2025年上半年教師資格證幼兒綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案(Word版)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園組織幼兒參觀消防隊(duì)，途中幼兒小宇因?yàn)楹闷鎾昝摻處煹氖?，跑到馬路中央。此時(shí)，正在執(zhí)勤的交警迅速將小宇抱到安全區(qū)域。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，該事件中承擔(dān)首要責(zé)任的主體是（）A.小宇的監(jiān)護(hù)人B.幼兒園C.執(zhí)勤交警D.消防部門(mén)答案：B。解析：《未成年人保護(hù)法》第三十八條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒在園期間的人身安全。教師在組織外出活動(dòng)時(shí)未盡到監(jiān)管職責(zé)，導(dǎo)致幼兒脫離視線，幼兒園應(yīng)承擔(dān)首要責(zé)任。2.李老師在語(yǔ)言活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“故事續(xù)編”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。當(dāng)幼兒朵朵續(xù)編的情節(jié)與原故事邏輯不符時(shí)，李老師回應(yīng)：“你的想法很特別！如果能把這個(gè)有趣的情節(jié)和前面的故事連起來(lái)，會(huì)更精彩哦。”李老師的做法體現(xiàn)了（）A.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異B.注重幼兒的情緒管理C.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維D.強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)答案：C。解析：教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過(guò)引導(dǎo)幫助其完善情節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，正確的是（）A.正餐間隔時(shí)間為2.5小時(shí)B.每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)C.午睡時(shí)間為3小時(shí)D.幼兒入園前需進(jìn)行健康檢查答案：D。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十條規(guī)定，幼兒入園前，須進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園；第十三條規(guī)定正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)；第十八條規(guī)定每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)（原題中B選項(xiàng)表述不完整，正確應(yīng)為“戶外體育活動(dòng)”，而“戶外活動(dòng)”總時(shí)間不少于2小時(shí)）；第十四條規(guī)定午睡時(shí)間根據(jù)幼兒年齡確定，一般不超過(guò)2小時(shí)。4.王老師發(fā)現(xiàn)大班幼兒在角色游戲中經(jīng)常因爭(zhēng)搶“超市收銀員”角色發(fā)生沖突，于是在游戲區(qū)新增了“超市經(jīng)理”“庫(kù)存管理員”等角色。王老師的做法（）A.違背了游戲的自主性原則B.豐富了游戲的情節(jié)與內(nèi)容C.削弱了幼兒的規(guī)則意識(shí)D.限制了幼兒的想象空間答案：B。解析：教師通過(guò)新增角色緩解沖突，同時(shí)拓展了游戲的內(nèi)容，符合幼兒游戲指導(dǎo)的策略。5.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德的表述，正確的是（）A.“關(guān)愛(ài)幼兒”要求教師避免幼兒受到任何傷害B.“為人師表”僅指教師在教學(xué)中的言行規(guī)范C.“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力D.“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)道德的核心答案：C。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力；“關(guān)愛(ài)幼兒”要求教師保護(hù)幼兒安全，關(guān)心其健康，但無(wú)法避免所有傷害；“為人師表”涉及教師在職業(yè)、社會(huì)、家庭等多方面的言行；“關(guān)愛(ài)學(xué)生（幼兒）”是核心。6.下列選項(xiàng)中，不屬于《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的兒童基本權(quán)利的是（）A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：D。解析：《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童的四大基本權(quán)利為生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)，隱私權(quán)未明確列為基本權(quán)利。7.小班幼兒依依在美工區(qū)用彩泥捏了一個(gè)“丑丑的蛋糕”，高興地拿給王老師看。王老師說(shuō)：“依依的蛋糕有很多漂亮的顏色，要是再捏幾個(gè)小草莓裝飾一下，會(huì)更像真的蛋糕哦！”王老師的評(píng)價(jià)（）A.關(guān)注了幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果B.忽視了幼兒的情感體驗(yàn)C.體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念D.強(qiáng)化了技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求答案：C。解析：教師肯定幼兒的創(chuàng)作，并提出具體建議，注重幼兒的進(jìn)步與發(fā)展，符合發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。8.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇教學(xué)反思，每學(xué)期完成1項(xiàng)微型課題研究。該園的做法（）A.加重了教師的工作負(fù)擔(dān)B.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)C.違背了教育規(guī)律D.干擾了正常教學(xué)秩序答案：B。解析：教學(xué)反思和微型課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于提升教學(xué)能力和科研水平。9.下列科學(xué)家中，提出“兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論”的是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.福祿貝爾D.蒙臺(tái)梭利答案：A。解析：皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段理論；維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”；福祿貝爾是幼兒園創(chuàng)始人；蒙臺(tái)梭利提出感官教育等理論。10.下列古詩(shī)中，適合作為小班幼兒詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的是（）A.李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜”B.駱賓王《詠鵝》：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”C.王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流”D.孟浩然《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”答案：B。解析：《詠鵝》語(yǔ)言簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，符合小班幼兒的認(rèn)知水平和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。11.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將原本用于戶外活動(dòng)的草坪改建成停車場(chǎng)。該園的做法（）A.合法，幼兒園有權(quán)自主管理場(chǎng)地B.合法，停車場(chǎng)能解決家長(zhǎng)停車難題C.不合法，違反了《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)定D.不合法，侵犯了幼兒的受教育權(quán)答案：C。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十五條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，不得占用幼兒活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行其他用途。12.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在搭積木時(shí)，將積木扔向同伴樂(lè)樂(lè)，導(dǎo)致樂(lè)樂(lè)額頭受傷。強(qiáng)強(qiáng)的父母認(rèn)為是教師看管不力，要求幼兒園賠償。根據(jù)《民法典》，該責(zé)任應(yīng)（）A.由幼兒園全部承擔(dān)B.由強(qiáng)強(qiáng)父母全部承擔(dān)C.由幼兒園和強(qiáng)強(qiáng)父母共同承擔(dān)D.由樂(lè)樂(lè)父母自行承擔(dān)答案：C。解析：《民法典》第一千一百九十九條規(guī)定，無(wú)民事行為能力人在幼兒園受到人身?yè)p害的，幼兒園應(yīng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任；如果是第三人造成的，由第三人承擔(dān)責(zé)任，幼兒園未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。本題中教師未盡到監(jiān)管職責(zé)，故幼兒園和強(qiáng)強(qiáng)父母（監(jiān)護(hù)人）共同承擔(dān)。13.李老師在開(kāi)展“春天的植物”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的花草，拍攝植物生長(zhǎng)過(guò)程的照片，并用圖畫(huà)記錄觀察結(jié)果。李老師的做法體現(xiàn)的教育理念是（）A.分科教學(xué)B.游戲化教學(xué)C.生活化教學(xué)D.標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)答案：C。解析：教師利用幼兒園真實(shí)的植物資源開(kāi)展活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，體現(xiàn)了生活化教學(xué)理念。14.下列選項(xiàng)中，與“蘋(píng)果—水果”邏輯關(guān)系相同的是（）A.“椅子—家具”B.“香蕉—香蕉皮”C.“汽車—輪胎”D.“書(shū)包—書(shū)本”答案：A。解析：蘋(píng)果是水果的一種，屬于種屬關(guān)系；椅子是家具的一種，邏輯關(guān)系相同。15.某教師在Excel中統(tǒng)計(jì)幼兒的身高數(shù)據(jù)，需要計(jì)算男生的平均身高。應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.SUMB.AVERAGEIFC.COUNTD.MAX答案：B。解析：AVERAGEIF函數(shù)用于按條件計(jì)算平均值，符合“計(jì)算男生平均身高”的需求。16.下列關(guān)于幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通的表述，正確的是（）A.教師應(yīng)主導(dǎo)溝通內(nèi)容，避免家長(zhǎng)提出不合理要求B.教師應(yīng)定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的具體表現(xiàn)C.教師應(yīng)避免在溝通中提及幼兒的缺點(diǎn)D.教師應(yīng)要求家長(zhǎng)完全按照幼兒園的要求教育幼兒答案：B。解析：教師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)遵循尊重、平等原則，定期反饋幼兒表現(xiàn)有助于家園共育；A、C、D選項(xiàng)均違背了溝通的基本原則。17.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列屬于5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”典型表現(xiàn)的是（）A.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事C.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美D.能專注地閱讀圖書(shū)答案：A。解析：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備中，5-6歲目標(biāo)2“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)包括“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”；B是4-5歲表現(xiàn)；C、D是3-4歲表現(xiàn)。18.幼兒教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒感知音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，最適合采用的方法是（）A.講解音樂(lè)術(shù)語(yǔ)B.用動(dòng)作表現(xiàn)“輕輕走”和“重重跳”C.播放不同速度的音樂(lè)D.讓幼兒背誦樂(lè)譜答案：B。解析：通過(guò)動(dòng)作感知強(qiáng)弱符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)，是最適宜的方法。19.某幼兒園為慶祝六一兒童節(jié)，要求全體幼兒統(tǒng)一購(gòu)買昂貴的演出服。該園的做法（）A.合理，有助于活動(dòng)的整體效果B.合理，家長(zhǎng)應(yīng)支持幼兒園活動(dòng)C.不合理，違反了《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》D.不合理，侵犯了幼兒的受教育權(quán)答案：C。解析：《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》規(guī)定，幼兒園不得強(qiáng)制幼兒購(gòu)買各種演出服、紀(jì)念品等物品。20.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的是（）A.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右B.能注意到物體較明顯的形狀特征C.愿意和小朋友一起游戲D.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少答案：C。解析：C選項(xiàng)屬于社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的目標(biāo)；A是健康領(lǐng)域；B是科學(xué)領(lǐng)域；D是數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)。21.教師在組織“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)時(shí)，提供了不同面值的紙幣和硬幣，讓幼兒進(jìn)行分類、兌換游戲。這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.操作法D.討論法答案：C。解析：幼兒通過(guò)實(shí)際操作人民幣進(jìn)行分類、兌換，屬于操作法。22.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，正確的是（）A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)B.教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定游戲的規(guī)則C.游戲的主要目的是學(xué)習(xí)知識(shí)D.幼兒在游戲中不需要教師指導(dǎo)答案：A。解析：游戲是幼兒的自主活動(dòng)，具有自愿性；B、C、D均違背了游戲的本質(zhì)特征。23.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得有的行為是（）A.對(duì)幼兒實(shí)施教育懲戒B.參與幼兒家長(zhǎng)組織的聚餐C.向幼兒推薦安全的兒童讀物D.在朋友圈發(fā)布幼兒活動(dòng)的照片（已征得家長(zhǎng)同意）答案：B。解析：《準(zhǔn)則》規(guī)定教師不得違規(guī)收受禮品禮金，參與家長(zhǎng)組織的聚餐可能涉及利益關(guān)聯(lián)，屬于禁止行為；A是合理教育手段；C、D符合規(guī)定。24.下列歷史人物中，與“鑿壁偷光”故事相關(guān)的是（）A.匡衡B.車胤C.孫康D.祖逖答案：A。解析：匡衡鑿壁偷光；車胤囊螢；孫康映雪；祖逖聞雞起舞。25.下列科學(xué)現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A.小孔成像B.水中倒影C.海市蜃樓D.日食答案：C。解析：海市蜃樓是光線在不均勻介質(zhì)中折射形成的；A、D是光的直線傳播；B是光的反射。26.在PowerPoint中，若要將某張幻燈片的背景設(shè)置為“幼兒園主題畫(huà)”，最優(yōu)的操作方法是（）A.在“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡中選擇“背景樣式”，填充自定義圖片B.在“插入”選項(xiàng)卡中插入圖片，調(diào)整大小覆蓋整個(gè)幻燈片C.在“視圖”選項(xiàng)卡中設(shè)置幻燈片母版，添加背景圖片D.在“動(dòng)畫(huà)”選項(xiàng)卡中為背景添加進(jìn)入效果答案：A。解析：直接通過(guò)“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡的背景填充功能設(shè)置圖片，是最便捷且符合軟件操作規(guī)范的方法。27.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說(shuō)法，正確的是（）A.攻擊性行為是幼兒成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象B.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊C.幼兒年齡越大，攻擊性行為越多D.攻擊性行為完全由遺傳因素決定答案：A。解析：幼兒因語(yǔ)言表達(dá)能力有限、情緒調(diào)節(jié)能力不足，出現(xiàn)攻擊性行為是發(fā)展中的常見(jiàn)現(xiàn)象；攻擊性行為包括身體和語(yǔ)言攻擊；隨年齡增長(zhǎng)，攻擊性行為會(huì)逐漸減少；其成因涉及遺傳、環(huán)境、教育等多方面。28.某幼兒園教師在教研活動(dòng)中提出：“我們需要關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，記錄他們的進(jìn)步與困難?！边@體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念是（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C。解析：形成性評(píng)價(jià)注重過(guò)程性記錄，關(guān)注幼兒的進(jìn)步與發(fā)展，符合題干描述。29.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒”邏輯關(guān)系最接近的是（）A.醫(yī)生—病人B.司機(jī)—乘客C.廚師—顧客D.警察—小偷答案：A。解析：教師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是病人，均為職業(yè)與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系；B、C中司機(jī)、廚師的服務(wù)對(duì)象更廣泛；D是對(duì)立關(guān)系。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）（一）晨間活動(dòng)時(shí)，小班幼兒朵朵因?yàn)檎也坏阶约旱男∫巫佣罂?。王老師看到后，蹲下?lái)輕輕抱住朵朵，說(shuō)：“朵朵找不到小椅子很著急，對(duì)嗎？老師和你一起找，好嗎？”在尋找過(guò)程中，王老師發(fā)現(xiàn)小椅子被其他幼兒搬到了建構(gòu)區(qū)，于是引導(dǎo)朵朵對(duì)拿椅子的幼兒說(shuō)：“請(qǐng)你把我的小椅子還給我，好嗎？”最終，朵朵順利拿回了椅子，情緒也平復(fù)了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析王老師的行為。（14分）答案：王老師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生（幼兒）”“教書(shū)育人”的要求，具體分析如下：1.關(guān)愛(ài)幼兒。王老師在朵朵哭泣時(shí)，蹲下來(lái)?yè)肀О矒?，關(guān)注其情緒變化，體現(xiàn)了對(duì)幼兒情感的重視和溫暖的關(guān)懷，符合“關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，做幼兒良師益友”的要求。2.教書(shū)育人。王老師不僅幫助朵朵解決問(wèn)題（找椅子），還引導(dǎo)朵朵用禮貌的語(yǔ)言向同伴索要椅子，培養(yǎng)了幼兒的溝通能力和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的職責(zé)。綜上，王老師的行為是教師職業(yè)道德的典范，值得肯定。（二）大班開(kāi)展“我們的城市”主題活動(dòng)時(shí)，教師投放了積木、彩紙、紙盒等材料，鼓勵(lì)幼兒合作搭建“城市模型”。活動(dòng)中，幼兒浩浩和樂(lè)樂(lè)因爭(zhēng)搶紙盒發(fā)生沖突，浩浩推了樂(lè)樂(lè)一把，樂(lè)樂(lè)摔倒后哭了。教師看到后，立即將樂(lè)樂(lè)扶起來(lái)檢查是否受傷，然后對(duì)浩浩說(shuō)：“你剛才推樂(lè)樂(lè)，他很疼，也很難過(guò)。如果你想拿紙盒，可以說(shuō)‘請(qǐng)讓我用一下好嗎’?！苯又處熞龑?dǎo)兩人一起商量如何分配材料。最終，兩人合作搭建了“城市圖書(shū)館”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域的相關(guān)要求，分析教師的行為。（14分）答案：教師的行為符合《指南》社會(huì)領(lǐng)域中“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)要求，具體表現(xiàn)為：1.關(guān)注幼兒的同伴交往。當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師沒(méi)有直接批評(píng)，而是引導(dǎo)浩浩理解同伴的感受（“他很疼，也很難過(guò)”），幫助其學(xué)習(xí)換位思考，符合“4-5歲幼兒能察覺(jué)別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助”的目標(biāo)。2.培養(yǎng)幼兒解決沖突的能力。教師引導(dǎo)浩浩用禮貌語(yǔ)言表達(dá)需求（“請(qǐng)讓我用一下好嗎”），并鼓勵(lì)兩人合作解決問(wèn)題，符合“5-6歲幼兒能友好協(xié)商解決問(wèn)題”的目標(biāo)。3.促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)。通過(guò)合作搭建活動(dòng)，教師為幼兒提供了共同參與、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，有助于其形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，符合“喜歡并適應(yīng)群體生活”的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。綜上，教師的干預(yù)策略有效支持了幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（三）閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。某幼兒園為提升教師的教育科研能力，要求每位教師每學(xué)期必須發(fā)表1篇論文，否則扣發(fā)績(jī)效工資。老教師張老師認(rèn)為：“我們每天要照顧幼兒生活、組織教學(xué)活動(dòng)，根本沒(méi)時(shí)間寫(xiě)論文?！毙陆處熇罾蠋焺t說(shuō)：“寫(xiě)論文能促進(jìn)我反思教學(xué)，但強(qiáng)制要求讓我壓力很大?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育法律法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析該幼兒園的做法。（14分）答案：該幼兒園的做法既違背了教師職業(yè)道德，也違反了教育法律法規(guī)，具體分析如下：1.違背“關(guān)愛(ài)教師”的職業(yè)道德。教師的主要職責(zé)是保教幼兒，幼兒園強(qiáng)制要求教師發(fā)表論文并以扣發(fā)績(jī)效相威脅，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，忽視了教師的實(shí)際需求，不符合“關(guān)心教師身心健康”的管理理念。2.違反教育法律法規(guī)?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流”的權(quán)利，但該權(quán)利應(yīng)基于教師自愿。幼兒園將論文發(fā)表作為強(qiáng)制要求，侵犯了教師的自主選擇權(quán)。3.不利于教師專業(yè)發(fā)展?？蒲袘?yīng)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)制論文發(fā)表可能導(dǎo)致教師為完成任務(wù)而應(yīng)付，無(wú)法真正提升科研能力，違背了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德要求（教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但幼兒園的強(qiáng)制手段違背了自愿性）。綜上，該幼兒園的做法不合法、不合理，應(yīng)調(diào)整管理策略，通過(guò)激勵(lì)而非強(qiáng)制的方式引導(dǎo)教師參與科研。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！闭?qǐng)結(jié)合幼兒教育實(shí)際，以“家園共育”為主題，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢；字?jǐn)?shù)不少于800字。范文：家園共育：架起幼兒成長(zhǎng)的雙向橋梁幼兒的成長(zhǎng)如同幼苗的生長(zhǎng)，需要陽(yáng)光、雨露和適宜的土壤。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是第一任教師；幼兒園則是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，教師是專業(yè)的引導(dǎo)者。正如陳鶴琴先生所言，幼兒教育絕非家庭或幼兒園單方面的責(zé)任，唯有家園攜手、雙向奔赴，方能為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家園共育是理解與尊重的對(duì)話。幼兒來(lái)自不同的家庭，有著獨(dú)特的成長(zhǎng)背景與個(gè)性特點(diǎn)。幼兒園教師若僅以“專業(yè)權(quán)威”自居，忽視家庭的教育作用，便難以真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。例如，某幼兒園小班幼兒樂(lè)樂(lè)因分離焦慮嚴(yán)重拒絕入園，教師沒(méi)有急于“糾正”其行為，而是主動(dòng)與樂(lè)樂(lè)媽媽溝通，了解到樂(lè)樂(lè)從小由奶奶帶大，近期奶奶生病住院，導(dǎo)致其安全感缺失。教師據(jù)此調(diào)整策略，允許樂(lè)樂(lè)帶奶奶的照片入園，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家通過(guò)“幼兒園模擬游戲”緩解孩子的焦慮。這種基于理解的溝通，讓家庭的“個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)”與幼兒園的“專業(yè)化方法”有機(jī)結(jié)合，最終幫助樂(lè)