2/2第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）“人體生理與健康”主題，對(duì)應(yīng)人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)“第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。核心大概念為“人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下相互協(xié)調(diào)，共同適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境變化”，圍繞“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與功能”“激素調(diào)節(jié)的機(jī)制”“感覺(jué)器官與調(diào)節(jié)的聯(lián)系”三大維度展開(kāi)，幫助學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)—功能—調(diào)節(jié)—適應(yīng)”的生命觀念。如圖所示：本單元具體學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三部分：首先聚焦神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生需認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能，概述中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的組成，通過(guò)“膝跳反射”“縮手反射”等實(shí)例理解反射弧的五部分結(jié)構(gòu)，區(qū)分非條件反射與條件反射，并結(jié)合“談虎色變”認(rèn)識(shí)人類(lèi)條件反射的語(yǔ)言中樞參與特征；其次探究激素調(diào)節(jié)，對(duì)比內(nèi)分泌腺與外分泌腺的區(qū)別，分析生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素、性激素的產(chǎn)生部位與功能，通過(guò)“糖尿病”“呆小癥”等案例理解分泌異常的影響，同時(shí)結(jié)合“情緒激動(dòng)時(shí)心跳加快”的情境，明確神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的協(xié)同關(guān)系；最后關(guān)聯(lián)感覺(jué)器官，學(xué)生需描述眼和耳的結(jié)構(gòu)，解釋視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，分析近視、遠(yuǎn)視的成因及矯正方法，還需概述嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚感覺(jué)的形成機(jī)制，理解感覺(jué)器官在環(huán)境刺激輸入中的關(guān)鍵作用。學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式1、生命觀念：教材通過(guò)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的主線呈現(xiàn)。例如，神經(jīng)元的突起結(jié)構(gòu)適應(yīng)興奮傳導(dǎo)功能，眼耳的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形成相適應(yīng)；神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)協(xié)同作用，體現(xiàn)人體作為統(tǒng)一整體適應(yīng)環(huán)境變化，幫助學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)—功能—調(diào)節(jié)—適應(yīng)”的生命觀念。2、科學(xué)思維：教材通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)推理和模型構(gòu)建培養(yǎng)科學(xué)思維。例如，分析糖尿病“三多一少”癥狀推導(dǎo)胰島素功能，通過(guò)“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練邏輯推理；構(gòu)建反射弧、血糖調(diào)節(jié)的概念模型，提升學(xué)生歸納與建模能力。3、科學(xué)探究：教材強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)探究素養(yǎng)。例如，設(shè)置“膝跳反射實(shí)驗(yàn)”“采訪糖尿病患者”等實(shí)踐活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪發(fā)育”的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從提出問(wèn)題到得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、變量控制和數(shù)據(jù)分析能力。4、社會(huì)責(zé)任：教材貼近生活并融入科技進(jìn)展呈現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。例如，結(jié)合近視防控、糖尿病管理等生活案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活；介紹人工耳蝸、激素替代療法等醫(yī)學(xué)進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科技的關(guān)注與社會(huì)責(zé)任感。教材編寫(xiě)體例1、人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)共兩個(gè)單元，所有章節(jié)按順序統(tǒng)一命名，其編排順序基本與課程標(biāo)準(zhǔn)的編排順序一致，兼顧知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、每章設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，點(diǎn)明本章的核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如“概述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”；3、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，優(yōu)化單元、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)，每章下設(shè)2-3節(jié)，每節(jié)聚焦一個(gè)核心調(diào)節(jié)機(jī)制展開(kāi)；4、每節(jié)下標(biāo)題以命題的形式闡述核心概念，重視核心概念的傳遞；5、每節(jié)安排有“實(shí)驗(yàn)”“探究”“資料分析”“小資料”等欄目，突出探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；6、每節(jié)課后設(shè)置有“練習(xí)”，分層次、有針對(duì)性地設(shè)置習(xí)題，重點(diǎn)考慮習(xí)題的不同功能，以及對(duì)核心素養(yǎng)目標(biāo)的考查，包含基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展應(yīng)用三個(gè)層級(jí)；7、每章后設(shè)置有“本章小結(jié)”，聚焦學(xué)科大概念進(jìn)行單元總結(jié)，梳理核心知識(shí)框架，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展需求。教材編寫(xiě)特點(diǎn)人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)本單元教材編修以堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向與培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、體現(xiàn)人體調(diào)節(jié)知識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)與學(xué)習(xí)進(jìn)階規(guī)律、注重科學(xué)探究與生活實(shí)踐的融合為原則。教材編修遵循落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“人體調(diào)節(jié)”內(nèi)容的要求、突出“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的學(xué)科特點(diǎn)、優(yōu)化神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)、強(qiáng)化探究活動(dòng)與案例分析的設(shè)計(jì)、適配初中學(xué)生認(rèn)知水平等思路，體現(xiàn)了延續(xù)現(xiàn)行教材注重實(shí)例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、基于“人體調(diào)節(jié)的統(tǒng)一性”大概念重構(gòu)單元知識(shí)框架、增設(shè)與健康生活關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容、優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)探究—案例分析—生活應(yīng)用”的學(xué)生活動(dòng)鏈條等變化。教材編寫(xiě)意圖本單元是人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)《第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》，包括“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”“激素調(diào)節(jié)的作用”“感覺(jué)器官與調(diào)節(jié)”等內(nèi)容。前面幾章學(xué)習(xí)了人體的運(yùn)動(dòng)、生殖等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，為細(xì)胞活動(dòng)提供了基礎(chǔ)條件，而本單元所學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化的核心，學(xué)習(xí)本單元知識(shí)對(duì)理解人體作為整體的生命活動(dòng)具有整合和升華作用。本單元先介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)系統(tǒng)的組成，通過(guò)具體反射實(shí)例理解反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，進(jìn)而區(qū)分非條件反射與條件反射，明確大腦皮層在高級(jí)調(diào)節(jié)中的作用；再通過(guò)內(nèi)分泌腺與外分泌腺的對(duì)比，重點(diǎn)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素等主要激素的產(chǎn)生與功能，結(jié)合分泌異常案例理解激素調(diào)節(jié)的重要性；然后分析眼、耳等感覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)的形成是調(diào)節(jié)系統(tǒng)接收環(huán)境信息的基礎(chǔ)；最后闡述神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的協(xié)同關(guān)系，幫助學(xué)生建立“人體調(diào)節(jié)是多系統(tǒng)協(xié)作結(jié)果”的整體認(rèn)知。課程資源整合、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用1.情境素材：（1）圖示：人體主要內(nèi)分泌腺及分泌激素示意圖；巨人癥、侏儒癥、呆小癥患者對(duì)比圖；血糖調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖；神經(jīng)-激素協(xié)同調(diào)節(jié)示意圖；眼、耳結(jié)構(gòu)與感覺(jué)形成相關(guān)圖示。（2）案例：胰島素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史案例；糖尿病“三多一少”癥狀實(shí)例；地方性甲狀腺腫的成因與預(yù)防實(shí)例。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響”對(duì)照實(shí)驗(yàn)（控制變量、觀察生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)）；模擬血糖調(diào)節(jié)過(guò)程（通過(guò)角色扮演或模型演示胰島素與血糖的關(guān)系）。（2）調(diào)查與交流活動(dòng)：交流：課堂討論“侏儒癥與呆小癥的異同”“激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同實(shí)例”；調(diào)查：采訪糖尿病患者，交流其治療過(guò)程與生活注意事項(xiàng)，分享采訪報(bào)告。（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)“激素調(diào)節(jié)健康手冊(cè)”（包含生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的作用及分泌異常預(yù)防）；探究“不同環(huán)境刺激下人體調(diào)節(jié)反應(yīng)”（如運(yùn)動(dòng)、情緒變化時(shí)的生理調(diào)節(jié)）。二、單元學(xué)情分析已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已了解人體部分系統(tǒng)的基本功能，對(duì)“調(diào)節(jié)”有初步感知，知道人體通過(guò)一定方式維持正常狀態(tài)；學(xué)習(xí)中常用觀察圖片、分析案例、小組討論等方法，能通過(guò)具體實(shí)例理解抽象知識(shí)。生活中，學(xué)生有過(guò)情緒激動(dòng)時(shí)心跳加快、面紅耳赤的體驗(yàn)，見(jiàn)過(guò)近視同學(xué)佩戴眼鏡，聽(tīng)說(shuō)過(guò)糖尿病需注射胰島素，知道食用加碘鹽可預(yù)防甲狀腺疾病，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄兝斫馍窠?jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)及感覺(jué)器官相關(guān)知識(shí)，但對(duì)激素作用機(jī)制、神經(jīng)與激素調(diào)節(jié)的協(xié)同關(guān)系等抽象內(nèi)容仍需深入理解。新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)自主觀察人體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合教材文字描述，概述神經(jīng)系統(tǒng)的組成；通過(guò)觀察神經(jīng)元模式圖，分析其結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)，自主歸納神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；結(jié)合反射弧示意圖，探究反射弧各部分的作用，概述反射弧的結(jié)構(gòu)與功能；通過(guò)分析“膝跳反射”“望梅止渴”等案例，自主對(duì)比非條件反射和條件反射的形成過(guò)程，舉例說(shuō)明二者的區(qū)別；結(jié)合“小狗聽(tīng)到鈴聲分泌唾液”的實(shí)驗(yàn)描述，探究條件反射的建立過(guò)程；通過(guò)閱讀“人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)”相關(guān)資料，自主總結(jié)人類(lèi)條件反射的最突出特征；通過(guò)列舉“體溫調(diào)節(jié)”“血糖平衡”等實(shí)例，小組討論人體自我調(diào)節(jié)對(duì)維持生命活動(dòng)的意義，舉例說(shuō)明其重要性；通過(guò)觀察眼球結(jié)構(gòu)模型或圖示，自主標(biāo)注各部分名稱(chēng)，結(jié)合功能描述，描述眼球的結(jié)構(gòu)與功能；通過(guò)梳理“光線進(jìn)入眼球到形成視覺(jué)”的路徑文字，結(jié)合圖示，自主描述視覺(jué)形成的過(guò)程；通過(guò)分析近視、遠(yuǎn)視患者的眼球結(jié)構(gòu)變化圖示，對(duì)比正常眼球，自主探究視物不清的原因；結(jié)合凹透鏡、凸透鏡的作用，解釋其矯正方法；通過(guò)觀察耳的結(jié)構(gòu)模型或分解圖，自主識(shí)別各部分結(jié)構(gòu)，結(jié)合聽(tīng)覺(jué)形成的文字說(shuō)明，描述耳的結(jié)構(gòu)與功能；通過(guò)閱讀“嗅黏膜、味蕾、皮膚感受器”的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)（如聞到花香、嘗到甜味），自主歸納視、聽(tīng)、嗅、味覺(jué)及皮膚感覺(jué)感受器感受刺激的性質(zhì)；通過(guò)對(duì)比內(nèi)分泌腺（如垂體、甲狀腺）和外分泌腺（如唾液腺、汗腺）的結(jié)構(gòu)與分泌物排出方式，自主列表區(qū)分二者的區(qū)別；通過(guò)閱讀教材中“生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素、性激素”的相關(guān)段落，結(jié)合分泌異常案例，自主整理表格，說(shuō)出其產(chǎn)生部位和主要功能；通過(guò)觀察人體內(nèi)分泌腺分布圖，結(jié)合各腺體的分泌功能，自主概述內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成；通過(guò)分析“情緒激動(dòng)時(shí)神經(jīng)-激素協(xié)同調(diào)節(jié)”的案例，對(duì)比神經(jīng)調(diào)節(jié)（快速、短暫）和激素調(diào)節(jié)（緩慢、持久）的特點(diǎn)，小組討論并說(shuō)明二者的關(guān)系。主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法1、學(xué)生易混淆生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的作用及分泌異常疾病突破方法：對(duì)比表格記憶激素名稱(chēng)分泌腺主要作用分泌過(guò)多分泌過(guò)少生長(zhǎng)激素垂體促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育幼年→巨人癥；成年→肢端肥大癥幼年→侏儒癥甲狀腺激素甲狀腺調(diào)節(jié)代謝、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性甲亢幼年→呆小癥；成年→黏液性水腫；缺碘→地方性甲狀腺腫胰島素胰島調(diào)節(jié)糖的吸收、利用和轉(zhuǎn)化低血糖2、學(xué)生易混淆“侏儒癥”與“呆小癥”的成因及癥狀突破方法：對(duì)比表格+關(guān)鍵詞記憶疾病名稱(chēng)病因（激素分泌異常）主要癥狀智力影響侏儒癥幼年生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少身材矮小，生長(zhǎng)速度慢智力正常呆小癥幼年甲狀腺激素分泌過(guò)少身材矮小，生殖器官發(fā)育不全智力低下學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣特點(diǎn)：（1）抽象知識(shí)理解難：本單元神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的過(guò)程較為抽象，學(xué)生理解反射弧結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)、激素作用機(jī)制等知識(shí)存在困難，需借助直觀素材輔助。（2）知識(shí)系統(tǒng)性要求高：?jiǎn)卧獌?nèi)容涵蓋神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)及感覺(jué)器官的調(diào)節(jié)作用，知識(shí)間關(guān)聯(lián)緊密，學(xué)生需構(gòu)建系統(tǒng)框架，部分學(xué)生難以把握知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。（3）個(gè)體差異顯著：部分學(xué)生能快速將調(diào)節(jié)知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合，靈活遷移應(yīng)用；部分學(xué)生對(duì)基本概念的掌握仍需強(qiáng)化，知識(shí)綜合運(yùn)用能力較弱。習(xí)慣：（1）缺乏主動(dòng)探究：習(xí)慣于被動(dòng)接受教師講解，課堂上主動(dòng)提出疑問(wèn)、深入分析調(diào)節(jié)機(jī)制的頻率較低，對(duì)教師的依賴(lài)程度較高。（2）知識(shí)整合不足：不善于梳理知識(shí)脈絡(luò)，未及時(shí)歸納核心內(nèi)容，影響知識(shí)的鞏固與綜合應(yīng)用。（3）實(shí)踐參與欠缺：對(duì)教材中的探究活動(dòng)重視度不足，缺乏自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集生活案例的探索習(xí)慣。興趣：（1）生活關(guān)聯(lián)易投入：對(duì)與日常健康相關(guān)的內(nèi)容興趣濃厚，能積極參與課堂討論和分享。（2）直觀體驗(yàn)更關(guān)注：喜歡通過(guò)模型、動(dòng)畫(huà)等直觀方式學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注度高，能提升學(xué)習(xí)積極性。（3）純理論較平淡：對(duì)抽象的理論知識(shí)興趣較低，學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)注意力分散、畏難退縮的情況。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)生命觀念理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)：能說(shuō)明神經(jīng)元的突起結(jié)構(gòu)與興奮傳導(dǎo)功能的適應(yīng)性，眼、耳的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的關(guān)聯(lián)性；建立“系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的整體認(rèn)知：通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的協(xié)同案例，認(rèn)識(shí)人體作為統(tǒng)一整體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化的調(diào)節(jié)機(jī)制?？茖W(xué)思維邏輯推理與分析：通過(guò)“糖尿病癥狀推導(dǎo)胰島素功能”“侏儒癥與呆小癥的對(duì)比”等案例，培養(yǎng)基于證據(jù)的推理能力；模型構(gòu)建與歸納：能繪制反射弧、血糖調(diào)節(jié)的概念模型，歸納神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)及關(guān)系?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施：完成“膝跳反射實(shí)驗(yàn)”“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響”等探究活動(dòng)，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)、變量控制、數(shù)據(jù)記錄與分析的方法；實(shí)踐與調(diào)查能力：通過(guò)“采訪糖尿病患者”“近視成因調(diào)查”等實(shí)踐任務(wù)，提升信息收集、問(wèn)題解決與科學(xué)表達(dá)能力。態(tài)度責(zé)任健康生活意識(shí)：結(jié)合近視防控、糖尿病管理等案例，形成“合理用眼”“均衡飲食”的健康生活態(tài)度；四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)節(jié)名基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況自評(píng)很好一般不好知識(shí)評(píng)價(jià)人體對(duì)外界環(huán)境的感知眼和視覺(jué)近視及其預(yù)防耳和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)元神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)支配下運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)與健康激素調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺和激素激素的功能激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系考核方式眼和視覺(jué)——P10一、概念檢測(cè)1.題近視及其預(yù)防——視覺(jué)的形成過(guò)程中，通過(guò)晶狀體曲度的改變，使不同距離的物體能準(zhǔn)確地在視網(wǎng)膜上成像。近視矯正一般配戴的是（A）A.凹透鏡B.凸透鏡C.平面鏡D.凹面鏡耳和聽(tīng)覺(jué)——P10一、概念檢測(cè)2.題神經(jīng)系統(tǒng)的組成——人體神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分是由哪兩部分組成的（C）A.腦和腦神經(jīng)B.脊髓和脊神經(jīng)C.腦和脊髓D.大腦和脊神經(jīng)神經(jīng)元——如圖是神經(jīng)細(xì)胞模式圖，與人體其他細(xì)胞相比，神經(jīng)細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的顯著特點(diǎn)是（A）A.細(xì)胞向外伸出許多突起B(yǎng).具有細(xì)胞核C.能夠接受刺激，傳導(dǎo)沖動(dòng)D.具有細(xì)胞膜神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——P20一、概念檢測(cè)3.題運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成——P25一、概念檢測(cè)1.題神經(jīng)系統(tǒng)支配下運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生——P25一、概念檢測(cè)2.題體育運(yùn)動(dòng)與健康——“笑的合不攏嘴是真實(shí)存在的，這是因?yàn)樽鞆埖锰笤斐闪讼骂M脫臼。對(duì)此現(xiàn)象描述正確的是（D）A.關(guān)節(jié)囊彈性太大B.關(guān)節(jié)腔內(nèi)滑液數(shù)量過(guò)多C.關(guān)節(jié)軟骨受到損傷D.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩滑脫出來(lái)內(nèi)分泌腺和激素——P31一、概念檢測(cè)1.題激素的功能——某成年男性身高不足一米，但智力正常。下列分析錯(cuò)誤的是（C）A.該男性的第二性征與性激素分泌有關(guān)B.不足一米，可能是幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足C.該男性可通過(guò)口服生長(zhǎng)激素長(zhǎng)高D.智力發(fā)育可能與甲狀腺激素的分泌有關(guān)激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系——人體的生命活動(dòng)受到神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。下列說(shuō)法正確的是（C）A.激素通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入血液B.大腦和脊髓構(gòu)成人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)C.小腦參與維持身體平衡D.人體主要以激素調(diào)節(jié)為主，神經(jīng)調(diào)節(jié)為輔能力、態(tài)度、小組合作評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下頁(yè)）評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)及分值得分一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)優(yōu)良（10-8）一般（7-5）需要改進(jìn)（4-0）生評(píng)他評(píng)師評(píng)活動(dòng)態(tài)度（15%）學(xué)習(xí)興趣對(duì)本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課有較高的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣一般學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù)認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù)認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)合作交流（20%）與人合作主動(dòng)和同學(xué)配合，分工合作，樂(lè)于幫助同學(xué)基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作有需要時(shí)才和同學(xué)合作，喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)與人溝通態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，能合作解決問(wèn)題會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，基本能和同學(xué)合作解決問(wèn)題不太喜歡發(fā)言和傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不喜歡和同學(xué)合作解決問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)（30%）動(dòng)手操作能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù)操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低觀察分析能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論成果展示（35%）匯報(bào)交流生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，表情豐富生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用較準(zhǔn)確，語(yǔ)句比較通順沒(méi)有使用生物術(shù)語(yǔ)，過(guò)于口語(yǔ)化五、單元教學(xué)實(shí)施整體教學(xué)思路關(guān)鍵問(wèn)題子問(wèn)題核心任務(wù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)人體生命活動(dòng)如何通過(guò)調(diào)節(jié)維持協(xié)調(diào)統(tǒng)一？這種調(diào)節(jié)包含哪些方式？各調(diào)節(jié)方式的機(jī)制與關(guān)系是怎樣的？人體是通過(guò)怎樣的調(diào)節(jié)方式完成如手被燙快速縮回、運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到指令快速起跑等動(dòng)作的？神經(jīng)系統(tǒng)的組成及作用是怎樣的？（1）概述神經(jīng)系統(tǒng)的組成；（2）概述神經(jīng)元和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能；（3）舉例說(shuō)明非條件反射和條件反射的區(qū)別，以及建立條件反射的過(guò)程；（4）說(shuō)明人類(lèi)條件反射的最突出特征；（5）舉例說(shuō)明人體自我調(diào)節(jié)的意義。知識(shí)：助力學(xué)生構(gòu)建人體自我調(diào)節(jié)知識(shí)體系，理解神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)制，掌握核心知識(shí)。能力：培養(yǎng)歸納、分析、知識(shí)遷移和表達(dá)能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感：激發(fā)探索興趣，增強(qiáng)對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，樹(shù)立健康生活意識(shí)。什么是感受器？什么是感覺(jué)器官？人體的眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能是怎樣的？人體都有哪些感受器？①描述眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能；②描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；③解釋近視、遠(yuǎn)視視物不清的原因及其矯正方法；④說(shuō)明視、聽(tīng)、嗅、味覺(jué)，以及皮膚觸覺(jué)、溫度覺(jué)感受器感受刺激的性質(zhì)。知識(shí)：助力學(xué)生構(gòu)建人體感覺(jué)器官調(diào)節(jié)知識(shí)體系，深化對(duì)人體自我調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)。能力：培養(yǎng)觀察、描述、歸納、邏輯分析及知識(shí)運(yùn)用能力。情感：激發(fā)探索欲，增強(qiáng)生命科學(xué)興趣，樹(shù)立保護(hù)感覺(jué)器官意識(shí)。人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、代謝等，是如何受神經(jīng)系統(tǒng)各種反射方式和內(nèi)分泌系統(tǒng)的激素調(diào)節(jié)的？①說(shuō)出內(nèi)分泌腺與外分泌腺的區(qū)別；②說(shuō)出人的生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素、性激素的產(chǎn)生部位和主要功能；③說(shuō)出內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成；④說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)以及二者的關(guān)系。知識(shí)：助學(xué)生區(qū)分內(nèi)分泌與外分泌腺，掌握激素知識(shí)與內(nèi)分泌系統(tǒng)組成，理解神經(jīng)和激素調(diào)節(jié)關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系。能力：培養(yǎng)歸納、分析與綜合能力，提升運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的水平。情感：激發(fā)探索興趣，增強(qiáng)健康意識(shí)，體會(huì)人體系統(tǒng)協(xié)調(diào)之妙。學(xué)習(xí)方法和策略1、充分利用實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)資源，組織學(xué)生進(jìn)行“膝跳反射實(shí)驗(yàn)”“反應(yīng)時(shí)間測(cè)試”，或采訪糖尿病患者，交流激素調(diào)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用與健康管理。2、通過(guò)構(gòu)建模型和模擬實(shí)驗(yàn)方式，制作反射弧模型、眼球結(jié)構(gòu)模型，模擬血糖調(diào)節(jié)過(guò)程，理解抽象的生理調(diào)節(jié)機(jī)制；制作對(duì)比表格，歸納神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、激素的作用及分泌異常疾病，幫助學(xué)生理解記憶。3、結(jié)合日常生活，觀察情緒激動(dòng)時(shí)的生理變化（如心跳加快、面紅耳赤），聯(lián)系神經(jīng)-激素協(xié)同調(diào)節(jié)；分析近視、遠(yuǎn)視的成因及矯正方法，結(jié)合生活中的護(hù)眼措施（如眼保健操、合理用眼），增強(qiáng)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。4、收集有關(guān)資料，了解激素分泌異常的案例（如巨人癥、呆小癥、糖尿病），探究人類(lèi)條件反射的建立過(guò)程（如望梅止渴的形成），深化對(duì)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)。課程資源1、多媒體資源：人體神經(jīng)系統(tǒng)組成、反射弧結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)或視頻；激素調(diào)節(jié)的過(guò)程示意圖或動(dòng)畫(huà)；眼、耳結(jié)構(gòu)與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的3D模型視頻；激素分泌異常疾病的案例視頻或圖文資料。2、實(shí)驗(yàn)