小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)自評(píng)報(bào)告_第1頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)自評(píng)報(bào)告_第2頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)自評(píng)報(bào)告_第3頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)自評(píng)報(bào)告_第4頁(yè)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)自評(píng)報(bào)告一、引言為全面落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)要求,深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,提升教研組整體教學(xué)質(zhì)量,本教研組以"立足課堂、聚焦素養(yǎng)、反思改進(jìn)"為主題,圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)成果與問(wèn)題等方面開(kāi)展自評(píng)。自評(píng)依據(jù)《課標(biāo)》核心素養(yǎng)要求、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù),旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足,為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況分析本教研組嚴(yán)格遵循《課標(biāo)》"四基""四能"要求,以"培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)"為導(dǎo)向,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度落實(shí)教學(xué)目標(biāo),整體達(dá)成度較好。(一)知識(shí)與技能目標(biāo):夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建體系在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域,學(xué)生均能掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。例如:數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域:多數(shù)學(xué)生能理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的算理與算法,能正確進(jìn)行計(jì)算(如五年級(jí)《小數(shù)乘法》單元測(cè)試中,85%以上學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀水平);圖形與幾何領(lǐng)域:學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)圖形(如三角形、圓)的特征,掌握周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算方法,能運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題(如六年級(jí)《圓柱的體積》教學(xué)中,學(xué)生能結(jié)合實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)體積公式,并正確計(jì)算圓柱形物體的體積);統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域:學(xué)生能收集、整理數(shù)據(jù),繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表(如條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖),能分析數(shù)據(jù)背后的信息(如四年級(jí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中,學(xué)生能根據(jù)班級(jí)同學(xué)的興趣愛(ài)好數(shù)據(jù),提出合理的建議)。(二)過(guò)程與方法目標(biāo):注重探究,培養(yǎng)思維教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"觀察-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論"的探究過(guò)程,滲透轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、模型等數(shù)學(xué)思想。例如:在《三角形的面積》教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪拼、轉(zhuǎn)化的方法,將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,自主推導(dǎo)面積公式,學(xué)生在操作中體會(huì)了"轉(zhuǎn)化"的思想;在《雞兔同籠》問(wèn)題教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生用列表法、假設(shè)法、方程法解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣,培養(yǎng)了"優(yōu)化"的思維;在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同直徑的圓的周長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的比值(π),經(jīng)歷了"歸納推理"的過(guò)程。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)興趣,滲透素養(yǎng)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透數(shù)學(xué)文化與應(yīng)用意識(shí)。例如:在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,教師結(jié)合"疫情期間的疫苗接種率""超市折扣"等生活實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值;在《數(shù)學(xué)廣角-植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決"路燈安裝""隊(duì)列排列"等實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了"應(yīng)用意識(shí)";在《認(rèn)識(shí)算盤(pán)》教學(xué)中,教師介紹算盤(pán)的歷史與文化,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)了"文化自信"。三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與方法回顧本教研組以"集體備課-課堂實(shí)施-作業(yè)反饋-教研改進(jìn)"為主線,構(gòu)建了閉環(huán)式教學(xué)實(shí)施體系,確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。(一)集體備課:凝聚智慧,優(yōu)化設(shè)計(jì)教研組采用"三輪備課"模式,提高備課的針對(duì)性與有效性:第一輪:個(gè)人初備。教師研讀《課標(biāo)》、教材及教參,梳理教學(xué)重難點(diǎn),撰寫(xiě)初備教案;第二輪:集體研討。每周固定時(shí)間開(kāi)展集體備課,針對(duì)初備中的共性問(wèn)題(如"如何突破小數(shù)除法的算理難點(diǎn)""如何設(shè)計(jì)探究活動(dòng)")進(jìn)行討論,形成共案;第三輪:個(gè)人復(fù)備。教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際(如學(xué)困生的基礎(chǔ)、學(xué)優(yōu)生的需求),對(duì)共案進(jìn)行調(diào)整,形成個(gè)性化教案。(二)課堂教學(xué):以生為本,凸顯實(shí)效課堂教學(xué)中,教師踐行"以學(xué)生為中心"的理念,采用探究式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方法,提高學(xué)生的參與度。例如:在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過(guò)折紙條、涂顏色等操作,自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí);在《可能性》教學(xué)中,教師組織學(xué)生開(kāi)展"摸球游戲",讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受"可能性的大小",培養(yǎng)了"數(shù)據(jù)分析觀念";在《解決問(wèn)題的策略-畫(huà)圖》教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法解決"和倍問(wèn)題""差倍問(wèn)題",讓學(xué)生體會(huì)"數(shù)形結(jié)合"的優(yōu)勢(shì)。(三)作業(yè)設(shè)計(jì):分層遞進(jìn),鞏固提升為滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,教研組推行"分層作業(yè)"設(shè)計(jì),分為基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三個(gè)層次:基礎(chǔ)題:緊扣教材重點(diǎn),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能(如計(jì)算練習(xí)、概念填空);提升題:注重知識(shí)的應(yīng)用與遷移(如解決實(shí)際問(wèn)題、變式練習(xí));拓展題:針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì),培養(yǎng)思維的深度與廣度(如數(shù)學(xué)趣味題、小課題研究)。例如,在《長(zhǎng)方體的表面積》教學(xué)后,作業(yè)設(shè)計(jì)如下:基礎(chǔ)題:計(jì)算長(zhǎng)方體紙盒的表面積(給出長(zhǎng)、寬、高);提升題:計(jì)算無(wú)蓋長(zhǎng)方體魚(yú)缸的表面積(聯(lián)系生活實(shí)際);拓展題:用硬紙板制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,計(jì)算其表面積(動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)合)。(四)教研活動(dòng):立足問(wèn)題,促進(jìn)成長(zhǎng)教研組以"問(wèn)題導(dǎo)向"開(kāi)展教研活動(dòng),每周一次教研會(huì),內(nèi)容包括:專(zhuān)題研討:針對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題(如"如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力""如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性")進(jìn)行討論,形成解決方案;課例研究:組織教師開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課,課后進(jìn)行評(píng)課反思,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)不足;理論學(xué)習(xí):定期學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、教育教學(xué)理論(如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》),提升教師的理論水平;外出交流:組織教師參加區(qū)、市小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法(如參加區(qū)"小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)"研討會(huì))。四、教學(xué)成果與反思(一)取得的成果1.學(xué)生發(fā)展:學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升,解決問(wèn)題能力、思維能力顯著提高。例如,在區(qū)"小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力競(jìng)賽"中,本教研組有多名學(xué)生獲獎(jiǎng);學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)工整,步驟規(guī)范。2.教師成長(zhǎng):教研組教師的教學(xué)能力不斷提升,有2名教師在區(qū)"小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課"比賽中獲獎(jiǎng),1名教師的論文在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》雜志上發(fā)表;教研組被評(píng)為"學(xué)校優(yōu)秀教研組"。3.教學(xué)質(zhì)量:本年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升,平均分、優(yōu)秀率均高于區(qū)平均水平(如六年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試中,平均分高于區(qū)平均5分)。(二)存在的不足1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):部分教師在小組合作學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的分工指導(dǎo)不夠,導(dǎo)致有些小組討論流于形式,部分學(xué)生沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái);有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠緊湊,導(dǎo)致課堂效率不高。2.學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo):對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠,比如有些學(xué)優(yōu)生需要更多的拓展性任務(wù),而有些學(xué)困生需要更基礎(chǔ)的幫扶,目前的作業(yè)設(shè)計(jì)雖然分層,但針對(duì)性還不夠;對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度不夠,導(dǎo)致部分學(xué)困生的成績(jī)提升較慢。3.教研活動(dòng)深度:教研活動(dòng)的深度不夠,比如專(zhuān)題研討有時(shí)候停留在表面,缺乏理論支撐與實(shí)踐驗(yàn)證;課題研究開(kāi)展較少,沒(méi)有形成有價(jià)值的研究成果。4.信息技術(shù)融合:部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練,比如沒(méi)有充分利用多媒體、電子白板等工具輔助教學(xué),導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性與直觀性不夠。五、改進(jìn)方向與措施(一)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提升課堂實(shí)效1.針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,教研組將制定"小組合作學(xué)習(xí)指南",明確組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員的職責(zé),教師在課堂中加強(qiáng)對(duì)小組討論的巡視和指導(dǎo),及時(shí)解決問(wèn)題;設(shè)計(jì)"合作學(xué)習(xí)任務(wù)單",讓學(xué)生明確討論的目標(biāo)與步驟,提高討論的有效性。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),采用"情境導(dǎo)入-探究新知-鞏固練習(xí)-總結(jié)提升"的結(jié)構(gòu),確保環(huán)節(jié)緊湊、過(guò)渡自然;注重課堂生成,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。(二)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生差異1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(如知識(shí)漏洞、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格),根據(jù)檔案為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃;例如,為學(xué)優(yōu)生提供"數(shù)學(xué)思維拓展題"(如奧數(shù)題、小課題研究),為學(xué)困生提供"基礎(chǔ)鞏固練"(如計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、概念梳理)。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),采用"一對(duì)一"或"小團(tuán)體"輔導(dǎo)方式,針對(duì)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性幫扶;利用課后服務(wù)時(shí)間,為學(xué)困生補(bǔ)課,幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。(三)深化教研內(nèi)涵,提高研究能力1.深化專(zhuān)題研討,每次研討確定一個(gè)具體的主題(如"如何培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)""如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)"),提前收集相關(guān)理論資料,結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行討論,形成可操作的教學(xué)策略;2.開(kāi)展課題研究,針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題(如"小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究""小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究")申報(bào)課題,組織教師進(jìn)行研究,形成研究成果(如論文、案例集);3.邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo),定期邀請(qǐng)區(qū)、市小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)教研活動(dòng),提升教研的理論水平與實(shí)踐能力。(四)融合信息技術(shù),豐富教學(xué)手段1.加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn),組織教師學(xué)習(xí)多媒體、電子白板、微課等工具的使用方法,提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力;2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué),例如,用多媒體展示圖形的變化(如圓的周長(zhǎng)推導(dǎo))、用電子白板進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)(如拖拽式選擇題)、用微課講解

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