《登岳陽樓》古詩詞誦讀語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2.分析詩歌中景物描寫的特點，理解詩人所抒發(fā)的情感，體會緣景明情的藝術(shù)效果。1.反復(fù)誦讀詩歌，運用聯(lián)想和想象，進入詩歌所描繪的境界，品味其中蘊含的意境美。3.理解并體會杜甫在詩歌中表達(dá)的“傷時憂世”的深沉情感，培養(yǎng)并形成對國家、民族的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。重點：置身詩境，品味詩歌的意境美，體會情景交融的藝術(shù)特色。難點：緣景明情，理解本詩中“大與小”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)重難點湖南岳陽樓景區(qū)對聯(lián)：“后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵始可言詩?！薄笆伎裳栽姟钡囊馑际牵捍Σ煌咐隙诺摹兜窃狸枠恰?，可以說不足以談?wù)撛姼?。今天，就讓我們一起走進杜甫的《登岳陽樓》。導(dǎo)入新課初讀詩歌

讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏新課講授本任務(wù)以古典詩歌誦讀涵泳為基礎(chǔ)，通過指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌感知的底層能力入手，逐步培養(yǎng)其對古典詩歌的語感。設(shè)計意圖新課講授活動一：學(xué)生自由朗讀，體會詩歌的情感基調(diào)。活動二：教師朗誦全詩。誦讀指導(dǎo)：

注意語調(diào)和節(jié)奏變化，品味四聯(lián)的情感。新課講授活動三：學(xué)生自薦朗讀。昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。誦讀指導(dǎo)：這首詩歌的情感基調(diào)是壯闊之中又有著凄涼心境，注意停頓、語速和語氣，語速要慢，語氣在每聯(lián)最后要拖延悠長。新課講授再讀詩歌

整體把握新課講授本任務(wù)要求整體把握詩歌，通過梳理詩歌內(nèi)容，明確各聯(lián)所寫之事、所繪之景、所抒之情，從整體上把握詩歌的結(jié)構(gòu)、主旨和情感脈絡(luò)，為深入賞析詩歌、體會詩人情感等后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)筑牢根基。設(shè)計意圖新課講授1.唐庚在《子西文錄》中這樣評價《登岳陽樓

》：“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠(yuǎn)，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩雖小而大，余詩雖大而小?！北驹娭心男┰娋渫癸@“大”？本詩中哪些詩句凸顯“小”？?。捍螅旱桥R之事、身世之痛

洞庭之景、家國之憂新課講授精讀詩歌，品味意境，體悟情感新課講授本任務(wù)意在引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本內(nèi)核，通過精讀，聚焦詩句字詞、意象、表現(xiàn)手法等，品味壯闊意境，體悟詩人心憂家國的深沉情懷，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力與文化價值。設(shè)計意圖新課講授活動一：置身詩境“昔聞”是慕名已久、向往之久，“今上”是夙愿得償，幸事一件。虛實交錯、今昔對照，表面上是初登岳陽樓的喜悅，實則蘊含了早年的愿望至今才得以實現(xiàn)的傷感，以及人世滄桑、憂時傷世的感慨。1.首聯(lián)蘊含怎樣的豐富情感？新課講授活動一：置身詩境《說文解字》中，“坼”的釋義為“裂也”，即裂開、分裂的意思。“浮”的釋義為“氾也”，也就是漂浮的意思。“坼”，極寫湖水的力量，洞庭湖有沖開吳、楚兩地廣袤區(qū)域的磅礴氣勢；“浮”，極寫水面的寬闊，洞庭湖遼闊無垠，可以包容日月星辰。詩人以雄渾飛動的筆力，描寫了登樓所見的壯麗景色。洞庭煙波，浩渺無際，湖水漂浮日月、分裂吳楚的壯闊氣勢，駭目驚心。此聯(lián)運用夸張的手法，“坼”“浮”二字使意境更加遼闊雄渾，景色宏偉奇麗。彰顯了詩人博大的胸襟，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國河山的情懷。2.宋朝劉辰翁對該詩頷聯(lián)的評價是“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。頷聯(lián)是如何體現(xiàn)“雄渾”的？新課講授活動一：置身詩境自己：親朋無一字，老病有孤舟。

3.面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人想到了什么？（以壯景襯悲情——漂泊無依、前途未卜）【小】

“無一字”：親朋音訊全無?！袄喜　保憾鸥r年五十七歲，身體衰弱不堪，患過肺病和風(fēng)痹，靠喝藥維持生命?！坝泄轮邸保浩礋o依，以舟為家，前途茫茫，何處安身？面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

新課講授活動一：置身詩境國家：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

3.面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人想到了什么？（憂國憂民、報國無門）【大】雖然“安史之亂”已經(jīng)平定，但給國家和人民造成的巨大創(chuàng)傷還沒有恢復(fù)，再加上吐蕃侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，嚴(yán)峻的國家形勢使詩人憂心不已。新課講授活動一：置身詩境4.此時杜甫漂泊無依，輾轉(zhuǎn)流離，生計無著，是人生中最為困頓、艱難的時刻，也是生命的最后階段。如此境遇為何能寫出“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這樣雄渾宏闊、氣壓百代的名聯(lián)？此聯(lián)并非是在賣弄作詩技巧，而是詩人情感的真實迸發(fā)。杜甫漂泊西南時期的許多詩作，都抒發(fā)了他郁悶失望的心情。但他并不營造壓抑的詩境，不將自己化為凄切卑微的形象，總是用宏大的空間、壯麗的景色來襯托自己的身影。類似的例子還有：《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！堵靡箷鴳选罚盒谴蛊揭伴?，月涌大江流。新課講授活動二：總結(jié)提升學(xué)生回顧，教師總結(jié)：整首詩可見杜甫雖漂泊無依，卻始終心系乾坤，心憂國事，借景寄托自己博大深沉的情懷，失意而不失志。新課講授1.杜甫在《登岳陽樓》中由個人身世轉(zhuǎn)寫國事危難，感傷涕零的詩句是：“________________，________________。”2.《登岳陽樓》中描寫洞庭湖水勢浩瀚、無邊無際、承載萬物的句子是：“________________，________________。”3.《登岳陽樓》中虛實交錯、今昔對照的詩句是：“________________，________________?！?.杜甫在《登岳陽樓》中描寫自己政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情的詩句是：“________________，________________?！比竹R關(guān)山北憑軒涕泗流吳楚東南坼乾坤日夜浮昔聞洞庭水親朋無一字老病有孤舟今上岳陽樓情境擂臺師：大家還記不記得寫《登高》時杜甫的境況是怎樣的？生：潦倒新停濁酒杯。生：艱難苦恨繁霜鬢。生：百年多病獨登臺。師：從這些詩句中,我們可以看出杜甫此時漂泊無依、老病孤獨。師:《登岳陽樓》的頸聯(lián)也表達(dá)了這樣的境況。其中“親朋無一字”表明什么？生：長時間沒有親人和朋友的音訊。精彩一瞬師：“長時間沒有親人和朋友的音訊”的原因想過嗎？生：因為他自己到處漂泊。師：“老病有孤舟”能表明什么？生：孤獨。師：只有一條船陪著他，那么南下的路是一條怎樣的路呢？生：艱難險阻。生：長路漫漫。師：走在哪里？生：水上。精彩一瞬師：我們可以想象杜甫孤獨又多病，現(xiàn)在走在這樣壯闊無比的洞庭湖上，天地越遼闊，就越覺得自己孤獨，由此感到悲哀，肝腸寸斷。那么作者為何“憑軒涕泗流”，現(xiàn)在是不是也有一點答案了？生：首先是為他自己(老病孤獨)。生：還有國家動蕩(“戎馬關(guān)山北”)。師：大家看“關(guān)山”這個意象和什么有關(guān)系？生：戰(zhàn)爭、邊塞。師：是的，安史之亂后，百廢待興，民不聊生，這時又有北方邊境戰(zhàn)事告急，吐蕃軍隊侵?jǐn)_隴右、關(guān)中一帶。除了這些，淚中還有什么情感嗎？生：壯志難酬的悲哀。精彩一瞬師：對。再想想如果國家遭遇戰(zhàn)爭，誰是最大的受害者？生：百姓。師：所以淚當(dāng)中還有什么？生：憂國憂民。師：看來“淚”中有對自己老病孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，還有壯志難酬的悲哀，以及對黎民百姓的同情。精彩一瞬課后作業(yè)1.背誦并默寫全詩。2.請閱讀李白的《與夏十二登岳陽樓》，說說它與杜甫的《登岳陽樓》所表達(dá)的情感有何不同。謝謝大家《桂枝香?金陵懷古》古詩詞誦讀語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能夠準(zhǔn)確分析并歸納文章中運用的寫景抒情手法，進而體會詩歌所營造的意境和所表達(dá)的情感。1.通過朗讀，理解詩歌的大意。重點：能歸納出文章寫景抒情的手法。難點：體會詩歌的意境和情感。學(xué)習(xí)重難點師：對于金陵，大家了解多少？生思考并回答。師：金陵是六朝古都，到趙宋時，這里依然是一派繁榮氣象。臺城的草色煙光，秦淮河的紅粉佳人，無不引起文人們的懷古幽情。在眾多懷古詩詞中，有一首詞被宋代楊湜評價為“獨介甫為絕唱”，今人周汝昌盛贊它“實為個中翹楚”。這首詞就是王安石的《桂枝香·金陵懷古》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詞，感受它的魅力。導(dǎo)入新課初讀詩歌整體感知新課講授本任務(wù)注重學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從整體上把握詩歌，激發(fā)其探究興趣，提升文學(xué)感知力，銜接新舊知識，促進個性化解讀。設(shè)計意圖新課講授活動一：朗讀本詞，按照懷古詩的一般結(jié)構(gòu)，畫出本文的結(jié)構(gòu)圖。這首詞的上闋寫金陵城的景色（眼前之景），下闋用“念往昔”開啟對六朝往事的追憶，抒懷古之情。懷古詩的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為：臨古地——思古人——憶古事——抒情志新課講授品讀詩歌合作探究新課講授本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生精讀詩歌，剖析語言、意象與手法，深化對詩歌內(nèi)涵的理解；鼓勵學(xué)生進行分析，培養(yǎng)自主探究能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。設(shè)計意圖新課講授活動一：小組合作

交流探究“正”“初”“肅”三個字，總領(lǐng)上闕，表明以下描寫全是目中所見，點明金陵深秋的肅殺景象，有點題和為全詞定基調(diào)的作用。1.上闋開篇“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅”交代了哪些信息？有什么作用？新課講授活動一：小組合作

交流探究2.合作研討：張炎曾評價這首詞“清空中有意趣”（《詞源?意趣》）。請描述下面這一句詞的意境，并說明其所采用的藝術(shù)手法（修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法），然后用一兩個詞概括意境特點。千里澄江似練，翠峰如簇。歸帆去棹殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起。新課講授我登山臨水，放眼遠(yuǎn)望，只見那江水澄澈見底，晶瑩剔透，宛若一條無瑕的白練，蜿蜒伸展開去。河岸邊層疊的青山在天邊縱橫起伏，高高聳立，猶如利箭直插云霄蒼穹。斜陽映照著往來的船只，西風(fēng)吹動斜插的酒旗。彩船行駛在淡云般的輕煙里，在遙遠(yuǎn)長江邊，華燈映水的秦淮河上白鷺翻飛，畫圖也無法描繪如此美景，多么讓人留戀的金陵風(fēng)光啊……

活動一：小組合作

交流探究2.合作研討：張炎曾評價這首詞“清空中有意趣”（《詞源?意趣》）。請描述下面這一句詞的意境，并說明其所采用的藝術(shù)手法（修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法），然后用一兩個詞概括意境特點。藝術(shù)手法——多角度（動靜、遠(yuǎn)近、視聽、色彩）多手法（比喻、借代）景物特點——壯麗、繁華新課講授活動一：小組合作

交流探究3.下闋以“念”字起筆，由登臨所見自然過渡到登臨所想。如果把作者情感濃縮到詞中的一個字上，你會用哪個字?“嘆”新課講授活動一：小組合作

交流探究補充：《答司馬諫議書》“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善”、《臺城曲》“門外韓擒虎，樓頭張麗華”、《阿房宮賦》“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”、《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”等素材。

4.合作研討：在詞作下闋中，王安石抒寫了哪些情感？如何抒寫的？請結(jié)合寫作背景和關(guān)鍵詞句，說說自己的理解。背景：情感：如何抒寫：王安石變法空嘆“悲恨榮辱”（歷史）、哀嘆國運不濟（現(xiàn)實）使用直接表情達(dá)意的詞語（嘆、謾?quán)档龋┖烷g接表情達(dá)意的詞語（但、至今、時時等）

新課講授拓展延伸

總結(jié)提升新課講授任務(wù)聚焦知識遷移與素養(yǎng)提升，通過關(guān)聯(lián)拓展，促使學(xué)生靈活運用詩歌學(xué)習(xí)所得知識，總結(jié)核心要點，全面提升學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計意圖新課講授相傳蘇軾見到此詞后喟然嘆曰：“此老乃野狐精也！”“野狐精”的評價是褒還是貶？說說你的理解。同為懷古詩，蘇軾詞作突出對自我價值的關(guān)注，王安石詞作突出對國家社會命運的關(guān)注，立意更加深刻。兩人雖政見對立，但在文學(xué)上卻惺惺相惜，成就了歷史上“文章知己”的一段佳話。補充：與蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》進行對比閱讀，結(jié)合蘇軾與王安石“文章知己”的故事進行分析。新課講授1.《桂枝香·金陵懷古》一詞中，詞人化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的詩句，來借古諷今的句子是“________________，________________，________________”。2.《桂枝香·金陵懷古》一詞中，表現(xiàn)詞人登高望遠(yuǎn)，看見深秋時節(jié)的金陵最具典型特征的景物的句子是“______________，______________”。3.《桂枝香·金陵懷古》一詞中，詞人感嘆六朝的歷史隨流水一去不返，未曾給當(dāng)朝的人留下什么教訓(xùn)和反思的句子是“________________，________________”。4.《桂枝香·金陵懷古》一詞中，詞人關(guān)注到江上的歸帆和江邊的酒家等人文景觀的句子是“____________，___________，________________”。至今商女時時猶唱后庭遺曲千里澄江似練翠峰如簇六朝舊事隨流水歸帆去棹殘陽里背西風(fēng)酒旗斜矗但寒煙衰草凝綠情境擂臺【片段1】師：王安石由歷史興衰引發(fā)感嘆。請你找出表示感嘆的三個詞，圈畫出來。生：念、嘆、謾?quán)?。師：這三個字在程度上有沒有變化？生：在程度上逐漸加深。師：那我們請一位同學(xué)來朗讀這三個嘆詞引領(lǐng)的句子，看看他能不能讀出逐漸加強的語氣。(學(xué)生讀。)師：有沒有讀出感覺？生：有，但是不太明顯。師：“念、嘆、謾?quán)怠苯凶黝I(lǐng)字，讀的時候可以斷開。(學(xué)生讀。)精彩一瞬師：節(jié)奏對了。我們能不能在詞的輕重緩急上處理得更細(xì)膩一點？比如“繁華競逐”四個字應(yīng)該讀得快一點，讀出“逐