)，先總體點(diǎn)明，后文從行船速度快（“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他們操縱自如”）、應(yīng)對(duì)擁擠情況（“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去”）、穿過(guò)極窄地方（“遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)”）等方面，具體闡述船夫駕駛技術(shù)好。故第①自然段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。文中第①自然段提到“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他們操縱自如，毫不手忙腳亂?！笨芍枋隽舜蛎鎸?duì)速度快、船只多、河道擁擠和狹窄等復(fù)雜情況時(shí)，都能靈活、熟練地操控小艇，“操縱自如”很好地體現(xiàn)了中心句中“駕駛技術(shù)特別好”的意思。故這句話的意思可以用文中“操縱自如”這四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。28．本題考查的是句子的理解。句子為文章第①自然段的“兩邊的建筑物飛一般的倒退”。從第①段語(yǔ)境看，作者描述行船時(shí)，提到速度極快，接著寫(xiě)“兩邊的建筑飛一般地倒退”，通過(guò)建筑物快速后退這一視覺(jué)效果，以動(dòng)襯動(dòng)，側(cè)面突出小艇行駛速度之快。故這句話表現(xiàn)出“行船的速度極快”。29．本題考查的是文章內(nèi)容的理解。A．文章第①自然段提到行駛速度極快，操縱自如。直接點(diǎn)明船夫能在速度快且船只多的情況下靈活操控小艇，體現(xiàn)駕駛技術(shù)好。B．文章第①自然段提到極窄的地方也能平穩(wěn)地穿過(guò)。具體事例說(shuō)明船夫在復(fù)雜狹窄河道條件下，能平穩(wěn)駕駛，展示了高超技術(shù)。C．文章第①自然段提到擁擠時(shí)，左拐右拐的擠過(guò)去。表明船夫面對(duì)擁擠河道能巧妙穿行，是駕駛技術(shù)的體現(xiàn)。D．文章第①自然段提到我們的眼睛不知看哪一處好。是作者乘坐小艇時(shí)，因行船速度快，景物快速后退帶來(lái)的視覺(jué)感受，是從乘客體驗(yàn)角度寫(xiě)，并非直接展現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)。故選D。30．C31．成群的駿馬它們?cè)谶|闊的原野上自由馳騁，沒(méi)有什么能夠阻擋它們，它們是這片原野的主人32．靜態(tài)寧?kù)o、安詳33．

喜愛(ài)和贊美【導(dǎo)語(yǔ)】《牧場(chǎng)之國(guó)》節(jié)選以“這就是真正的荷蘭”串聯(lián)，借靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)交織，展現(xiàn)荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o與生機(jī)。牛群、駿馬各有姿態(tài)，傍晚靜謐氛圍濃厚，反復(fù)詠嘆中，傳遞出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)由衷的贊美與眷戀。30．本題考查對(duì)句子的理解。C．這兩句話通過(guò)牛群“專注吃草”“牛犢端莊”“老牛威嚴(yán)”的描寫(xiě)，展現(xiàn)的是草原上牛群悠然自得的生活狀態(tài)，傳遞出安靜、祥和、富有生機(jī)的氛圍，而非“無(wú)趣”?！盁o(wú)趣”與原文意境不符，表述有誤。故選C。31．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的理解。根據(jù)原文第②自然段“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵”可知，“它們”緊承前文“成群的駿馬”，故指代對(duì)象為成群的駿馬。第②自然段“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有”直接解釋了原因：原野廣闊無(wú)邊，駿馬可以不受限制地自由馳騁，這種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)體現(xiàn)了它們?cè)谶@片土地上的“主人”地位，因此將其比作“主人和公爵”。故說(shuō)“它們”是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵是因?yàn)樵谶|闊無(wú)垠的原野上，沒(méi)有事物能阻擋駿馬自由飛馳，原野仿佛完全屬于它們。32．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的理解。選文第④自然段主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)。從文中“金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜”“誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言”“車船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜”“沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光”等句子可知，作者通過(guò)描寫(xiě)晚霞、寂靜的環(huán)境、默默擠奶的人、沉睡的牲畜、漆黑的夜晚等畫(huà)面，突出了牧場(chǎng)在傍晚及夜晚時(shí)分的靜謐狀態(tài)，沒(méi)有明顯的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，整體呈現(xiàn)出安靜、祥和的特點(diǎn)。33．本題考查對(duì)短文內(nèi)容的理解和概括。第一次“這就是真正的荷蘭”：從第①自然段“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上……極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭”可知，前文先勾勒出運(yùn)河、花牛等畫(huà)面，此句承接后開(kāi)啟新的牧場(chǎng)景象書(shū)寫(xiě)，起引出作用，故連②。第二次“這就是真正的荷蘭”：看第②自然段“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間……它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵”，呈現(xiàn)完低地駿馬等畫(huà)面后，作者借這句抒發(fā)對(duì)眼前牧場(chǎng)風(fēng)光的贊嘆，所以連①。第三次“這就是真正的荷蘭”：依據(jù)第④自然段“到了傍晚……只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光”和第⑤自然段“這就是真正的荷蘭”，描繪完傍晚靜謐畫(huà)面，是作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)夜景的贊嘆，因此連①。文中三次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”分別對(duì)應(yīng)不同美好牧場(chǎng)圖景，反復(fù)強(qiáng)化對(duì)荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特魅力的欣賞，傳遞熱愛(ài)贊美之意。表達(dá)出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的喜愛(ài)與贊美之情。34．外形構(gòu)造35．水噴出來(lái)

死力抵住

血流出來(lái)

拼命按住

重東西翻倒去

用勁頂住

讀書(shū)

翻書(shū)頁(yè)

進(jìn)門(mén)

撳電鈴36．?dāng)M人排比很大吃苦耐勞37．D38．例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁“呆呆站在一旁”賦予了大拇指以人的情態(tài)，把大拇指任勞任怨卻不討巧的樣子寫(xiě)得十分生動(dòng)?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章通過(guò)擬人化的手法，生動(dòng)地描繪了大拇指的形象和功能，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，富有感染力。文章首先從大拇指的外形入手，指出其“矮而胖、頭大而肥”的不美之處，接著通過(guò)具體事例，突出大拇指在五指中的“吃苦耐勞”和“默默奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)。修辭上，運(yùn)用了擬人和排比，如“死力抵住、拼命按住、用勁頂住”等，強(qiáng)化了大拇指的堅(jiān)韌與力量。整體上，文章通過(guò)對(duì)比和夸張的手法，既展現(xiàn)了大拇指的獨(dú)特價(jià)值，又賦予了它人格化的魅力，讀來(lái)既有趣又富有深意。34．本題考查文章內(nèi)容的概括和理解。結(jié)合文中句子“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)”，前半句是從身體外在形態(tài)描寫(xiě)大拇指的形狀不美，后半句是從關(guān)節(jié)構(gòu)造這方面描述大拇指形狀不美。35．本題考查提取關(guān)鍵信息。結(jié)合句子“例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。”得知相關(guān)事例及大拇指對(duì)應(yīng)的作用：水要噴出來(lái)，死力抵住；血要流出來(lái)，拼命按住；重東西要翻倒去，用勁頂??；要讀書(shū)了，翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，撳電鈴。36．本題考查理解句子含義。結(jié)合劃線句子“水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住”，句式整齊，結(jié)構(gòu)相似，是排比修辭；同時(shí)將大拇指當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予它“死力抵住”“拼命按住”等人類的動(dòng)作，是擬人修辭。這些短語(yǔ)生動(dòng)體現(xiàn)出大拇指工作時(shí)用力氣非常大，突出它最肯吃苦的特點(diǎn)。37．本題考查文章內(nèi)容的概括和理解。結(jié)合文段內(nèi)容可知，大拇指的特點(diǎn)是肯吃苦、默默奉獻(xiàn)。A.人物起早貪黑工作，體現(xiàn)吃苦奉獻(xiàn)。故正確。B.醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、晝夜堅(jiān)守，也是吃苦奉獻(xiàn)。故正確。C.憨厚樸實(shí)、埋頭耕耘，符合