六年級(jí)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、方案背景與設(shè)計(jì)理念（一）背景分析六年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，學(xué)生已掌握約____個(gè)詞匯、基本句型及簡(jiǎn)單語(yǔ)用功能（如問(wèn)候、介紹、詢問(wèn)信息），具備初步的聽說(shuō)讀寫能力。但此階段學(xué)生注意力易分散，需通過(guò)情境化、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)保持學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，新課標(biāo)（2022版）強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，需通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的目標(biāo)。（二）設(shè)計(jì)理念1.情境化：以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如校園、家庭、社區(qū)、旅行）為載體，構(gòu)建“沉浸式”語(yǔ)言環(huán)境，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與真實(shí)需求結(jié)合。2.探究式：采用“問(wèn)題-任務(wù)-解決”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、實(shí)踐操作解決問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。3.素養(yǎng)導(dǎo)向：活動(dòng)設(shè)計(jì)兼顧語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型）、語(yǔ)用能力（交際）、文化理解（中西方差異）及學(xué)習(xí)策略（自主、合作）的整合發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力能在真實(shí)情境中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)（如描述周末活動(dòng)）、一般將來(lái)時(shí)（如制定計(jì)劃）、比較級(jí)（如描述人物/事物特征）等核心語(yǔ)法；能聽懂并回應(yīng)關(guān)于“日?；顒?dòng)、興趣愛(ài)好、節(jié)日計(jì)劃”的對(duì)話（語(yǔ)速適中，語(yǔ)流自然）；能撰寫簡(jiǎn)短的記敘文（如“我的周末”）或說(shuō)明文（如“我的favorite節(jié)日”），語(yǔ)句連貫。（二）思維品質(zhì)能通過(guò)圖表、思維導(dǎo)圖整理信息（如分類歸納“周末活動(dòng)”詞匯）；能對(duì)“中西方節(jié)日差異”（如春節(jié)vs圣誕節(jié)）進(jìn)行對(duì)比分析，提出自己的觀點(diǎn)；能在小組討論中質(zhì)疑、補(bǔ)充同伴的意見（如“我同意你的想法，但我認(rèn)為……”）。（三）文化意識(shí)了解中西方典型節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)）的習(xí)俗與文化內(nèi)涵；能尊重文化差異（如“不同國(guó)家的人有不同的周末安排”），初步形成跨文化溝通意識(shí)。（四）學(xué)習(xí)能力能使用詞典、電子工具自主查詢生詞（如“通過(guò)有道詞典查‘Thanksgiving’的含義”）；能在小組合作中承擔(dān)角色（如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員），完成共同任務(wù)；能通過(guò)自我反思（如“我在對(duì)話中用了3個(gè)新句型，下次想嘗試更復(fù)雜的表達(dá)”）調(diào)整學(xué)習(xí)策略。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室布置：張貼“周末活動(dòng)”“節(jié)日習(xí)俗”的圖片（如爬山、看電影、貼春聯(lián)、裝飾圣誕樹），營(yíng)造情境氛圍；技術(shù)支持：多媒體設(shè)備（播放視頻、展示PPT）、互動(dòng)白板（實(shí)時(shí)呈現(xiàn)小組成果）。（二）材料準(zhǔn)備學(xué)生材料：任務(wù)卡（如“周末計(jì)劃清單”“節(jié)日調(diào)查表格”）、思維導(dǎo)圖模板、彩筆、便簽紙；教師材料：課件（含情境視頻、詞匯卡片）、評(píng)價(jià)量表（如“小組合作評(píng)分表”“語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)分表”）、獎(jiǎng)品（如貼紙、英語(yǔ)繪本）。（三）分組安排異質(zhì)分組（4-5人/組）：兼顧語(yǔ)言水平、性格特點(diǎn)（如活潑型與安靜型搭配），確保每個(gè)學(xué)生都能參與。四、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)（以“Unit3MyWeekendPlan”為例）本單元主題為“周末計(jì)劃”，核心句型為“—Whatareyougoingtodothisweekend?—I’mgoingto...”，核心詞匯為“visitgrandparents,takeatrip,gotothecinema,readabook”等。活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循“熱身導(dǎo)入—情境探究—鞏固拓展—總結(jié)升華”的邏輯，共40分鐘。（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，引發(fā)興趣（5分鐘）活動(dòng)1：歌曲猜謎教師播放歌曲《WhatAreYouGoingtoDo?》（旋律輕快，包含核心句型），學(xué)生跟隨哼唱；歌詞留白游戲：教師將歌詞中的關(guān)鍵詞（如“takeatrip”“gotothecinema”）替換為空白，學(xué)生根據(jù)旋律與圖片提示填空；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲激活學(xué)生對(duì)“一般將來(lái)時(shí)”的已有認(rèn)知，用游戲降低學(xué)習(xí)壓力，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。（二）情境探究：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）活動(dòng)2：“周末計(jì)劃小達(dá)人”任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)：教師展示“小明的周末困惑”視頻（小明想安排一個(gè)有趣的周末，但不知道做什么，向同學(xué)們求助）；任務(wù)發(fā)布：小組合作完成“小明的周末計(jì)劃清單”，需包含3項(xiàng)活動(dòng)（如“Saturdaymorning:visitgrandparents;Saturdayafternoon:gotothecinema;Sunday:takeatrip”），并說(shuō)明選擇理由（如“Visitgrandparentsbecausetheymisshim.”）；實(shí)施步驟：1.小組討論：分配角色（組長(zhǎng)：組織討論；記錄員：填寫清單；發(fā)言員：匯報(bào)成果）；2.資源支持：教師提供“活動(dòng)詞匯表”（含圖片與英文解釋）、“理由模板”（如“Because...It’sfun/exciting.”）；3.匯報(bào)展示：各小組用PPT或海報(bào)展示計(jì)劃，其他小組提問(wèn)（如“WhydoyouchoosetotakeatriponSunday?”），匯報(bào)小組回應(yīng)；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)問(wèn)題（幫助小明制定計(jì)劃）驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用核心句型與詞匯，小組合作培養(yǎng)溝通與責(zé)任意識(shí)，匯報(bào)環(huán)節(jié)提升公眾表達(dá)能力。（三）鞏固拓展：遷移應(yīng)用，深化理解（10分鐘）活動(dòng)3：“我的周末計(jì)劃”海報(bào)制作任務(wù)要求：學(xué)生獨(dú)立或兩人合作制作“我的周末計(jì)劃”海報(bào)，需包含：標(biāo)題（如“MyHappyWeekend”）；3項(xiàng)活動(dòng)（圖文結(jié)合，如圖片+句子“I’mgoingtoreadabookonSaturday.”）；一句感受（如“Itwillbeagreatweekend!”）；實(shí)施步驟：1.自主創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生（如提示“可以畫你喜歡的活動(dòng)圖片”“用學(xué)過(guò)的句型寫句子”）；2.展示交流：學(xué)生將海報(bào)貼在教室“周末計(jì)劃墻”上，互相欣賞并留言（如“Yourplanisinteresting!Iwanttogotothecinematoo.”）；設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言學(xué)習(xí)遷移到個(gè)人生活，通過(guò)圖文結(jié)合降低寫作難度，展示交流增強(qiáng)學(xué)生的成就感。（四）總結(jié)升華：反思評(píng)價(jià)，情感滲透（5分鐘）活動(dòng)4：“周末計(jì)劃分享會(huì)”反思環(huán)節(jié)：學(xué)生用“我今天學(xué)會(huì)了……”“我最開心的是……”“我下次想改進(jìn)的是……”句式分享收獲；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：1.同伴評(píng)價(jià)：用“星星貼紙”給喜歡的海報(bào)投票（最多3票）；2.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)“小組合作評(píng)分表”（如參與度、任務(wù)完成度）與“語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)分表”（如句型準(zhǔn)確性、詞匯豐富度）評(píng)選“最佳計(jì)劃小組”“最佳創(chuàng)意海報(bào)”；情感滲透：教師總結(jié)“周末計(jì)劃不僅要有趣，還要有意義（如幫助家人、學(xué)習(xí)新技能）”，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。五、評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度維度指標(biāo)評(píng)價(jià)方式語(yǔ)言能力句型準(zhǔn)確性、詞匯豐富度、語(yǔ)流自然度教師評(píng)分（量表）、同伴互評(píng)（貼紙）思維品質(zhì)信息整理能力（思維導(dǎo)圖/清單）、觀點(diǎn)表達(dá)（理由闡述）小組匯報(bào)評(píng)分、作品展示評(píng)分文化意識(shí)文化知識(shí)掌握（節(jié)日習(xí)俗）、文化尊重（差異理解）課堂提問(wèn)、調(diào)查表格填寫學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)（詞典使用）、合作能力（角色承擔(dān)）、反思調(diào)整（自我總結(jié)）學(xué)習(xí)日志、小組互評(píng)表（二）評(píng)價(jià)工具1.小組合作評(píng)分表（教師用）：項(xiàng)目?jī)?yōu)秀（5分）良好（3分）需改進(jìn)（1分）參與度|積極發(fā)言，傾聽同伴意見|偶爾發(fā)言，能傾聽|不發(fā)言，不傾聽|任務(wù)完成度|完成所有任務(wù)，理由充分|完成大部分任務(wù)，理由較充分|未完成任務(wù)，理由不充分|合作協(xié)調(diào)性|角色明確，互相幫助|角色較明確，偶爾幫助|角色混亂，互不配合|2.學(xué)生自我反思表（學(xué)生用）：我今天學(xué)會(huì)了______（如“用‘begoingto’表達(dá)計(jì)劃”）；我最棒的地方是______（如“在小組里做了發(fā)言員，說(shuō)了3個(gè)句子”）；我下次想改進(jìn)的是______（如“多查詞典，用更多新詞匯”）。六、注意事項(xiàng)（一）差異化教學(xué)對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：提供“句型模板”（如“I’mgoingto______.”）、“圖片提示”（如爬山的圖片），降低任務(wù)難度；對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的學(xué)生：要求“增加細(xì)節(jié)”（如“I’mgoingtotakeatripwithmyfamily.Wewillgototheparkandflykites.”）、“使用連接詞”（如“First,...Then,...Finally,...”），提升挑戰(zhàn)度。（二）課堂管理活動(dòng)前明確規(guī)則（如“小組討論時(shí)要輕聲，每人發(fā)言1次”“展示時(shí)要面向大家”）；用“計(jì)時(shí)器”控制活動(dòng)時(shí)間（如小組討論10分鐘，展示5分鐘），避免拖延；對(duì)注意力分散的學(xué)生：用“眼神提示”“輕輕拍肩”提醒，或讓其承擔(dān)“記錄員”角色，增加參與感。（三）資源替代若沒(méi)有多媒體設(shè)備：用“圖片卡片”代替視頻，用“黑板”展示任務(wù)要求；若沒(méi)有彩筆/海報(bào)紙：用“白紙+鉛筆”繪制，或用“便簽紙”粘貼在“周末計(jì)劃墻”上。七、方案效果預(yù)期通過(guò)本方案的實(shí)施，預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)以下效果：1.語(yǔ)言層面：學(xué)生能熟練運(yùn)用“一般將來(lái)時(shí)”表達(dá)周末計(jì)劃，詞匯量增加20-30個(gè)；2.素養(yǎng)層面：80%以上學(xué)生能主動(dòng)參與小組合作，70%以上學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)（如“我認(rèn)為小明應(yīng)該先去看grandparent