中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理六年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)課題“坐在礦車上”的澳大利亞第二課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和其他資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出其特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然資源，并說明這些資源與澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生分析地理信息、歸納地理特征以及理解自然環(huán)境與人類活動相互影響的能力，使學(xué)生認(rèn)識到因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性，樹立正確的資源觀和人地協(xié)調(diào)觀。教材分析本節(jié)教材著重介紹澳大利亞豐富的礦產(chǎn)資源以及其在經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的重要地位。在知識編排上，承接上一課時(shí)對澳大利亞自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，從自然條件過渡到資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，邏輯連貫。教材通過圖文結(jié)合的方式，展示澳大利亞主要礦產(chǎn)資源的種類、分布區(qū)域，闡述礦業(yè)開采、加工和出口對國家經(jīng)濟(jì)的推動作用，還涉及資源開發(fā)中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展理念，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的區(qū)域地理認(rèn)知，理解資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解澳大利亞礦產(chǎn)資源的基礎(chǔ)知識、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要地位等內(nèi)容，確保學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。地圖演示法：利用澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖、工業(yè)分布圖等，直觀展示資源分布與工業(yè)布局情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出澳大利亞主要礦產(chǎn)資源的種類，如煤、鐵、鋁土等，并在地圖上指出其分布地區(qū)。理解澳大利亞“坐在礦車上的國家”這一稱謂的由來，掌握礦業(yè)在澳大利亞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用。學(xué)會分析澳大利亞礦產(chǎn)資源分布與工業(yè)布局之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理信息和分析地理問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)澳大利亞主要礦產(chǎn)資源的種類、分布及“坐在礦車上的國家”的含義。澳大利亞礦產(chǎn)資源分布與工業(yè)布局的關(guān)系。教學(xué)流程新課導(dǎo)入課程導(dǎo)入展示圖片與提問：澳大利亞悉尼歌劇院、袋鼠等具有代表性的圖片后，話鋒一轉(zhuǎn)，展示澳大利亞礦產(chǎn)開采場景的圖片，如煤礦開采、鐵礦石運(yùn)輸?shù)?。提問學(xué)生：“之前我們了解了澳大利亞獨(dú)特的自然景觀和動物，現(xiàn)在看到這些礦產(chǎn)開采的圖片，大家能想到什么？澳大利亞除了有可愛的動物和著名的建筑，在資源方面還有什么特點(diǎn)呢？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入本節(jié)課主題——“坐在礦車上”的澳大利亞第二課時(shí)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的澳大利亞元素過渡到陌生的礦產(chǎn)資源內(nèi)容，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課。新課講解澳大利亞的礦產(chǎn)資源種類與分布教師活動：展示“澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖”，運(yùn)用電子教鞭，指著圖上不同的礦產(chǎn)符號，向?qū)W生介紹澳大利亞主要的礦產(chǎn)資源，如東部沿海地區(qū)的煤礦，西部的鐵礦，北部地區(qū)的鋁土礦等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)澳大利亞礦產(chǎn)資源不僅種類多，而且儲量豐富，很多礦產(chǎn)的儲量位居世界前列。學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師的講解，在自己的地圖冊上找到相應(yīng)的礦產(chǎn)資源分布區(qū)域，并標(biāo)注出主要礦產(chǎn)的名稱。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的地圖展示和教師詳細(xì)講解，讓學(xué)生清晰地掌握澳大利亞礦產(chǎn)資源的種類和分布，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和地理空間思維?！白诘V車上的國家”的含義教師活動：教師展示澳大利亞礦產(chǎn)資源出口量占世界比重的數(shù)據(jù)資料以及澳大利亞礦業(yè)產(chǎn)值在國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比例的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)，提問學(xué)生：“從這些數(shù)據(jù)中，大家能看出澳大利亞的礦業(yè)在世界和本國經(jīng)濟(jì)中處于怎樣的地位？”待學(xué)生思考回答后，總結(jié)得出澳大利亞因豐富的礦產(chǎn)資源且大量出口，在世界礦業(yè)市場占據(jù)重要地位，所以被稱為“坐在礦車上的國家”。學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)，積極思考教師提出的問題，與同桌交流自己的看法，然后舉手回答問題。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力，同時(shí)深刻理解澳大利亞“坐在礦車上的國家”這一稱謂的內(nèi)涵。礦產(chǎn)資源分布與工業(yè)布局的關(guān)系教師活動：同時(shí)展示“澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖”和“澳大利亞工業(yè)分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察兩張圖，提問：“澳大利亞的工業(yè)城市分布與礦產(chǎn)資源分布之間有什么聯(lián)系？為什么會這樣分布？”給學(xué)生一些思考時(shí)間后，邀請學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生活動：學(xué)生仔細(xì)觀察兩張地圖，思考工業(yè)分布與礦產(chǎn)分布的關(guān)聯(lián)，可能會回答工業(yè)城市多分布在礦產(chǎn)資源豐富的地區(qū)，因?yàn)檫@樣便于獲取原料等。設(shè)計(jì)意圖：通過對比兩張地圖，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)澳大利亞礦產(chǎn)資源分布與工業(yè)布局的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。小組合作探究布置探究任務(wù)：教師將學(xué)生分成小組，每組45人，為每個(gè)小組發(fā)放一份探究資料，資料內(nèi)容包括澳大利亞不同地區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)的案例，以及該地區(qū)在開發(fā)過程中遇到的環(huán)境問題和采取的應(yīng)對措施。要求小組討論以下問題：澳大利亞礦產(chǎn)資源開發(fā)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了哪些好處？礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中可能會產(chǎn)生哪些環(huán)境問題？澳大利亞采取了哪些措施來實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展？小組討論與匯報(bào)：各小組圍繞問題展開熱烈討論，教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，向全班同學(xué)分享小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，讓學(xué)生深入探討澳大利亞礦產(chǎn)資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。角色扮演活動準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好角色扮演所需的道具，如代表不同角色的卡片（澳大利亞礦業(yè)公司老板、礦工、環(huán)保組織成員、政府官員等），以及一些模擬交易的“貨幣”和“礦產(chǎn)資源卡片”。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)部分別抽取不同角色卡片?；顒舆^程：各小組按照抽到的角色，模擬澳大利亞礦產(chǎn)資源開發(fā)與貿(mào)易的場景。礦業(yè)公司老板負(fù)責(zé)組織開采和銷售礦產(chǎn)，礦工進(jìn)行“開采工作”，環(huán)保組織成員監(jiān)督開發(fā)過程中的環(huán)保情況，政府官員則負(fù)責(zé)制定政策、協(xié)調(diào)各方關(guān)系等。在模擬過程中，要求學(xué)生考慮自己所扮演角色的立場和利益，進(jìn)行對話和互動?；顒涌偨Y(jié)：角色扮演結(jié)束后，教師邀請幾個(gè)小組上臺展示他們的表演片段，然后組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，總結(jié)澳大利亞礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中各方面臨的問題和應(yīng)對策略，加深學(xué)生對知識的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中親身體驗(yàn)澳大利亞礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課堂總教師引導(dǎo)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了澳大利亞的礦業(yè)，哪位同學(xué)能說一說澳大利亞有哪些主要礦產(chǎn)資源，分布在哪里，以及礦業(yè)對澳大利亞經(jīng)濟(jì)有什么重要意義？”邀請幾位同學(xué)回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容：再次強(qiáng)調(diào)澳大利亞“坐在礦車上的國家”這一特點(diǎn)，以及礦產(chǎn)資源分布與工業(yè)布局的關(guān)系，還有在資源開發(fā)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。課堂練習(xí)選擇題：澳大利亞最大的煤礦產(chǎn)區(qū)位于（）A.東部沿海B.西部沿海C.北部地區(qū)