2021年全國(guó)甲卷高考語(yǔ)文試題解析：守正創(chuàng)新與素養(yǎng)導(dǎo)向的雙重變奏2021年全國(guó)甲卷語(yǔ)文試題（以下簡(jiǎn)稱“試題”）以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）為依據(jù)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，在保持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)考查。試題既注重基礎(chǔ)能力的檢測(cè)，又強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的提升；既傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又關(guān)注時(shí)代發(fā)展主題。整體呈現(xiàn)“守正創(chuàng)新、素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)用導(dǎo)向”的鮮明特征，對(duì)未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)與備考具有重要的指引意義。一、現(xiàn)代文閱讀：從“信息獲取”到“思維深化”的能力進(jìn)階現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文試題的“開篇板塊”，主要考查學(xué)生的信息篩選、邏輯推理、審美鑒賞等能力。2021年甲卷的現(xiàn)代文閱讀由論述類文本、實(shí)用類文本、文學(xué)類文本三部分組成，各有側(cè)重又形成互補(bǔ)，共同指向“思維深化”的能力目標(biāo)。（一）論述類文本：聚焦論證邏輯，考查理性思維論述類文本選取《從人文計(jì)算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》，屬于“數(shù)字人文”這一前沿領(lǐng)域。試題的命題重點(diǎn)并非簡(jiǎn)單的信息提取，而是論證結(jié)構(gòu)與邏輯的分析。命題特點(diǎn)：1.考查論證思路：如第2題要求“分析文章的論證結(jié)構(gòu)”，需要學(xué)生梳理“人文計(jì)算—可視化—數(shù)字人文”的遞進(jìn)式脈絡(luò)，把握“問(wèn)題提出—?dú)v史回顧—趨勢(shì)展望”的論證邏輯。2.考查論證方法：如第3題選項(xiàng)涉及“舉例論證”（以《紅樓夢(mèng)》文本分析為例）、“對(duì)比論證”（傳統(tǒng)人文研究與數(shù)字人文的對(duì)比），要求學(xué)生識(shí)別并分析其作用。3.考查邏輯推理：選項(xiàng)設(shè)計(jì)注重“邏輯謬誤”的辨析，如“偷換概念”（將“可視化”等同于“數(shù)字人文的核心”）、“以偏概全”（將“部分學(xué)者的觀點(diǎn)”表述為“普遍共識(shí)”），需要學(xué)生通過(guò)原文語(yǔ)境判斷正誤。備考啟示：論述類文本備考需強(qiáng)化“邏輯意識(shí)”，重點(diǎn)訓(xùn)練“梳理論證結(jié)構(gòu)”“分析論證方法”“辨析邏輯謬誤”的能力。建議學(xué)生多閱讀學(xué)術(shù)論文（如《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》《文學(xué)評(píng)論》中的短篇文章），養(yǎng)成“邊讀邊畫邏輯鏈”的習(xí)慣。（二）實(shí)用類文本：立足非連續(xù)性文本，考查信息整合實(shí)用類文本選取“雜交水稻”相關(guān)材料（包括文字材料與圖表），聚焦“糧食安全”這一時(shí)代主題。試題強(qiáng)調(diào)非連續(xù)性文本的閱讀能力，即從多源材料中提取、整合信息的能力。命題特點(diǎn)：1.考查信息概括：如第6題要求“概括雜交水稻研究的意義”，需要學(xué)生從“解決糧食問(wèn)題”“推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步”“為世界貢獻(xiàn)中國(guó)方案”等角度整合材料信息。2.考查圖表解讀：如第5題要求“分析圖表中雜交水稻種植面積的變化趨勢(shì)”，需要學(xué)生識(shí)別“增長(zhǎng)—穩(wěn)定—小幅波動(dòng)”的趨勢(shì)，并結(jié)合文字材料解釋原因（如“技術(shù)成熟”“政策支持”）。3.考查實(shí)用導(dǎo)向：材料內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)（如“第三代雜交水稻”“海水稻”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技對(duì)社會(huì)的影響。備考啟示：實(shí)用類文本備考需重視“生活關(guān)聯(lián)”，多練習(xí)“新聞?wù)薄皥D表分析”“報(bào)告概括”等題型。建議學(xué)生關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》中的“科技”“民生”板塊，培養(yǎng)“從材料中找問(wèn)題、找結(jié)論”的意識(shí)。（三）文學(xué)類文本：指向?qū)徝黎b賞，考查情感共鳴文學(xué)類文本選取蕭紅《生死場(chǎng)》中的片段《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》，屬于現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)經(jīng)典。試題重點(diǎn)考查文學(xué)審美與情感體驗(yàn)，要求學(xué)生深入理解人物形象與文本主旨。命題特點(diǎn)：1.考查細(xì)節(jié)描寫：如第8題要求“分析文中畫線部分（‘她的手在抖，嘴唇也在抖’‘窗外的月亮很大，很圓’）的作用”，需要學(xué)生從“人物心理”（緊張、痛苦）、“環(huán)境烘托”（孤獨(dú)、無(wú)助）、“主題強(qiáng)化”（底層民眾的苦難）三個(gè)層面作答。2.考查人物形象：如第9題要求“談?wù)勀銓?duì)‘王婆’這一人物的理解”，需要結(jié)合“失去兒子的母親”“底層勞動(dòng)者”“反抗者”等身份，分析其“堅(jiān)韌與脆弱并存”的復(fù)雜性格。3.考查文本風(fēng)格：蕭紅的文字具有“質(zhì)樸、蒼涼”的特點(diǎn)，試題通過(guò)“語(yǔ)言特色”的提問(wèn)（如第7題），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的審美特征。備考啟示：文學(xué)類文本備考需強(qiáng)化“審美體驗(yàn)”，重點(diǎn)訓(xùn)練“細(xì)節(jié)分析”“人物形象鑒賞”“文本風(fēng)格把握”的能力。建議學(xué)生閱讀經(jīng)典現(xiàn)實(shí)主義作品（如魯迅《祝?！贰⒗仙帷恶橊勏樽印罚?，養(yǎng)成“結(jié)合時(shí)代背景理解文本”的習(xí)慣。二、古詩(shī)文閱讀：傳統(tǒng)文脈與核心素養(yǎng)的融合考查古詩(shī)文閱讀是語(yǔ)文試題的“文化載體”，主要考查學(xué)生的文言理解、詩(shī)歌鑒賞、文化傳承等能力。2021年甲卷的古詩(shī)文閱讀由文言文、詩(shī)歌、名句默寫三部分組成，既注重“語(yǔ)言積累”，又強(qiáng)調(diào)“文化感悟”。（一）文言文：聚焦文言基礎(chǔ)，考查文本解讀文言文選取《宋史·蘇軾傳》的節(jié)選，屬于“史傳文”這一傳統(tǒng)文體。試題的命題重點(diǎn)是文言基礎(chǔ)知識(shí)與文本內(nèi)容的結(jié)合。命題特點(diǎn)：1.考查文言實(shí)詞：如第10題“徙知湖州”中的“徙”（調(diào)任）、“御史李定等摭其表語(yǔ)”中的“摭”（摘?。?，均為《考試大綱》要求的“常見(jiàn)實(shí)詞”。2.考查文言虛詞：如第11題“以”的用法（“以資政殿學(xué)士知杭州”中的“以”表示“憑借”；“以其無(wú)禮于晉”中的“以”表示“因?yàn)椤保枰獙W(xué)生通過(guò)上下文判斷虛詞的意義與用法。3.考查文本內(nèi)容：如第12題選項(xiàng)“蘇軾在黃州期間寫下《赤壁賦》《后赤壁賦》”，需要學(xué)生結(jié)合原文“謫居黃州”的時(shí)間線，判斷表述是否符合史實(shí)。備考啟示：文言文備考需重視“基礎(chǔ)積累”，重點(diǎn)掌握《考試大綱》規(guī)定的“120個(gè)常見(jiàn)實(shí)詞”“18個(gè)常見(jiàn)虛詞”。建議學(xué)生通過(guò)“逐句翻譯”經(jīng)典史傳文（如《史記》《資治通鑒》中的片段），培養(yǎng)文言語(yǔ)感；同時(shí)，關(guān)注“文化常識(shí)”（如“資政殿學(xué)士”“烏臺(tái)詩(shī)案”），提升文化底蘊(yùn)。（二）詩(shī)歌：指向意象情感，考查審美鑒賞詩(shī)歌選取陳師道《和南豐先生出山之作》，屬于“唱和詩(shī)”這一傳統(tǒng)題材。試題重點(diǎn)考查詩(shī)歌意象、情感與手法的分析。命題特點(diǎn)：1.考查意象含義：如第14題“詩(shī)中‘出山’的含義”，需要結(jié)合曾鞏（南豐先生）“離開家鄉(xiāng)做官”的經(jīng)歷，理解“出山”的“濟(jì)世”內(nèi)涵。2.考查情感表達(dá)：如第15題“詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)曾鞏的哪些情感”，需要從“贊美其才華”（“文章伯”）、“理解其選擇”（“出山為蒼生”）、“感慨其不易”（“江湖路遠(yuǎn)”）三個(gè)層面作答。3.考查表現(xiàn)手法：如“對(duì)比”（“山中”與“官場(chǎng)”的對(duì)比）、“用典”（“伯夷叔齊”的典故，表達(dá)對(duì)曾鞏“堅(jiān)守本心”的贊美），需要學(xué)生識(shí)別并分析其作用。備考啟示：詩(shī)歌備考需強(qiáng)化“意象—情感”的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)訓(xùn)練“意象分析”“情感概括”“手法鑒賞”的能力。建議學(xué)生閱讀《唐詩(shī)選》《宋詩(shī)選》中的經(jīng)典作品，積累“月亮”（思鄉(xiāng)）、“菊花”（高潔）等常見(jiàn)意象的含義；同時(shí)，關(guān)注“唱和詩(shī)”“詠史詩(shī)”等傳統(tǒng)題材的特點(diǎn)，提升詩(shī)歌鑒賞水平。（三）名句默寫：強(qiáng)調(diào)理解運(yùn)用，考查文化傳承名句默寫選取《論語(yǔ)·先進(jìn)》《諫太宗十思疏》《赤壁賦》中的句子，屬于“理解性默寫”。試題重點(diǎn)考查名句的語(yǔ)境運(yùn)用，而非簡(jiǎn)單的死記硬背。命題特點(diǎn)：1.結(jié)合上下文：如“子路的志向是用三年時(shí)間治理一個(gè)飽經(jīng)憂患的千乘之國(guó)，______，______”（《論語(yǔ)·先進(jìn)》），需要學(xué)生回憶“可使有勇，且知方也”的上下文（“比及三年，可使有勇，且知方也”）。2.結(jié)合典故：如“用‘網(wǎng)開一面’的典故告誡唐太宗要有好生之德的兩句”（《諫太宗十思疏》），需要學(xué)生回憶“樂(lè)盤游則思三驅(qū)以為度”（“三驅(qū)”指網(wǎng)開一面）。3.結(jié)合場(chǎng)景：如“描寫明月初升的句子”（《赤壁賦》），需要學(xué)生回憶“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的場(chǎng)景。備考啟示：名句默寫備考需重視“理解記憶”，建議學(xué)生結(jié)合“上下文語(yǔ)境”“典故含義”“場(chǎng)景描寫”記憶名句，避免“機(jī)械背誦”。同時(shí)，關(guān)注“傳統(tǒng)文化經(jīng)典”（如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》）中的名句，提升文化傳承意識(shí)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用：生活場(chǎng)景與語(yǔ)用能力的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文試題的“實(shí)用板塊”，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、病句修改、修辭手法等能力。2021年甲卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用由選擇題與主觀題組成，聚焦“生活場(chǎng)景”，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)用實(shí)戰(zhàn)”。（一）選擇題：考查語(yǔ)言規(guī)范，聚焦基礎(chǔ)能力選擇題包括成語(yǔ)辨析、病句修改、修辭手法三個(gè)題型，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的規(guī)范性。命題特點(diǎn)：1.成語(yǔ)辨析：如第17題“博物館里的展品______，應(yīng)有盡有”（選項(xiàng)：一應(yīng)俱全、琳瑯滿目），需要辨析“一應(yīng)俱全”（強(qiáng)調(diào)種類齊全）與“琳瑯滿目”（強(qiáng)調(diào)數(shù)量多且珍貴）的語(yǔ)義差異，結(jié)合“應(yīng)有盡有”的語(yǔ)境選擇“一應(yīng)俱全”。2.病句修改：如第18題“由于疫情的影響，使很多企業(yè)面臨困境”（錯(cuò)誤：“由于……使……”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺），需要學(xué)生識(shí)別并修改常見(jiàn)的病句類型（成分殘缺、句式雜糅、邏輯語(yǔ)序不當(dāng)）。3.修辭手法：如第19題“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”（比喻、擬人），需要學(xué)生識(shí)別修辭手法，并分析其“生動(dòng)形象地寫出春風(fēng)溫暖柔和”的表達(dá)效果。備考啟示：選擇題備考需強(qiáng)化“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，重點(diǎn)掌握“成語(yǔ)辨析”（語(yǔ)義、搭配、語(yǔ)境）、“病句類型”（成分、句式、邏輯）、“修辭手法”（比喻、擬人、排比）的知識(shí)。建議學(xué)生通過(guò)“每日一練”（如每天做5道成語(yǔ)題、3道病句題），提升語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。（二）主觀題：考查表達(dá)連貫，聚焦實(shí)用能力主觀題包括補(bǔ)寫句子、壓縮語(yǔ)段兩個(gè)題型，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫性與實(shí)用性。命題特點(diǎn)：1.補(bǔ)寫句子：如第20題“______，______，所以我們要珍惜時(shí)間”（需要補(bǔ)寫“時(shí)間是有限的，一去不復(fù)返”），需要學(xué)生結(jié)合上下文的邏輯關(guān)系（因果關(guān)系），補(bǔ)寫銜接自然的句子。2.壓縮語(yǔ)段：如第21題“壓縮疫苗接種通知”（需要提取“時(shí)間”“地點(diǎn)”“對(duì)象”“要求”等要點(diǎn)，如“我校將于本周六上午8點(diǎn)在操場(chǎng)進(jìn)行疫苗接種，請(qǐng)全體師生攜帶身份證準(zhǔn)時(shí)參加，接種前需空腹”），需要學(xué)生掌握“實(shí)用文壓縮”的方法（保留關(guān)鍵信息，刪除冗余內(nèi)容）。備考啟示：主觀題備考需重視“生活場(chǎng)景”，多練習(xí)“通知”“短信”“社交媒體文案”等實(shí)用文體的寫作。建議學(xué)生關(guān)注生活中的“語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景”（如班級(jí)通知、家庭短信），培養(yǎng)“簡(jiǎn)潔、連貫、得體”的表達(dá)能力。四、寫作：科技人文對(duì)話中的價(jià)值思辨寫作是語(yǔ)文試題的“壓軸板塊”，主要考查學(xué)生的思維深度、表達(dá)能力與價(jià)值取向。2021年甲卷的寫作是材料作文，材料為“人·技術(shù)·時(shí)間”，要求學(xué)生結(jié)合材料寫一篇文章。（一）命題特點(diǎn)：聚焦時(shí)代主題，考查思辨能力核心概念：材料中的“人”（主體）、“技術(shù)”（工具）、“時(shí)間”（維度）是三個(gè)核心概念，三者的關(guān)系是“人通過(guò)技術(shù)改變時(shí)間的利用方式，時(shí)間反過(guò)來(lái)影響人的生活與價(jià)值”。命題導(dǎo)向：引導(dǎo)學(xué)生思考“科技與人文”“時(shí)間與生命”的關(guān)系，如“技術(shù)是時(shí)間的加速器，但人是時(shí)間的主人”“在技術(shù)時(shí)代，我們更要珍惜時(shí)間的人文價(jià)值”。寫作要求：需要學(xué)生“結(jié)合材料”（不能脫離“人·技術(shù)·時(shí)間”的關(guān)系）、“自選角度”（如“技術(shù)賦能，人主導(dǎo)時(shí)間”“時(shí)間的溫度高于技術(shù)的效率”）、“自擬標(biāo)題”（如《技術(shù)是工具，時(shí)間是生命》《在技術(shù)時(shí)代，守護(hù)時(shí)間的詩(shī)意》）。（二）備考啟示：關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，培養(yǎng)思辨能力素材積累：需要積累“科技與人文”的素材，如袁隆平（用雜交水稻技術(shù)節(jié)省糧食生產(chǎn)時(shí)間，解決溫飽問(wèn)題）、鐘南山（用大數(shù)據(jù)技術(shù)追蹤疫情，節(jié)省防控時(shí)間）、喬布斯（用智能手機(jī)改變時(shí)間的利用方式，但強(qiáng)調(diào)“科技要以人為本”）。思維訓(xùn)練：需要培養(yǎng)“辯證思維”，如“技術(shù)是雙刃劍”（短視頻技術(shù)讓時(shí)間碎片化，但也讓知識(shí)傳播更高效）、“人是技術(shù)的主人”（不能讓技術(shù)控制時(shí)間，而要讓技術(shù)服務(wù)于人的價(jià)值）。結(jié)構(gòu)安排：建議采用“引論—本論—結(jié)論”的結(jié)構(gòu)，引論部分結(jié)合材料提出中心論點(diǎn)（如“技術(shù)是工具，人是時(shí)間的主人”），本論部分從“技術(shù)改變時(shí)間的利用方式”“人主導(dǎo)技術(shù)的價(jià)值方向”“時(shí)間的人文價(jià)值高于技術(shù)效率”三個(gè)層面展開論述，結(jié)論部分總結(jié)觀點(diǎn)，升華主題（如“在技術(shù)時(shí)代，我們要守護(hù)時(shí)間的溫度，讓技術(shù)服務(wù)于人的幸?！保Ｎ?、總結(jié)與展望：守正創(chuàng)新，指向核心素養(yǎng)2021年全國(guó)甲卷語(yǔ)文試題的“守正”體現(xiàn)在：保持試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作四大板塊）、注重基礎(chǔ)能力的考查（文言實(shí)詞、成語(yǔ)辨析、名句默寫）、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（史傳文、詩(shī)歌、經(jīng)典名句）?！皠?chuàng)新”體現(xiàn)在：聚焦時(shí)代主題（數(shù)字人文、雜交水稻、疫苗接種）、強(qiáng)調(diào)思維深化（論證邏輯、思辨能力