陜西省教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識練習(xí)題（附答案）一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動。學(xué)生在課堂上邊聽講邊做筆記，就是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作來吸引學(xué)生的注意，這種注意是沒有預(yù)定目的，不需要學(xué)生意志努力的，屬于無意注意。4.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生正處于（）階段。A.信任對不信任B.自主對羞怯與懷疑C.勤奮對自卑D.自我同一性對角色混亂答案：D。埃里克森認為，中學(xué)生處于自我同一性對角色混亂的階段。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。如果青少年不能整合自己的多種角色，就會導(dǎo)致角色混亂。5.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。6.（）是教育活動的出發(fā)點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育計劃答案：B。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動具有指導(dǎo)意義。7.我國最早采用班級授課制的是（）。A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.南洋公學(xué)D.福建船政學(xué)堂答案：B。1862年，京師同文館率先采用班級授課制進行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。8.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，學(xué)生才能真正掌握知識，進而運用知識解決問題。感知教材是教學(xué)的起始階段，鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，運用知識是教學(xué)的最終目的。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本的矛盾，它貫穿于德育過程的始終。11.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。12.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的性質(zhì)，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。13.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。該學(xué)說認為，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。14.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A。教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者。教師的主要任務(wù)就是將人類積累的科學(xué)文化知識和技能傳授給學(xué)生，使他們能夠掌握和運用這些知識。學(xué)者和學(xué)習(xí)者角色要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。集體的領(lǐng)導(dǎo)者角色強調(diào)教師要組織和管理班級。學(xué)生靈魂的塑造者角色側(cè)重于教師對學(xué)生品德和價值觀的影響。15.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書的外在功利性，屬于外部學(xué)習(xí)動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”體現(xiàn)了為了國家和社會的利益而學(xué)習(xí)，屬于外部學(xué)習(xí)動機。16.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)品德和價值觀。德育是教育活動的重要組成部分，但不是最基本的活動。班級活動和教研活動對于學(xué)校教育也具有重要意義，但它們都圍繞教學(xué)活動展開。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位，一個良好的班集體可以對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。18.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。它是教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的一種特殊能力，能夠幫助教師及時處理各種突發(fā)情況，保證教育教學(xué)活動的順利進行。19.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，就必須做到因材施教。循序漸進是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。教學(xué)相長是指師生之間相互促進、共同提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績。而關(guān)注學(xué)生階段的教師能夠考慮到學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律D.學(xué)校教育活動中的心理現(xiàn)象和規(guī)律答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)校教育活動中的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律。2.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征是指問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決。已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會對問題解決產(chǎn)生影響。動機的強度與問題解決的效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于問題的解決，但它不是影響問題解決的主要因素。4.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調(diào)人的體力和智力、道德和審美等方面的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的重要著眼點；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。5.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但也要重視直接經(jīng)驗的作用；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性，在傳授知識的同時要對學(xué)生進行思想品德教育。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。勞動是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。身心素養(yǎng)要求教師具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。9.學(xué)習(xí)策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC。學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。10.良好的師生關(guān)系的特征包括（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD。良好的師生關(guān)系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長和心理相容。民主平等是指師生在政治、人格上是平等的，在法律上是平等的主體。尊師愛生是指學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)相長是指師生之間相互促進、共同提高。心理相容是指教師與學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確。教育心理學(xué)的研究對象就是教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。2.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯誤。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象，是一種有目的、有意識的行為。而注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是一種被動的、無意識的行為。3.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提升。4.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：正確。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求。教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，它規(guī)定了教育方針的方向和目標。5.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等特點。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認識世界，在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。二者是有區(qū)別的，德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體的發(fā)展過程。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級是班集體形成的基礎(chǔ)，但班級不一定就是班集體，只有當班級具備了明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則和良好的輿論氛圍等特征時，才能成為班集體。8.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（）答案：錯誤。教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，它主要來自于教師高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等多方面的因素，而不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)。教師的人格魅力、對學(xué)生的關(guān)愛等也會影響教師在學(xué)生心目中的威信。9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的，負強化是為了增強行為，懲罰是為了減少行為。10.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。（）答案：正確。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等多方面的素質(zhì)，面對的學(xué)生也是具有不同特點和個性的個體。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智等方面。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點和教學(xué)實際情況，靈活運用各種教學(xué)方法，處理各種突發(fā)情況。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的時間界限，除了正常的教學(xué)時間外，教師還需要備課、批改作業(yè)、進行課外輔導(dǎo)等，工作時間往往超過正常的工作日。廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的空間界限，教師不僅要在學(xué)校內(nèi)進行教學(xué)活動，還需要通過家訪、社會實踐等方式與學(xué)生和家長進行溝通和交流。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教師的勞動成果需要經(jīng)過較長時間才能顯現(xiàn)出來。教師對學(xué)生的影響是深遠的，可能會影響學(xué)生的一生。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是通過培養(yǎng)學(xué)生來為社會創(chuàng)造價值，其勞動價值是通過學(xué)生的成就和貢獻間接體現(xiàn)出來的。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教師必須以身作則，為人師表。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和期望，通過滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，對于對科學(xué)感興趣的學(xué)生，可以提供更多的科學(xué)實驗和探究活動，讓他們在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（2）重