初高銜接——病句辨析與修改（一）考查區(qū)別特征初中階段高中階段主要形式選擇題、輪考

主觀題，一般是二或三個(gè)病句的修改考查重心側(cè)重辨析(判斷是否有病句)側(cè)重修改(動(dòng)手改正錯(cuò)誤)

能力要求

基礎(chǔ)識(shí)別能力高級(jí)分析能力、精準(zhǔn)修改能力

題目難度相對(duì)基礎(chǔ)、明顯

更復(fù)雜、隱蔽、綜合性強(qiáng)重要性基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考查高考語(yǔ)文必考、高頻考點(diǎn)，分值明確初中階段更多是讓你“看出”句子有沒有?。ㄟx擇題判斷）。高中階段（尤其是高考）則要求你不僅能“看出病”，還要能“動(dòng)手治好病”（主觀題修改），并且“治病”的能力要求更高、考查更直接、在高考中地位更重要。（二）考查方向高考《考試說(shuō)明》規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯?？v觀近幾年的試題，命題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：考查頻率“高”：幾乎未“缺席”過(guò)全國(guó)卷。命題形式“變”：2022年由過(guò)去幾年考的“語(yǔ)段中病句修改選擇題”改為“語(yǔ)段中病句修改主觀題”。值得注意的是，2025年全國(guó)二卷中并未出現(xiàn)修改病句的題，但一卷中仍保留了此題型，因此同學(xué)們?nèi)圆荒艿粢暂p心。病句類型“顯”：主要以搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂為主，兼有語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺等。主觀題一般二、三個(gè)病句構(gòu)成；要求能準(zhǔn)確修改。（三）常見類型與修改1.語(yǔ)序不當(dāng)從語(yǔ)法角度看,語(yǔ)序不當(dāng)對(duì)單句來(lái)說(shuō)主要是詞序不當(dāng),對(duì)復(fù)句來(lái)說(shuō)主要是句序不當(dāng);從語(yǔ)意角度看,語(yǔ)序不當(dāng)可能引起不合事理、表意不明、主客顛倒等語(yǔ)病。包括下面幾種類型1）多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)的正確順序一般可這樣依次安排:(1)表領(lǐng)屬的或時(shí)間、處所的短語(yǔ);(2)表稱代或數(shù)量的短語(yǔ);(3)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);(4)形容詞或形容詞短語(yǔ);(5)名詞或名詞短語(yǔ)。可簡(jiǎn)記為:“屬”“指(數(shù))”“動(dòng)”“形”“名”。另外,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。記住下面的例句，以此為模板。例：她是國(guó)家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的―表“誰(shuí)的”）一位（b表數(shù)量的―表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語(yǔ)―表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語(yǔ)）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。練習(xí)：①無(wú)論是在天津,還是在比賽現(xiàn)場(chǎng),都有支持熱愛天津女排的一批球迷與這支隊(duì)伍同呼吸共命運(yùn)。改正:

答案:“支持熱愛天津女排的一批球迷”多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)該是“一批支持熱愛天津女排的球迷”。另外,“無(wú)論……還是”這一組關(guān)聯(lián)詞所關(guān)涉的內(nèi)容應(yīng)該形成并列關(guān)系,“天津”和“比賽現(xiàn)場(chǎng)”可能是交叉關(guān)系,故而不當(dāng)。2）多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)如果一個(gè)句子有多個(gè)狀語(yǔ),它們的正確次序一般是:(1)表目的或原因的介賓短語(yǔ),它常在句首,用逗號(hào)和主語(yǔ)隔開;(2)表時(shí)間或處所的詞語(yǔ)或短語(yǔ);(3)表范圍程度的詞或短語(yǔ);(4)表情態(tài)的詞或短語(yǔ)。另外,表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。記住下面的例句，以此為模板。例：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰(shuí)”）交談。3）定語(yǔ)和狀語(yǔ)次序錯(cuò)位定語(yǔ)誤放在狀語(yǔ)位置上例:如何進(jìn)行人事制度改革的問題在全校教職工中熱烈地引起了討論。分析:“熱烈”應(yīng)修飾“討論”,即“熱烈地引起了討論”應(yīng)改為“引起了熱烈的討論”。狀語(yǔ)誤放在定語(yǔ)位置上例:在職工代表大會(huì)上,我們向廠方提出了關(guān)于工資制度改革的明確意見。分析:“明確”應(yīng)作狀語(yǔ),修飾“提出”,而不是作定語(yǔ),修飾“意見”。因此,應(yīng)把“明確”放在“提出”之前。4）并列詞語(yǔ)或并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

在一個(gè)句子中,并列短語(yǔ)中的各項(xiàng),要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系,遵循一定的邏輯關(guān)系,否則容易出現(xiàn)位置不當(dāng)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下技巧的應(yīng)用:認(rèn)真分析并列詞語(yǔ)之間的時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時(shí)局變化、數(shù)目常規(guī)、成績(jī)名次、法定位置、對(duì)應(yīng)承接等邏輯關(guān)系,看有無(wú)違反邏輯關(guān)系。倒序檢查:對(duì)句中并列詞語(yǔ)問題如一時(shí)無(wú)法判斷,可將語(yǔ)序前后調(diào)換一下,如通順,則說(shuō)明原順序有問題;反之,則無(wú)問題。因?yàn)椴⒘性~語(yǔ)組織時(shí)要符合一定的邏輯關(guān)系和語(yǔ)言習(xí)慣。例:這是一本好書,它能催人進(jìn)取,促人警醒,引人深思。分析:并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)。按照事理、邏輯次序,應(yīng)將“催人進(jìn)取,促人警醒,引人深思”改為“引人深思,促人警醒,催人進(jìn)取”。

5）關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)在復(fù)句中,如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同,那么主語(yǔ)應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前;如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同,分句的主語(yǔ)應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之后。記憶技巧為主語(yǔ)“同前異后”。記住下面的例句，以此為模板。例：中藥不僅療效好，而且價(jià)格便宜。（前后兩句的主語(yǔ)都是中藥，所以中藥放到最前面）6）分句間次序不當(dāng)在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中,分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系,如果顛倒了,就會(huì)造成分句間次序不當(dāng)。例:聞一多先生,是大勇的革命烈士,是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人,是卓越的學(xué)者。分析:正確語(yǔ)序應(yīng)為“聞一多先生,是卓越的學(xué)者,是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人,是大勇的革命烈士”。7）主客體倒置句子表述的對(duì)象有主動(dòng)者與被動(dòng)者之分。出現(xiàn)“為……所”“使”“對(duì)”“對(duì)于”等詞的語(yǔ)句,會(huì)涉及主客關(guān)系,若表達(dá)不好,就會(huì)出現(xiàn)主客顛倒的現(xiàn)象。例:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史,對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。分析:這個(gè)例句犯了主客顛倒的毛病,應(yīng)該主對(duì)賓、人對(duì)物。正確的說(shuō)法應(yīng)為“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚”?！爸骺腕w顛倒”也可歸類到“不合邏輯”中。2.搭配不當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律,主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配須符合結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律,或者是搭配在一起不合事理,從道理上說(shuō)不通;或者是不符合語(yǔ)言習(xí)慣,強(qiáng)行搭配。搭配不當(dāng)包括以下類型:（1）主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能來(lái)陳述主語(yǔ),有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng),其中一部分搭配不當(dāng)。例:局部生態(tài)環(huán)境的改善并不能遏制整體惡化的態(tài)勢(shì),中國(guó)每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴(kuò)大。分析:“速度”不能“擴(kuò)大”,多主語(yǔ)和單一謂語(yǔ)不能完全搭配。（2）主賓搭配不當(dāng)有的是同一個(gè)句子的主賓搭配不當(dāng),例:當(dāng)今的世界,各個(gè)國(guó)家、地區(qū)相互依存,已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局,是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。分析:由于全句較長(zhǎng),造成了主語(yǔ)“當(dāng)今的世界”與賓語(yǔ)“一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代”不能搭配,可將“世界”改為“時(shí)代”。有的則是在第一個(gè)句子中搭配恰當(dāng),但在第二個(gè)句子中則改換了主語(yǔ),致使主賓搭配不恰當(dāng),例:夏季的呼倫貝爾大草原，草長(zhǎng)鶯飛，真是個(gè)美麗的季節(jié)。分析:第二個(gè)句子的主語(yǔ)換成了“夏季”,致使原句“呼倫貝爾大草原”與“季節(jié)”主賓搭配不當(dāng)。（3）動(dòng)賓搭配不當(dāng)

當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)之間加了很長(zhǎng)的修飾限定成分,謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)間隔很遠(yuǎn),這時(shí)賓語(yǔ)中心語(yǔ)往往會(huì)和前面的謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當(dāng)。例:成千上萬(wàn)的志愿者都在忙碌著,他們?cè)诠餐?完成舉辦一次令亞洲乃至世界都矚目的園林博覽會(huì)的理想。分析:謂語(yǔ)動(dòng)詞“完成”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“理想”不搭配,應(yīng)將“完成”改為“實(shí)現(xiàn)”。當(dāng)一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞后面帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語(yǔ)時(shí),其中的一個(gè)賓語(yǔ)常會(huì)和這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當(dāng)。（4）修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)(動(dòng)補(bǔ)、狀動(dòng)、定中搭配不當(dāng))

主要指修飾語(yǔ)或限制語(yǔ)在中心語(yǔ)前面或后面的表達(dá)上的不合習(xí)慣或不合事理的現(xiàn)象。a.定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如:我們有吃苦耐勞的人民,又有優(yōu)裕的自然資源。分析:“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”,應(yīng)改為“豐富”。b.狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如:要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律,以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。分析:“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”,應(yīng)改為“更好”。c.補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如:同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈,整整齊齊。分析:一動(dòng)與多補(bǔ)不能全相搭配,“打掃”和“整整齊齊”不搭配。除了常規(guī)的動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)外,本類型主要涉及“減少”“降低”“縮短”等詞語(yǔ)后面接倍數(shù)的問題。根據(jù)習(xí)慣表述,“倍”只能用在“增加”中。因?yàn)樵瓟?shù)減少一倍即為零,更不用說(shuō)減少更多倍了。(呂叔湘、朱德熙主編的《語(yǔ)法修辭講話》中說(shuō):“說(shuō)到減少,只能說(shuō)減少幾分之幾,不能說(shuō)減少幾倍?！?例:這個(gè)煉鋼車間,由十天開一爐,變?yōu)槲逄扉_一爐,時(shí)間縮短了一倍。分析:倍數(shù)詞使用不當(dāng),表縮短、降低、減少只能用分?jǐn)?shù)或幾成。

（5）一面與兩面搭配不當(dāng)(本類型也歸類到不合邏輯中)

句子前面(或后面)出現(xiàn)一正一反兩方面意思的詞語(yǔ)(如成敗、升降、高低、好壞、優(yōu)劣、強(qiáng)弱、得失、能否、是否、有無(wú)等),后面(或前面)卻只有一方面意思(或“正”或“反”)的詞句與之相呼應(yīng),從而造成前后內(nèi)容搭配的不協(xié)調(diào)。例:旅游市場(chǎng)價(jià)格上漲也體現(xiàn)了一定的供需矛盾,這就導(dǎo)致海鮮個(gè)別品種價(jià)格上漲過(guò)快?？磥?lái),能否保證“高價(jià)高質(zhì)”,確保游客滿意度高,仍需政府部門進(jìn)一步加大監(jiān)管力度。分析:兩面對(duì)一面,將“能否”改為“要”。值得注意的是,當(dāng)句子中出現(xiàn)“是否”等兩面詞時(shí),也要認(rèn)真分析,

后半句中有的詞語(yǔ)可作正反兩面理解。例：下面句子就不屬于“一面與兩面搭配不當(dāng)”：對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)系到工程的質(zhì)量。分析:前半句為一正一反,后半句雖沒有與之搭配的一正一反的詞,但后半句可作正反理解,即“工程質(zhì)量”有好壞,這樣前后就可以搭配起來(lái):認(rèn)真負(fù)責(zé),質(zhì)量就好;反之,質(zhì)量就差。

（6）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有其固定的搭配對(duì)象,如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等,如果不是,則會(huì)犯搭配不當(dāng)?shù)拿?有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配的對(duì)象不同,則其表意功能也不同,如“不是”與“而是”搭配表并列,與“就是”搭配則表選擇。命題者有時(shí)就利用其搭配情況來(lái)設(shè)置錯(cuò)例。例:應(yīng)用這種羅盤,無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候,也不會(huì)迷失方向。分析:“無(wú)論”與“也”不搭配,應(yīng)將“無(wú)論”改為“即使”。3.成分殘缺或贅余成分殘缺句子要表達(dá)完整的意思,就要結(jié)構(gòu)完整,如果結(jié)構(gòu)不完整,表達(dá)意思就不清楚,就會(huì)出現(xiàn)“成分殘缺”的毛病?！俺煞謿埲薄敝饕幸韵聨追N類型:(1)主語(yǔ)殘缺a.濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺濫用介詞,介詞會(huì)和主語(yǔ)構(gòu)成介賓短語(yǔ),介賓短語(yǔ)只能充當(dāng)修飾語(yǔ),所以往往會(huì)使主語(yǔ)殘缺。修改這類病句時(shí)一般應(yīng)將介詞刪掉。在辨析語(yǔ)病中,“介詞當(dāng)頭審主殘”,意思就是遇到“在”“對(duì)”“從”“通過(guò)”“經(jīng)過(guò)”“由于”“根據(jù)”等介詞放在句首時(shí),一定要看看是否造成了主語(yǔ)殘缺。例:從這件小事,說(shuō)明一個(gè)大道理。分析:濫用介詞“從”導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ),應(yīng)把“從”刪去。b.濫用使令動(dòng)詞造成主語(yǔ)殘缺例:通過(guò)這次科技成果展覽,使我們了解到我國(guó)已在許多尖端科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了跨越式發(fā)展,取得了巨大成就。分析:“使”字造成主語(yǔ)缺失。應(yīng)該刪去“使”,讓主語(yǔ)“我們”出現(xiàn);或者刪去“通過(guò)”,讓“科技成果展覽”充當(dāng)“使”的主語(yǔ)。（2）謂語(yǔ)殘缺a.句首陳述對(duì)象缺乏相應(yīng)的謂語(yǔ),卻另起一個(gè)頭,造成謂語(yǔ)殘缺例:經(jīng)過(guò)幾十年的努力,我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)檢地球同步通訊衛(wèi)星的能力。分析:謂語(yǔ)殘缺,應(yīng)該在“已經(jīng)”之后加上謂語(yǔ)“具備”。b.缺少與賓語(yǔ)呼應(yīng)的謂語(yǔ)中心詞例:我市最近發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng),要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列工作。分析:謂語(yǔ)殘缺,缺少與賓語(yǔ)“工作”相呼應(yīng)的謂語(yǔ),應(yīng)在“建立”前加“完成”。c.誤以介詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)例:我們經(jīng)過(guò)一冬的苦干,河道終于疏通了。分析:謂語(yǔ)殘缺,這里的“經(jīng)過(guò)一冬的苦干”為介賓短語(yǔ)不作謂語(yǔ),應(yīng)改為我們“我們苦干了一冬”。

（3）賓語(yǔ)殘缺a.忽略了與前后成分的呼應(yīng),造成賓語(yǔ)殘缺動(dòng)詞的賓語(yǔ)殘缺例:學(xué)校宿舍、教學(xué)樓等人群密集區(qū),一旦發(fā)生火災(zāi),后果不堪設(shè)想,因此學(xué)生掌握火災(zāi)中自救互救相當(dāng)重要。分析:謂語(yǔ)動(dòng)詞“掌握”缺少賓語(yǔ),應(yīng)在“自救互救”后加上“的知識(shí)”或“的技能”。介詞的賓語(yǔ)殘缺例:這部電影在塑造人物形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。分析:“在”是介詞,需要與賓語(yǔ)搭配,應(yīng)在“形象”之后加上“方面”b.中心語(yǔ)殘缺造成賓語(yǔ)殘缺例:據(jù)報(bào)道,某市場(chǎng)被發(fā)現(xiàn)存在銷售假冒偽劣產(chǎn)品,偽造質(zhì)檢報(bào)告書,管理部門將對(duì)此開展專項(xiàng)檢查行動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為。分析:“存在”后面缺少充當(dāng)賓語(yǔ)的中心語(yǔ),應(yīng)在“報(bào)告書”后加“的現(xiàn)象”或“的問題”,并將“產(chǎn)品”后的逗號(hào)改為頓號(hào)。c.把及物動(dòng)詞當(dāng)成不及物動(dòng)詞,造成賓語(yǔ)殘缺。例:這一套消化系統(tǒng)正常進(jìn)行,人的營(yíng)養(yǎng)狀況就好。分析:“進(jìn)行”是及物動(dòng)詞,“正常進(jìn)行”應(yīng)為“正常進(jìn)行工作”。（4）虛詞殘缺虛詞殘缺主要是介詞殘缺。介賓短語(yǔ)，是由介詞和其后面的名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)組合而成的，在句子中起修飾或補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞的作用，表示時(shí)間、處所、方位、對(duì)象等。缺少必要的附加成分就會(huì)造成句子表意不嚴(yán)密、前后不照應(yīng)的情況。a.介詞殘缺例:聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”,是促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問題,提高對(duì)家庭問題的警覺性,促進(jìn)家庭的和睦與幸福。分析:缺少介詞,“促使”前應(yīng)加上“為了”。b.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺例:這次學(xué)術(shù)會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長(zhǎng)。分析:關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺。在“時(shí)間”前加“盡管”一詞。成分贅余

成分贅余一般有兩種情況：一是重復(fù)；二是句子里多了根本不該有的成分，造成意思不通，不好理解，主要有主語(yǔ)多余、謂語(yǔ)多余、賓語(yǔ)多余、附加成分多余等。成分贅余更多的是語(yǔ)義性贅余，有的甚至成了習(xí)慣，應(yīng)特別注意。如：實(shí)屬(是)、(非常)懸殊、(更加)彌足珍貴、(正)方興未艾等，括號(hào)里面的內(nèi)容皆屬于贅余成分。另外注意表約數(shù)、概數(shù)的詞語(yǔ)并列,易造成重復(fù)。成分贅余是個(gè)冷考點(diǎn)，而且較為隱蔽，不易被發(fā)現(xiàn)。對(duì)此，一方面要準(zhǔn)確、細(xì)致地理解句子中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面在平時(shí)應(yīng)注意積累一些習(xí)慣性贅余詞語(yǔ)。例：

林校長(zhǎng)是位大約30歲上下的年青干部?？梢钥胺Q一絕。

堪稱：可以能夠。公諸于眾。諸：之于。公之于眾這并非是一件容易的事情。尤其是注意文言與現(xiàn)代漢語(yǔ)放在一起。4.結(jié)構(gòu)混亂1）句式雜糅同一句話可以有不同的說(shuō)法。既想用這種說(shuō)法，又想用那種說(shuō)法，結(jié)果把兩種說(shuō)法雜糅到一起，就造成了結(jié)構(gòu)混亂。所以，需要熟悉并積累常見的結(jié)構(gòu)混亂類型，尤其注意介詞結(jié)構(gòu)(短語(yǔ))，如“對(duì)于……問題上”“由于……下”等，濫用介詞結(jié)構(gòu)(短語(yǔ))最易造成結(jié)構(gòu)混亂；分析句子結(jié)構(gòu)，看句子中是否存在兩個(gè)謂語(yǔ)疊加的成分雜糅情況。雜糅主要是前一種結(jié)構(gòu)的頭與后一種結(jié)構(gòu)的尾交叉組合在一起。例：職業(yè)教育法的頒布旨在提升職業(yè)教育認(rèn)可度為目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好地推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。分析：句子中“旨在……為目標(biāo)”把“旨在……”與“以……為目標(biāo)”兩種句式雜糅在一起，可刪掉“為目標(biāo)”，或把“旨在”改為“以”。2）中途易轍中途易轍，又叫偷換主語(yǔ)，就是在表達(dá)句意時(shí)，前一個(gè)分句沒有說(shuō)完，而后一個(gè)分句又暗換了主語(yǔ)，造成表意混亂。辨析時(shí)候注意：a.抓住句子中的介詞結(jié)構(gòu)，看其前后主語(yǔ)、謂語(yǔ)是否缺失。b.查看介詞“被”是否造成中途易轍。c.查看主語(yǔ)位置。找出介詞結(jié)構(gòu)之后，看句子中主語(yǔ)的位置是否恰當(dāng)。主語(yǔ)一般位于介詞之后。例：長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭自從首次飛行任務(wù)展開以來(lái)，各參研參試單位和全體同志團(tuán)結(jié)拼搏，經(jīng)歷嚴(yán)峻考驗(yàn)，克服重重困難，獲得了最后的勝利。分析：“長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭自從……以來(lái)”，主語(yǔ)是“長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭”，在它“首次……以來(lái)”后續(xù)情形如何沒有敘述的情況下，緊接著說(shuō)“各參研參試單位和全體同志……”，主語(yǔ)中途易轍。例：全球2000多位科學(xué)家經(jīng)過(guò)跨國(guó)的聯(lián)合攻關(guān)和數(shù)年的不懈努力，人類史上首張清晰的超級(jí)黑洞照片終于在今年面世，引起廣泛關(guān)注。分析：“科學(xué)家經(jīng)過(guò)……”，接下去應(yīng)寫“科學(xué)家”如何，但下句卻說(shuō)“黑洞照片”面世，導(dǎo)致前句只說(shuō)了半截話。(說(shuō)明：也可解釋為暗換主語(yǔ))3）藕斷絲連(前后牽連)“藕斷絲連”是指一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一部分的開頭，也就是說(shuō)把兩句話不恰當(dāng)?shù)睾喜⒊梢痪湓?。也叫“前后兩兼”。注意：與“藕斷絲連”相似的是兼語(yǔ)句?！凹嬲Z(yǔ)句”是一種句型，不是病句。如“王老師叫小強(qiáng)去辦公室”就是一個(gè)兼語(yǔ)句，“小強(qiáng)”是兼語(yǔ)，身兼二職，既是“叫”的賓語(yǔ)，同時(shí)又是“去”的主語(yǔ)。支配兼語(yǔ)的動(dòng)詞必須是使令動(dòng)詞，才能構(gòu)成兼語(yǔ)句，而“藕斷絲連”句中的有關(guān)動(dòng)詞不是使令動(dòng)詞，所以是病句。例：英國(guó)皇家莎士比亞劇團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)對(duì)昆曲《牡丹亭》華美的唱腔和演員嫻熟的技巧驚嘆不已，贊美昆曲精美絕倫的服裝與簡(jiǎn)潔的舞臺(tái)設(shè)計(jì)形成了奇妙的平衡。分析：“贊美昆曲精美絕倫的服裝與簡(jiǎn)潔的舞臺(tái)設(shè)計(jì)形成了奇妙的平衡”前后牽連，結(jié)構(gòu)混亂。即“昆曲精美絕倫的服裝與簡(jiǎn)潔的舞臺(tái)設(shè)計(jì)”既作“贊美”的賓語(yǔ)，又作“形成了奇妙的平衡”的主語(yǔ)。可在“舞臺(tái)設(shè)計(jì)”后加逗號(hào)，在“形成”前加“認(rèn)為這二者”。5.不合邏輯1）概念不清例：這次語(yǔ)文考試，我就有兩個(gè)詞匯不懂。

分析：詞匯和詞分不清劉老師十分喜歡閱讀報(bào)紙，她訂了《北京晚報(bào)》《北京晨報(bào)》《中國(guó)青年》。分析：《中國(guó)青年》不是報(bào)紙

2）劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一種屬概念并列

例：光學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)、物理學(xué)農(nóng)場(chǎng)決定提高棉花、糧食和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。交叉概念并列

例：全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。青年工人、老年工人、婦女3)照應(yīng)不周（兩面對(duì)一面）（在前面搭配不當(dāng)里也講過(guò)）例：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。4）否定不當(dāng)造成的不合事理例：難道對(duì)這些制造惡性案件的罪犯不應(yīng)該不給予嚴(yán)厲的法律制裁嗎--？為了防止她不再犯類似的錯(cuò)誤，我們做了大量的工作。注意：“禁止”“終止”“否認(rèn)”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽視”“忌”“忌諱”“放棄”“難以”“拒絕”“避免”“預(yù)防”“以防”“防止”“提防”“勸阻”“阻止”等本身含有否定意義?？淳渥邮遣皇欠穸ň浠蚍磫柧洹Ｒ话憔渥又杏辛藥в蟹穸ㄒ饬x的詞語(yǔ)后，如果句子中再有“不”“沒”“沒有”“非”等否定副詞，或句子有反問語(yǔ)氣，就可能造成句子否定失當(dāng)。

無(wú)時(shí)無(wú)刻不=時(shí)時(shí)刻刻都5）主客體倒置（在前面搭配不當(dāng)里也講過(guò)）主體對(duì)客體怎么樣

或者客體對(duì)于主體來(lái)說(shuō)怎么樣例：“比較文學(xué)”對(duì)許多百姓還是比較陌生的。6）強(qiáng)加因果例：這學(xué)期我努力學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，因此語(yǔ)文不好。7）以偏概全例：每一個(gè)做父母的人，都希望兒女考上大學(xué)。8）語(yǔ)意自相矛盾例：一個(gè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大好機(jī)遇，正即將到來(lái)。例：我們幾個(gè)人都沒有搞過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，老李雖然寫戲不行，但寫過(guò)幾篇小說(shuō)。6.表意不明（歧義）歧義產(chǎn)生的原因有一下幾種情況（1）兼類詞、多義詞、多義短語(yǔ)造成。例:他正在上課。（多義性）

教室的門沒有鎖。我買的燈泡早就報(bào)銷了。

我去找他，他正在考研究生。他一個(gè)早晨就寫了三封信。（2）多音詞引發(fā)的歧義。

例：這個(gè)人的頭發(fā)長(zhǎng)的怪。

（3）指代不明造成的歧義。例：他有個(gè)朋友，在銀行工作。

分析：誰(shuí)在銀行工作，沒有說(shuō)明。（4）結(jié)構(gòu)層次劃分不同造成的歧義。例：這份報(bào)告，我寫不好。

分析：我寫/不好。

我/寫不好。（5）助詞的連帶部分多少不同造成的歧義。例：新建的工廠大門

分析：新建的/工廠大門

新建的工廠/大門（6）表數(shù)量詞修飾不明造成的歧義例：參加物理競(jìng)賽的是三個(gè)學(xué)校的學(xué)生。

分析：是三個(gè)學(xué)校的學(xué)生還是同一個(gè)學(xué)校的三個(gè)學(xué)生（7）連詞連帶的成分劃分不同造成的歧義“和、跟、同”例：小剛和小明的爸爸到學(xué)校去了。

分析：是一個(gè)人的爸爸還是兩個(gè)爸爸去學(xué)校呢（8）語(yǔ)義不明造成的歧義例：那個(gè)剛來(lái)的人，誰(shuí)都瞧不起。分析：是剛來(lái)的人瞧不起別人，還是別人瞧不起他呢他的故事講不完。

分析：是他自己的故事還是他講別人的故事。（9）有些動(dòng)詞如通知、關(guān)心、培養(yǎng)、請(qǐng)等等，既可以做主語(yǔ)，又可以做賓語(yǔ)，容易歧義。例：通知的人還沒有回來(lái)。

分析：前去通知的人還是被通知的人。（四）快捷標(biāo)志快速辨明類型的辦法是“提取主干法”，如果主干沒有語(yǔ)病，馬上檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有語(yǔ)病，再看邏輯上是否有問題?？梢宰⒁庖韵驴旖荼嬲J(rèn)病句的標(biāo)志詞：標(biāo)志詞可能導(dǎo)致的病句類型看并列詞語(yǔ)(短語(yǔ))搭配不當(dāng)、并列不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、濫用關(guān)聯(lián)詞看否定詞否定失當(dāng)、位置不當(dāng)看數(shù)量短語(yǔ)歧義、語(yǔ)序不當(dāng)、倍數(shù)用錯(cuò)、表約數(shù)的詞語(yǔ)重復(fù)或矛盾看兩面詞兩面對(duì)一面或一面對(duì)兩面看介詞短語(yǔ)缺少主語(yǔ)、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用和造成歧義看代詞指代不明而造成歧義看助詞句中有時(shí)態(tài)助詞“著”“了”“過(guò)”，可能有時(shí)間上的自我矛盾語(yǔ)病，主要看它有無(wú)表意不明或不合邏輯等答題步驟第一步:通讀語(yǔ)段，整體把握1.快速閱讀整個(gè)語(yǔ)段，理解大意和邏輯關(guān)系(如因果、轉(zhuǎn)折、并列)。2.初步標(biāo)記可疑句子:憑語(yǔ)感圈出表述別扭、邏輯混亂或語(yǔ)法生硬處。第二步:逐句辨析，鎖定病句1.拆分長(zhǎng)句:將復(fù)雜句拆分為短句(主謂賓定狀補(bǔ))，檢查成分是否完整。2.運(yùn)用六大病句類型逐一排查。第三步:精準(zhǔn)修改，保留原意最小改動(dòng)原則:只修改錯(cuò)誤處，盡量不改變?cè)湟馑己惋L(fēng)格。第四步:通讀復(fù)查，驗(yàn)證邏輯將修改后的句子放回語(yǔ)段，檢查前后語(yǔ)義是否連貫?邏輯關(guān)系(如轉(zhuǎn)折詞、代詞指代)是否合理?是否產(chǎn)生新語(yǔ)病?注意事項(xiàng)（一）不改變句子愿意，能少改不多改，本著以下原則進(jìn)行修改：增——成分殘缺的；

刪——多余的；

換——用詞不當(dāng)；簡(jiǎn)——修改應(yīng)簡(jiǎn)要；調(diào)——不搭配，不照應(yīng)的。（二）1.避免遺漏:語(yǔ)段中病句常隱蔽。2.減少誤判:先理解整體邏輯，避免斷章取義。3.符合閱卷標(biāo)準(zhǔn):高考要求"指出病句+修改"，步驟缺一不可。

1．文中畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。可以說(shuō)，①不僅《黑神話：悟空》的爆火推動(dòng)我國(guó)芯片事業(yè)進(jìn)步，②賦予其無(wú)限廣闊的應(yīng)用前景，③還激勵(lì)了外國(guó)人的興趣，④吸引他們了解、熱愛、宣傳中國(guó)文化，⑤實(shí)現(xiàn)了文化輸出?？芍^在科技與文化方面的“雙贏”。【答案】①句，“不僅《黑神話：悟空》的爆火……”改為“《黑神話：悟空》的爆火不僅……”。③句，“激勵(lì)”改為“激發(fā)”。【解析】【小題1】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句“不僅《黑神話：悟空》的爆火推動(dòng)我國(guó)芯片事業(yè)進(jìn)步”語(yǔ)序不當(dāng)?！安粌H”位置不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞主語(yǔ)前后一致時(shí)，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞之前，可改為“《黑神話：悟空》的爆火不僅推動(dòng)我國(guó)芯片事業(yè)進(jìn)步”。③句“激勵(lì)……興趣”搭配不當(dāng)，將“激勵(lì)”改為“激發(fā)”，可改為“還激發(fā)了外國(guó)人的興趣”。2．語(yǔ)段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻，F(xiàn)在，“撿秋”幫助更多人走向戶外，擁抱自然。當(dāng)然，在享受秋日美景的同時(shí)，也應(yīng)盡量做到“撿秋而不傷秋”。有網(wǎng)友在留言跟帖中表達(dá)了擔(dān)憂：①“要不要留一些松子給小松鼠過(guò)冬？”②言語(yǔ)雖然有一些玩笑之意，③但是堅(jiān)果確實(shí)是野生鳥類、嚙齒類動(dòng)物過(guò)冬的重要能量來(lái)源。④此外，一些網(wǎng)友“撿秋”線路位置的探索較為偏遠(yuǎn)，⑤大家也應(yīng)注意戶外安全，⑥盡量結(jié)伴前往。【答案】②句，修改為“雖然言語(yǔ)有一些玩笑之意”。④句，修改為“一些網(wǎng)友探索的‘撿秋’線路位置較為偏遠(yuǎn)”?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②句：原句“言語(yǔ)雖然……”關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。復(fù)句中，當(dāng)主語(yǔ)一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后；當(dāng)主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前。此處主語(yǔ)不同，故“雖然”應(yīng)調(diào)整至“言語(yǔ)”前。改為：雖然言語(yǔ)有一些玩笑之意。④句：原句“‘撿秋’線路位置的探索較為偏遠(yuǎn)”語(yǔ)序不當(dāng)，導(dǎo)致主語(yǔ)不明。修改為“一些網(wǎng)友探索的‘撿秋’線路位置較為偏遠(yuǎn)”后，明確“探索”的主體是“網(wǎng)友”，“‘撿秋’線路位置”是探索的對(duì)象，句子結(jié)構(gòu)更清晰，語(yǔ)義更明確。3．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻８鶕?jù)研究表明，科學(xué)運(yùn)動(dòng)能有效提高免疫力，堅(jiān)持規(guī)律運(yùn)動(dòng)的人發(fā)生上呼吸道感染的現(xiàn)象明顯下降，每次進(jìn)行20～40分鐘中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)就可見效。所以，當(dāng)我們重新認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要看到它帶來(lái)的不僅是汗水和疲勞，還有滿滿的正能量?！敬鸢浮扛鶕?jù)研究（研究表明），科學(xué)運(yùn)動(dòng)能有效提高免疫力，堅(jiān)持規(guī)律運(yùn)動(dòng)的人發(fā)生上呼吸道感染的概率明顯下降，每次進(jìn)行20～40分鐘中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)就可見效?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)?。阂皇墙Y(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)研究表明”中“根據(jù)研究”和“研究表明”句式雜糅，故可改為“根據(jù)研究”或“研究表明”；二是搭配不當(dāng)，“堅(jiān)持規(guī)律運(yùn)動(dòng)的人發(fā)生上呼吸道感染的現(xiàn)象明顯下降”中“現(xiàn)象”和“下降”主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“堅(jiān)持規(guī)律運(yùn)動(dòng)的人發(fā)生上呼吸道感染的概率明顯下降”。4．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻，F(xiàn)在，這座木塔已經(jīng)開始傾斜，如果不及時(shí)對(duì)其采取有效的保護(hù)措施，有可能幾十年后，甚至一百年后，我們將再也領(lǐng)會(huì)不到這座木構(gòu)建筑的風(fēng)采。可喜的是，應(yīng)縣木塔的維護(hù)與修繕工作從未停歇。為確保修繕工作萬(wàn)無(wú)一失，很多專家正在積極地討論修繕方案，目前主要有落架大修、鋼架支撐、上部抬升和現(xiàn)狀加固四種思路。如果采取落架大修方案，就會(huì)存在舊構(gòu)件更換過(guò)多的問題；鋼架支撐方案難以落地的原因在于會(huì)和木塔結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)：上部拉升方案可能導(dǎo)致木塔外觀不夠美觀；一番斟酌，只剩下現(xiàn)狀加固方案，但這也只是權(quán)宜之計(jì)，并不能從根本上解決木塔傾斜問題。【答案】現(xiàn)在，這座木塔已經(jīng)開始傾斜，如果不及時(shí)對(duì)其采取有效的保護(hù)措施，有可能一百年后，甚至幾十年后，我們將再也領(lǐng)略不到這座木構(gòu)建筑的風(fēng)采?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有以下語(yǔ)?。阂皇遣缓线壿嫞Z(yǔ)序不當(dāng)，“甚至”表遞進(jìn)關(guān)系，“幾十年”與“一百年”應(yīng)該調(diào)換順序，改為：有可能一百年后，甚至幾十年后；二是搭配不當(dāng)，“領(lǐng)會(huì)”與“風(fēng)采”搭配不當(dāng)，可把“領(lǐng)會(huì)”改為“領(lǐng)略”。故原句修改為：現(xiàn)在，這座木塔已經(jīng)開始傾斜，如果不及時(shí)對(duì)其采取有效的保護(hù)措施，有可能一百年后，甚至幾十年后，我們將再也領(lǐng)略不到這座木構(gòu)建筑的風(fēng)采。5．畫波浪線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)??！锻郀柕呛返淖髡咚罅_說(shuō)，人生有一千種活法，人生成功只是其中的一種活法，我們不能用一種活法去否定其他活法。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們追求成功，這很正常，而且人生得有一個(gè)向前的目標(biāo)，不然，否則可能很無(wú)聊?！敬鸢浮吭诂F(xiàn)實(shí)生活中，人們追求成功，這很正常，因?yàn)槿松糜幸粋€(gè)向前的目標(biāo)，不然，可能很無(wú)聊?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①不合邏輯：“人們追求成功”與“人生需有目標(biāo)”是因果關(guān)系，而非遞進(jìn)關(guān)系，故將“而且”改為“因?yàn)椤?，邏輯更?zhǔn)確。②成分贅余：“否則”意思是“如果不這樣”，“不然”與“否則”表意相同，保留其一即可。6．文中畫波浪線的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。①知識(shí)傳播與獲取已成為短視頻直播平臺(tái)的主要渠道之一。②受眾人數(shù)的不斷增加和網(wǎng)友參與程度的日益加深，③短視頻科普這一形式也進(jìn)入研究者視野。④相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，短視頻科普缺乏體系化的規(guī)劃，部分短視頻內(nèi)容存在題材和結(jié)構(gòu)同質(zhì)化現(xiàn)象，傳播的知識(shí)內(nèi)容也可能缺乏準(zhǔn)確性。這些問題成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)?！敬鸢浮竣倬?，修改為“短視頻直播平臺(tái)已成為知識(shí)傳播與獲取的主要渠道之一”。②句，在“受眾人數(shù)的不斷增加和網(wǎng)友參與程度的日益加深”前面加“隨著”。④句，“相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)”應(yīng)放在“部分短視頻內(nèi)容存在題材和結(jié)構(gòu)同質(zhì)化現(xiàn)象”之前。【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句，不合邏輯，“知識(shí)傳播與獲取已成為短視頻直播平臺(tái)的主要渠道之一”主客顛倒，應(yīng)是“短視頻直播平臺(tái)已成為知識(shí)傳播與獲取的主要渠道之一”。②句，成分殘缺，“受眾人數(shù)的不斷增加和網(wǎng)友參與程度的日益加深”缺少介詞，在前面加“隨著”，做狀語(yǔ)。④句，語(yǔ)序不當(dāng)，“相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)”單獨(dú)做狀語(yǔ)，應(yīng)放在“部分短視頻內(nèi)容存在題材和結(jié)構(gòu)同質(zhì)化現(xiàn)象”之前。7．下列各句，沒有語(yǔ)病的是（

）A．有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。B．在這次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們就學(xué)生的減負(fù)問題廣泛交換了意見。C．老師走進(jìn)教室，班長(zhǎng)從里面走出來(lái)，他馬上把獲獎(jiǎng)的消息告訴他。D．他們精神飽滿，誰(shuí)能相信他們是年逾古稀甚至年過(guò)花甲的老人呢？【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A.不合邏輯，前后矛盾?！坝袥]有”是兩面性表述，而“能夠取得成功”是單面結(jié)果，應(yīng)改為“有堅(jiān)定的意志”或“有沒有……是能否成功的關(guān)鍵”。C.表意不明，代詞指代不明?！八奔瓤芍咐蠋熞部芍赴嚅L(zhǎng)，造成歧義。可改為“老師馬上把獲獎(jiǎng)的消息告訴班長(zhǎng)”或“班長(zhǎng)馬上把獲獎(jiǎng)的消息告訴老師”。D.語(yǔ)序不當(dāng)。“年過(guò)花甲”（60歲）應(yīng)在前，“年逾古稀”（70歲）在