《蝴蝶的家》《爬山虎的腳》教案8*蝴蝶的家1．會認“避、撼、喧”等8個生字，掌握多音字“雀”。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。3．體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。教學重難點：1．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。2．抓重點詞句體會作者的思想感情。3．合作交流，讀中感悟。一、圖片激趣，導(dǎo)入新課1．幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。2．師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？二、初讀感知1．教師配樂示范讀課文。師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？2．生談聽完后的初步感受。三、初讀課文，自學生字1．明確自學要求。(1)讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2．學生自學，教師巡回指導(dǎo)。3．檢查自學效果。(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(2)理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。4．開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。四、讀文感知，提煉重點，深化理解，體悟感情師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細地讀課文，畫出相關(guān)的語句。(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”)——出示課件。1．理解“喧嚷”“震撼”的意思，體會感情。(1)同學們，什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”，作者是把雨點當成什么了？這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。(2)震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？(出示視頻)看了這樣的場面，你的心里怎樣？在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？(擔心、著急)這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的關(guān)愛。誰來讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)2．體會蝴蝶的柔弱。過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？(1)學生匯報(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”)——出示課件。從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導(dǎo)朗讀。(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？(學生自由說)翅膀會被雨點打濕，會被風吹得不知去向，彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗，沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。(3)是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的著急，你們心里著急嗎？(4)(出示課件)指導(dǎo)朗讀。(讀出心急如焚的語氣)3．你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急呢？學生匯報。(預(yù)設(shè)：第三、四自然段)(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？(不是)師引讀。作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？(細心觀察)(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。4．蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？(1)學生匯報。(預(yù)設(shè)：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛……一定是這樣的?！?(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的)——引讀第5自然段。五、點明主旨學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？(板書：關(guān)愛生命)師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。六、總結(jié)升華師：同學們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀！(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望……師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。10爬山虎的腳1．會認“均、柄、蝸”等5個生字，掌握多音字“曲”，會寫“虎、操、占”等14個字，掌握“爬山虎、操場、嫩葉”等16個詞語。2．能流利地朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。3．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感。問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么嗎？設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。二、初讀課文，掃清生字詞障礙1．出示本課生字詞。2．指名讀，生糾錯，師板書易錯字。3．齊讀鞏固。三、合作探究、深入研讀1．畫一畫。讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。2．找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。標出爬山虎爬的動詞。(觸、巴、拉、貼)然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。3．用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。四、總結(jié)全文，指導(dǎo)學法學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？第二課時一、回顧舊知，進入課文上節(jié)課我們初步了解了課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？(葉子、腳的樣子、怎么爬的和腳的變化)二、自主研讀，交流收獲(一)你對爬山虎哪一個方面最感興趣？就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有哪些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。(二)匯報交流。1．交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很)(2)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？(那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙)(3)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊)(4)那誰能讀出葉子這種綠的美、密又勻稱來呢？觀察葉子時，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮)(5)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？(處處注重讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美)2．交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體，作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。3．交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？(1)誰能匯報你讀這段的收獲？(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上，相當牢固)(2)“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。(3)風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上