2025年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲2.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感3.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（）。A.以行政人員評(píng)價(jià)為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔B.以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔C.以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔D.以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔4.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒（）。A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責(zé)C.冷處理D.安撫5.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)6.小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是（）。A.20-25分鐘B.3-5分鐘C.15-18分鐘D.10-12分鐘7.嬰幼兒的“認(rèn)生”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）。A.3-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-2歲D.2-3歲8.按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說：“剛看到了救護(hù)車和護(hù)士，兔子與胡蘿卜，還有太陽和月亮?！边@些幼兒運(yùn)用的記憶策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.習(xí)慣化策略9.杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是（）。A.教材B.家長(zhǎng)C.教師D.兒童10.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.理解記憶二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)并舉例說明。2.簡(jiǎn)述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。三、論述題（本大題1小題，20分）論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽：是什么使它動(dòng)起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來的呢?莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……問題：(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?（4分）舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（10分）(2)幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示?（6分）2.材料：大班幼兒在玩積木時(shí)，出現(xiàn)了自發(fā)探究行為，其探究過程與結(jié)果如下：?jiǎn)栴}：(1)請(qǐng)分析大班幼兒自發(fā)探究的行為特點(diǎn)。（10分）(2)請(qǐng)結(jié)合材料，分析教師應(yīng)該如何對(duì)待幼兒的自發(fā)探究行為。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)圍繞“保護(hù)地球”為大班幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包含3個(gè)子活動(dòng)。要求：(1)寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。(2)寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案，包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。(3)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、活動(dòng)目標(biāo)。2025年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）練習(xí)題答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。機(jī)能性游戲是幼兒通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，以滿足個(gè)體需要的游戲。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來跑去、搖來搖去等行為，主要是通過自身動(dòng)作來獲得快感，屬于機(jī)能性游戲。所以選D。2.【答案】B。道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，體現(xiàn)了他們對(duì)道德行為的判斷和相應(yīng)的情感體驗(yàn)，屬于道德感。所以選B。3.【答案】C?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。所以選C。4.【答案】B。斥責(zé)會(huì)讓幼兒更加激動(dòng)，不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒。轉(zhuǎn)移注意力、冷處理、安撫都可以幫助幼兒平復(fù)情緒。所以選B。5.【答案】A。幼兒發(fā)展是幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和個(gè)體差異來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以選A。6.【答案】B。小班幼兒有意注意時(shí)間較短，一般為3-5分鐘，所以小班集體教學(xué)活動(dòng)一般安排15分鐘左右，其中包含了幼兒有意注意和適當(dāng)休息等環(huán)節(jié)。所以選B。7.【答案】A。3-6個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，他們對(duì)陌生人的態(tài)度與對(duì)熟悉人的態(tài)度有了明顯區(qū)別。所以選A。8.【答案】C。組織策略是將記憶材料按不同的意義，組織成各種類別，編入各種主題，使它們產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容進(jìn)行改組，以便于記憶的一種策略。幼兒將圖片按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行分組記憶，運(yùn)用了組織策略。所以選C。9.【答案】D。杜威提出“兒童中心論”，認(rèn)為學(xué)校生活的組織中心是兒童，教育要以兒童為中心，尊重兒童的興趣和需要。所以選D。10.【答案】A。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們主要通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以選A。二、簡(jiǎn)答題1.幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及舉例說明-從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)：幼兒初期，孩子往往依從成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。例如，老師說某個(gè)幼兒是個(gè)好孩子，這個(gè)幼兒就會(huì)認(rèn)為自己是好孩子，并且會(huì)高興地向別人講述老師的評(píng)價(jià)。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠自己獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在評(píng)價(jià)自己搭積木的成果時(shí)，會(huì)有自己的看法，不再僅僅依賴成人的評(píng)價(jià)。-從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)：幼兒早期，自我評(píng)價(jià)往往只關(guān)注個(gè)別方面。比如，幼兒可能只根據(jù)自己會(huì)唱歌這一點(diǎn)，就認(rèn)為自己很棒。到了幼兒晚期，他們會(huì)從多個(gè)方面評(píng)價(jià)自己，如會(huì)說自己不僅會(huì)唱歌，還會(huì)畫畫、有禮貌等。-從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)：幼兒起初主要評(píng)價(jià)自己的外部行為。例如，說自己今天沒有和小朋友打架就是好孩子。后來，會(huì)逐漸涉及對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)，如說自己是個(gè)善良、勇敢的孩子。-從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)：幼兒初期的評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，喜歡誰就覺得誰什么都好。如幼兒喜歡某個(gè)小伙伴，就會(huì)說他什么都好，沒有缺點(diǎn)。隨著年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)根據(jù)一些簡(jiǎn)單的行為規(guī)則進(jìn)行理智評(píng)價(jià)，如認(rèn)識(shí)到小伙伴雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有一些需要改正的地方。2.幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別-教育性質(zhì)：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，具有保教結(jié)合的特點(diǎn)，注重幼兒的全面發(fā)展和身心健康。小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，具有強(qiáng)制性、普及性和基礎(chǔ)性，更注重知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的發(fā)展。-教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)交往能力和初步的認(rèn)知能力等，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。-教學(xué)內(nèi)容：幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，內(nèi)容具有綜合性、趣味性和生活性，涵蓋健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則以學(xué)科知識(shí)為主，有明確的學(xué)科劃分，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性更強(qiáng)。-教學(xué)方法：幼兒園教學(xué)方法注重直觀性、趣味性和游戲化，通過故事、兒歌、游戲等形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。-作息制度：幼兒園的作息時(shí)間較為寬松、靈活，有較多的戶外活動(dòng)和游戲時(shí)間，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短。小學(xué)有嚴(yán)格的作息制度，上課時(shí)間較長(zhǎng)，課間休息時(shí)間較短，課后還有作業(yè)。-師生關(guān)系：在幼兒園，教師與幼兒的關(guān)系更親密，像媽媽一樣照顧幼兒的生活和學(xué)習(xí)。在小學(xué)，教師更側(cè)重于教學(xué)和管理，師生關(guān)系相對(duì)較為正式。三、論述題教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措1.意義-促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的發(fā)展速度、學(xué)習(xí)方式和興趣愛好。尊重幼兒個(gè)體差異，能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供適宜的教育，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。-增強(qiáng)幼兒自信心：當(dāng)教師尊重幼兒的個(gè)體差異時(shí)，幼兒會(huì)感受到自己被認(rèn)可和接納，從而增強(qiáng)自信心。他們會(huì)更愿意參與各種活動(dòng)，積極探索和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。-建立良好師幼關(guān)系：尊重幼兒個(gè)體差異體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛和理解，能夠讓幼兒感受到溫暖和尊重，從而建立起良好的師幼關(guān)系。良好的師幼關(guān)系有助于幼兒積極情緒的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和效果。-推動(dòng)教育教學(xué)改革：關(guān)注幼兒個(gè)體差異促使教師不斷探索適合不同幼兒的教育教學(xué)方法和策略，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.舉措-觀察了解幼兒：教師要通過日常觀察、與幼兒交流、與家長(zhǎng)溝通等方式，全面了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等個(gè)體差異。例如，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力、創(chuàng)造力等。-制定個(gè)性化教育計(jì)劃：根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的幼兒，給予更多的指導(dǎo)和支持。-提供多樣化教學(xué)材料和活動(dòng)：在教學(xué)中，提供多樣化的教學(xué)材料和活動(dòng)，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，在美工區(qū)提供不同難度的繪畫工具和材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇。-尊重幼兒的選擇和想法：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和意愿，尊重他們的選擇。當(dāng)幼兒提出不同的觀點(diǎn)和建議時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽并給予肯定和鼓勵(lì)。-因材施教：在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法和策略。對(duì)于視覺型學(xué)習(xí)者，可以多使用圖片、視頻等教學(xué)資源；對(duì)于動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，可以增加實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。四、材料分析題1.(1)莉莉的行為表明她處于前運(yùn)算階段。-主要特征及表現(xiàn)-自我中心性：莉莉認(rèn)為月亮是因?yàn)椤拔覀儎?dòng)它就動(dòng)”，以自己的視角來解釋月亮的運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了自我中心的特點(diǎn)，即只能從自己的角度看待問題，不能站在他人的立場(chǎng)思考。-不守恒性：當(dāng)老師把下面一排紐扣聚攏時(shí)，莉莉就認(rèn)為兩排不一樣多了，說明她還不理解物體的數(shù)量不隨其排列形式的改變而改變，缺乏守恒概念。-思維的不可逆性：這個(gè)階段的幼兒思維不能逆向思考。例如，如果問幼兒3+2等于5，再問5減2等于多少，他們可能無法回答。-泛靈論：幼兒會(huì)認(rèn)為所有事物都有生命和意識(shí)。雖然材料中未明顯體現(xiàn)，但在這個(gè)階段的幼兒可能會(huì)認(rèn)為玩具、石頭等都有自己的想法和感受。(2)對(duì)幼兒園教師保教活動(dòng)的啟示-教學(xué)要貼近幼兒生活：根據(jù)幼兒自我中心的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)選擇幼兒熟悉的生活場(chǎng)景和事物作為教學(xué)內(nèi)容，便于幼兒理解和接受。例如，通過幼兒在生活中常見的分糖果、排隊(duì)等活動(dòng)來幫助他們理解數(shù)量概念。-運(yùn)用直觀教具和操作活動(dòng)：由于幼兒思維的具體形象性和不守恒性，教師應(yīng)多運(yùn)用直觀教具和操作活動(dòng)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)和操作來學(xué)習(xí)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓幼兒通過擺弄實(shí)物來理解數(shù)量關(guān)系和守恒概念。-鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和交流：教師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，傾聽他們的心聲，了解他們的思維方式，以便更好地引導(dǎo)和教育他們。同時(shí)，促進(jìn)幼兒之間的交流和合作，讓他們?cè)诮涣髦兄饾u學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題。-耐心引導(dǎo)和啟發(fā)：當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知和思維方式時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是直接告訴他們答案。例如，當(dāng)幼兒認(rèn)為兩排紐扣不一樣多時(shí)，教師可以通過再次操作和提問，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)數(shù)量的守恒。2.(1)大班幼兒自發(fā)探究的行為特點(diǎn)-好奇心強(qiáng)：大班幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇，在玩積木時(shí)能夠自發(fā)地進(jìn)行探究活動(dòng)，主動(dòng)去嘗試不同的搭建方法和組合方式，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。-具有一定的堅(jiān)持性：從材料中可以看出，幼兒在探究過程中遇到問題不會(huì)輕易放棄，會(huì)持續(xù)嘗試解決問題，如不斷調(diào)整積木的位置和角度，以達(dá)到自己想要的效果，體現(xiàn)了一定的堅(jiān)持性。-合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)：在探究過程中，幼兒可能會(huì)與同伴合作，共同完成搭建任務(wù)。他們會(huì)交流想法、分工合作，如有的幼兒負(fù)責(zé)找積木，有的幼兒負(fù)責(zé)搭建，共同實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。-思維活躍：幼兒在探究中能夠提出各種問題和假設(shè)，并通過實(shí)踐來驗(yàn)證。例如，他們會(huì)思考如何讓積木搭建的房子更穩(wěn)固，然后嘗試不同的方法，表現(xiàn)出活躍的思維能力。(2)教師對(duì)待幼兒自發(fā)探究行為的方法-觀察與支持：教師要密切觀察幼兒的自發(fā)探究行為，了解他們的興趣點(diǎn)和遇到的問題。在幼兒需要幫助時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，但不要直接干預(yù)他們的探究過程。例如，當(dāng)幼兒在搭建積木遇到困難時(shí)，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)他們自己思考解決問題的方法。-提供豐富的材料和資源：為幼兒提供豐富多樣的探究材料和資源，滿足他們的探究需求。如在積木區(qū)提供不同形狀、大小、材質(zhì)的積木，以及一些輔助材料，如繩子、小木棍等，讓幼兒有更多的創(chuàng)造和探究空間。-鼓勵(lì)與肯定：及時(shí)鼓勵(lì)和肯定幼兒的探究行為和成果，增強(qiáng)他們的自信心和探究積極性。當(dāng)幼兒有新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)意時(shí)，教師要給予表揚(yáng)和贊賞，讓他們感受到探究的樂趣和成就感。-引導(dǎo)總結(jié)與分享：在幼兒探究結(jié)束后，引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)和分享。讓幼兒講述自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能讓其他幼兒從中學(xué)到不同的探究方法和經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題主題活動(dòng)：保護(hù)地球總目標(biāo)1.讓幼兒了解地球的現(xiàn)狀和面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2.培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的良好習(xí)慣和責(zé)任感。3.激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情，鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)保行動(dòng)。子活動(dòng)一：地球生病了-活動(dòng)名稱：地球生病了-活動(dòng)目標(biāo)-讓幼兒了解地球面臨的主要環(huán)境問題，如空氣污染、水污染、垃圾污染等。-培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力，引導(dǎo)幼兒思考環(huán)境問題對(duì)人類生活的影響。-激發(fā)幼兒對(duì)地球的關(guān)愛之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。-活動(dòng)準(zhǔn)備-有關(guān)地球環(huán)境問題的圖片、視頻資料，如霧霾天氣、河流污染、垃圾堆積等。-地球儀一個(gè)。-繪畫