[課下鞏固精練卷(四十六)]語言文字運(yùn)用的新考法一、探究語言現(xiàn)象(22分)1．文中畫波浪線的“科學(xué)家、教授、科普達(dá)人”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。(4分)6月1日，某視頻軟件與北京衛(wèi)視共同推出了一場(chǎng)主題晚會(huì)。隔空能否震碎玻璃杯？徒手接閃電是否可行？CT可以用來掃描古生物化石嗎？在這場(chǎng)晚會(huì)中，這些看似天馬行空的問題都能找到科學(xué)的回應(yīng)。中國科學(xué)院院士劉嘉麒和國內(nèi)多位自然科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家、教授、科普達(dá)人參加了晚會(huì)。他們都是此視頻軟件上備受好評(píng)的科普創(chuàng)作者。此視頻軟件發(fā)布的一份報(bào)告顯示，過去一年，超過77.3億人次為自然科學(xué)內(nèi)容點(diǎn)贊，平均每天有19.83億人次瀏覽科學(xué)知識(shí)。隨著新媒體介入，科學(xué)家和大眾之間的“壁壘”正在被打破。解析：本題先確定看法，再說明理由。不合邏輯：文中的表述雖然在日常交流中常見，但在邏輯上卻存在一定的問題，因?yàn)樗鼪]有清晰地區(qū)分和定義“科學(xué)家、教授、科普達(dá)人”這三個(gè)概念之間的關(guān)系，這些身份在實(shí)際中可以是同一個(gè)人，這三者界限模糊，可能導(dǎo)致概念的混淆和理解上的不準(zhǔn)確?？梢允褂茫涸趯W(xué)術(shù)界和教育界，科學(xué)家、教授和科普達(dá)人這三個(gè)身份可以相互重疊，但也可以獨(dú)立存在?？茖W(xué)家專注于科學(xué)研究，教授主要在高校從事教學(xué)和研究，而科普達(dá)人則更側(cè)重于科學(xué)知識(shí)的普及。盡管“科學(xué)家、教授、科普達(dá)人”在邏輯上存在一定的重疊，但在特定的語境下，這種表述方式能夠有效地強(qiáng)調(diào)參與者背景的多樣性，促進(jìn)對(duì)科學(xué)傳播活動(dòng)廣泛參與和重要性的理解，因此在實(shí)際應(yīng)用中是完全合理的。答案：(示例一)不合邏輯。原文表述中，“科學(xué)家、教授、科普達(dá)人”并列使用，邏輯上存在重疊，因?yàn)檫@些身份在實(shí)際中可以是同一個(gè)人?？茖W(xué)家和教授可能同時(shí)是科普達(dá)人，這三者界限模糊，易造成概念混淆。更精確的表述應(yīng)避免此類重疊，確保每個(gè)身份的定義清晰，以提高理解的準(zhǔn)確性。(示例二)可以使用?！翱茖W(xué)家、教授、科普達(dá)人”三者并列，邏輯上是合理的。科學(xué)家和教授是專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，科普達(dá)人則是通過通俗易懂的方式傳播科學(xué)知識(shí)的公眾人物，三者共同參與科普活動(dòng)，能夠覆蓋不同層次的受眾，增強(qiáng)科普的廣泛性和影響力。2．請(qǐng)分別賞析文中畫波浪線句子中兩組反義詞的表達(dá)效果。(4分)孫少安穿一件破爛的粗布小褂，外衣搭在肩頭，吸著自卷的旱煙卷，獨(dú)個(gè)兒在公路上往回走。他有時(shí)低傾著頭；有時(shí)又把頭揚(yáng)起來，猛地站住，茫然地望著迷亂的星空和模糊的山巒。一聲長嘆以后，又邁開兩條壯實(shí)的長腿走向前去……痛苦，煩惱，迷茫，他的內(nèi)心像洪水一般泛濫。一切都太苦了，太沉重了，他簡(jiǎn)直不能再承受生活如此的重壓。他從孩子的時(shí)候就成了大人。他今年才二十三歲，但他感覺到他已經(jīng)度過了人生的大部分時(shí)間。沒吃過幾頓好飯，沒穿過一件像樣的衣服，沒度過一天快活的日子……什么時(shí)候才能過幾天輕松日子？人?。∮袝r(shí)候都比不上飛禽走獸，自由自在地在天空飛，在地上走……一種委屈的情緒使他忍不住淚水盈眶。他停在路邊一棵白楊樹下，把燙熱的臉頰貼在冰涼的樹干上，兩只粗糙的手撫摸著光滑的楊樹皮，透過朦朧的淚眼惆悵地望著黑糊糊的遠(yuǎn)山。解析：第一組反義詞為“燙熱”和“冰涼”，“燙熱”是形容孫少安的臉頰，“冰涼”是形容樹干，孫少安將燙熱的臉頰貼在冰涼的樹干上，是想用“冰涼”的樹干來消解“燙熱”的臉頰，襯托出孫少安內(nèi)心極度憤懣和所受委屈之大；第二組反義詞為“粗糙”和“光滑”，“粗糙”是形容孫少安的手，“光滑”是形容樹干，二十三歲的孫少安的手竟然不如楊樹皮“光滑”，襯托出孫少安勞作之重、吃苦之多。答案：①用“冰涼”來消解“燙熱”，借彼此之間的巨大反差，襯托出孫少安內(nèi)心極度憤懣和所受委屈之大；②“粗糙”的雙手竟不如楊樹皮“光滑”，襯托出孫少安勞作之重、吃苦之多。3．下文中“碰鼻子香”這處俗語的引用有何表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)夏天的早晨真舒服?？諝夂軟鏊萆线€掛著露水，寫大字一張，讀古文一篇。夏天的早晨真舒服。凡花大都是五瓣，梔子花卻是六瓣。山歌云：“梔子花開六瓣頭?！睏d子花粗粗大大，色白，極香，我的家鄉(xiāng)人說是“碰鼻子香”。最為幽靜的是珠蘭。牽?；ǘ堂锟裁?。風(fēng)吹薄瓣，楚楚可憐。鳳仙花有單瓣者，有重瓣者。重瓣者如小牡丹。鳳仙花莖粗肥，湖南人用以腌“臭咸菜”，此吾鄉(xiāng)所未有。解析：“碰鼻子香”這個(gè)俗語意思是說那種香味太濃，甚至有些刺鼻，讓人有點(diǎn)受不了的味道。用這個(gè)詞充分強(qiáng)調(diào)了梔子花花香濃烈的特點(diǎn)。此外，“碰鼻子”也可以看作是花香傳遞到鼻子跟前的過程，這也使得語句化靜為動(dòng)，給人帶來花香撲面而來的動(dòng)態(tài)感。該段前后語句中，“色白，極香”“楚楚可憐”“此吾鄉(xiāng)所未有”等敘述非常文雅，而“碰鼻子香”則是引用了街頭里巷的俗語。這也使得整個(gè)語段雅俗共生，增添了獨(dú)特的韻味。答案：①描寫梔子花花香濃烈，化靜為動(dòng)，給人撲面而來的動(dòng)態(tài)感。②粗樸的俗語、山歌夾雜在文雅的敘述中，雅俗共生，有獨(dú)特的韻味。4．文中加點(diǎn)字“生動(dòng)活潑了語言”，有人說這樣的表達(dá)不合邏輯，你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。(4分)作者文筆簡(jiǎn)練優(yōu)美，生動(dòng)活潑。對(duì)于科普?qǐng)D書來說，知識(shí)是客觀的，但如何表述卻是主觀的，這非?？简?yàn)作者對(duì)文字的駕馭能力。本書作者雖然是生物學(xué)科班出身，但很好地避免了學(xué)者寫科普枯燥乏味的現(xiàn)象。講述時(shí)生動(dòng)活潑了語言。解析：(示例一)符合邏輯。從字面意思看，“生動(dòng)活潑了語言”一句中，“生動(dòng)活潑”可以理解為形容詞的使動(dòng)用法，“使……生動(dòng)活潑”，“生動(dòng)活潑了語言”可以理解為“使語言生動(dòng)活潑”。從表達(dá)效果看，這種表達(dá)強(qiáng)調(diào)了“主語”的作用。結(jié)合前文“本書作者雖然是生物學(xué)科班出身……講述時(shí)生動(dòng)活潑了語言”可知，“使語言生動(dòng)活潑”的是“作者”，這句話強(qiáng)調(diào)了作者的語言功力，能夠很好地駕馭語言使得本來枯燥的“科普語言”生動(dòng)起來，避免了枯燥乏味，從這個(gè)角度理解，“生動(dòng)活潑了語言”符合邏輯。(示例二)不合邏輯。按照現(xiàn)代漢語語法，“生動(dòng)活潑”是形容詞，后面不能帶賓語“語言”，“生動(dòng)活潑了語言”的表達(dá)不合語法規(guī)范。應(yīng)為“使語言生動(dòng)活潑”。從這個(gè)角度理解，則不符合邏輯。答案：(示例一)符合邏輯?！吧鷦?dòng)活潑”是形容詞活用為使動(dòng)用法，可以理解為“使語言生動(dòng)活潑”，強(qiáng)調(diào)了作者駕馭語言的能力很強(qiáng)。(示例二)不合邏輯。“生動(dòng)活潑”是形容詞，不能加賓語“語言”，不合語法。應(yīng)為“使語言生動(dòng)活潑”。5．文中畫橫線的句子在表達(dá)上有不合邏輯之處，請(qǐng)指出并說明。(6分)棗花開得晚。一般在桃花艷、梨花白、蓮花鬧嚷嚷時(shí)，棗樹還是一葉未發(fā)。只有在百花吐艷、萬木爭(zhēng)春之后，棗樹才悄悄地發(fā)芽抽葉，孕育自己的花蕾。棗花開時(shí)，是棗葉最美之時(shí)，綠油油地帶著點(diǎn)嫩黃，猶如剛剛長成的少女，不施粉黛也美麗動(dòng)人。而棗花，卻隱藏著自己，任由棗葉出盡風(fēng)頭。它知道，癡心的小蜜蜂終究會(huì)找到它，用它的花粉釀造出香甜的蜜。棗花花期很短，它們竭盡全力地孕育果實(shí)，沒有絲毫保留，過不了幾天便結(jié)出一個(gè)個(gè)尖尖的小青棗。等到秋風(fēng)乍起，顆顆紅瑪瑙般的果子便會(huì)掛滿枝頭。解析：“一般在桃花艷、梨花白、蓮花鬧嚷嚷時(shí)”中，“蓮花鬧嚷嚷”不合邏輯。根據(jù)植物花期可知，“桃花艷”“梨花白”一般在陽春三月，蓮花花期在夏季，所以“蓮花鬧嚷嚷”與“桃花艷”“梨花白”并列同時(shí)出現(xiàn)，不合邏輯。且棗樹長葉子也是在春季，“蓮花鬧嚷嚷”與“棗樹還是一葉未發(fā)”同時(shí)出現(xiàn)也不合邏輯。答案：“蓮花鬧嚷嚷”不合邏輯?！疤一ㄆG”“梨花白”一般在陽春三月，蓮花花期在夏季，所以“蓮花鬧嚷嚷”與“桃花艷”“梨花白”同時(shí)出現(xiàn)不合邏輯?！吧徎[嚷嚷”與“棗樹還是一葉未發(fā)”同時(shí)出現(xiàn)也不合邏輯。二、閱讀下面的文字，完成6～7題。(11分)俗話說“頭孢就酒，一吃就走”，但有些人不當(dāng)回事，也有些人不知道原因。人喝酒后，大約有10%的酒精能通過呼吸、排尿、排汗等方式以原形排出體外，__①__。酒精進(jìn)入肝臟后，在肝臟細(xì)胞中的乙醇脫氫酶的催化作用下，會(huì)轉(zhuǎn)化為乙醛，進(jìn)而被另一種酶——乙醛脫氫酶——轉(zhuǎn)化為乙酸，乙酸最終會(huì)轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，從體內(nèi)排出。__②__，乙醛就會(huì)在人體內(nèi)蓄積，從而造成乙醛中毒。很多頭孢類藥物都有一個(gè)名為“四氮唑”的結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)乙醛脫氫酶的活性產(chǎn)生抑制作用。如果在這類藥物被代謝失效前攝入了大量酒精，就會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)蓄積較多的乙醛。__③__，會(huì)引起消化、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)的不良反應(yīng)，甚至威脅生命安全。6．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。(6分)解析：①處，前句說人喝酒后，大約有10%的酒精能排出體外，此處應(yīng)說另外約90%的情況，下句有“進(jìn)入肝臟”之說，據(jù)此應(yīng)填：剩下約90%進(jìn)入肝臟。②處，下文有“這一結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)乙醛脫氫酶的活性產(chǎn)生抑制作用”的提示，根據(jù)下句“乙醛就會(huì)在人體內(nèi)蓄積，從而造成乙醛中毒”的表述，是說受到抑制的表現(xiàn)，此處是說這種假設(shè)的情況，據(jù)此應(yīng)填：但如果乙醛脫氫酶活性受到抑制。③處，前句是“導(dǎo)致體內(nèi)蓄積較多的乙醛”，后句“會(huì)引起消化……甚至威脅生命安全”是說這種情況導(dǎo)致的后果，據(jù)此應(yīng)填出條件：過多的乙醛蓄積在體內(nèi)。答案：①剩下約90%進(jìn)入肝臟②但如果乙醛脫氫酶活性受到抑制③過多的乙醛蓄積在體內(nèi)7．下圖是酒精進(jìn)入人體后的代謝過程，請(qǐng)根據(jù)材料信息，在圖中序號(hào)處填出相應(yīng)的詞語。(5分)解析：①處根據(jù)“人喝酒后，大約有10%的酒精能通過呼吸、排尿、排汗等方式以原形排出體外”可知，應(yīng)填“原形(酒精)”；②處根據(jù)“在肝臟細(xì)胞中的乙醇脫氫酶的催化作用下，會(huì)轉(zhuǎn)化為乙醛”可知，應(yīng)填“乙醛”；③⑤處根據(jù)“會(huì)轉(zhuǎn)化為乙醛，進(jìn)而被另一種酶——乙醛脫氫酶——轉(zhuǎn)化為乙酸，乙酸最終會(huì)轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，從體內(nèi)排出”可知，③處應(yīng)填“乙醛脫氫酶”，⑤處應(yīng)填“乙酸”；④處根據(jù)“很多頭孢類藥物都有一個(gè)名為‘四氮唑’的結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)乙醛脫氫酶的活性產(chǎn)生抑制作用”可知，應(yīng)填“抑制”。注意只能填詞語，不能填句子。答案：①原形(酒精)②乙醛③乙醛脫氫酶④抑制⑤乙酸三、按要求作答8～9題。(10分)8．以下邏輯推理中沒有邏輯謬誤的一項(xiàng)是(3分)()A．老師提倡同學(xué)們課余時(shí)間多加鍛煉身體，小王卻說：“為什么要削減學(xué)習(xí)時(shí)間？這樣不利于成績(jī)的提高?！盉．小陳注意到近年來學(xué)校多出了不少野貓，而與此同時(shí)同學(xué)們帶零食的現(xiàn)象與日俱增，可見同學(xué)們帶零食導(dǎo)致了野貓的到來。C．小謝迷上了塔羅牌算命，算出自己月考能考滿分。結(jié)果成績(jī)出來后發(fā)現(xiàn)不及格，由此她幡然悔悟：塔羅牌算命是騙人的。D．小李說，這次考試后，有些被爸媽狠狠罵的人不是我們班的同學(xué)。因?yàn)?，雖然有些掛科的同學(xué)被爸媽狠狠罵了，但這次考試掛科名單里沒有咱們班的。解析：選C。A項(xiàng)，偷換概念，老師提倡的是課余時(shí)間鍛煉身體，小王卻說成了削減學(xué)習(xí)時(shí)間。B項(xiàng)，強(qiáng)加因果，野貓的到來與同學(xué)們帶零食沒有必然的因果關(guān)系。D項(xiàng)，偷換概念，小李說的是被爸媽狠狠罵的人不是我們班的同學(xué)，而不是被爸媽狠狠罵的我們班同學(xué)。9．根據(jù)材料回答(1)～(2)題。某官員因直言進(jìn)諫觸怒龍顏，皇帝當(dāng)堂做了兩個(gè)“紙鬮”，名曰“生死鬮”，一個(gè)寫著“生”，另一個(gè)寫著“死”，推脫讓天意定人生死。但官員知道，皇帝不會(huì)輕易放過自己，這兩張紙上寫的都是“死”字，不管抽到哪一張，自己都會(huì)被處死。(1)如果你是這位官員，將利用()邏輯方法讓自己死里逃生？(多選，3分)A．同一律B．矛盾律C．排中律D．充足理由律(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要說明他的思維過程。(4分)解析：(1)選B、C。B項(xiàng)，矛盾律，按照皇帝的決定，兩只鬮中一只是“生”鬮，一只是“死”鬮，實(shí)際上兩只鬮都是“死”鬮的情況下，如果吞掉一只，那么皇帝只能從留下的另一只來判斷被吞掉的一只了?；噬蠑傞_手中，發(fā)現(xiàn)是死鬮，證明“皇上手中是死”是真，矛盾律(不同真)得出“臣子手中是死”是假；C項(xiàng)，排中律，按照皇帝的決定，兩只鬮中一只是“生”鬮，一只是“死”鬮，實(shí)際上兩只鬮都是“死”鬮的情況下，如果吞掉一只，那么皇帝只能從留下的另一只來判斷被吞掉的一只了?；噬蠑傞_手中，發(fā)現(xiàn)是死鬮，證明“皇上手中是活”是假，排中律(不同假)得出“臣子手中是活”是真。故選B、C。(2)首先說明這位官員的逃生方法，即把抓到的“紙鬮”迅速吞到肚子里。他會(huì)這樣想：我觸怒了龍顏，皇帝不會(huì)輕易放過我，皇帝做的這兩個(gè)“紙鬮”肯定都寫著“死”字，不管我抽到哪一張，都會(huì)被處死的。我不如把抓到的吞到肚子里，這樣便可由剩下的“紙鬮”推知吞下的是“生”字，那么皇帝也就不能說什么了，也就不得不放過我了。答案：(1)BC(2)既然兩個(gè)“紙鬮”都寫著“死”字，那么把抓到的吞到肚子里，便可由剩下的“紙鬮”推知吞下的是“生”字，這樣皇帝也就不能說什么了，不得不承認(rèn)抓到的是“生”字。四、閱讀下面的文字，完成10～11題。(10分)在你一個(gè)人漫游的時(shí)候，你就會(huì)在青草里坐地仰臥，甚至有時(shí)打滾，因?yàn)椴莸暮团念伾匀坏貑酒鹉阃傻幕顫?；在靜僻的道上你就會(huì)不自主的狂舞，看著你自己的身影幻出種種不同的變相，因?yàn)榈琅詷淠镜年幱霸谒麄兗u徐的婆娑里暗示你舞蹈的快樂；更不必說你的胸襟自然會(huì)跟著漫長的山徑開拓，你的心地會(huì)看著澄藍(lán)的天空靜定，你的思想和著山壑間的水聲，山罅里的泉響，流，流，流入涼爽的橄欖林中，流入嫵媚的阿諾河去……每逢這樣的游行，你不但不須游伴，你也不必帶書。什么偉大的深沉的鼓舞的清明的優(yōu)美的思想的根源不是可以在風(fēng)籟中，云彩里，山勢(shì)與地形的起伏里，花草的顏色與香息里尋得？自然是最偉大的一部書，這書上的文字是人人懂得的。梨夢(mèng)湖與西子湖，建蘭與瓊花，杭州西溪的蘆雪與威尼斯夕照的紅潮，更不提一般黃的黃麥，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生長，同在和風(fēng)中波動(dòng)——他們應(yīng)用的符號(hào)是永遠(yuǎn)一致的，他們的意義是永遠(yuǎn)明顯的。只要自己心靈上不長瘡，眼不盲，耳不塞，這無形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用；只要你認(rèn)識(shí)了這一部書，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)有鼓勵(lì)，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有方向。10．句式的靈活使用可以讓文字表達(dá)更靈動(dòng)優(yōu)美。請(qǐng)從句式的角度對(duì)文中畫波浪線的句子進(jìn)行賞析。(4分)解析：可以從長短句和整散句的角度賞析。先看長短句，畫線句有短句，如“眼不盲，耳不塞”，有長句，如“這無形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用”，長短句結(jié)合的一般效果是句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感；此外，兩個(gè)短句、兩個(gè)長句分別形成對(duì)偶，上文的兩個(gè)例句也是對(duì)偶句。短句“眼不盲，耳不塞”干脆利落，通俗易懂，表達(dá)了置身自然的內(nèi)心感受；長句語意豐富，節(jié)奏舒緩，兩個(gè)“永遠(yuǎn)”強(qiáng)化語意，整個(gè)句子悠閑舒緩地表達(dá)了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。也可以從整句散句的角度賞析，兩組對(duì)偶句即是整句，首句為散句。整個(gè)句子整散句結(jié)合，更有靈動(dòng)性，整齊而富有變化，音節(jié)和諧，讀來朗朗上口；整句結(jié)構(gòu)相同、長短一致，“眼不盲，耳不塞”“高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分、最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你