小飛馬教學課件課程目標通過本課程，學生將能夠：1理解故事結構與主題掌握故事的起因、經(jīng)過、結果的基本結構，理解小飛馬故事所傳達的勇氣和成長主題，學會分析簡單的故事情節(jié)發(fā)展。2掌握生詞與關鍵詞句認識并掌握"連蹦帶跳"、"馱"、"蹚"等生詞，能夠正確書寫并在日常交流中恰當運用這些詞匯和關鍵句式。3體驗寫作與表達樂趣故事導入這是我們今天要認識的主角——小飛馬。它有著美麗的翅膀，能夠自由飛翔，但也要面臨許多挑戰(zhàn)和困難。認識主人公小飛馬是一匹年輕、活潑的小馬駒，它有一對美麗的翅膀，但還沒有完全學會如何使用它們。它性格開朗，喜歡連蹦帶跳，對世界充滿好奇。思考問題如果你是小飛馬，你想擁有怎樣的翅膀？這些翅膀能幫助你做什么？翅膀的顏色和形狀會是什么樣的？你會用翅膀去哪里？幫助誰？故事背景故事發(fā)生的地點故事發(fā)生在一個美麗的童話小村莊，村莊里有清澈的小河，岸邊有一座古老的磨坊。村民們和各種動物和諧相處，大家互相幫助，過著平靜而幸福的生活。小飛馬的伙伴故事中出現(xiàn)了幾位重要角色：有力氣大的牛，它認為河水很淺；膽小的水鼠，它覺得河水很深很危險；還有富有智慧的飛馬媽媽，她總是以引導而非直接告訴的方式教育小飛馬。引發(fā)思考小飛馬在這個環(huán)境中面臨著什么問題呢？它需要完成一項任務，但途中會遇到什么挑戰(zhàn)？它將如何應對這些挑戰(zhàn)？帶著這些問題，我們一起走進小飛馬的故事世界。初讀故事閱讀方式教師朗讀示范教師有感情地朗讀全文，注意語調變化，特別是對話部分要體現(xiàn)不同角色的語氣特點。學生閉上眼睛，用心聆聽，想象故事畫面。小組齊讀將全班分成3-4個小組，每組負責朗讀故事的一部分。小組內可以分配角色，如旁白、小飛馬、牛、水鼠和媽媽，進行角色朗讀。畫出喜歡的片段請學生在閱讀后，用彩筆畫出自己最喜歡的故事片段?？梢允切★w馬嘗試過河的場景，也可以是與媽媽交流的溫馨時刻。故事大意分享閱讀后，請學生用自己的話簡要講述故事的大意。教師可以提供以下引導問題：故事的主角是誰？主角要做什么事情？途中遇到了什么困難？最后是怎么解決的？生詞學習（一）1連蹦帶跳讀音：liánbèngdàitiào意思：形容歡快地跳躍前進，表現(xiàn)出非常高興的樣子。例句：小飛馬連蹦帶跳地去完成媽媽交給它的任務。擴展：想一想還有哪些表示"高興"的詞語？（歡蹦亂跳、欣喜若狂、喜笑顏開）2馱讀音：tuó意思：背負、承載物品。例句：小飛馬背上馱著一袋麥子，準備送到磨坊去。組詞：馱馬、馱運、負馱筆畫：10畫，注意"馬"字旁和右邊的結構3蹚讀音：tāng意思：涉水而過，從水中走過去。例句：牛說它可以輕松地蹚過這條小河。組詞：蹚水、蹚過、蹚河形近字對比：蹚（tāng）和淌（tǎng），前者是走過水中，后者是水流動。練習活動請學生在小組內進行"接龍造句"游戲：第一位同學用"連蹦帶跳"造句，第二位同學接著用"馱"造句，第三位同學用"蹚"造句，依次循環(huán)，看哪個小組造句最多、最通順。生詞學習（二）1攔住讀音：lánzhù意思：阻止前進，使停下來。例句：小河攔住了小飛馬的去路。組詞：攔截、攔阻、阻攔2難為情讀音：nánwéiqíng意思：感到不好意思，尷尬。例句：小飛馬難為情地回到家，告訴媽媽它沒有完成任務。近義詞：不好意思、羞愧、尷尬3河岸讀音：héàn意思：河流的邊緣，河的兩邊。例句：小飛馬站在河岸邊，猶豫著要不要過河。組詞：岸邊、堤岸、兩岸口頭造句小比賽每位學生選擇一個生詞進行口頭造句，教師根據(jù)句子的完整性、創(chuàng)意性和語境恰當性評選出優(yōu)秀作品。比賽規(guī)則：句子必須完整表達一個意思不能重復使用其他同學已經(jīng)用過的例子盡量與自己的日常生活相關聯(lián)語句通順，發(fā)音準確優(yōu)勝者可獲得"詞語大師"徽章一枚。精讀關鍵句關鍵句分析與朗讀描寫小飛馬心情的句子"小飛馬高高興興地背著一袋麥子，連蹦帶跳地往磨坊走去。"句子分析：這句話通過"高高興興"和"連蹦帶跳"生動地描繪了小飛馬開始任務時的愉快心情，表現(xiàn)出它對完成任務的信心和積極態(tài)度。朗讀要求：語調輕快上揚，體現(xiàn)小飛馬的歡快心情。描寫小飛馬困惑的句子"小飛馬站在河邊，看著嘩嘩流淌的河水，心里很是為難。"句子分析："嘩嘩"是擬聲詞，形象地描述了河水流動的聲音；"為難"表現(xiàn)出小飛馬面對障礙時的猶豫和不知所措。朗讀要求：語速放慢，讀"嘩嘩"時要有韻律感，讀"為難"時表現(xiàn)出憂慮的語氣。描寫小飛馬成功的句子"小飛馬試了試，發(fā)現(xiàn)河水剛好沒到膝蓋。它高興地蹚過河，大步走進了磨坊。"句子分析：這句話通過"試了試"展示了小飛馬的勇氣和行動力；"高興地"和"大步"表現(xiàn)出它成功后的喜悅和自信。朗讀要求：前半句稍微停頓，表現(xiàn)試探；后半句語調上揚，速度加快，體現(xiàn)成功后的喜悅。朗讀活動請學生三人一組，每人選擇一個不同的關鍵句進行朗讀練習，然后在小組內進行展示。小組推選一名代表在全班進行朗讀展示。教師點評并指導學生如何通過語氣、語調和節(jié)奏變化來表達文中角色的情感。故事情節(jié)梳理小飛馬的成長歷程1起因小飛馬接受媽媽的任務，需要把一袋麥子送到磨坊。它高高興興地出發(fā)，充滿信心地準備完成這項任務。這是它第一次獨自承擔重要責任，展示了它渴望成長和證明自己的心情。2經(jīng)歷在前往磨坊的路上，小飛馬遇到了一條小河，它不知道該如何過河。牛說河水很淺，可以蹚過去；水鼠說河水很深，很危險。面對不同的意見，小飛馬感到困惑，最終決定回家詢問媽媽。媽媽沒有直接告訴它答案，而是鼓勵它親自嘗試。3結果小飛馬鼓起勇氣，再次來到河邊，試著蹚入河中。它發(fā)現(xiàn)河水只到膝蓋，可以安全通過。小飛馬成功送到了麥子，完成了任務，也明白了親身經(jīng)歷的重要性。這次經(jīng)歷讓它變得更加勇敢和自信。故事情節(jié)分析討論請學生思考并討論以下問題：小飛馬為什么會猶豫不決？牛和水鼠的意見有什么不同？小飛馬第一次沒有過河，而是選擇回家問媽媽，你認為這個決定怎么樣？媽媽為什么沒有直接告訴小飛馬答案，而是鼓勵它自己去嘗試？小飛馬最終是如何解決問題的？它從中學到了什么？起因部分重點段落（1-4段）"小飛馬高高興興地背著一袋麥子，連蹦帶跳地往磨坊走去。媽媽交給它一個任務，要它把麥子送到磨坊，磨成面粉。小飛馬第一次獨自完成這樣的任務，心里特別高興。"段落分析任務來源媽媽交給小飛馬一個送麥子去磨坊的任務，這是故事的起因，也是推動情節(jié)發(fā)展的動力。小飛馬的心情文中用"高高興興"、"連蹦帶跳"、"特別高興"等詞語，生動地描述了小飛馬接受任務時的愉快心情。任務的意義"第一次獨自完成"強調了這個任務對小飛馬的重要性，它代表著成長和責任，是小飛馬邁向獨立的第一步。朗讀與感悟請學生有感情地朗讀起因部分，要求：讀出小飛馬的興奮和期待注意"連蹦帶跳"的語氣和節(jié)奏體會小飛馬初次承擔責任的喜悅分享感悟：你有過類似的經(jīng)歷嗎？第一次獨自完成一項任務時，你是什么心情？經(jīng)過過渡小飛馬遇到困難"小飛馬走著走著，前面出現(xiàn)了一條小河。河水嘩嘩地流著，擋住了去路。小飛馬站在河邊，看著嘩嘩流淌的河水，心里很是為難。它不知道河水有多深，不知道自己能不能蹚過去。"困難出現(xiàn)小河成為阻礙小飛馬完成任務的第一個障礙，代表著成長道路上必然會遇到的挑戰(zhàn)。內心活動"心里很是為難"、"不知道"等描寫，表現(xiàn)了小飛馬面對未知情況時的擔憂和猶豫，這是情節(jié)發(fā)展的關鍵轉折點。環(huán)境描寫"嘩嘩"這個擬聲詞重復使用，生動地描繪了河水流動的聲音，增強了場景的真實感，也暗示了小飛馬心中的不安。關鍵詞語賞析嘩嘩：擬聲詞，模仿水流的聲音，使場景更加生動形象。擋住：表示河水成為阻礙，小飛馬無法繼續(xù)前進。為難：表示小飛馬面對困境時的困惑和不知所措。圈畫活動請學生在文中圈畫表示小飛馬情緒變化的詞語，并討論這些詞語如何反映小飛馬的心理活動。過河的挑戰(zhàn)小飛馬與其他動物的對話牛的建議"'這條河很淺，只到我的蹄子，'牛說，'我可以輕松地蹚過去。'"牛的體型大，對它來說河水確實很淺。它從自己的角度出發(fā)，認為過河很容易，沒有考慮到小飛馬和它的體型差異。水鼠的警告"'這條河很深，會把你淹沒的，'水鼠說，'太危險了，你不能過去。'"水鼠體型小，對它而言河水確實很深。它也是從自己的角度出發(fā)，認為河水對所有動物都很危險，沒有考慮到動物之間的體型差異。小飛馬的困惑"小飛馬聽了牛和水鼠的話，更加不知道該怎么辦了。河水到底是深還是淺呢？它能不能蹚過去呢？"面對兩種截然相反的意見，小飛馬變得更加困惑。這種情況在生活中很常見，當我們聽到不同的建議時，往往不知道該相信誰，該怎么做決定。討論活動小組討論：為什么牛和水鼠對同一條河有完全不同的看法？他們的建議對小飛馬有幫助嗎？如果你是小飛馬，你會怎么做？不同視角視角差異的意義牛和水鼠對河水深淺的不同判斷，揭示了一個重要的道理：同一件事情，不同的人會有不同的看法和體驗。這種差異主要來源于他們的身體條件、生活經(jīng)驗和個人特點的不同。這種視角差異告訴我們，在面對問題時，不能簡單地采納他人的建議，而應該結合自己的實際情況，做出適合自己的判斷和決定。不同意見對比動物觀點原因建議牛河水很淺體型大，腿長可以直接蹚過去水鼠河水很深體型小，腿短不能過河，太危險小飛馬不確定沒有經(jīng)驗需要確定適合自己的方法思考問題你在生活中是否遇到過類似的情況，即不同的人對同一件事有不同的看法？你是如何做決定的？分享你的經(jīng)歷和感受。飛馬的決定關鍵段落"小飛馬想了想，決定還是回家問媽媽。它難為情地對媽媽說：'我沒把麥子送到磨坊，因為路上有一條河，我不知道能不能蹚過去。'"內心活動分析思考過程"想了想"表明小飛馬并非簡單地放棄任務，而是經(jīng)過深思熟慮。它在權衡不同的建議和可能的后果，這體現(xiàn)了它的謹慎和理性。"難為情"的心理小飛馬感到"難為情"，說明它意識到自己沒有完成任務，有些羞愧和內疚。這種情緒反映了它對責任的重視和對自己表現(xiàn)的期望。誠實面對盡管感到難為情，小飛馬仍然選擇誠實地告訴媽媽自己遇到的困難，而不是找借口或隱瞞。這體現(xiàn)了它的誠實品質和與媽媽之間的信任關系。情感表達練習請學生用自己的話描述小飛馬這時的心情，可以從以下幾個方面考慮：對于沒完成任務的愧疚面對未知困難的擔憂向媽媽尋求幫助的期待對于如何解決問題的思考媽媽的引導媽媽的智慧教育"媽媽笑著說：'那條河我知道。對牛來說，河水確實很淺；對水鼠來說，河水確實很深。但是對你來說，河水到底有多深呢？這個問題，只有你親自去試一試才知道。'"肯定不同視角媽媽首先承認牛和水鼠的說法在他們自己的情況下都是正確的，這體現(xiàn)了她尊重不同視角和經(jīng)驗的開明態(tài)度。提出關鍵問題媽媽沒有直接告訴小飛馬答案，而是引導它思考"對你來說"河水有多深的問題，將焦點轉向小飛馬自身的情況。鼓勵親身體驗媽媽強調"只有你親自去試一試才知道"，教導小飛馬親身經(jīng)歷的重要性，這是故事的核心主題。角色扮演活動兩人一組，一人扮演小飛馬，一人扮演媽媽，根據(jù)故事內容進行對話表演?？梢赃m當發(fā)揮想象，豐富對話內容，但要保持故事的主題。教師引導學生體會媽媽的語氣和教育方式：溫和、引導而非直接告知、鼓勵嘗試。勇敢嘗試關鍵段落"小飛馬又來到河邊。這一次，它沒有猶豫，小心地把一只前蹄伸進河里，試了試水深。"行動分析決心與勇氣"這一次，它沒有猶豫"表明小飛馬從媽媽那里獲得了勇氣和決心，準備面對挑戰(zhàn)。這種態(tài)度變化是成長的重要標志。謹慎的嘗試"小心地"和"試了試"表明小飛馬雖然有勇氣，但并不魯莽，而是采取了謹慎的方式進行嘗試，體現(xiàn)了理性和智慧。實踐的重要性小飛馬親自試水的行為，正是實踐媽媽"只有親自去試一試才知道"的教導，展示了從理論到實踐的轉變過程。關鍵詞賞析："試了試"這個簡單的動詞重復使用，生動地描繪了小飛馬小心探索的動作。它不僅表示物理上的試探，還暗示了小飛馬邁出勇敢嘗試的第一步，是從猶豫不決到積極行動的轉折點。討論：嘗試的意義請學生討論：為什么親自嘗試如此重要？你有過什么通過親自嘗試才獲得正確認識的經(jīng)歷嗎？成功過河故事結局"小飛馬試了試，發(fā)現(xiàn)河水剛好沒到膝蓋。它高興地蹚過河，大步走進了磨坊。"發(fā)現(xiàn)真相小飛馬發(fā)現(xiàn)河水"剛好沒到膝蓋"，這個水深對它來說是安全可行的。這個發(fā)現(xiàn)證明了只有親身體驗才能獲得真實準確的認識。情緒變化"高興地"表明小飛馬因為成功克服困難而感到喜悅。這種情緒變化與故事開始時的"高高興興"形成呼應，但含義更加豐富——這是通過自己努力獲得的成就感。自信與成長"大步走進"體現(xiàn)了小飛馬newfoundconfidence和成長。通過親身經(jīng)歷解決問題，它變得更加自信和堅定，邁向成熟。造句練習請學生使用以下詞語造句，表達成功后的喜悅心情："高興地......""大步......""成功地......"小組討論通過小飛馬的故事，你體會到了什么？請分享你的感悟和收獲。文章結構梳理小飛馬故事的結構分析起因媽媽交給小飛馬送麥子去磨坊的任務。中心句：小飛馬高高興興地背著一袋麥子，連蹦帶跳地往磨坊走去。經(jīng)過（一）小飛馬遇到河流，不知道如何過河。中心句：小飛馬站在河邊，看著嘩嘩流淌的河水，心里很是為難。經(jīng)過（二）牛和水鼠給出不同意見，使小飛馬更加困惑。中心句：小飛馬聽了牛和水鼠的話，更加不知道該怎么辦了。經(jīng)過（三）小飛馬回家詢問媽媽，媽媽鼓勵它親自嘗試。中心句：這個問題，只有你親自去試一試才知道。結果小飛馬親自嘗試，成功過河并完成任務。中心句：小飛馬試了試，發(fā)現(xiàn)河水剛好沒到膝蓋。它高興地蹚過河，大步走進了磨坊。結構圖繪制活動請學生根據(jù)以上分析，在紙上繪制一個故事結構圖，可以是流程圖、思維導圖或其他形式。要求標出各個部分的關鍵詞和核心句子，并用箭頭表示情節(jié)的發(fā)展關系。完成后在小組內交流分享。主題升華童話的寓意只有親身經(jīng)歷，才能獲得真實的認識和正確的判斷。這個看似簡單的童話故事，其實蘊含著深刻的人生哲理。小飛馬的經(jīng)歷告訴我們，在面對未知挑戰(zhàn)時，別人的經(jīng)驗和建議固然重要，但最終我們需要根據(jù)自身情況親自實踐，才能獲得適合自己的答案。不同選擇的意義牛的選擇：直接行動牛代表那些憑借自身經(jīng)驗直接行動的人。這種方式適合有足夠能力和經(jīng)驗的人，但對于缺乏經(jīng)驗的人可能帶來風險。水鼠的選擇：謹慎回避水鼠代表過度謹慎、回避風險的態(tài)度。這種方式雖然安全，但可能錯失成長和成功的機會。小飛馬的選擇：尋求建議后實踐小飛馬最終選擇了尋求建議后親自嘗試的方式。這種平衡的態(tài)度既吸取他人經(jīng)驗，又結合自身實際情況，是最明智的選擇。開放討論你在生活中有過類似小飛馬的經(jīng)歷嗎？分享一個你通過親身嘗試解決問題的例子。角色分析1小飛馬性格特點：活潑、好奇、謹慎、勇于嘗試行為表現(xiàn)：最初"連蹦帶跳"充滿信心，遇到困難時猶豫不決，經(jīng)過媽媽引導后敢于嘗試，最終成功完成任務。成長歷程：從依賴他人意見到敢于親身實踐，從猶豫不決到自信果斷，體現(xiàn)了自主判斷能力的提升。形象意義：代表成長中的孩子，面對未知世界需要通過實踐獲得經(jīng)驗和自信。2牛與水鼠性格對比：牛自信、直接；水鼠謹慎、保守。觀點差異：牛認為河水很淺，可以直接通過；水鼠認為河水很深，充滿危險。形象意義：代表不同的人生態(tài)度和處事方式，也象征著我們在成長過程中可能遇到的不同建議和意見。教育價值：教導學生理解同一事物在不同人眼中可能有不同的評價，需要結合自身情況做出判斷。3飛馬媽媽性格特點：智慧、耐心、引導式教育教育方式：不直接給答案，而是鼓勵孩子親自嘗試，尊重孩子的成長過程。典型臺詞："這個問題，只有你親自去試一試才知道。"形象意義：代表理想的教育者形象，懂得如何引導孩子從實踐中學習，而非簡單地提供答案。角色評價活動請學生選擇一個故事中的角色，從該角色的角度寫一段話，表達他/她對故事事件的看法和感受。例如，如果選擇小飛馬，可以寫它對自己成功過河的感想；如果選擇媽媽，可以寫她看到孩子成長的喜悅。寫作指導重點生詞書寫要點今天我們學習了許多新詞語，下面重點練習幾個較難的字：蹦：左邊是"足"字旁，表示與腳步相關；右邊是"朋"，共10畫。注意"足"字旁的寫法。蹚：左邊是"足"字旁，右邊是"唐"，共15畫。注意"唐"中"口"的位置。馱：左邊是"馬"字旁，右邊是"大"，共10畫。注意與"馱"的區(qū)別。攔：左邊是提手旁，右邊是"蘭"，共19畫。要注意筆畫順序。書寫訓練活動描紅練習教師準備帶有虛線的字帖，學生先進行描紅練習，熟悉字的筆畫和結構。結構分析分析每個字的部首和結構，理解字形的組成規(guī)律，如"蹦"、"蹚"都是左邊"足"字旁，表示與腳步動作有關。獨立書寫學生在田字格中獨立書寫這些字，注意筆順和字的結構比例。每個字寫3-5個，教師巡視指導。組詞造句用學過的字組詞，再用這些詞語造句，加深對字義的理解和記憶。寫字小貼士書寫漢字時要注意以下幾點：握筆姿勢要正確，手腕放松注意筆畫順序：一般是從左到右，從上到下保持字的結構平衡，不要歪斜寫字速度要適中，不要過快或過慢多練習，養(yǎng)成良好的書寫習慣句型練習表達情感的句型："……地"在故事中，我們看到了許多用"……地"表達情感或動作方式的句子："小飛馬高高興興地背著一袋麥子""小飛馬連蹦帶跳地往磨坊走去""小飛馬難為情地對媽媽說""它高興地蹚過河"這種句型的結構是："主語+形容詞/副詞+地+動詞+其他成分"練習要求請用"……地"造句，描述人物的情感或動作方式。例如：小朋友們（）地做游戲。小貓（）地喝牛奶。媽媽（）地看著我的作業(yè)。情境句型："遇到……時，我……"這個句型適合描述遇到問題時的應對方法，很適合用來表達小飛馬故事的主題。例句：遇到不懂的問題時，我會虛心請教老師。遇到困難時，我會冷靜思考，尋找解決辦法。遇到新朋友時，我會主動打招呼。文中精彩描述賞析故事中有許多生動的描述，如："小飛馬高高興興地背著一袋麥子，連蹦帶跳地往磨坊走去。"這句話通過"高高興興"和"連蹦帶跳"兩個詞語，生動地描繪了小飛馬愉快的心情和活潑的動作，讓讀者仿佛看到了一匹歡快的小馬在道路上跳躍前進的畫面。閱讀理解練習小飛馬故事閱讀理解題簡答題1.小飛馬在完成任務的過程中遇到了哪些困難？參考答案：小飛馬遇到了一條小河，不知道河水有多深，不確定自己能否蹚過去。牛和水鼠給出了相互矛盾的建議，使它更加困惑。2.媽媽是怎樣幫助小飛馬解決困難的？參考答案：媽媽沒有直接告訴小飛馬答案，而是解釋了牛和水鼠的看法都是基于自身情況的，并鼓勵小飛馬親自去嘗試，通過實踐獲得適合自己的答案。判斷題1.水鼠說河水很淺。（）答案：錯誤。水鼠說河水很深，會把小飛馬淹沒，太危險了。2.小飛馬第一次就勇敢地蹚過了河。（）答案：錯誤。小飛馬第一次猶豫不決，選擇回家詢問媽媽；第二次才鼓起勇氣嘗試過河。3.媽媽告訴小飛馬河水有多深。（）答案：錯誤。媽媽沒有直接告訴小飛馬答案，而是鼓勵它親自去嘗試。選擇題1.小飛馬最后是怎樣過河的？A.跳過去的B.飛過去的C.蹚過去的D.坐船過去的答案：C2.故事告訴我們一個道理是：A.遇到困難要回避B.聽別人的意見就夠了C.親身經(jīng)歷很重要D.做事不需要思考答案：C課后思考題請思考并回答：如果你是小飛馬，面對牛和水鼠不同的建議，你會怎么做？為什么？口語表達訓練角色扮演活動將全班分成小組，每組4-5人，分別扮演故事中的角色：小飛馬、牛、水鼠、飛馬媽媽等。根據(jù)故事情節(jié)，編排對話并表演。場景設置建議：場景一：小飛馬在河邊遇到牛和水鼠場景二：小飛馬回家向媽媽請教場景三：小飛馬再次嘗試過河并成功表演指導語氣表達注意不同角色的語氣：?？赡苈曇舻统磷孕?；水鼠聲音尖細緊張；媽媽聲音溫和有智慧；小飛馬開始猶豫不決，后來變得自信。動作設計配合適當?shù)膭幼鳎盒★w馬可以模仿"連蹦帶跳"和"小心試水"的動作；?？梢宰龀霾辉谝獾臉幼?；水鼠可以表現(xiàn)出害怕的姿態(tài)。情感表達表現(xiàn)角色的情感變化：小飛馬從開始的高興到困惑，再到最后的成功喜悅；媽媽的耐心和鼓勵；牛的自信；水鼠的擔憂。課后拓展鼓勵學生在家中與家人合作，拍攝一段小飛馬故事的誦讀或表演視頻，下次課堂分享。視頻長度控制在2分鐘以內，可以使用簡單的道具或背景音樂增強效果。情景模擬活動教室變身小飛馬世界通過搭建模擬場景，讓學生親身體驗小飛馬過河的情境，加深對故事的理解和感悟。1場景準備用藍色布條或紙帶在教室地面上模擬一條"小河"。河的寬度適中，確保學生能夠跨越，但又有一定的挑戰(zhàn)性。在河的兩岸可以設置簡易的"村莊"和"磨坊"標志，增強情境感。2角色分配學生分組進行，每組選出一名學生扮演"小飛馬"，其他學生可以扮演"牛"、"水鼠"、"媽媽"或"旁白"。扮演"小飛馬"的學生需要背著一個裝有輕物品的小包，模擬背著麥子。3活動流程按照故事情節(jié)進行模擬：扮演"小飛馬"的學生先來到"河邊"猶豫；"牛"和"水鼠"分別給出建議；"小飛馬"回去問"媽媽"；在"媽媽"的鼓勵下再次嘗試過河；最終成功到達"磨坊"。4合作挑戰(zhàn)設計一些小挑戰(zhàn)，如在"河中"放置一些障礙物，需要組員協(xié)作幫助"小飛馬"安全過河；或者讓"小飛馬"蒙上眼睛，由組員用語言引導過河，體驗信任與合作。活動反思活動結束后，組織學生進行分享和討論：扮演"小飛馬"時，你有什么感受？在模擬過河時，你是怎么做決定的？通過這個活動，你對故事有了哪些新的理解？你覺得勇氣和合作在活動中有什么作用？創(chuàng)意繪畫活動繪畫主題：小飛馬的冒險通過繪畫活動，讓學生用視覺藝術表達對小飛馬故事的理解和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力和藝術表達能力。繪畫要求：選擇故事中的一個場景進行繪制，如小飛馬過河、與牛和水鼠交談、回家詢問媽媽等。要表現(xiàn)出角色的表情和動作，體現(xiàn)他們的情感和性格特點。可以添加一些故事中沒有的細節(jié)，如河中的魚、天空的云彩、岸邊的花草等，豐富畫面。鼓勵使用鮮艷的顏色，使畫面生動活潑。創(chuàng)意拓展建議想象力加分鼓勵學生發(fā)揮想象力，為小飛馬添加特別的元素，如：小飛馬的翅膀可以變成彩色的河水中可以有會說話的魚兒磨坊可以是一座魔法城堡可以添加新的角色，如小鳥、兔子等多種技法嘗試可以使用多種繪畫工具和技法：蠟筆和水彩混合拼貼畫技法指印畫沙畫或米粒貼畫作品展示與分享完成后，將作品在教室內展示，舉辦一個小型"小飛馬藝術展"，每位學生有1分鐘時間介紹自己的作品。同學們可以為喜歡的作品投票，評選出"最具創(chuàng)意獎"、"最佳色彩獎"、"最感人故事獎"等。拓展活動從故事到生活通過多樣化的拓展活動，幫助學生將小飛馬故事的主題與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，深化理解并鼓勵創(chuàng)造性表達。分享個人成長故事請學生講述一個自己親身嘗試后成功的經(jīng)歷。可以是學習新技能、克服困難或解決問題的故事。講述時要包含：最初的困難、嘗試的過程、最終的成功和感悟。每位學生有2-3分鐘的分享時間。創(chuàng)作個人童話引導學生創(chuàng)作一個屬于自己的"小飛馬"童話故事或詩句。故事主角可以是自己或想象中的動物，內容應圍繞"勇于嘗試、克服困難"的主題。鼓勵學生加入獨特的情節(jié)和創(chuàng)意，可以配上簡單的插圖。勇氣故事采訪組織"小記者"活動，學生兩人一組，互相采訪對方或采訪家人、老師，收集身邊的勇敢故事。采訪內容可以包括：面對的困難是什么？如何克服的？有什么感受和收獲？采訪后在班級分享，制作成"勇氣故事集"。教學延伸這些拓展活動不僅鞏固了對故事主題的理解，也培養(yǎng)了學生的表達能力、創(chuàng)造力和社交技能。通過分享個人經(jīng)歷和傾聽他人故事，學生能夠建立更深的情感聯(lián)結，認識到勇氣和嘗試在生活中的重要性。教師可以根據(jù)班級特點和時間安排，選擇一項或多項活動開展。家校共讀建議家庭閱讀指導親子共讀方法建議家長與孩子一起閱讀小飛馬的故事，可以采用以下方式：角色分配朗讀：家長和孩子分別扮演不同角色進行朗讀接力閱讀：輪流讀一個段落提問互動：閱讀過程中相互提問，如"你覺得小飛馬現(xiàn)在什么心情？"情境表演：邊讀邊用簡單的動作表演故事情節(jié)延伸討論話題閱讀后，家長可以引導孩子討論以下話題：你有沒有遇到過像小飛馬一樣的困難？當你不知道該怎么做時，通常會怎么解決？你認為親自嘗試為什么重要？生活中，你最希望嘗試什么新事物？家?；踊顒佑H子讀書卡設計"小飛馬親子讀書卡"，包含以下內容：故事簡介和核心詞匯閱讀打卡欄（連續(xù)閱讀7天）家長反饋區(qū)（記錄孩子的表現(xiàn)和進步）創(chuàng)意任務（如畫出故事場景、編寫續(xù)集等）語音共讀活動鼓勵家長錄制與孩子共讀小飛馬故事的語音，發(fā)送到班級群，分享親子共讀的樂趣。教師可以選擇優(yōu)秀的錄音在班上播放，或制作成"有聲故事集"。親子實踐活動建議除了閱讀故事，還可以引導家長與孩子一起進行以下實踐活動：一起嘗試做一件新事物，如學做簡單的點心、種植小植物等戶外探險