2025秋湘科版（2024）科學一年級上冊第三單元常見的材料《8生活中的材料》教學設計教材分析《生活中的材料》是湘科版科學一年級上冊第三單元“常見的材料”中的重要一課。本單元聚焦于學生對身邊常見材料的認識，而本節(jié)課則是在此基礎上，引導學生更深入地觀察、了解不同材料的特性及其在生活中的廣泛應用。教材通過展示豐富多樣的生活物品，讓學生直觀感受材料的多樣性，并通過簡單的實驗和探究活動，幫助學生認識常見材料如塑料、金屬、木材、紙張等的基本特性，如硬度、柔韌性、透明度等。同時，教材注重引導學生思考材料的用途與特性之間的關系，初步建立起材料選擇與應用的意識，為后續(xù)更深入學習材料科學知識奠定基礎，體現(xiàn)了科學知識源于生活又服務于生活的理念。學情分析一年級學生正處于對周圍世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們在日常生活中已經接觸到了各種各樣的材料，但這種認識大多停留在表面，對材料的特性和用途缺乏深入了解。其認知特點以直觀形象思維為主，對新鮮事物充滿興趣，樂于參與動手操作的活動。在學習過程中，學生可能會對材料的分類和特性的理解存在一定困難，例如難以準確區(qū)分某些相似材料，或者在描述材料特性時不夠準確。此外，一年級學生在實驗操作技能方面較為薄弱，需要教師在教學過程中進行細致的指導和示范。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：學生能夠識別生活中常見的材料，如塑料、金屬、木材、紙張等，并了解它們的基本特性，知道不同材料具有不同的用途，初步建立材料與生活緊密相關的觀念。2.科學思維：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力，能夠根據材料的特性對材料進行簡單的分類和推理。3.探究實踐：組織學生參與觀察材料、實驗探究材料特性等實踐活動，提高學生的動手操作能力和實踐探究能力，讓學生在實踐中體驗科學探究的過程和方法。4.態(tài)度責任：激發(fā)學生對生活中材料的探究興趣，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的科學態(tài)度，同時引導學生關注材料的合理使用和環(huán)境保護，增強學生的社會責任感。教學重難點1.教學重點認識生活中常見的材料，如塑料、金屬、木材、紙張等，并了解它們的基本特性。觀察和比較不同材料的外觀、質地、硬度等物理屬性，培養(yǎng)學生對材料分類的基本概念。2.教學難點理解材料的用途與其物理屬性之間的關系，能夠根據實際需求選擇合適的材料。培養(yǎng)學生對材料特性的觀察和實驗能力，確保學生在實驗操作中掌握正確的方法和技巧。教學法講授法：通過簡潔明了的語言，向學生介紹不同材料的名稱、特性和用途，使學生對材料有初步的認識。觀察法：引導學生觀察生活中常見的材料制品，以及材料本身的外觀、質地等特征，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗法：設計簡單的實驗，如比較材料的硬度、柔韌性等，讓學生親自動手操作，通過實驗結果直觀地了解材料的特性。討論法：組織學生進行小組討論，交流對材料的認識和實驗中的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的合作交流能力和思維能力。教學過程導入（5分鐘）教師活動：教師手持一個塑料杯、一把金屬勺子和一本紙質書走進教室。提問：“同學們，看看老師手里拿的這些東西，它們是用什么做成的呢？”引導學生觀察并回答。學生活動：學生認真觀察教師手中的物品，積極舉手回答問題，說出塑料杯是塑料做的，金屬勺子是金屬做的，紙質書是紙做的。設計意圖：從學生熟悉的生活物品入手，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對材料的關注，自然地導入本節(jié)課的主題。認識常見材料（10分鐘）1.教師活動：教師展示教材上的圖片，圖片中有塑料瓶、金屬鎖、木頭椅子、紙張等物品。引導學生觀察圖片，提問：“你們還知道哪些東西是用這些材料做的？”然后拿出一些實物材料，如塑料片、金屬片、小木塊、紙張等，讓學生近距離觀察和觸摸，感受不同材料的質地。2.學生活動：學生觀察圖片后，積極思考并踴躍發(fā)言，說出生活中還有塑料玩具、金屬桌子腿、木頭筷子、作業(yè)本等物品分別是由相應材料制成的。學生親自觸摸材料，感受塑料的光滑、金屬的堅硬、木頭的粗糙、紙張的輕薄等質地特點。3.設計意圖：通過圖片展示和實物觀察，讓學生更直觀地認識常見材料，豐富學生對材料的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。探究材料特性（15分鐘）教師活動：教師將學生分成小組，每組發(fā)放一份實驗材料，包括塑料片、金屬片、小木塊、紙張、回形針、橡皮筋等。布置實驗任務：“同學們，現(xiàn)在請你們用手掰一掰、壓一壓這些材料，看看它們有什么不同，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！苯處熢诟餍〗M間巡視，指導學生正確進行實驗操作，提醒學生注意安全。實驗結束后，組織學生進行小組匯報，教師對學生的匯報進行總結和補充，講解不同材料的特性，如塑料具有柔韌性，金屬比較堅硬且有光澤，木頭有一定的硬度和紋理，紙張易折疊等。學生活動：學生分組進行實驗，認真操作材料，觀察材料在受力后的變化，并在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。小組代表進行匯報，描述自己小組對不同材料特性的觀察結果。設計意圖：讓學生通過親自動手實驗，探究材料的特性，培養(yǎng)學生的科學探究能力和團隊合作精神。在實驗過程中，學生能夠更深刻地理解不同材料的特性，同時提高學生的觀察能力和分析問題的能力。材料的用途（10分鐘）教師活動：教師提問：“我們知道了這些材料有不同的特性，那你們想一想，為什么生活中要用這些材料來制作不同的東西呢？比如，為什么鍋鏟的把手一般用塑料做，而鍋鏟的頭用金屬做？”引導學生思考材料特性與用途之間的關系，然后展示一些生活物品的圖片，如窗戶、椅子、杯子等，讓學生說一說這些物品分別用了什么材料，為什么選擇這些材料。學生活動：學生思考教師提出的問題，結合生活經驗和對材料特性的認識，積極回答問題。在討論物品材料選擇原因時，學生能夠說出塑料把手隔熱，金屬鍋鏟頭導熱快等原因。觀察圖片后，學生能夠準確說出物品的材料，并嘗試解釋選擇材料的依據。設計意圖：通過引導學生思考材料特性與用途的關系，培養(yǎng)學生學以致用的能力，讓學生明白科學知識在生活中的實際應用，進一步加深學生對材料的理解。課堂總結（3分鐘）1.教師活動：教師對本節(jié)課的內容進行總結，回顧常見材料的名稱、特性和用途，強調材料在生活中的重要性，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察生活中的材料，發(fā)現(xiàn)更多關于材料的奧秘。2.學生活動：學生認真傾聽教師的總結，回顧本節(jié)課所學知識。3.設計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，強化學生對重點內容的記憶，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索材料科學的興趣。作業(yè)布置（2分鐘）1.教師活動：布置作業(yè)，讓學生回家后和家長一起尋找家中的不同材料物品，至少找出五種，并記錄下它們的名稱、材料以及用途，下節(jié)課與同學們分享。2.學生活動：學生認真聆聽作業(yè)要求，準備課后完成作業(yè)。3.設計意圖：通過家庭作業(yè)，將課堂學習延伸到課外，加強學生與家長的互動，進一步鞏固學生對材料的認識，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。板書設計生活中的材料1.常見材料塑料金屬木材紙張2.材料特性塑料：柔韌性、光滑金屬：堅硬、有光澤木材：有硬度、紋理紙張：易折疊、輕薄3.材料用途塑料：玩具、餐具等金屬：工具、建筑等木材：家具、裝飾等紙張：書寫、印刷等教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對生活中的材料表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與課堂活動，在觀察、實驗和討論中，對常見材料的特性和用途有了一定的認識，基本達到了教學目標。但在教學過程中也存在一些不足之處，例如在實驗環(huán)節(jié)，部分學生由