單韻母iuü和聲母yw教學(xué)課程目標(biāo)發(fā)音掌握正確認(rèn)讀單韻母i、u、ü及聲母y、w，了解它們的發(fā)音特點(diǎn)和口型要求整體認(rèn)讀掌握yi、wu、yu整體認(rèn)讀音節(jié)的規(guī)則和讀音，理解整體認(rèn)讀音節(jié)的特殊性書寫規(guī)范熟練掌握單韻母i、u、ü及聲母y、w的書寫筆順和四線格位置規(guī)范四聲掌握能夠運(yùn)用四聲正確讀出單韻母i、u、ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu應(yīng)用能力能夠區(qū)分單韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)的異同，避免常見(jiàn)混淆單韻母i的故事引入想象一下，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，媽媽把洗好的衣服晾在陽(yáng)臺(tái)上。這些衣服中，有一件特別的小衣服，它總是筆直地掛著，就像一根豎線，頂上還有一個(gè)小夾子，看起來(lái)就像字母"i"。這個(gè)小衣服很喜歡在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，每次擺動(dòng)它都會(huì)發(fā)出"i——i——i"的聲音，好像在向我們打招呼。當(dāng)我們仔細(xì)看這個(gè)小衣服的形狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它非常像我們今天要學(xué)習(xí)的單韻母"i"。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的單韻母"i"吧！它不僅形狀像小衣服，發(fā)音時(shí)的口型也很特別，就像我們微笑時(shí)嘴巴的樣子。單韻母i的發(fā)音發(fā)音要領(lǐng)嘴巴微微張開(kāi)，呈扁平的扇形上下牙齒保持對(duì)齊狀態(tài)，不要太張開(kāi)嘴角稍微向兩側(cè)拉開(kāi)，有點(diǎn)像微笑舌尖抵住下齒，舌面前部微微抬高發(fā)音時(shí)氣流從舌面前部與硬腭之間通過(guò)常見(jiàn)錯(cuò)誤嘴巴張得過(guò)大或過(guò)小舌頭位置不正確發(fā)音時(shí)間過(guò)短，無(wú)法體現(xiàn)韻母特性形象記憶發(fā)"i"音時(shí)，想象自己在說(shuō)"一件衣服"中的"衣"字，拉長(zhǎng)音："i——i——i"練習(xí)口訣："牙齒對(duì)齊，嘴角微笑，舌尖抵下，i——i——i"單韻母i的認(rèn)讀訓(xùn)練認(rèn)讀方法示范認(rèn)讀：教師先示范正確發(fā)音，展示準(zhǔn)確口型集體認(rèn)讀：全班學(xué)生一起跟讀，反復(fù)練習(xí)小組認(rèn)讀：分組輪流讀，互相監(jiān)督口型是否正確個(gè)別認(rèn)讀：抽查個(gè)別學(xué)生單獨(dú)讀，及時(shí)糾正認(rèn)讀訓(xùn)練游戲傳聲筒：學(xué)生圍成圈，第一個(gè)學(xué)生讀"i"，下一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到后模仿并傳給下一個(gè)找朋友：聽(tīng)到"i"音的學(xué)生舉手站起來(lái)聲音接龍：一個(gè)學(xué)生讀"i"的第一聲，下一個(gè)讀第二聲，依次進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)教師需要巡視全班，觀察每個(gè)學(xué)生的口型發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣的形成鼓勵(lì)學(xué)生相互觀察口型，進(jìn)行互評(píng)互學(xué)通過(guò)多種形式的認(rèn)讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握單韻母i的正確發(fā)音，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)讀過(guò)程中注重趣味性和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。單韻母i的四線格書寫筆順指導(dǎo)單韻母i的書寫分為兩個(gè)步驟：先寫豎，從上到下；再在上方點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)。記?。?先豎后點(diǎn)，上下分明"。四線格位置豎畫從第一格（上格）的中部開(kāi)始，一直寫到第二格（中格）的底部。點(diǎn)要寫在第一格（上格）的位置，與豎畫保持在同一垂直線上。書寫要點(diǎn)豎畫要垂直，不能傾斜；點(diǎn)要小而圓，位置要居中；整體比例協(xié)調(diào)，上下分布得當(dāng)。寫時(shí)注意筆畫輕重和速度控制。常見(jiàn)錯(cuò)誤豎畫傾斜不直點(diǎn)的位置偏左或偏右豎畫長(zhǎng)度不當(dāng)（太長(zhǎng)或太短）點(diǎn)與豎的間距過(guò)大或過(guò)小整體在四線格中位置不正確練習(xí)方法先在空中用手指描繪i的形狀教師在黑板上示范標(biāo)準(zhǔn)寫法學(xué)生在練習(xí)本上跟隨筆順練習(xí)從大到小，逐漸過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)大小同桌互相評(píng)價(jià)，指出需要改進(jìn)的地方單韻母i的形象記憶點(diǎn)燃的蠟燭形象單韻母i看起來(lái)就像一支點(diǎn)燃的蠟燭。蠟燭的主體是筆直的，頂部有一個(gè)明亮的火焰，就像i的點(diǎn)。當(dāng)我們看到i時(shí)，可以想象它是一支在黑暗中照亮我們前行道路的蠟燭。形象聯(lián)想豎畫像蠟燭的身體，挺直站立上面的點(diǎn)像蠟燭上跳動(dòng)的火焰蠟燭燃燒時(shí)發(fā)出"i——i——i"的輕微聲音記憶口決"牙齒對(duì)齊i—i—i，小蠟燭兒亮晶晶""一點(diǎn)一豎小蠟燭，發(fā)音清脆記心里"形象記憶是幫助學(xué)生牢固掌握單韻母的有效方法。通過(guò)將抽象的字母與具體形象聯(lián)系起來(lái)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶效果。蠟燭的形象生動(dòng)直觀，易于理解和記憶，同時(shí)也能幫助學(xué)生記住正確的發(fā)音方法。單韻母u的故事引入在一個(gè)美麗的湖邊，住著一只可愛(ài)的小烏龜。這只烏龜有一個(gè)特別的龜殼，形狀看起來(lái)就像字母"u"。每天早晨，小烏龜都會(huì)爬到岸上，伸出脖子曬太陽(yáng)，它的龜殼在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。小烏龜非常喜歡唱歌，每次唱歌時(shí)它都會(huì)發(fā)出悠長(zhǎng)的"u——u——u"聲音，就像在呼喚湖中的小伙伴們。湖里的小魚、小蝦都很喜歡聽(tīng)小烏龜唱歌，常常圍在一起為它鼓掌。這只小烏龜?shù)墓适伦屛覀兿氲搅私裉煲獙W(xué)習(xí)的單韻母"u"。它不僅形狀像烏龜?shù)凝敋?，發(fā)音時(shí)的口型也很特別，像烏龜伸出的小嘴巴。當(dāng)我們看到字母"u"時(shí)，就可以想起這只可愛(ài)的小烏龜和它唱出的"u——u——u"聲音。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的故事，我們可以更容易地記住單韻母"u"的形狀和發(fā)音方法。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)像烏龜殼的單韻母"u"吧！單韻母u的發(fā)音發(fā)音要領(lǐng)雙唇向前突出，呈圓形，像吹口哨的姿勢(shì)嘴唇肌肉收緊，口腔內(nèi)部空間變小舌后部微微抬起，舌尖自然放松氣流從唇間的小圓孔中緩慢通過(guò)發(fā)音持續(xù)時(shí)要保持口型不變形象比喻發(fā)"u"音時(shí)，想象自己在說(shuō)"烏鴉"中的"烏"字，嘴巴圓得像烏龜?shù)男∽欤l(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的"u——u——u"聲音?？梢宰寣W(xué)生想象自己是一只正在唱歌的小烏龜，嘴巴圓圓地向前突出，發(fā)出"u——u——u"的聲音。練習(xí)口訣"嘴巴突出圓又圓，烏龜唱歌u——u——u"常見(jiàn)錯(cuò)誤嘴唇?jīng)]有充分圓突，形成扁平的口型嘴唇圓突但開(kāi)口過(guò)大舌位不正確，導(dǎo)致音色不純發(fā)音時(shí)間過(guò)短，無(wú)法體現(xiàn)韻母特性教師提示：可以讓學(xué)生用手指感覺(jué)嘴唇的圓突程度，或者對(duì)著鏡子觀察自己的口型是否正確。單韻母u的認(rèn)讀訓(xùn)練1小組比拼練習(xí)將全班分成4-5個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)各小組先進(jìn)行內(nèi)部練習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員的口型組內(nèi)練習(xí)后，進(jìn)行小組間的比拼展示教師根據(jù)發(fā)音準(zhǔn)確度、口型正確率和整體協(xié)調(diào)性評(píng)分2口型指導(dǎo)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)雙唇的圓突程度，要充分向前突出注意嘴唇肌肉的收緊，不能松弛保持開(kāi)口大小適中，不能過(guò)大或過(guò)小發(fā)音時(shí)保持口型穩(wěn)定，不能中途變形3趣味訓(xùn)練活動(dòng)"烏龜賽跑"：學(xué)生兩人一組，一人發(fā)"u"音，另一人根據(jù)發(fā)音持續(xù)時(shí)間前進(jìn)，看誰(shuí)走得最遠(yuǎn)"找聲音"：教師發(fā)出不同的韻母音，學(xué)生聽(tīng)到"u"音時(shí)做出預(yù)定動(dòng)作"口型猜猜猜"：一名學(xué)生做口型不出聲，其他學(xué)生猜是哪個(gè)韻母?jìng)€(gè)別輔導(dǎo)策略針對(duì)發(fā)音困難的學(xué)生，教師可以采取以下輔導(dǎo)策略：手把手指導(dǎo)口型，幫助學(xué)生感受正確的嘴唇形狀使用鏡子輔助觀察，對(duì)比正確與錯(cuò)誤口型多次示范慢速發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和模仿采用夸張口型先練習(xí)，再逐漸過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)口型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)學(xué)生"u"音發(fā)音時(shí)可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：嘴唇圓突程度（占40%）音色純正度（占30%）發(fā)音持續(xù)穩(wěn)定性（占20%）整體協(xié)調(diào)性（占10%）通過(guò)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。單韻母u的書寫指導(dǎo)四線格位置規(guī)范單韻母u在四線格中的位置分布如下：整個(gè)字母位于中格（第二格）左邊的短豎從中格上部開(kāi)始，至中格下部結(jié)束右邊的短豎也從中格上部開(kāi)始，至中格下部結(jié)束連接兩個(gè)短豎的圓弧位于中格下部書寫順序演示先寫左邊的短豎，從上到下接著寫底部的圓弧，從左向右最后寫右邊的短豎，從下到上記憶口訣："先左豎，再底弧，后右豎，u形成"書寫注意事項(xiàng)兩個(gè)短豎要平行，高度一致底部圓弧要圓潤(rùn)，不能過(guò)于尖銳整體比例要協(xié)調(diào)，不能左右失衡筆畫連貫流暢，不應(yīng)有明顯停頓練習(xí)方式1描紅練習(xí)先在有虛線提示的四線格中進(jìn)行描紅練習(xí)，熟悉筆順和形狀2臨摹練習(xí)觀察標(biāo)準(zhǔn)字形進(jìn)行臨摹，注意筆畫順序和位置3獨(dú)立書寫在空白四線格中獨(dú)立完成書寫，注意控制大小和位置4互評(píng)互改同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)書寫效果，指出需要改進(jìn)的地方單韻母u的形象記憶單韻母u的形狀很像一只烏龜?shù)臍?，圓圓的，給人一種溫暖安全的感覺(jué)。當(dāng)我們看到字母u時(shí)，可以想象它是烏龜背上的家，烏龜可以在里面安全地休息。形象聯(lián)想u的形狀像烏龜?shù)臍?，圓弧部分像烏龜殼的底部?jī)蓚?cè)的豎畫像烏龜殼的邊緣，保護(hù)著烏龜整體形狀像一個(gè)小小的保護(hù)罩或搖籃記憶口決"嘴巴突出uuu，烏龜殼兒真舒服""兩邊豎，中間彎，烏龜背上小房間"趣味聯(lián)想u還可以想象成一個(gè)小船或吊床，底部的弧線讓人感覺(jué)柔軟舒適。發(fā)音時(shí)嘴巴圓圓的，就像烏龜探出頭來(lái)時(shí)的小嘴巴。形象記憶法能夠幫助學(xué)生建立字母形狀與具體事物之間的聯(lián)系，使抽象的符號(hào)變得生動(dòng)有趣。烏龜殼的形象不僅與字母u的形狀相似，也能通過(guò)"烏龜"一詞中的"烏"音幫助學(xué)生記住正確的發(fā)音。這種多感官、多層次的記憶方式特別適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。單韻母ü的故事引入在一個(gè)神奇的海底世界里，住著一條特別的小魚。這條小魚最喜歡做的事情就是吐泡泡。但它吐出的泡泡不是普通的圓形，而是有著兩個(gè)小點(diǎn)的特殊形狀，看起來(lái)就像字母"ü"。每當(dāng)小魚想要和朋友們玩耍時(shí)，它就會(huì)游到水面附近，嘴巴微微向前突出，然后吐出一連串帶著兩個(gè)小點(diǎn)的泡泡："ü——ü——ü"。這些泡泡在陽(yáng)光的照射下閃爍著彩色的光芒，非常美麗。小魚的泡泡游戲吸引了許多海底的小伙伴。它們都很好奇這些特別形狀的泡泡是怎么吹出來(lái)的。小魚告訴它們："要吹出ü形狀的泡泡，嘴巴要像吹口哨一樣向前突出，但又要保持扁平的形狀，這樣才能吹出帶兩個(gè)小點(diǎn)的特殊泡泡。"這個(gè)小魚吐泡泡的故事讓我們想到了今天要學(xué)習(xí)的單韻母"ü"。它不僅形狀像小魚吐出的特殊泡泡，發(fā)音時(shí)的口型也很像小魚吹泡泡時(shí)的嘴巴。當(dāng)我們看到字母"ü"時(shí)，就可以想起這條可愛(ài)的小魚和它吐出的帶兩個(gè)小點(diǎn)的泡泡。這個(gè)生動(dòng)的故事可以幫助我們更容易地記住單韻母"ü"的形狀和發(fā)音方法。教學(xué)提示：可以準(zhǔn)備一些吹泡泡的工具，讓學(xué)生邊吹泡泡邊發(fā)"ü"音，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性和體驗(yàn)感。單韻母ü的發(fā)音形象比喻發(fā)"ü"音時(shí)，想象自己是那條小魚，正在吹出特殊形狀的泡泡。嘴巴既要圓又要扁，像在吹一個(gè)非常小的口哨，發(fā)出"ü——ü——ü"的聲音。發(fā)音要領(lǐng)嘴唇向前突出，但要扁平，不是完全圓形嘴唇肌肉緊張，像準(zhǔn)備吹口哨的姿勢(shì)舌尖抵住下齒，舌面前部抬高氣流從唇間的狹窄縫隙中通過(guò)發(fā)音時(shí)保持口型穩(wěn)定，不能變形發(fā)音步驟指導(dǎo)先發(fā)"i"音，感受舌位和口腔內(nèi)部狀態(tài)保持舌位不變，將嘴唇向前突出成圓形注意嘴唇既要向前突又要保持扁平保持這個(gè)口型，發(fā)出"ü——ü——ü"的聲音練習(xí)口訣"嘴巴扁圓向前突，小魚吐泡ü——ü——ü"常見(jiàn)錯(cuò)誤及糾正方法嘴唇不夠向前突出：用手指輕觸嘴唇，感受向前突出的程度口型過(guò)于圓形：對(duì)著鏡子練習(xí)，注意嘴唇應(yīng)該是扁平的圓形舌位不正確：先發(fā)"i"音，然后保持舌位不變，只改變嘴唇形狀發(fā)音像"u"：注意"ü"的嘴唇比"u"更扁平，舌位也不同單韻母ü的認(rèn)讀訓(xùn)練1口型示范與模仿教師先示范正確的"ü"音口型，強(qiáng)調(diào)嘴唇既要圓又要扁的特點(diǎn)。學(xué)生觀察后跟隨模仿，可以使用鏡子幫助自己檢查口型是否正確。2小組互查訓(xùn)練學(xué)生兩兩一組，一人發(fā)音，一人觀察并指導(dǎo)。重點(diǎn)檢查嘴唇是否既圓又扁，向前突出的程度是否合適。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，互相幫助提高。3對(duì)比練習(xí)法讓學(xué)生先發(fā)"i"音，再發(fā)"u"音，最后發(fā)"ü"音，體會(huì)三個(gè)韻母發(fā)音的不同點(diǎn)。特別是感受"ü"音兼具"i"的舌位和"u"的唇形特點(diǎn)。4多媒體輔助訓(xùn)練使用發(fā)音動(dòng)畫或視頻，展示口腔內(nèi)部的舌位和外部的唇形變化，幫助學(xué)生更直觀地理解"ü"音的發(fā)音要領(lǐng)，提高模仿的準(zhǔn)確性。趣味訓(xùn)練活動(dòng)"泡泡大師"：學(xué)生模仿小魚吐泡泡，發(fā)"ü"音的同時(shí)做出吹泡泡的動(dòng)作，看誰(shuí)的姿勢(shì)最像"音素接龍"：第一個(gè)學(xué)生發(fā)"i"，第二個(gè)發(fā)"u"，第三個(gè)發(fā)"ü"，循環(huán)往復(fù)"找家族"：教師發(fā)出不同的韻母，學(xué)生聽(tīng)到"ü"音時(shí)做出預(yù)定動(dòng)作重點(diǎn)糾正事項(xiàng)嘴唇不夠向前突出，導(dǎo)致音色不準(zhǔn)嘴唇過(guò)于圓形，缺少扁平特征舌位放置不當(dāng)，舌面前部未抬高發(fā)音與"u"混淆，缺乏"ü"特有的音色發(fā)音不穩(wěn)定，口型在發(fā)音過(guò)程中變形單韻母ü的書寫規(guī)范四線格中的位置單韻母ü在四線格中的位置與u基本相同，但頂部增加了兩個(gè)小點(diǎn)：主體部分（u形）位于中格（第二格）左邊的短豎從中格上部開(kāi)始，至中格下部結(jié)束右邊的短豎也從中格上部開(kāi)始，至中格下部結(jié)束連接兩個(gè)短豎的圓弧位于中格下部?jī)蓚€(gè)小點(diǎn)并排放置在第一格（上格）中，位于u的正上方書寫順序先寫左邊的短豎，從上到下接著寫底部的圓弧，從左向右再寫右邊的短豎，從下到上最后在上方點(diǎn)兩個(gè)小點(diǎn)，從左到右書寫要點(diǎn)兩個(gè)小點(diǎn)要并排放置，間距適中小點(diǎn)要位于u的正上方，保持垂直對(duì)齊兩個(gè)小點(diǎn)的大小和形狀應(yīng)該一致整體結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，比例適當(dāng)注意事項(xiàng)：書寫ü時(shí)，兩個(gè)點(diǎn)不能省略，這是區(qū)別于u的關(guān)鍵特征。兩點(diǎn)之間的距離要適中，不能太近也不能太遠(yuǎn)。1描點(diǎn)練習(xí)先練習(xí)在四線格中準(zhǔn)確標(biāo)出兩個(gè)點(diǎn)的位置，注意兩點(diǎn)之間的距離和與下方u的對(duì)應(yīng)關(guān)系2描u練習(xí)練習(xí)書寫u的基本形狀，保持兩邊短豎平行，底部圓弧圓潤(rùn)3組合練習(xí)將點(diǎn)和u組合起來(lái)練習(xí)，注意整體協(xié)調(diào)和筆順正確4強(qiáng)化訓(xùn)練反復(fù)練習(xí)整個(gè)字母的書寫，直到動(dòng)作流暢，形狀規(guī)范單韻母ü的形象記憶吹泡泡的魚形象單韻母ü看起來(lái)就像一條小魚正在吹泡泡。字母的主體部分像小魚的身體，上面的兩個(gè)點(diǎn)像小魚吹出的兩個(gè)小泡泡。當(dāng)我們看到ü時(shí)，就可以想象那條快樂(lè)的小魚在水中吹出泡泡的樣子。形象聯(lián)想u的部分像小魚的嘴巴，圓圓地突出上面的兩個(gè)點(diǎn)像小魚吹出的泡泡發(fā)音時(shí)嘴巴的形狀也像小魚吹泡泡時(shí)的嘴型記憶口決"嘴吹口哨ü—ü—ü，小魚吐泡真有趣""u上兩點(diǎn)小泡泡，嘴巴扁圓往前湊"趣味聯(lián)想活動(dòng)泡泡游戲教師準(zhǔn)備泡泡水，讓學(xué)生一邊吹泡泡一邊發(fā)"ü"音，體會(huì)口型的相似之處。觀察泡泡的形狀，想象字母ü的樣子。小魚制作用彩紙剪出小魚形狀，在小魚嘴巴上方貼上兩個(gè)小圓點(diǎn)，制作成ü形狀。通過(guò)手工活動(dòng)加深對(duì)字母形狀的記憶。角色扮演學(xué)生扮演小魚，做出吹泡泡的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出"ü——ü——ü"的聲音。通過(guò)肢體動(dòng)作和發(fā)音相結(jié)合，強(qiáng)化記憶效果。通過(guò)將抽象的字母與具體的小魚吹泡泡形象聯(lián)系起來(lái)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶效果。小魚吹泡泡的形象生動(dòng)有趣，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)單韻母ü的印象。單韻母iuü三韻母對(duì)比單韻母i口型特點(diǎn)：嘴巴微張，呈扁平狀，嘴角稍微向兩側(cè)拉開(kāi)舌位：舌尖抵下齒，舌面前部抬高形象記憶：蠟燭或衣服發(fā)音口訣："牙齒對(duì)齊i—i—i"單韻母u口型特點(diǎn)：雙唇向前突出，呈圓形舌位：舌后部微微抬起，舌尖自然放松形象記憶：烏龜殼發(fā)音口訣："嘴巴突出u—u—u"單韻母ü口型特點(diǎn)：嘴唇向前突出但呈扁平狀，像吹口哨舌位：舌尖抵下齒，舌面前部抬高（與i相似）形象記憶：小魚吐泡泡發(fā)音口訣："嘴吹口哨ü—ü—ü""三韻母發(fā)音操"下面是一套幫助學(xué)生掌握三個(gè)單韻母的發(fā)音操，通過(guò)肢體動(dòng)作輔助記憶發(fā)音特點(diǎn)：i音動(dòng)作雙手食指豎起，像蠟燭一樣，同時(shí)嘴巴微張，發(fā)出"i——i——i"的聲音。u音動(dòng)作雙手合攏成半圓形，像烏龜?shù)臍?，同時(shí)嘴巴圓突，發(fā)出"u——u——u"的聲音。ü音動(dòng)作雙手放在嘴前，做出吹泡泡的動(dòng)作，同時(shí)嘴巴扁圓突出，發(fā)出"ü——ü——ü"的聲音。教學(xué)提示：在對(duì)比教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)單韻母之間的區(qū)別和聯(lián)系。特別是ü兼具i的舌位和u的唇形這一特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握ü的發(fā)音。單韻母四聲訓(xùn)練四聲基本特點(diǎn)第一聲：音高平直，音調(diào)不變，例如"醫(yī)"第二聲：音調(diào)由低向高升，例如"疑"第三聲：音調(diào)先降后升，例如"椅"第四聲：音調(diào)由高向低降，例如"義"四聲手勢(shì)輔助使用手勢(shì)輔助四聲發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的感知：第一聲：手掌平放，表示平穩(wěn)第二聲：手掌從下向上抬起，表示上升第三聲：手掌先下降后上升，呈V形第四聲：手掌從上向下落下，表示下降單韻母四聲示例i的四聲：īíǐìu的四聲：ūúǔùü的四聲：ǖǘǚǜ教師提示：四聲訓(xùn)練時(shí)，可以先慢速發(fā)音，讓學(xué)生充分感受音調(diào)變化，然后逐漸加快速度，達(dá)到自然流暢的程度。四聲訓(xùn)練游戲聲調(diào)接龍第一個(gè)學(xué)生讀出某個(gè)單韻母的第一聲，下一個(gè)學(xué)生接著讀第二聲，依次進(jìn)行，完成一輪后換另一個(gè)單韻母。搶答游戲教師舉起寫有音調(diào)符號(hào)的卡片，學(xué)生搶答對(duì)應(yīng)的韻母和聲調(diào)，答對(duì)加分?？梢栽黾与y度，如舉起"ǐ"卡片，學(xué)生需讀出"i三聲"。聲調(diào)歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的四聲歌謠，如"i一聲像平路，i二聲像上坡，i三聲先下后上，i四聲像下滑坡"，配上動(dòng)作，邊唱邊做。聲調(diào)表演學(xué)生分組表演不同聲調(diào)，如一聲站直，二聲踮腳尖，三聲先蹲后起，四聲從高處跳下。教師說(shuō)出聲調(diào)，學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作。四聲訓(xùn)練是拼音學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單韻母i、u、ü的四聲變化，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。注重趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。聲母y的形象記憶樹(shù)杈形象聲母y的形狀非常像一棵大樹(shù)分出的樹(shù)杈。樹(shù)干向上生長(zhǎng)，在頂部分成兩個(gè)分支，形成一個(gè)Y形狀。當(dāng)我們?cè)谏种新綍r(shí)，常常能看到這樣形狀的樹(shù)枝。形象聯(lián)想y的上部像樹(shù)杈分叉處，兩邊向不同方向延伸y的下部像樹(shù)干，筆直向下延伸整體形狀自然舒展，就像大自然中生長(zhǎng)的樹(shù)故事引入在一片茂密的森林里，有一棵特別的小樹(shù)。這棵小樹(shù)長(zhǎng)得很特別，它的主干筆直向上，到了頂部分成兩個(gè)分支，形成了一個(gè)完美的"y"形狀。小鳥(niǎo)們很喜歡在這棵"y形樹(shù)"上筑巢，因?yàn)樗姆植嫣幪貏e適合放置巢穴。有一天，一只聰明的小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)的形狀像字母"y"，它告訴森林里的其他動(dòng)物："看，這棵樹(shù)長(zhǎng)得像字母'y'，我們可以叫它'y樹(shù)'！"從此，這棵特殊的樹(shù)成為了森林中的地標(biāo)，幫助小動(dòng)物們認(rèn)識(shí)了字母"y"。記憶口決"大樹(shù)分叉像個(gè)y，發(fā)音輕短記心里"幫助學(xué)生記住y的形狀和發(fā)音特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其發(fā)音要輕短。"一豎兩分樹(shù)杈y，舌頭位置近似i"說(shuō)明y的形狀特點(diǎn)和發(fā)音時(shí)舌位與i相近的關(guān)系。"y樹(shù)站得真筆直，聲音輕輕不費(fèi)力"強(qiáng)調(diào)y的主干筆直和發(fā)音輕松的特點(diǎn)。通過(guò)樹(shù)杈的形象，學(xué)生可以更容易地記住y的形狀。這種自然界中常見(jiàn)的形象符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于建立形象記憶。同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的故事引入，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。y的認(rèn)讀與發(fā)音教師提示：y的發(fā)音與i非常接近，但要更加輕短。可以讓學(xué)生先發(fā)i音，然后輕快地發(fā)出，就是y的音。發(fā)音要領(lǐng)嘴巴微微張開(kāi)，呈扁平狀，與i相似舌尖抵住下齒，舌面前部微微抬高發(fā)音輕短，不要拖長(zhǎng)音聲音要清晰干脆，不含混模仿訓(xùn)練步驟先讓學(xué)生發(fā)"i"音，感受口型和舌位然后讓學(xué)生保持同樣的口型，但發(fā)音更輕快短促反復(fù)練習(xí)"y-y-y"，感受其輕短的特點(diǎn)與"i"交替發(fā)音，體會(huì)兩者的區(qū)別發(fā)音口訣"嘴型扁平像i音，發(fā)音輕短記清楚"y的認(rèn)讀訓(xùn)練1發(fā)音示范教師先示范y的正確發(fā)音，強(qiáng)調(diào)其輕短的特點(diǎn)。可以使用"i和y"的對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生理解。2模仿練習(xí)學(xué)生跟隨教師發(fā)音，先集體練習(xí)，再分組練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的發(fā)音。3對(duì)比訓(xùn)練讓學(xué)生交替發(fā)"i"和"y"，感受兩者在音長(zhǎng)和音色上的細(xì)微差別，強(qiáng)化認(rèn)知。4游戲鞏固通過(guò)"找朋友"等游戲，讓學(xué)生在聽(tīng)辨中鞏固對(duì)y音的認(rèn)識(shí)。如聽(tīng)到y(tǒng)音舉手，聽(tīng)到其他音不動(dòng)。y的書寫要點(diǎn)y在四線格中的位置較特殊，上部在中格，下部延伸到下格：從中格中部開(kāi)始寫一短撇，向左上方延伸再寫一短捺，從中格中部向右上方延伸最后寫一豎，從中格中部向下延伸到下格注意整體平衡，兩個(gè)短斜線長(zhǎng)度要相等，豎線要垂直聲母w的形象記憶屋頂形象聲母w的形狀非常像三個(gè)連在一起的屋頂或山峰。想象一下三座連綿起伏的小山，或者三個(gè)并排的房子屋頂，它們的輪廓正好形成了字母"w"的形狀。故事引入在一個(gè)小村莊里，有三戶人家的房子緊挨著建在一起。從遠(yuǎn)處看，這三個(gè)房子的屋頂連成一線，形成了一個(gè)完美的"w"形狀。每到傍晚，當(dāng)夕陽(yáng)照在這三個(gè)屋頂上時(shí)，它們的影子會(huì)投射在地面上，形成一個(gè)清晰的"w"形狀。村里的孩子們很喜歡在這個(gè)時(shí)候來(lái)到這里，看著地面上的"w"影子玩耍。有一天，一位老師路過(guò)這里，看到地面上的"w"形狀，靈機(jī)一動(dòng)，用這個(gè)有趣的現(xiàn)象教孩子們認(rèn)識(shí)字母"w"。從此，村里的孩子們一看到這三個(gè)屋頂，就會(huì)想起字母"w"。形象聯(lián)想w的形狀像三個(gè)連續(xù)的屋頂或山峰每個(gè)"尖"都代表一個(gè)屋頂?shù)淖罡唿c(diǎn)連續(xù)的起伏線條形成了w的特征形狀記憶口決"三個(gè)屋頂連成排，w形狀真奇怪""山峰起伏三連波，w字母記心窩"教學(xué)建議：可以讓學(xué)生用手指在空中畫出w的形狀，或者用身體姿勢(shì)模仿w的形狀，加深印象。創(chuàng)意活動(dòng)屋頂模型用折紙制作三個(gè)小屋頂，排列成w形狀，加深對(duì)字母形狀的理解和記憶。指尖w教學(xué)生用雙手的食指、中指和無(wú)名指并排，彎曲成w形狀，做成"指尖w"，邊做手勢(shì)邊發(fā)w的音。畫一畫讓學(xué)生畫出三個(gè)連在一起的房子，屋頂形成w形狀，然后在畫面中找一找隱藏的w字母。w的認(rèn)讀與發(fā)音發(fā)音口訣"嘴巴圓圓向前湊，輕聲短促w—w—w"發(fā)音要領(lǐng)雙唇向前略微突出，呈圓形，類似于u的口型但不要完全像u那樣圓突，程度要輕微舌頭位置自然放松，舌面后部略微抬高發(fā)音短促，不要拖長(zhǎng)聲音要清晰干脆，不含混發(fā)音指導(dǎo)步驟先讓學(xué)生發(fā)"u"音，感受口型和舌位然后保持類似的口型，但程度減輕發(fā)音時(shí)間要短促，不要拖長(zhǎng)反復(fù)練習(xí)"w-w-w"，感受其輕短的特點(diǎn)與"u"交替發(fā)音，體會(huì)兩者的區(qū)別發(fā)音分辨訓(xùn)練w與u的區(qū)別w的發(fā)音時(shí)間更短促w的口型圓突程度較u輕微w只能作為聲母，u可以獨(dú)立成音節(jié)常見(jiàn)錯(cuò)誤發(fā)音太長(zhǎng)，與u混淆口型不夠圓突，發(fā)音不準(zhǔn)確聲音含混不清，缺乏清晰度糾正方法強(qiáng)調(diào)發(fā)音短促的特點(diǎn)對(duì)照鏡子調(diào)整口型通過(guò)反復(fù)對(duì)比練習(xí)加深印象w的書寫要點(diǎn)w在四線格中的位置主要在中格和下格：從中格上部開(kāi)始寫第一撇，向左下方延伸接著寫第一捺，從中格中部向右下方延伸到中格底部再寫第二撇，從中格底部向左下方延伸到下格最后寫第二捺，從下格中部向右下方延伸注意整體協(xié)調(diào)，四個(gè)斜線的長(zhǎng)度和角度要適當(dāng)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyuyi的讀音整體認(rèn)讀音節(jié)yi的讀音與單韻母i完全相同。雖然寫作yi，但實(shí)際上只發(fā)"i"的音，不需要發(fā)"y"的音。記住口訣："見(jiàn)到y(tǒng)i，讀作i，y不出聲"。wu的讀音整體認(rèn)讀音節(jié)wu的讀音與單韻母u完全相同。雖然寫作wu，但實(shí)際上只發(fā)"u"的音，不需要發(fā)"w"的音。記住口訣："見(jiàn)到wu，讀作u，w不出聲"。yu的讀音整體認(rèn)讀音節(jié)yu的讀音與單韻母ü完全相同。雖然寫作yu，但實(shí)際上只發(fā)"ü"的音，不需要發(fā)"y"的音。記住口訣："見(jiàn)到y(tǒng)u，讀作ü，y不出聲"。拼寫規(guī)則說(shuō)明y、w與韻母的搭配規(guī)則當(dāng)i、u、ü單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面要加聲母y或wi前面加y，寫成yi（讀作i）u前面加w，寫成wu（讀作u）ü前面加y，寫成yu（讀作ü，ü上的兩點(diǎn)省略）特殊記憶點(diǎn)對(duì)于yu這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還有一個(gè)特別的規(guī)則：當(dāng)ü前面有y時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省略，寫成"yu"而不是"yü"。這是漢語(yǔ)拼音的特殊規(guī)定，需要特別記憶?？谠E："y和ü組合，省略兩點(diǎn)寫；見(jiàn)到y(tǒng)u音節(jié)，讀音還是ü"。易錯(cuò)點(diǎn)提示不要將yi讀成"y-i"兩個(gè)音不要將wu讀成"w-u"兩個(gè)音不要將yu讀成"y-u"，而應(yīng)讀成"ü"記住yu中的u實(shí)際上是ü，只是省略了兩點(diǎn)理解要點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)是漢語(yǔ)拼音中的特殊規(guī)則，雖然寫法上有y或w，但實(shí)際發(fā)音時(shí)只讀后面的韻母音。這樣規(guī)定是為了避免單個(gè)韻母獨(dú)立成音節(jié)。學(xué)生朗讀整體音節(jié)四聲帶讀訓(xùn)練針對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲朗讀訓(xùn)練：yi的四聲第一聲：yī（讀作ī）例詞：衣、醫(yī)第二聲：yí（讀作í）例詞：移、疑第三聲：yǐ（讀作ǐ）例詞：椅、矣第四聲：yì（讀作ì）例詞：義、意wu的四聲第一聲：wū（讀作ū）例詞：烏、污第二聲：wú（讀作ú）例詞：無(wú)、巫第三聲：wǔ（讀作ǔ）例詞：五、舞第四聲：wù（讀作ù）例詞：物、務(wù)yu的四聲第一聲：yū（讀作ǖ）例詞：淤第二聲：yú（讀作ǘ）例詞：魚、漁第三聲：yǔ（讀作ǚ）例詞：雨、語(yǔ)第四聲：yù（讀作ǜ）例詞：玉、育朗讀訓(xùn)練方法集體朗讀全班學(xué)生一起跟隨教師朗讀yi、wu、yu的四聲，注重音調(diào)的準(zhǔn)確性和一致性。教師可以用手勢(shì)輔助指導(dǎo)聲調(diào)變化。小組輪讀將班級(jí)分成若干小組，每組負(fù)責(zé)讀一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。例如，第一組讀yi的四聲，第二組讀wu的四聲，第三組讀yu的四聲，然后輪換。搶讀游戲教師出示帶有聲調(diào)符號(hào)的整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，學(xué)生搶答正確的讀音?；卮鹫_的學(xué)生或小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生熟練程度調(diào)整游戲難度。聲調(diào)接龍第一個(gè)學(xué)生讀出yi的第一聲，第二個(gè)學(xué)生接著讀yi的第二聲，依次進(jìn)行。讀完yi的四聲后，再進(jìn)行wu和yu的聲調(diào)接龍。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和聲調(diào)敏感性。教學(xué)提示：在朗讀訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)yu的發(fā)音是"ü"而不是"u"，可以通過(guò)對(duì)比"魚"（yú）和"烏"（wū）的發(fā)音來(lái)幫助學(xué)生理解區(qū)別。y、w使用注意y與i、ü的組合規(guī)則i單獨(dú)成音節(jié)時(shí)：前面要加y，寫成yi（讀作i）i在音節(jié)開(kāi)頭時(shí)：要寫成yi（如一yī，姨yí）ü單獨(dú)成音節(jié)時(shí)：前面要加y，寫成yu（讀作ü）ü在音節(jié)開(kāi)頭時(shí)：要寫成yu（如魚yú，雨yǔ）當(dāng)ü與y組合時(shí)：ü上的兩點(diǎn)要省略，寫成u（如域yù）特殊規(guī)則記憶口訣："i開(kāi)頭加y，ü開(kāi)頭也加y；ü遇見(jiàn)jqxy，兩點(diǎn)全都不見(jiàn)啦"w與u的組合規(guī)則u單獨(dú)成音節(jié)時(shí)：前面要加w，寫成wu（讀作u）u在音節(jié)開(kāi)頭時(shí)：要寫成wu（如屋wū，無(wú)wú）整體音節(jié)應(yīng)用例句爺爺穿著一件衣服。(yéyechuānzheyījiànyīfu)五只烏鴉飛過(guò)屋頂。(wǔzhīwūyāfēiguòwūdǐng)雨天小魚在水中游玩。(yǔtiānxiǎoyúzàishuǐzhōngyóuwán)y、w使用練習(xí)填空練習(xí)在句子中填寫正確的拼音：醫(yī)生給小__（yī/i）看病。天空__（wū/u）云密布。小朋友喜歡吃__（yú/ü）。識(shí)別練習(xí)從一組拼音中找出不正確的寫法：yi,i,iy,yi?wu,u,uw,wu?yu,yü,ü,uy應(yīng)用實(shí)踐用學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)造句：使用yi(衣)造句使用wu(五)造句使用yu(魚)造句重要提示：漢語(yǔ)拼音中，單韻母i、u、ü不能單獨(dú)成音節(jié)使用，必須在前面加上y或w。同時(shí)，ü與j、q、x、y組合時(shí)，兩點(diǎn)要省略，寫成u。易錯(cuò)點(diǎn)歸納常見(jiàn)混淆點(diǎn)分析1ü和u的混淆錯(cuò)誤表現(xiàn)：將ü讀成u，或?qū)讀成ü區(qū)別要點(diǎn)：ü發(fā)音時(shí)嘴唇扁圓，u發(fā)音時(shí)嘴唇圓形糾正方法：對(duì)比"魚"(yú)和"烏"(wū)的發(fā)音，感受口型差異練習(xí)例詞：魚(yú)、雨(yǔ)、玉(yù)VS烏(wū)、無(wú)(wú)、物(wù)2i和yi的混淆錯(cuò)誤表現(xiàn)：將yi讀成"y-i"兩個(gè)音，或?qū)懗蓡为?dú)的i區(qū)別要點(diǎn)：yi整體讀作i，i不能單獨(dú)成音節(jié)糾正方法：強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀的概念，yi就是i的另一種寫法練習(xí)例詞：衣(yī)、醫(yī)(yī)、椅(yǐ)、意(yì)3u和wu的混淆錯(cuò)誤表現(xiàn)：將wu讀成"w-u"兩個(gè)音，或?qū)懗蓡为?dú)的u區(qū)別要點(diǎn)：wu整體讀作u，u不能單獨(dú)成音節(jié)糾正方法：強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀的概念，wu就是u的另一種寫法練習(xí)例詞：烏(wū)、無(wú)(wú)、五(wǔ)、物(wù)正音訓(xùn)練方法對(duì)比法將易混淆的音素放在一起對(duì)比強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位和口型的差異通過(guò)對(duì)比加深印象，明確區(qū)別夸張法先采用夸張的口型發(fā)音逐漸過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)口型幫助感受發(fā)音特點(diǎn)和要領(lǐng)多媒體輔助法使用錄音或視頻示范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音學(xué)生錄音自己的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比借助視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多種感官糾正教師注意：在教學(xué)過(guò)程中，要特別關(guān)注yu的發(fā)音和書寫規(guī)則。強(qiáng)調(diào)yu實(shí)際上讀作ü，只是由于漢語(yǔ)拼音的特殊規(guī)定，ü在與y組合時(shí)兩點(diǎn)要省略。這是學(xué)生最容易混淆的點(diǎn)之一。書寫大挑戰(zhàn)四線格書寫規(guī)范復(fù)習(xí)單韻母i豎畫從上格中部開(kāi)始，至中格底部結(jié)束點(diǎn)在上格中，與豎畫在同一垂直線上單韻母u整個(gè)字母位于中格兩個(gè)短豎高度一致，底部圓弧圓潤(rùn)單韻母ü主體u形位于中格兩個(gè)點(diǎn)并排放置在上格，位于u的正上方聲母y上部分叉在中格，下部豎畫延伸到下格兩個(gè)斜線長(zhǎng)度相等，分叉對(duì)稱聲母w四個(gè)斜線從中格延伸到下格三個(gè)波峰高度一致，整體協(xié)調(diào)書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)筆順正確：按照規(guī)定的筆順書寫位置準(zhǔn)確：在四線格中的位置正確比例協(xié)調(diào)：各部分大小比例適當(dāng)整體美觀：整體結(jié)構(gòu)美觀大方筆畫清晰：筆畫清晰流暢，不含混書寫挑戰(zhàn)活動(dòng)準(zhǔn)備階段每位學(xué)生準(zhǔn)備好四線格紙和鉛筆，教師在黑板上畫出四線格，準(zhǔn)備示范。復(fù)習(xí)各字母的筆順和四線格位置規(guī)范。示范書寫教師在黑板上的四線格中示范書寫i、u、ü、y、w，強(qiáng)調(diào)筆順和位置。學(xué)生認(rèn)真觀察教師的示范，注意每個(gè)筆畫的起筆、行筆和收筆。學(xué)生實(shí)踐學(xué)生在四線格紙上練習(xí)書寫，每個(gè)字母練習(xí)3-5個(gè)。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)書寫有困難的學(xué)生給予個(gè)別幫助。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。展示評(píng)價(jià)選取部分學(xué)生的作品在班級(jí)展示，集體評(píng)價(jià)書寫質(zhì)量。教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品的特點(diǎn)，指出常見(jiàn)問(wèn)題并給出改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生