年級組歷史教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃書XX學(xué)校XX年級組歷史備課組202X年X月X日一、活動(dòng)背景隨著《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的全面落地，歷史教學(xué)從“知識(shí)傳遞”向“核心素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型已成為行業(yè)共識(shí)。本年級學(xué)生處于（如初中七年級/高中二年級）認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段：初中學(xué)生具備初步的歷史感知能力，但抽象思維與史料分析能力有待提升；高中學(xué)生已掌握系統(tǒng)的歷史知識(shí)，但在史料實(shí)證的嚴(yán)謹(jǐn)性、歷史解釋的邏輯性、家國情懷的具象化方面仍需強(qiáng)化。前期教學(xué)調(diào)研顯示，學(xué)生對“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式興趣低迷，更傾向于通過真實(shí)情境、實(shí)踐探究、跨學(xué)科融合獲取歷史知識(shí)。此外，本地區(qū)擁有豐富的（如古城遺址、革命紀(jì)念館、傳統(tǒng)村落、近代工業(yè)遺產(chǎn)）歷史資源，為開展“沉浸式”歷史教學(xué)提供了天然載體。為落實(shí)新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”的理念，解決當(dāng)前教學(xué)中“重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外”的問題，年級組決定開展“尋跡身邊歷史，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)”主題教學(xué)活動(dòng)，旨在通過系列化、實(shí)踐性活動(dòng)，推動(dòng)歷史教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建“課堂-課外-社會(huì)”聯(lián)動(dòng)的歷史教學(xué)體系。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)（對應(yīng)新課標(biāo)）1.唯物史觀：通過對不同類型史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”等唯物史觀基本觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象（如本地近代工業(yè)的興衰），形成“用歷史唯物主義看待問題”的思維習(xí)慣。2.時(shí)空觀念：結(jié)合地方歷史資源，梳理本地歷史發(fā)展的時(shí)間線（如“古城建置沿革”“革命事件脈絡(luò)”），構(gòu)建“本地-區(qū)域-國家”的空間聯(lián)系（如“本地傳統(tǒng)村落與中國鄉(xiāng)村變遷”），增強(qiáng)“歷史在特定時(shí)空下發(fā)生”的意識(shí)。3.史料實(shí)證：掌握史料的類型（文獻(xiàn)、實(shí)物、口述、影像）、搜集方法（檔案查詢、實(shí)地訪談、網(wǎng)絡(luò)檢索）及分析技巧（信度判斷、史料互證），能獨(dú)立完成“史料搜集-分析-結(jié)論”的探究閉環(huán)（如“通過文獻(xiàn)與口述史料還原本地某革命事件”）。4.歷史解釋：能基于史料對歷史事件、人物作出合理解釋（如“為什么本地近代工業(yè)會(huì)在XX時(shí)期興起？”），學(xué)會(huì)用書面報(bào)告、口頭講述、視覺作品等方式表達(dá)歷史觀點(diǎn)，提升邏輯思維與表達(dá)能力。5.家國情懷：通過探尋“身邊的歷史”，理解“家鄉(xiāng)史是國家史的縮影”（如“本地革命先烈的事跡與中國新民主主義革命的聯(lián)系”），增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與自豪感，樹立“以史為鑒、面向未來”的家國情懷。（二）教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)1.推動(dòng)教師轉(zhuǎn)型：從“知識(shí)講授者”轉(zhuǎn)向“探究引導(dǎo)者”，提升教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、跨學(xué)科整合能力、學(xué)生指導(dǎo)能力（如將歷史與地理、語文、美術(shù)結(jié)合設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)村落”探究活動(dòng)）。2.構(gòu)建實(shí)踐體系：建立“課堂教學(xué)（知識(shí)鋪墊）-課外探究（實(shí)踐應(yīng)用）-成果展示（交流輸出）”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容與形式（如將“實(shí)地考察”納入常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)）。3.形成年級特色：依托地方歷史資源，打造“地方史融入歷史教學(xué)”的特色品牌（如“XX古城歷史探究”“本地革命史料匯編”），提升年級組歷史教學(xué)的辨識(shí)度與影響力。三、活動(dòng)主題“尋跡身邊歷史，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史實(shí)踐探究活動(dòng)”主題解讀：“尋跡身邊歷史”：以“本地歷史資源”為探究對象，讓學(xué)生從“課本中的歷史”走向“生活中的歷史”，增強(qiáng)歷史的“代入感”與“真實(shí)感”；“涵養(yǎng)核心素養(yǎng)”：以“史料實(shí)證”為核心方法，以“家國情懷”為價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)化。四、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)本次活動(dòng)以“史料探究”為主線，結(jié)合專題講座、實(shí)地考察、小組探究、成果展示四大模塊，形成“知識(shí)鋪墊-實(shí)踐探究-成果輸出”的閉環(huán)。各模塊具體設(shè)計(jì)如下：（一）模塊一：專題講座（知識(shí)鋪墊）目標(biāo)：系統(tǒng)講解史料實(shí)證的基本方法，為后續(xù)探究活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。內(nèi)容：1.講座1：《史料的類型與搜集技巧》（組內(nèi)資深教師主講）內(nèi)容：分類介紹史料：文獻(xiàn)史料（檔案、史書、報(bào)刊）、實(shí)物史料（文物、遺址、建筑）、口述史料（老人訪談、回憶錄）、影像史料（照片、視頻、紀(jì)錄片）；演示搜集途徑：圖書館/檔案館查詢（如本地檔案局的“近代工業(yè)檔案”）、實(shí)地走訪（如采訪老工人）、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫（如“國家數(shù)字圖書館”“中國歷史文獻(xiàn)總庫”）；案例示范：以“本地傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源”為例，制定《史料搜集計(jì)劃》（明確主題、范圍、方法、時(shí)間）。互動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生嘗試列舉“身邊的史料”（如家里的老照片、奶奶的回憶、小區(qū)的老建筑），教師點(diǎn)評指導(dǎo)。2.講座2：《史料的分析與互證》（邀請本地博物館研究員/歷史學(xué)者主講）內(nèi)容：史料信度判斷：通過“作者背景”（如某文獻(xiàn)作者是否親歷事件）、“成書時(shí)間”（如是否為同時(shí)代記錄）、“內(nèi)容一致性”（如不同史料對同一事件的描述是否一致）判斷史料的可靠性；史料互證技巧：用“文獻(xiàn)史料印證實(shí)物史料”（如用《本地縣志》印證古城墻的建造年代）、“口述史料補(bǔ)充文獻(xiàn)史料”（如用老人口述補(bǔ)充文獻(xiàn)中未記載的革命細(xì)節(jié)）；現(xiàn)場練習(xí)：提供“本地某革命事件的報(bào)紙報(bào)道”與“親歷者口述錄音”，讓學(xué)生分組分析“兩者的一致性與差異”，并說明原因。時(shí)間：第1-2周（每周1次，每次90分鐘）地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室/歷史教室（二）模塊二：實(shí)地考察（資源獲取）目標(biāo)：通過實(shí)地走訪，獲取第一手史料（實(shí)物、口述、影像），增強(qiáng)對歷史的直觀感受，建立“歷史與現(xiàn)實(shí)”的聯(lián)系。內(nèi)容（根據(jù)年級與地方資源選擇2-3個(gè)考察點(diǎn)）：1.考察點(diǎn)1：本地歷史博物館（重點(diǎn)關(guān)注“地方歷史”展區(qū)）任務(wù)：觀察展品：記錄“近代工業(yè)機(jī)器”“革命文物”“傳統(tǒng)民俗物品”的名稱、年代、用途（如“19世紀(jì)末本地紡織廠的紡紗機(jī)”）；收集文獻(xiàn)：摘抄展品說明中的關(guān)鍵信息（如“某革命文物的出土?xí)r間與歷史背景”），領(lǐng)取博物館編印的《本地歷史概覽》；拍攝記錄：用手機(jī)拍攝展品照片（遵守博物館規(guī)定），錄制講解員的講解片段（用于后續(xù)探究）。2.考察點(diǎn)2：XX歷史遺址（如古城墻、近代工廠遺址、革命紀(jì)念地）任務(wù)：觀察遺址：記錄遺址的現(xiàn)狀（如“古城墻的殘?jiān)L度”“近代工廠的廠房布局”），繪制簡易平面圖；訪談?wù){(diào)研：采訪遺址管理人員/退休工人（如“老紡織廠的工人”），詢問“遺址的歷史作用”“當(dāng)年的生產(chǎn)場景”（用錄音設(shè)備記錄，需提前獲得同意）；收集實(shí)物：若允許，收集遺址的“碎片”（如古城墻的磚、近代工廠的零件），作為實(shí)物史料。3.考察點(diǎn)3：XX傳統(tǒng)村落（如本地的“中國歷史文化名村”）任務(wù)：梳理脈絡(luò)：通過村志、老人講述，整理村落的“建村時(shí)間”“姓氏變遷”“傳統(tǒng)習(xí)俗”（如“XX村的春節(jié)廟會(huì)歷史”）；記錄民俗：拍攝“傳統(tǒng)手工業(yè)”（如編竹筐、做豆腐）的流程，記錄“民俗活動(dòng)”（如祭祖、舞龍）的細(xì)節(jié)；收集口述：采訪村里的老人，記錄“村落的歷史故事”（如“抗戰(zhàn)時(shí)期村里的地下交通站”）。時(shí)間：第3-4周（每周1次，每次半天）地點(diǎn)：本地歷史博物館、XX歷史遺址、XX傳統(tǒng)村落注意事項(xiàng)：提前聯(lián)系考察點(diǎn)：確定參觀時(shí)間、講解服務(wù)、訪談權(quán)限（如博物館是否允許錄音）；學(xué)生分組：每組4-5人，配備1名指導(dǎo)教師+1名家長志愿者（負(fù)責(zé)安全與協(xié)調(diào)）；安全保障：簽訂《安全責(zé)任書》，購買短期意外險(xiǎn)，攜帶急救包；物品準(zhǔn)備：筆記本、筆、手機(jī)（拍攝/錄音）、文件夾（裝收集的文獻(xiàn)/實(shí)物）。（三）模塊三：小組探究（深度分析）目標(biāo)：以小組為單位，運(yùn)用史料實(shí)證方法，完成探究課題，提升合作探究能力與邏輯思維能力。內(nèi)容：1.課題選擇（結(jié)合年級特點(diǎn)與地方資源）初中推薦課題：《我家的老物件——家庭歷史中的時(shí)代變遷》《本地傳統(tǒng)節(jié)日的由來與演變》《XX古城墻的歷史故事》；高中推薦課題：《本地近代工業(yè)的興起與衰落——基于史料的分析》《XX革命事件的歷史意義——從文獻(xiàn)與口述史料看》《XX傳統(tǒng)村落的變遷——以村志與口述史料為中心》；個(gè)性化課題：學(xué)生可根據(jù)興趣自主選擇（如“本地老字號的歷史”“校園里的歷史”），需經(jīng)指導(dǎo)教師審核（確保可行性）。2.探究流程第一階段（第5周）：制定計(jì)劃小組討論：確定課題的研究目標(biāo)（如“探究本地近代工業(yè)衰落的原因”）、研究內(nèi)容（如“工業(yè)政策、市場環(huán)境、技術(shù)水平”）、史料類型（如“文獻(xiàn)史料：《本地工業(yè)志》；口述史料：老工人訪談；實(shí)物史料：工廠遺址”）、時(shí)間安排（如“第5周搜集史料，第6周分析史料，第7周撰寫報(bào)告”）；填寫《探究計(jì)劃申報(bào)表》（見附件1），經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實(shí)施。第二階段（第6周）：史料搜集與分析搜集史料：根據(jù)計(jì)劃，通過“實(shí)地考察”“網(wǎng)絡(luò)檢索”“圖書館查詢”“訪談”等方式收集史料（如“查詢《本地縣志》中關(guān)于近代工業(yè)的記載”“采訪老工人記錄口述史料”）；分析史料：運(yùn)用專題講座中學(xué)到的方法，完成“三步分析”：1.信度判斷：判斷史料的可靠性（如“某老工人的口述是否符合歷史背景？”）；2.信息提取：從史料中提取關(guān)鍵信息（如“《本地工業(yè)志》中記載的‘1930年本地紡織廠的產(chǎn)量’”）；3.史料互證：用不同類型史料印證結(jié)論（如“用老工人的口述印證《本地工業(yè)志》中關(guān)于‘工廠倒閉原因’的記載”）。第三階段（第7周）：撰寫報(bào)告小組合作撰寫《探究報(bào)告》（見附件2），內(nèi)容包括：課題背景：為什么選擇這個(gè)課題？（如“對本地近代工業(yè)的歷史感興趣”）；研究目標(biāo)：探究什么問題？（如“本地近代工業(yè)衰落的原因”）；研究方法：用了哪些方法？（如“文獻(xiàn)研究法、訪談法、實(shí)地考察法”）；史料分析：展示搜集的史料，分析其內(nèi)容與關(guān)聯(lián)（如“《本地工業(yè)志》記載‘1940年工廠因戰(zhàn)爭停產(chǎn)’，老工人訪談提到‘當(dāng)年日軍炸毀了廠房’，兩者印證了戰(zhàn)爭對工業(yè)的破壞”）；結(jié)論與反思：得出什么結(jié)論？（如“本地近代工業(yè)衰落是戰(zhàn)爭、政策、技術(shù)等多重因素共同作用的結(jié)果”）；反思探究中的不足（如“史料不夠全面，沒有收集到當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道”）。時(shí)間：第5-7周（每周2次，每次60分鐘）地點(diǎn)：學(xué)校歷史教室/圖書館指導(dǎo)方式：每組配備1名指導(dǎo)教師，定期召開小組會(huì)議（每周1次），解答探究中的問題（如“如何判斷史料的信度？”“如何整合不同類型的史料？”）；教師提供“史料數(shù)據(jù)庫”（如學(xué)校購買的“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)”）的使用指導(dǎo)；組織“探究經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”（第6周）：讓各組交流“遇到的問題與解決方法”（如“采訪老工人時(shí)如何提問？”“如何從文獻(xiàn)中提取關(guān)鍵信息？”）。（四）模塊四：成果展示（交流輸出）目標(biāo)：通過成果展示，分享探究成果，提升表達(dá)與交流能力，增強(qiáng)成就感；同時(shí)，通過評價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生反思與改進(jìn)。內(nèi)容：1.展示形式（學(xué)生可選擇1-2種形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新）書面成果：探究報(bào)告、歷史小論文（如《XX近代工業(yè)遺址的歷史價(jià)值》）、史料集（如《本地革命史料選編》）；視覺成果：海報(bào)（如《傳統(tǒng)村落的變遷》，包含照片、文字說明、平面圖）、紀(jì)錄片（如用實(shí)地考察的視頻剪輯成10分鐘的“XX古城故事”）、漫畫（如用漫畫表現(xiàn)“本地近代工業(yè)的興起過程”）；表演成果：歷史短?。ㄈ绺木帯氨镜馗锩录?，學(xué)生扮演革命先烈）、口述歷史分享（如用錄音設(shè)備播放“老工人的回憶”，并講解其歷史意義）；數(shù)字成果：歷史公眾號文章（如“XX村的歷史故事”，發(fā)布在學(xué)校公眾號）、歷史短視頻（如“一分鐘了解本地古城墻”，發(fā)布在抖音/視頻號）。2.展示流程班級展示（第8周）：各組在班級內(nèi)展示成果，由班級同學(xué)（占比30%）與任課教師（占比70%）進(jìn)行評價(jià)，評選出“班級優(yōu)秀成果”（每組1-2項(xiàng)）；年級展示（第9周）：班級優(yōu)秀成果在年級范圍內(nèi)展示（如在學(xué)校禮堂舉辦“歷史成果展”），邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長代表、博物館研究員、歷史學(xué)者擔(dān)任評委（占比60%），學(xué)生互評（占比40%）；網(wǎng)絡(luò)展示（第10周）：將優(yōu)秀成果上傳至學(xué)校公眾號、年級微信群、本地教育平臺(tái)，擴(kuò)大展示范圍，接受全校師生與家長的反饋。3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見附件3）史料運(yùn)用（30分）：史料類型豐富（10分）、史料信度高（10分）、史料互證合理（10分）；探究過程（30分）：計(jì)劃周密（10分）、合作有序（10分）、方法正確（10分）；成果質(zhì)量（30分）：內(nèi)容充實(shí)（10分）、觀點(diǎn)明確（10分）、形式創(chuàng)新（10分）；表達(dá)交流（10分）：語言流暢（5分）、邏輯清晰（5分）。4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制集體獎(jiǎng)勵(lì)：評選“最佳探究小組”（10組）、“最佳史料搜集獎(jiǎng)”（5組）、“最佳成果展示獎(jiǎng)”（5組），頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品（如歷史書籍、博物館門票、本地特色文創(chuàng)產(chǎn)品）；個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：評選“最佳個(gè)人表現(xiàn)獎(jiǎng)”（20人），頒發(fā)“歷史探究小達(dá)人”證書；成果推廣：優(yōu)秀成果推薦至本地教育期刊（如《XX教育》）發(fā)表，或參加市級“歷史小論文”“歷史影像作品”比賽。五、實(shí)施流程階段時(shí)間主要任務(wù)責(zé)任主體籌備階段第1-2周1.制定活動(dòng)計(jì)劃書；2.成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；3.聯(lián)系考察點(diǎn)（博物館、遺址、村落）；4.準(zhǔn)備活動(dòng)材料（如《探究計(jì)劃申報(bào)表》《評價(jià)量表》）；5.召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)（講解活動(dòng)目的、流程、要求）；6.培訓(xùn)指導(dǎo)教師（如“如何指導(dǎo)小組探究”）年級組長、歷史備課組、后勤組實(shí)施階段第3-10周1.開展專題講座（模塊一）；2.組織實(shí)地考察（模塊二）；3.指導(dǎo)小組探究（模塊三）；4.舉辦成果展示（模塊四）歷史教師、考察點(diǎn)負(fù)責(zé)人、學(xué)生小組總結(jié)階段第11-12周1.整理活動(dòng)成果（如探究報(bào)告、展示作品、照片、視頻）；2.召開總結(jié)大會(huì)（表彰優(yōu)秀小組與個(gè)人，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；3.撰寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告（分析活動(dòng)成效、存在問題、改進(jìn)建議）；4.建立活動(dòng)資源庫（將史料、探究報(bào)告、展示作品存入學(xué)校資源庫，供后續(xù)教學(xué)使用）年級組長、歷史備課組、學(xué)生代表六、保障措施（一）組織保障成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由年級組長擔(dān)任組長，歷史備課組組長擔(dān)任副組長，成員包括：歷史教師：負(fù)責(zé)專題講座、小組探究指導(dǎo)、成果評價(jià)；后勤教師：負(fù)責(zé)考察點(diǎn)聯(lián)系、經(jīng)費(fèi)管理、安全保障；家長代表：協(xié)助實(shí)地考察的安全管理（如帶隊(duì)、照顧學(xué)生）；博物館研究員/歷史學(xué)者：負(fù)責(zé)專題講座與實(shí)地考察的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：統(tǒng)籌活動(dòng)規(guī)劃與實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門工作（如學(xué)校辦公室、后勤處、德育處），解決活動(dòng)中遇到的問題（如考察點(diǎn)臨時(shí)關(guān)閉、經(jīng)費(fèi)不足），監(jiān)督活動(dòng)進(jìn)展。（二）資源保障1.人力資源：校內(nèi)：歷史教師、后勤教師、家長志愿者；校外：博物館研究員、歷史學(xué)者、遺址管理人員。2.物力資源：學(xué)校提供：多媒體教室、歷史教室、圖書館、錄音設(shè)備、相機(jī)（如需）、急救包；考察點(diǎn)提供：展品說明、講解服務(wù)、訪談機(jī)會(huì)；學(xué)生自備：筆記本、筆、手機(jī)（拍攝/錄音）、文件夾。3.財(cái)力資源：學(xué)校預(yù)算：用于考察點(diǎn)門票、活動(dòng)材料（如《探究計(jì)劃申報(bào)表》《評價(jià)量表》）、獎(jiǎng)品（如歷史書籍、博物館門票）；家長贊助：自愿贊助活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（如用于制作展示海報(bào)、紀(jì)錄片）；社會(huì)支持：聯(lián)系本地企業(yè)/基金會(huì)贊助（如“XX文化基金會(huì)”支持“地方史探究”活動(dòng)）。（三）制度保障1.考勤制度：學(xué)生必須參加所有活動(dòng)（專題講座、實(shí)地考察、小組探究），請假需經(jīng)班主任與指導(dǎo)教師批準(zhǔn)（病假需提供醫(yī)院證明）；2.評價(jià)制度：將活動(dòng)參與度（占10%）、探究過程（占30%）、成果質(zhì)量（占60%）計(jì)入學(xué)生歷史學(xué)科平時(shí)成績（占比20%，與期末考試成績結(jié)合）；3.激勵(lì)制度：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與小組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)突出的教師（如指導(dǎo)小組獲得市級獎(jiǎng)項(xiàng)）計(jì)入績效考核（加分項(xiàng)）。（四）安全保障1.實(shí)地考察安全：提前檢查考察點(diǎn)的安全隱患（如遺址的建筑是否穩(wěn)固、博物館的通道是否暢通）；學(xué)生分組，每組配備1名指導(dǎo)教師+1名家長志愿者（負(fù)責(zé)小組的安全管理）；為學(xué)生購買短期意外險(xiǎn)（如“旅游意外險(xiǎn)”）；制定緊急情況處理流程（如學(xué)生受傷時(shí)，立即聯(lián)系醫(yī)院并通知家長；如遇暴雨等天氣，取消考察并調(diào)整時(shí)間）。2.網(wǎng)絡(luò)安全：提醒學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)檢索史料時(shí)，注意辨別信息的真實(shí)性（如避免使用“百度百科”等未經(jīng)證實(shí)的資料，優(yōu)先使用“國家數(shù)字圖書館”“中國知網(wǎng)”等權(quán)威數(shù)據(jù)庫）；要求學(xué)生在上傳成果至網(wǎng)絡(luò)時(shí)，遵守法律法規(guī)（如不泄露個(gè)人信息、不使用侵權(quán)圖片/視頻，引用史料需注明來源）。七、預(yù)期效果（一）學(xué)生層面1.核心素養(yǎng)提升：能熟練運(yùn)用史料實(shí)證方法（如“搜集-分析-互證”），完成探究課題（如“本地近代工業(yè)衰落的原因”）；能運(yùn)用唯物史觀解釋歷史現(xiàn)象（如“用‘生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系’解釋本地傳統(tǒng)村落的變遷”）；增強(qiáng)時(shí)空觀念（如“梳理本地歷史發(fā)展的時(shí)間線，理解本地歷史與國家歷史的聯(lián)系”）；提升歷史解釋能力（如“用書面與口頭方式表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)”）；增強(qiáng)家國情懷（如“通過探尋本地革命先烈的事跡，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與自豪感”）。2.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)利用多種資源（如博物館、網(wǎng)絡(luò)、民間資源）獲取歷史知識(shí)；提高實(shí)踐能力（如實(shí)地考察、訪談、成果展示）。（二）教師層面1.教學(xué)能力提升：