《14稱空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《稱空氣》是蘇教版（2024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《空氣的性質(zhì)》中的重要一課。本單元圍繞空氣的性質(zhì)展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究空氣的各種特性?！斗Q空氣》這節(jié)課重點(diǎn)聚焦于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是有質(zhì)量的，且質(zhì)量可以被測(cè)量。教材先以生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考空氣是否有質(zhì)量，接著設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，如用平衡尺和氣球來初步證明空氣有質(zhì)量，之后又引入電子天平精確測(cè)量皮球中空氣的質(zhì)量，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生完善對(duì)空氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還為后續(xù)學(xué)習(xí)空氣的其他性質(zhì)以及相關(guān)科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)空氣已有一定的感知，知道空氣無處不在，但對(duì)于空氣是否有質(zhì)量這一較為抽象的概念，多數(shù)學(xué)生缺乏深入思考和科學(xué)認(rèn)識(shí)。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已具備一定的觀察能力和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作技能，在之前的科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，也接觸過一些物質(zhì)的基本性質(zhì)，但對(duì)于如何通過實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和實(shí)踐。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們對(duì)直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)充滿熱情，但在實(shí)驗(yàn)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)操作不夠規(guī)范、觀察不夠細(xì)致、分析數(shù)據(jù)能力較弱等問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到空氣是有質(zhì)量的，并且理解空氣的質(zhì)量是可以通過一定的方法和工具進(jìn)行測(cè)量的，形成對(duì)空氣這一物質(zhì)較為完整的科學(xué)認(rèn)知?？茖W(xué)思維：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理推理，得出科學(xué)結(jié)論。探究實(shí)踐：經(jīng)歷探究空氣是否有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)使用平衡尺、電子天平等工具進(jìn)行測(cè)量，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力。在小組合作中，增強(qiáng)學(xué)生的交流與協(xié)作能力。態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)。通過對(duì)空氣性質(zhì)的探究，讓學(xué)生意識(shí)到空氣作為地球上重要的物質(zhì)之一，與人類生活息息相關(guān)，增強(qiáng)保護(hù)空氣環(huán)境的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證空氣有質(zhì)量，并學(xué)會(huì)用電子天平測(cè)量空氣的質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：理解空氣雖然看不見、摸不著，但確實(shí)具有質(zhì)量這一抽象概念，以及分析實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的誤差原因。教學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法：通過設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，如平衡尺實(shí)驗(yàn)、電子天平測(cè)量皮球中空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究，獲取直接證據(jù)，證明空氣有質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和分析討論。在小組合作中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，教師提出一系列具有啟發(fā)性的問題，如“空氣有質(zhì)量嗎？如何證明？”“為什么每次測(cè)量的結(jié)果不完全相同？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)過程1導(dǎo)入（3分鐘）教師活動(dòng)：展示一個(gè)癟的皮球和一個(gè)充足氣的皮球，提問學(xué)生：“這兩個(gè)皮球有什么不同？除了外觀上的變化，它們?cè)谫|(zhì)量上會(huì)有變化嗎？空氣有沒有質(zhì)量呢？”引發(fā)學(xué)生思考和討論。學(xué)生活動(dòng)：觀察兩個(gè)皮球，思考教師提出的問題，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生可能認(rèn)為空氣沒有質(zhì)量，因?yàn)榭床灰娒恢挥械膶W(xué)生可能猜測(cè)空氣有質(zhì)量，但不確定如何證明。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活物品入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。2新課講授（25分鐘）初步探究：平衡尺證明空氣有質(zhì)量（8分鐘）教師活動(dòng)：介紹實(shí)驗(yàn)材料（平衡尺、氣球兩個(gè)），演示實(shí)驗(yàn)操作步驟。將平衡尺調(diào)平，在兩端各掛一個(gè)相同的氣球，使平衡尺保持平衡。然后將其中一個(gè)氣球吹大，再掛回平衡尺上，引導(dǎo)學(xué)生觀察平衡尺的變化。提問：“平衡尺為什么會(huì)傾斜？這說明了什么？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示過程，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。思考教師提出的問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流?；卮饐栴}：“平衡尺傾斜說明吹大的氣球一端變重了，可能是因?yàn)榭諝庥匈|(zhì)量?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知空氣有質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。深入探究：用電子天平測(cè)量皮球中空氣的質(zhì)量（12分鐘）教師活動(dòng)：講解電子天平的使用方法和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)使用前要調(diào)零，測(cè)量時(shí)要輕拿輕放等。然后，將癟的皮球放在電子天平上，測(cè)量并記錄其質(zhì)量。接著，用氣筒給皮球充氣，再次測(cè)量皮球和空氣的總質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出皮球中空氣的質(zhì)量。組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。提問：“為什么每組測(cè)量的空氣的質(zhì)量不完全相同？可能是什么因素導(dǎo)致的？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽電子天平的使用方法，觀察教師的測(cè)量過程。小組合作，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論測(cè)量結(jié)果不同的原因，可能是因?yàn)榭諝馊菀妆粔嚎s，皮球充氣量不同，或者電子天平本身存在一定誤差等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)際操作電子天平，精確測(cè)量空氣的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。拓展知識(shí)：空氣的質(zhì)量相關(guān)信息（5分鐘）教師活動(dòng)：介紹科學(xué)家伽利略證明空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)故事，以及在接近地面處，1立方米空氣的質(zhì)量約為13千克等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽科學(xué)家的故事和空氣質(zhì)量的相關(guān)信息，拓展對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神。3課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)空氣有質(zhì)量，可以通過平衡尺、電子天平等工具進(jìn)行測(cè)量。強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的操作。提問學(xué)生在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與課堂小結(jié)，分享自己在本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，以及在小組合作中的感受。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和表達(dá)能力。4作業(yè)布置（2分鐘）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后，利用家里的材料，如塑料瓶、氣球、彈簧秤等，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，再次證明空氣有質(zhì)量，并將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)們分享。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步感受科學(xué)的魅力。板書設(shè)計(jì)稱空氣1空氣有質(zhì)量平衡尺實(shí)驗(yàn)：氣球一端下沉電子天平測(cè)量：皮球充氣前后質(zhì)量變化2測(cè)量工具平衡尺電子天平科學(xué)知識(shí)3伽利略實(shí)驗(yàn)1立方米空氣質(zhì)量約13千克（近地面）教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，大部分學(xué)生能夠積極參與，親身體驗(yàn)和探究空氣有質(zhì)量這一科學(xué)概念，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉。但也存在一些不足之處，例如，部分學(xué)生在使用電子天平測(cè)量時(shí)，操作不夠熟練，導(dǎo)致測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大誤差；在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)