教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)中圖版（2024）課題主題一校園植物現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本主題中，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、資料分析等方式，了解校園植物的種類(lèi)、分布及生長(zhǎng)狀況，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與植物生長(zhǎng)的相互關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。此外，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)等手段，提升地理實(shí)踐力和綜合思維能力，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已具備一定的觀察能力和知識(shí)儲(chǔ)備，但在綜合運(yùn)用知識(shí)、深入分析問(wèn)題方面仍有待提高。經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，他們對(duì)地理學(xué)科有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)校園植物也有一定了解，但缺乏系統(tǒng)的調(diào)查和研究方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，但在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、數(shù)據(jù)處理和歸納總結(jié)方面可能存在困難。部分學(xué)生可能在植物識(shí)別、地理原理理解上存在個(gè)體差異，需要教師在教學(xué)中給予針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)目標(biāo)地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)地考察、訪(fǎng)談等方法，收集校園植物的相關(guān)信息，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的地理工具和信息技術(shù)手段記錄數(shù)據(jù)，提升在真實(shí)情境中運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。綜合思維：通過(guò)分析校園植物與地理環(huán)境、校園功能需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度綜合思考問(wèn)題的能力，理解不同學(xué)科知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的相互聯(lián)系和應(yīng)用。人地協(xié)調(diào)觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園植物對(duì)校園環(huán)境的重要性，樹(shù)立保護(hù)校園植物、優(yōu)化校園生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，理解人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境應(yīng)和諧共生。創(chuàng)新意識(shí)與審美情趣：鼓勵(lì)學(xué)生在提出校園植物優(yōu)化建議時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從美學(xué)、功能等多方面進(jìn)行思考，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)掌握校園植物的種類(lèi)、分布及生長(zhǎng)現(xiàn)狀。學(xué)會(huì)從地理、生物、美學(xué)等多學(xué)科角度分析校園植物現(xiàn)狀。能夠提出具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的校園植物優(yōu)化建議。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，深入分析校園植物與各因素之間的復(fù)雜關(guān)系。如何啟發(fā)學(xué)生提出切實(shí)可行且具有個(gè)性的校園植物優(yōu)化方案，平衡美觀、生態(tài)和功能需求。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入（回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課主題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的調(diào)查過(guò)程和初步結(jié)果，喚起學(xué)生的記憶，明確本節(jié)課的任務(wù)是基于前期調(diào)查進(jìn)行深入分析和提出優(yōu)化建議，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有整體的認(rèn)知和連貫性。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“上節(jié)課我們對(duì)校園植物進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)我們都調(diào)查了哪些方面的內(nèi)容？”邀請(qǐng)幾位同學(xué)回答，然后展示上節(jié)課學(xué)生們調(diào)查時(shí)的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶調(diào)查的場(chǎng)景和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課主題：“今天我們要對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，并嘗試提出優(yōu)化校園植物的建議?！苯虒W(xué)過(guò)程（二）校園植物現(xiàn)狀分析植物種類(lèi)與分布展示設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀地了解校園植物種類(lèi)的多樣性和分布情況，為后續(xù)分析提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理和表達(dá)能力。師生互動(dòng)：各小組派代表上臺(tái)，通過(guò)PPT或圖表展示本小組調(diào)查區(qū)域內(nèi)植物的種類(lèi)、數(shù)量及分布位置。展示過(guò)程中，其他小組同學(xué)可以提問(wèn)，展示小組進(jìn)行解答。教師在旁引導(dǎo)學(xué)生注意不同區(qū)域植物種類(lèi)和分布的差異，如教學(xué)樓前、操場(chǎng)邊、花園內(nèi)植物的特點(diǎn)。生長(zhǎng)狀況分析設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的健康狀況，從地理環(huán)境因素角度分析影響植物生長(zhǎng)的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們觀察到校園里的植物生長(zhǎng)狀況有哪些不同？是什么原因?qū)е碌哪?？”學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查記錄，討論植物生長(zhǎng)良好或不佳的表現(xiàn)，如葉子的顏色、枝干的粗細(xì)、有無(wú)病蟲(chóng)害等。教師引導(dǎo)學(xué)生從光照、水分、土壤、人類(lèi)活動(dòng)等地理和生活因素方面進(jìn)行分析。例如，討論為什么背陰處的植物生長(zhǎng)相對(duì)緩慢，靠近垃圾桶的植物可能會(huì)受到哪些影響等。生態(tài)功能探討設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園植物的生態(tài)價(jià)值，理解植物與環(huán)境的相互作用，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。師生互動(dòng)：教師展示一些關(guān)于植物生態(tài)功能的圖片或視頻，如植物凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、保持水土、為動(dòng)物提供棲息地等。組織學(xué)生分組討論校園植物在這些方面的作用，并舉例說(shuō)明。然后每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)校園植物生態(tài)功能的重要性。（三）多學(xué)科視角分析校園植物現(xiàn)狀地理視角設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化地理學(xué)科知識(shí)在分析校園植物中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)和分布的影響，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。師生互動(dòng)：教師結(jié)合校園地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析校園的地形、地勢(shì)、光照條件、風(fēng)向等地理因素對(duì)植物分布和生長(zhǎng)的影響。例如，校園內(nèi)有小山坡，那么山坡的陽(yáng)面和陰面植物種類(lèi)和生長(zhǎng)狀況可能有何不同；學(xué)校的主風(fēng)向?qū)χ参锏姆N植位置有什么啟示等。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，結(jié)合自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和回答。教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如果我們要在校園新開(kāi)辟一塊種植區(qū)域，從地理角度考慮，應(yīng)該選擇在哪里？種植哪些植物比較合適？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果。生物視角設(shè)計(jì)意圖：借助生物學(xué)知識(shí)，深入探討植物的生理特征、病蟲(chóng)害防治等問(wèn)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考的能力。師生互動(dòng)：邀請(qǐng)生物學(xué)科老師客串講解植物的基本生理需求，如不同植物對(duì)水分、養(yǎng)分的需求特點(diǎn)，常見(jiàn)植物病蟲(chóng)害的癥狀和防治方法等。講解結(jié)束后，學(xué)生結(jié)合自己調(diào)查到的校園植物生長(zhǎng)問(wèn)題，向生物老師提問(wèn)。生物老師解答問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)改善校園植物的生長(zhǎng)狀況。例如，針對(duì)某種植物的病蟲(chóng)害，應(yīng)該采取哪些生物防治或物理防治措施，而不是單純依賴(lài)化學(xué)藥劑。美學(xué)視角設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生從美學(xué)角度審視校園植物景觀，為提出優(yōu)化建議奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)：教師展示一些不同風(fēng)格校園植物景觀的圖片，包括色彩搭配協(xié)調(diào)、層次豐富、造型優(yōu)美的案例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論這些景觀的美學(xué)特點(diǎn)。然后讓學(xué)生觀察校園現(xiàn)有的植物景觀，分析存在哪些美學(xué)上的不足，如植物色彩單一、缺乏層次感、植物與周邊建筑風(fēng)格不搭配等。學(xué)生分組討論如何從植物的選擇、布局和搭配等方面提升校園植物景觀的美學(xué)價(jià)值，每個(gè)小組繪制一幅簡(jiǎn)單的校園植物景觀美學(xué)優(yōu)化草圖，并派代表上臺(tái)講解設(shè)計(jì)思路。（四）提出校園植物優(yōu)化建議小組討論設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提出切實(shí)可行的優(yōu)化建議。師生互動(dòng)：教師布置任務(wù)：“請(qǐng)各小組結(jié)合剛才從多學(xué)科角度的分析，討論并提出至少三條校園植物優(yōu)化建議。建議要具體、具有可操作性，同時(shí)要考慮到成本、維護(hù)等實(shí)際問(wèn)題?！睂W(xué)生分組進(jìn)行熱烈討論，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，當(dāng)某個(gè)小組在討論植物選擇時(shí)遇到困難，教師可以提示他們考慮本地氣候、土壤條件以及植物的生長(zhǎng)習(xí)性等因素。建議匯報(bào)與交流設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，完善優(yōu)化建議。師生互動(dòng)：各小組依次派代表上臺(tái)匯報(bào)本小組提出的優(yōu)化建議。匯報(bào)時(shí)，要詳細(xì)說(shuō)明建議的內(nèi)容、依據(jù)以及預(yù)期效果。匯報(bào)結(jié)束后，其他小組同學(xué)可以提出疑問(wèn)、建議或補(bǔ)充。例如，某個(gè)小組提出在校園內(nèi)增加一些開(kāi)花植物以提升景觀效果，其他小組同學(xué)可能會(huì)問(wèn)這些開(kāi)花植物的花期、養(yǎng)護(hù)難度以及是否會(huì)吸引過(guò)多昆蟲(chóng)等問(wèn)題。匯報(bào)小組進(jìn)行解答和進(jìn)一步說(shuō)明。教師在學(xué)生交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從合理性、可行性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考。建議整合與完善設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)化建議進(jìn)行梳理和完善，形成較為系統(tǒng)的校園植物優(yōu)化方案。師生互動(dòng)：教師將各小組提出的優(yōu)化建議進(jìn)行匯總，展示在黑板或大屏幕上。組織學(xué)生對(duì)這些建議進(jìn)行分類(lèi)整理，如植物種類(lèi)調(diào)整、布局優(yōu)化、養(yǎng)護(hù)管理改進(jìn)等方面。然后針對(duì)每一類(lèi)建議，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，去除重復(fù)、不合理的部分，補(bǔ)充和完善具有可行性和創(chuàng)新性的內(nèi)容。例如，對(duì)于植物布局優(yōu)化建議，學(xué)生們共同討論如何更好地利用校園空間，使植物分布更加合理，既能滿(mǎn)足生態(tài)功能需求，又能提升美學(xué)價(jià)值。最后形成一份完整的校園植物優(yōu)化方案初稿。課堂總結(jié)（五）總結(jié)與拓展課堂總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和技能的掌握，總結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和收獲。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？”邀請(qǐng)幾位同學(xué)回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)。強(qiáng)調(diào)校園植物現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議需要綜合運(yùn)用地理、生物、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣。同時(shí)，回顧本節(jié)課在分析校園植物現(xiàn)狀和提出優(yōu)化建議過(guò)程中所運(yùn)用的方法和思路，如實(shí)地調(diào)查、多學(xué)科分析、小組合作討論等。拓展延伸設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步提升學(xué)生