2025年秋季新學期全體教師大會上，校長講話：溫度、節(jié)奏、責任——教育的三把尺各位老師：大家上午好！夏日的蟬聲還未完全消退，桂花的香氣便已從校園各處飄來。每年站在這里，我都覺得，開學這件事，不只是一個儀式，更像一次重新出發(fā)的集體約定。我們每個人，經(jīng)過暑假短暫的休整，又一次回到這方熟悉的講臺前，回到那些或可愛、或倔強的學生中間。說實話，這種“年復一年”的輪回，也正是我們教育的日常節(jié)奏。今天，我想和大家聊聊三件事：我們該如何在新學期里重新找到“教育的溫度”、把握“教育的節(jié)奏”，更重要的，是扛起“教育的責任”。一、讓教育有溫度：先看到“人”，再講“成績”我們每一位教師，一年365天，最常說的一句話可能是“快上課了”，最常寫的一句話也許是“請家長簽字”。在這些不斷重復的流程中，我們的工作被一層層事務包圍著，很容易陷入“把學生當數(shù)據(jù)看，把教學當任務做”的慣性?？山逃?，終究是一件關于“人”的事。新學期開始前，我抽時間看了一些班主任的隨筆，其中有一篇讓我印象很深。一個男孩，初二升初三，開學第一天遲到了，理由是：家里換了鎖，他忘了新鑰匙，結(jié)果早晨跑回家取，錯過了校門開放時間。按規(guī)定，他應該被登記處分，但班主任沒有立刻處理，而是讓他進教室，課后再談。那次談話持續(xù)了20分鐘，沒有指責，只有了解和提醒。結(jié)果是，這個孩子后來成了班上最守時的一個。這個故事提醒我們：教育的溫度，不是喊出來的，也不是靠口號貼上墻的，而是在一個個具體情境中，被我們“看見”和“理解”出來的。每一位學生都是一個獨立的故事，每個家庭都有一段沉默的背景。我們需要做的，不只是給他們知識，還要讓他們感受到：老師是愿意聽我講的，是愿意為我想一想的，是愿意相信我的。請大家記?。簺]有溫度的教育，教得再好，學生也留不下記憶。一個溫暖的眼神、一句不帶批評的提醒、一張認真批改的作業(yè)紙，可能比一百次說教更有效。二、把握教育的節(jié)奏：不是越快越好，而是“剛剛好”現(xiàn)在的教育節(jié)奏，說實話是越來越“緊張”了：家長想快、學生也被推著快、社會看結(jié)果也快。面對這些“快節(jié)奏”，我們的學校、我們的老師，需要一個“慢下來”的定力。首先，課堂上慢一點。不是慢教學進度，而是讓學生的思維有時間“生長”。我見過一些非常有經(jīng)驗的老師，他們上課從不急著給答案，總是先問一句“你怎么想的？”?“為什么這樣？”結(jié)果是，學生可能用了比平常多兩分鐘，但這兩分鐘帶來了理解，而不是死記硬背。教學節(jié)奏的慢，是為了換來理解的深。希望大家能在這個學期多設計一些“能激發(fā)思考”的環(huán)節(jié)，而不是“趕進度”式教學。其次，成長上慢一點。有的學生成績起伏大，有的孩子性格內(nèi)向不合群，有的家庭出現(xiàn)變化影響情緒。這些問題不是一個學期就能解決的，不能急于求成。我們要做的，是陪著他們“穩(wěn)穩(wěn)地向前走”。心理健康課開起來了，值周教師在走廊多轉(zhuǎn)幾圈，哪怕放學后多一句：“你今天怎么樣？”這都是在為學生“穩(wěn)住成長節(jié)奏”。最后，我們自己也慢一點。慢一點發(fā)火，慢一點下結(jié)論，慢一點對自我的否定。尤其是年輕教師，剛?cè)肼毧傁Ｍ暗谝还?jié)課就精彩”?“第一個學期就出成績”。其實不急，一個老師的成長，一定是沉淀出來的，不是速成的。請記得：教育不是一場“搶跑比賽”，而是一場需要“蓄力”的長跑。我們不必跑最快，但要跑得穩(wěn)、跑得遠。三、承擔教育的責任：每個人都不是“局外人”很多時候我們在講“教師責任”，聽多了，好像成了一個口號。但我想說的“責任”，不是道德綁架，而是一種“彼此牽連”的情感與擔當。學校就像一艘船，任何一個崗位的松懈，都會讓這艘船的航行出偏差。教研組長的責任，是把教學質(zhì)量當回事，而不是只做匯報材料；備課組長的責任，是盯著教學設計的實效，而不是只關注試卷；行政人員的責任，是把“服務老師”落實在行動上，而不是一句“這不歸我管”；班主任的責任，是照顧好班級學生的情緒和狀態(tài)，而不是當“臨時消防員”；普通任課教師的責任，是對自己負責、對課堂負責、對學生負責。沒有哪個崗位是“可有可無”的。尤其是在如今這個既講“育人質(zhì)量”，也講“職業(yè)底色”的時代，老師們的每一句話、每一次批改、每一個決定，背后都牽動著一個個學生、一個個家庭。你怎么批評學生，決定了他對世界是否依然保持信任；你怎么面對家長，影響了他們是否愿意繼續(xù)支持學校；你怎么站在講臺上，決定了你是否依然熱愛這份職業(yè)。教師，是這個世界最需要情懷但也最需要紀律的崗位。結(jié)語：重新出發(fā)的這一天老師們，新學期的鐘聲已經(jīng)敲響。我們又將一頭扎進作業(yè)本、進度表、評價指標中。但我真心希望，在所有這些“必須完成”的任務背后，我們都別忘了那最初的理由：我們來這兒，不