滬書畫版（五四學(xué)制）（2024）小學(xué)美術(shù)一年級上冊《幸福承托》教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中具有“承托”功能的物品，如餐盤、果盤、托盤等，感受其造型、色彩、圖案所蘊含的美感。讓學(xué)生學(xué)會辨別不同承托物品在外觀上的差異，體會它們在日常生活中不僅實用，還能為生活增添美的氣息，提升對這類物品外在美的感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)鼓勵學(xué)生運用繪畫、泥塑、剪貼等方式，設(shè)計并制作具有“承托”功能的簡單作品，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。使學(xué)生能夠運用線條、色彩、形狀等元素，大膽地表達(dá)自己對“幸福承托”的理解，將對生活的熱愛融入到藝術(shù)表現(xiàn)中，提高藝術(shù)創(chuàng)作的能力。文化理解讓學(xué)生了解“承托”在傳統(tǒng)文化中的意義，如一些傳統(tǒng)器皿不僅用于承托物品，還承載著人們對美好生活的向往和祝福。通過欣賞傳統(tǒng)承托物品，如青花瓷盤、吉祥圖案的果盤等，讓學(xué)生感受到其中蘊含的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，理解“幸福承托”的文化意義。創(chuàng)意實踐激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計出既實用又美觀的承托物品。例如，設(shè)計一個帶有家人照片圖案的餐盤，或者用不同材料制作一個獨特造型的托盤等，鼓勵學(xué)生嘗試不同的材料和方法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學(xué)生在創(chuàng)意中感受“幸福承托”的樂趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的具有“承托”功能的物品，了解它們的名稱、基本造型和用途，如餐盤用于承托食物，果盤用于盛放水果等。讓學(xué)生學(xué)會觀察這些承托物品的外觀特征，如形狀（圓形、方形、橢圓形等）、色彩（鮮艷的、淡雅的等）、圖案（卡通形象、花卉、幾何圖形等），并能簡單描述這些特征。培養(yǎng)學(xué)生運用簡單材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作的能力，能夠制作出一個具有基本“承托”功能的作品。教學(xué)難點幫助一年級學(xué)生理解“幸福承托”的深層含義，不僅僅是物品對物品的承托，更蘊含著家人之間、朋友之間的關(guān)愛與陪伴，這種情感上的理解較為抽象。引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中，將對“幸福承托”的理解轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)意的作品，使作品既具有實用性，又能體現(xiàn)出“幸?！钡那楦?，避免創(chuàng)作內(nèi)容單一、缺乏情感表達(dá)。教學(xué)過程導(dǎo)入（情境創(chuàng)設(shè)，引出主題）1.教師活動：小朋友們，今天老師帶來了一個神秘的盒子，盒子里藏著一些能幫我們“托住”東西的寶貝，它們每天都在為我們服務(wù)，讓我們的生活變得更方便、更美好。大家想知道是什么嗎？（展示一個漂亮的果盤，里面放著幾顆糖果）看，這個果盤就像一個溫柔的小手掌，把糖果穩(wěn)穩(wěn)地托住了，這就是一種“承托”。在我們的生活中，還有很多這樣的物品，它們用自己的力量承托著東西，也承托著我們的幸福呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《幸福承托》這一課。2.學(xué)生活動：學(xué)生們被神秘的盒子和老師的描述吸引，好奇地看著果盤和糖果，有的學(xué)生小聲議論“還有什么能承托東西呀”，對新課充滿期待。3.設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)神秘的情境，用生動的語言描述“承托”的概念，結(jié)合實物展示，讓學(xué)生直觀地感受“承托”的含義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的主題《幸福承托》。認(rèn)識承托物品（教材內(nèi)容講解，師生互動）1.教師活動：其實在我們的課本里，也有很多有趣的承托物品呢。請小朋友們打開課本第[X]頁，我們一起來看看。（引導(dǎo)學(xué)生翻開教材中關(guān)于承托物品的頁面）大家看，書上有各種各樣的圖片，誰能告訴老師，這張圖片上是什么呀？它是用來做什么的呢？（指著教材上餐盤的圖片）2.學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察教材上的圖片，有的學(xué)生回答“是餐盤，用來放菜和飯的”。3.教師活動：說得真好！這就是餐盤，它能承托我們吃的飯菜，讓我們能安安穩(wěn)穩(wěn)地吃飯。那大家再看看這張圖片，這個圓圓的、上面還有花紋的是什么呀？（指著教材上果盤的圖片）4.學(xué)生活動：學(xué)生們思考后，有的學(xué)生回答“是果盤，用來放水果的”。5.教師活動：沒錯，這是果盤，它能把香甜的水果承托起來，方便我們拿取。大家再看看這些圖片，它們還有什么不一樣的地方嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察不同承托物品的形狀、色彩、圖案）6.學(xué)生活動：學(xué)生們仔細(xì)觀察，有的說“有的是圓形的，有的是方形的”，有的說“有的顏色很鮮艷，有的上面有小花圖案”。7.教師活動：大家觀察得真仔細(xì)！這些承托物品不僅形狀不一樣，顏色和圖案也各不相同，它們都在用自己獨特的方式為我們服務(wù)。現(xiàn)在請小朋友們想一想，在你們家里，還有哪些能承托東西的物品呢？8.學(xué)生活動：學(xué)生們積極思考，舉手回答，有的說“家里有托盤，媽媽用來端杯子”，有的說“有文具盒，能托住鉛筆和橡皮”等。9.設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片等方式，讓學(xué)生認(rèn)識生活中常見的承托物品及它們的用途。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出家里的承托物品，加深對承托物品的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)系生活的能力。感受幸福承托（案例輔助，情感共鳴）教師活動：這些承托物品在我們的生活中隨處可見，它們不僅能幫我們承托東西，還藏著很多幸福的小故事呢。老師給大家講一個：每天早上，媽媽都會把熱乎乎的牛奶和面包放在餐盤里，端到小明面前，這個餐盤就承托著媽媽對小明的愛。大家想一想，在你們的生活中，有沒有這樣的事情呀？學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真聽故事，有的學(xué)生開始回憶自己生活中的場景，舉手分享，如“奶奶會把切好的水果放在果盤里給我吃，果盤里有奶奶的愛”“爸爸用托盤端來水果給客人，托盤里有爸爸的熱情”等。教師活動：聽了大家的分享，老師能感受到你們都生活在滿滿的幸福里。這些承托物品就像一個個幸福的使者，把家人和朋友的關(guān)愛傳遞給我們。老師這里還有一些圖片，大家看看（展示家人用承托物品傳遞關(guān)愛的圖片，如媽媽用餐盤端出飯菜、小朋友用托盤給長輩送水果等），是不是和你們說的一樣呀？學(xué)生活動：學(xué)生們看著圖片，紛紛點頭，臉上露出幸福的笑容。教師活動：這些承托物品承托的不僅僅是食物或者其他東西，更承托著我們生活中的幸福和溫暖。設(shè)計意圖：通過講述故事和展示圖片，讓學(xué)生感受到承托物品所承載的情感，理解“幸福承托”的含義。再讓學(xué)生分享自己生活中的經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生對“幸福承托”的情感共鳴，為后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作積累情感素材。欣賞傳統(tǒng)承托物品（文化滲透，拓展視野）1.教師活動：在我們的傳統(tǒng)文化中，也有很多漂亮的承托物品，它們不僅實用，還特別有意義呢。大家看（展示青花瓷盤、帶有吉祥圖案的果盤等圖片），這個青花瓷盤，上面有美麗的青花圖案，它在古代的時候，既可以用來承托食物，又因為青花圖案寓意著純潔、吉祥，所以還承載著人們對美好生活的向往。這個果盤上有“?！弊趾突y，代表著福氣滿滿。2.學(xué)生活動：學(xué)生們被傳統(tǒng)承托物品的精美吸引，有的學(xué)生發(fā)出“好漂亮呀”的贊嘆，認(rèn)真聽老師講解。3.教師活動：這些傳統(tǒng)的承托物品是不是很有特色呀？它們就像一本本會說話的書，告訴我們古人的生活和愿望。我們現(xiàn)在的承托物品也可以像它們一樣，既有好看的樣子，又有特別的意義。4.學(xué)生活動：學(xué)生們點頭表示認(rèn)同，對傳統(tǒng)承托物品充滿興趣。5.設(shè)計意圖：通過欣賞傳統(tǒng)承托物品，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生了解“承托”在傳統(tǒng)文化中的意義，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。藝術(shù)創(chuàng)作（設(shè)計制作，創(chuàng)意實踐）教師活動：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一次小小設(shè)計師，設(shè)計一個能承托幸福的物品吧。老師給大家準(zhǔn)備了很多材料，有彩紙、黏土、剪刀、膠水、畫筆等。大家可以用黏土捏一個漂亮的果盤，也可以用彩紙剪貼一個獨特的餐盤，還可以在畫紙上畫出你心中能承托幸福的物品。在創(chuàng)作的時候，要想一想，你設(shè)計的這個物品要承托什么，它有什么樣的形狀、顏色和圖案，怎么才能體現(xiàn)出幸福的感覺呢？制作的時候要注意安全哦。學(xué)生活動：學(xué)生們選擇自己喜歡的材料開始創(chuàng)作。有的學(xué)生用黏土小心翼翼地捏著果盤，還在上面捏出一些小花圖案；有的學(xué)生用彩紙剪出方形的餐盤，然后用畫筆在上面畫出一家人吃飯的場景；還有的學(xué)生在畫紙上畫了一個大大的托盤，里面裝滿了各種各樣的水果，旁邊畫著爸爸媽媽和自己的笑臉。創(chuàng)作過程中，學(xué)生們積極投入，遇到困難時向老師或同學(xué)請教。教師活動：巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，對有創(chuàng)意的想法和作品給予肯定和鼓勵。例如，看到學(xué)生在果盤上捏出愛心形狀，就表揚“這個愛心果盤很有創(chuàng)意，充滿了愛”；看到學(xué)生畫的圖案有特殊意義，就引導(dǎo)學(xué)生把意義表達(dá)得更清楚。幫助有困難的學(xué)生解決問題，如指導(dǎo)學(xué)生如何用黏土捏出更規(guī)整的形狀，如何讓剪貼的作品更牢固等。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生設(shè)計制作承托物品，將對“幸福承托”的理解轉(zhuǎn)化為實際作品，鍛煉學(xué)生的動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，讓學(xué)生在創(chuàng)作中進(jìn)一步感受“幸福承托”的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作品展示與分享（交流互動，情感升華）教師活動：小朋友們都完成了自己的作品，現(xiàn)在我們來舉辦一個“幸福承托作品展”。請大家把自己的作品拿上來，向大家介紹一下你設(shè)計的是什么，它能承托什么，你為什么這樣設(shè)計，它體現(xiàn)了怎樣的幸福呢？學(xué)生活動：學(xué)生們踴躍上臺展示自己的作品。有的學(xué)生說“我做的是一個愛心果盤，它能承托草莓，因為我媽媽喜歡吃草莓，我想把它送給媽媽，這是我對媽媽的愛”；有的學(xué)生說“我畫的是一個餐盤，里面有很多菜，爸爸媽媽和我一起吃飯，這是我們一家人的幸?！?。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，不時鼓掌稱贊。教師活動：對學(xué)生的作品和分享進(jìn)行總結(jié)，表揚學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力和對幸福的深刻理解。告訴學(xué)生們，每一個作品都很精彩，都充滿了幸福的味道，因為里面包含著大家的愛和美好的愿望。設(shè)計意圖：通過作品展示與分享，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，增強學(xué)生的自信心和成就感。同時，進(jìn)一步加深學(xué)生對“幸福承托”的理解，使情感得到升華。課堂小結(jié)教師活動：小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《幸福承托》，認(rèn)識了很多能承托東西的物品，知道了它們不僅實用，還能承托我們生活中的幸福和溫暖。我們欣賞了傳統(tǒng)的承托物品，感受到了其中的文化魅力。大家還發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計制作了很多充滿幸福味道