解密12高頻考點一雙文本閱讀是新高考一個重要的命題方向，它拓展了考查的廣度和深度。這類題一般是多文本閱讀，往往文本二選文為文藝評論、紀實類作品或相關散文。圍繞核心主題，要求在兩篇文本中進行辨析、提取、比較和整合，以評估學生的讀寫一體化能力。這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。文本二強調(diào)，指導兒童作文應“理解孩子的喜悅”。試分析文本一如何踐行這一主張。兩篇文本，可能是同一作者、同一本隨筆集中的一篇隨筆和一篇自評，也可能是有相同主題、類似寫法、相同作者的兩篇文章等。文本二的評論主體與文本一緊密相關，其核心觀點在文本一中得到了印證。①明確文本二文藝理論或批判的觀點。②將抽象概念具體化，通過文本二中的文藝理論或批判觀點，在文本一中尋找相應的具體實例。第一步：精準審題，篩選信息。題干中一般會指出關聯(lián)的核心，明確題干中指示的答題方向，找準答題的突破口。從整體上梳理兩個文本，把握作品重點，圈畫與問題相關的內(nèi)容，把握文章中心。第二步：整合雙文，闡述分析。列舉文本二的理論要點，探究文本一是怎樣體現(xiàn)這些理論要點，即理清層次，就比對的點結合文本進行分析。分條列陳，力求簡潔。答題形式：主要觀點+文本分析。文本一：我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。突然，老胡出現(xiàn)，他身形高大，如同一棵老黃松，伸出一只小葵扇般大小的手，緊緊拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的。“我讓你干什么你干什么？“一定！他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發(fā)？“不，有任務！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去。我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。“好！他從挎包中取出兩根繩子，“噗”地扔在我面前，隨后雙手背在竹子后方，厲聲說道：“把我綁起來！“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯亂了吧？”我想，本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，一面問“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住！”我們也照辦了?？纯次覀兌寂琢耍ба勒f：“來，使勁擠它！直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕經(jīng)地打開了他傷口上的布帶子。傷口紅腫，如同發(fā)得過火的饅頭，疼痛難忍。在沒有器械和麻藥的情況下，硬是從傷口擠出膿血，這種痛苦令人難以忍受?！翱?，快下手哇！”他在催我?！拔遥腋刹粊?！”我痛苦地說。“你答應過我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作?！睂ξ艺f完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠！我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？“沒關系，你，你別管我！我繼續(xù)用力擠著傷口，這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來？“說……說不上…”他低聲回答。他把“上”字說成了“?！保牭贸鲈捠菑难揽p里擠出來的。“再追上來怎么辦呢？”我又問?！班拧彼偷囟读艘幌?，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣?！耙钦鎭砹耍劬驮俑伤幌?，好不好？“嗯……”他又是一陣猛抖。連續(xù)兩次提問未獲回應，我感到不安，轉(zhuǎn)頭看他，只見他雙手緊抓地面，痛苦扭曲的臉上汗水順著濃黑的眉毛和鬢角一滴滴流下。我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！突然，竹子劇烈顫抖，幾片硬質(zhì)碎骨片落在我的手上，隨后滑過指縫，墜入腳下的草叢。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時候已經(jīng)被汗水濕透了。我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我用一把野草擦拭雙手，隨后坐在他身旁。小林正掰著手指，手中緊握著一撮潮濕的泥土。太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的險上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛——啊！汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我感到眼睛被明亮的反光刺痛，一滴咸澀的淚水滑落至嘴角。文本二：長征：陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊缺醫(yī)少藥，只有四種成藥：八公丹、萬金油、人丹和濟公水。陳毅把萬金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，傷口情況有所好轉(zhuǎn)。夏天，陳毅雖能一瘸一拐地行走，但至9月，傷口痛楚難耐，腿部亦腫脹。為赴南雄開會，他只得拄杖蹣跚，翻山越嶺。這時他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說他下不了手。陳毅感到渾身顫抖，他說道：“好吧，請用繩子將我捆起來，這樣我就不抖了?！薄本l(wèi)員把陳毅的腿捆在樹上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過萬金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似地渾身發(fā)抖，但不久就恢復了自制力，笑著說：“這回它不會再反攻了。”的確如此，傷口徹底愈合了，再也沒有發(fā)作。[注]①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。考點解讀：本題考查學生分析文體特征以及表現(xiàn)手法的能力。2、考點原題：這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。3、考點解析：第一步：精準審題，篩選信息。題干中一般會指出關聯(lián)的核心，明確題干中指示的答題方向，找準答題的突破口。從整體上梳理兩個文本，把握作品重點，圈畫與問題相關的內(nèi)容，把握文章中心。由題干可知，首先要明確兩個文本的文體。文本一是小說，文本二是紀實文學，然后結合兩種文體的特點分析二者藝術表現(xiàn)上的差異。文本一是小說，小說是可以虛構的，在對老胡的塑造之中運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方式，如為了讓“我”和林大富把他綁起來，他說“老黃，我求你個事成不成？”“我讓你干什么你干什么？”“不，有任務！”，這些是語言描寫，如”老胡說著抓起一個挎包”，這是動作描寫，同時文中借助場景描寫進行烘托，借助“我”和“林大富”進行襯托，作者借助這些方式塑造了一位錚錚鐵骨的英雄形象；文本二是紀實文學，所以重在真實，以采訪、回憶的方式展現(xiàn)陳毅的療傷的過程，這是真實的記錄，沒有環(huán)境的烘托渲染，真實展現(xiàn)當時的畫面。從語言來看，文本一是小說，在描寫療傷的過程中，有細致的描寫，語言生動形象，而文本二主要是敘述事件，講述了陳毅必須采用土法療傷的原因以及療傷的過程，敘事簡約，語言平實簡潔。第二步：整合雙文，闡述分析。理清層次，就比對的點結合文本進行分析。分條列陳，力求簡潔。答題形式：主要觀點+文本分析。答案：①文本一是小說，可以虛構；文本二是紀實作品，強調(diào)真實。②文本一運用場景描寫、細節(jié)描寫、語言描寫、行動描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了陳毅的真實經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動形象；文本二以敘事為主，語言平實簡潔。文本一：五猖廟的規(guī)模遠小于土地廟，前者猶如火柴盒，后者則似一乘轎子。猖神共有五位，均為士兵級別。每逢春秋佳節(jié)，常將其釋放以“猖”一回，旨在驅(qū)除疫病?！啊傅氖撬奶巵y跑。因此，當母親發(fā)現(xiàn)孩子應歸家而未歸時，或歸家后責備他?！薄澳阍谀睦铩安绷嘶貋砟?？”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時由孩童扮演，這相當于額外的保護力量，父母為其祈愿，認為如此可免災禍，確保健康。我當時非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的。裝束好了以后，再來“打臉”?！按蚰樇礊楫嫽槪@是我最感興趣的。目睹他們打臉，我深感羨慕。其中不乏小猖兵，更覺他們地位非凡，自豪無比。而我天生的面容，又算得了什么呢？”在“練猖”過程中，道士帶領眾人在神前畫符念咒，隨后進入猖神狀態(tài)。在此期間，他們喪失了人間的自由，包括禁止說話，一旦開口便會感到腹痛。這也是我最感興趣的。人間的自由在于言說，如今禁止他們言說，更顯其神化。他們不言，與我們疏遠，仿佛神人相隔。我們可以嬉戲逗弄，使之開口；一旦見其花臉，便只能退避三舍，幾乎認不出他們了。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著察郎當郎當?shù)捻?，真是天兵天將的模樣了。小時候，我特別喜歡玩叉子。叉子上串有鐵輪，握著把柄上下?lián)u晃，那聲音仿佛能表達出童年的歡樂。盡管我最不擅長手工制作，但曾用吃飯的筷子自制過叉子，雖粗糙卻充滿創(chuàng)意。我的叉的鐵輪是在城一個高坡上（我家住在城里）拾得的洋鐵屑片剪成的。練猖之后，真正的放猖開始。一名凡人手持大鑼，在前引導，奮力奔跑；五猖緊隨其后，沿街逐戶跑遍，每家都升堂入室，受到爆竹歡迎，往返不息，短時間內(nèi)覆蓋整個鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的每戶人家。我則跟在后面喝彩。五猖游猖活動通常在午后進行，夜間則稱為“游猖”。此時，神像被抬出巡村或沿街，燈燭輝煌，伴有鑼鼓和喇叭聲。然而，我的內(nèi)心卻感到無比寂寞，猶如過年時的元夜一樣。因為接下來就是“收猖”，今年的活動已經(jīng)結束了。第二天，當我再次遇到昨日的猖兵時，我仔細審視他，仿佛一朵花已凋零，他的奇跡又去了哪里？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話。文本二：莫須有先生教授國語時強調(diào)，學生需先明確寫什么，再掌握如何書寫?？此苾杉拢瑢崉t一體。只要掌握了寫什么的內(nèi)容，自然也就知道了如何書寫。要引導小孩子寫作并不復雜，只需你自身保持童心，理解并感受他們的喜悅，便能激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。莫須有先生在金家寨小學教授國語，曾布置一篇題為“荷花”的作文，因其幼時對鄉(xiāng)下塘中荷花情有獨鐘。荷葉、藕。所有小孩都應喜愛此話題，李笠翁曾就此撰文，莫須有先生的文章亦近似詩作。詩有時能超越常理，李笠翁的《芙蕖》則詳述荷葉之用處，堪稱訓練兒童作文的佳例。荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生提出“荷花”這一題目后，心中便有所期待，想知道是否有學生能夠?qū)⒑商僚c雜貨店聯(lián)系起來。結果未見，莫須有先生頗感寂寞。一學生之作雖短，卻饒有意趣。其文描述清晨荷塘中荷葉上靜坐不動的小青蛙，仿佛“羲皇時代的老百姓”，令莫須有先生頗為贊賞其寫實之功。民間有“放猖”和“送油”的習俗，莫須有先生幼時甚喜觀看此兩事?，F(xiàn)居鄉(xiāng)下，對此樂在其中。他欲記錄此事，但因事務繁忙，遂將之作為作文題目交給學生，以觀其能否生動描繪。若能如此，國語教育可算成功。作這兩個題目的學生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然?？梢娢淖址且资?，單是知道寫什么也還是不行的。孩子們熱衷于“放猖”和“送油”，但他們的文字表達卻如同手勢，缺乏深度。莫須有先生乘坐飛機后，重返大學執(zhí)教，并開始撰寫文章，其中一篇名為《放猖》，讓他感到十分愉悅，仿佛是一種彌補后的快樂。1、考點解讀：本題考查學生探究作品的創(chuàng)作思想和藝術手法的能力。2、考點原題：文本二強調(diào)，指導兒童作文應“理解孩子的喜悅”。試分析文本一如何踐行這一主張。3、考點解析：第一步：精準審題，篩選信息。題干中一般會指出關聯(lián)的核心，明確題干中指示的答題方向，找準答題的突破口。從整體上梳理兩個文本，把握作品重點，圈畫與問題相關的內(nèi)容，把握文章中心。作者用兒童的視角來寫鬼神祭祀之事，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗。（1）內(nèi)心羨慕：“有時又由小孩子扮之……我當時非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？”“這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準他們說話，沒比這個更顯得他們已經(jīng)是神了”“我們簡直已經(jīng)不認得他們。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著察郎當郎當?shù)捻?，真是天兵天將的模樣了”“五猖在后面跟著拼命地跑著……我則跟在后面喝彩”作者記述“放猖”這一習俗時站在孩子的角度，用孩子童真的視角來看待和感知，寫出孩子對猖兵的極大興趣以及內(nèi)心的羨慕之情。（2）快樂的鬧劇：“誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的”“他們再沒有人間的自由，即是不準他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的”“沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩”原本嚴肅、莊重的習俗用孩子的視角來看，簡直是一出鬧劇，因為孩子感興趣的地方總是充滿了歡快的氣氛。（3）熱鬧后的寂寞：“放猖的時間總在午后，到了夜間則是‘游猖’……我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，因為游猖接著就是‘收猖’了，今年的已經(jīng)完了”“放猖”是一年一度進行的，對孩子而言，熱鬧的鬧劇之后自然是寂寞的。（4）偶像的破滅：“到了第二天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話”原本神奇的猖兵在放猖后回歸生活的本色，在孩子眼里沒有了光澤和神奇，就像自己的偶像夢破滅了一樣。第二步：整合雙文，闡述分析。列舉文本二的理論要點，探究文本一是怎樣體現(xiàn)這些理論要點，即理清層次，就比對的點結合文本進行分析。分條列陳，力求簡潔。答題形式：主要觀點+文本分析。答案：鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴肅，不可褻瀆的，作者卻將“放猖”習俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗。（1）覺得“放猖”的猖兵很神奇，內(nèi)心羨慕；（2）“放猖”的習俗簡直就是一場快樂的鬧??；（3）“放猖”后要面對熱鬧后的寂寞；（4）再見昨日的猖兵時有偶像破滅之感。高頻考點二文學短評應遵循文藝理論指導，緊扣原文，精準分析作品主要內(nèi)容或特色。一般要求學生對具體的作品進行評論,評論的重點是作品的思想內(nèi)容、語言表達和藝術技巧等。讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。請參照《線條之美》的審美角度點評下面這首描寫勞動者的小詩。短評，“短”是指它篇幅短小，“評”是指在文體上屬于議論文的范疇。它是對作家、作品和其他文學現(xiàn)象進行評論而篇幅相對短小的一類文章。寫文學短評可從思想內(nèi)容、藝術手法、構思技巧、從語言特色等角度出發(fā)，選取作品內(nèi)容或形式的某一特點進行分析，既能突出重點，又能涵蓋整體。第一步:審讀題目，確定角度。根據(jù)題干中的要求，從不同角度或所定角度撰寫短評，特別關注作品的主題思想、人物形象、藝術手法、構思技巧和語言特色等獨特之處。第二步：明確評價，述評結合。根據(jù)題干的要求確定評論重點，提出明確的評價。結合文本進行復述或引用，采用“述評結合”的方法，闡釋自己的看法。陳你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果運氣佳，船上僅有一兩位乘客，你可安心躺在艙內(nèi)，將頭枕于船幫上，感受河水拍打船底的聲響更為顯著。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了?？梢詥枂柸耍l都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白?，F(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。②你會愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1、考點解讀：本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。2、考點原題：讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。3、考點解析：第一步:審讀題目，確定角度。根據(jù)題干中的要求，按所定角度撰寫短評，特別關注作品的主題思想、人物形象、藝術手法、構思技巧和語言特色等獨特之處。甲組：圍繞“未來·回憶·成長”三個詞選取本文的相關內(nèi)容進行評析。未來：結合“你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。回憶：結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東?！薄耙苍S會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子”“他們會記得那五個‘上海佬’，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內(nèi)容分析可知，本文其實是父親對過去的回憶。成長：結合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)”“這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。乙組：圍繞“河流”從相關的幾個方面，選取本文的相關內(nèi)容進行評析。結合“你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內(nèi)容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關。結合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”等內(nèi)容分析可知，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”“要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興”等內(nèi)容分析可知，從主題上看，河流既是人們的得生活環(huán)境，也是自然風景，它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對生活生命的思索。第二步：明確評價，述評結合。根據(jù)題干的要求確定評論重點，提出明確的評價。結合文本進行復述或引用，采用“述評結合”的方法，闡釋自己的看法。答案：甲組答案示例：①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。我第一次對線條感興趣，是有人送我一個細長的瓶子，里面裝著一種很名貴的牡丹油。但我“買櫝還珠”，目不見油，竟被這個瓶子驚呆了。它的設計非常簡潔，并沒有常見的鼓肚、細腰、高腳、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶蓋去掉，就剩下左右兩條對稱的弧線。這條線條的純凈，仿佛窗前月光空明如水，亦似草原深處歌聲直入心底。我神魂顛倒，在手中把玩、摩挲不停。工作時置于案頭，常會忍不住抬頭看兩眼。初中學幾何時就知道，空間中先有一個點；點一動，它的軌跡就生成了一條線。所謂軌跡者，只是我們的想象，或者是一物劃過之后，在我們的腦海里的視覺駐留。原來這線條的美正在似有似無之間，是自帶幾分幻美的東西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象無窮。正是因了它的來無蹤，去無影，永不停，卻又永無結果，也就讓你永不會失望。線條，一種虛幻的、沒有窮盡的，可以寄托我們?nèi)魏卫硐?、情感和審美的美。點動生線，線動生面，在大千世界里，這線永處于一種過渡之中。當它靜置于紙面時，隱而不顯，或顯威猛如槍戟，或柔美似少女；一旦展現(xiàn)，猶如羽箭疾鳴，流星劃過夜空。這線內(nèi)藏著無盡的勢能與動能。所以中國畫的白描，不要顏色，也不要西畫的透視、光影，只需一根線，就能表現(xiàn)出人物的喜怒哀樂，山水的磅礴雄渾。那線的起落、走勢、輕重、彎曲等，居然能分出幾十種手法，靈動地捕捉各種美感。葉落霜天，花開早春，大河狂舞，烈馬嘶鳴。確實在大自然中，從天邊群山的輪廓，到眼前的一片樹葉、一枚花瓣，都是曲線的杰作。無論是平面還是立體的藝術創(chuàng)作，一條線條足以捕捉瞬間的美麗，同時也透露出作者內(nèi)心的郁結。曹植的《洛神賦》：“翩若驚鴻，婉若游龍……髣髴兮若輕云之蔽月，飄飖兮若流風之回雪……秾纖得衷，修短合度。肩若削成，腰如約素?！焙喼笔且环廊司€描圖。張岱的名篇《湖心亭看雪》寫雪后西湖的風景，“天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！蹦憧匆缓?、一點、一芥、一粒，雖是文字，作者卻如畫家一般純熟地運用了點和線的表現(xiàn)手法。線條既然有這樣的魔力，便為所有藝術之不可或缺，或者算是藝術之母了吧。最典型的是書法藝術，洗盡鉛華，只剩了白紙上一絲黑線的游走。那飛揚狂舞的草書，漏痕、飛白、懸針、垂露等等，恨不能將人間所有的線條式樣收來，再融入作者的情感，飛墨于紙?；蛉缜缈张Z，或如燈下細語。就這樣牽著人的神經(jīng)，幾千年來書不完、變無窮、說不夠、賞不盡。再如舞蹈，一個舞蹈家的表演實際上是無數(shù)條曲線在空間做著力與勢、虛與實、有與無的曼妙組合，不停地在我們的腦海里形成視覺的疊加。正如紙上絕不會有兩幅相同的草書，臺上也絕不會有兩個相同的舞姿。這永不休止的奇幻變化，怎么能不教你的神經(jīng)止不住地興奮呢。音樂是聲音與時間的藝術，不同聲音的線條在各時間段游走，輕柔地觸動神經(jīng)，形成聽覺上的駐留。所謂余音繞梁，三日不絕。其實那梁上繞著的是些樂譜的彩色線條。線條魅力的最高體現(xiàn)在于我們的人體。人，除作為生產(chǎn)力的第一要素外，還是世間高貴的審美對象。郭蘭英唱：“姑娘好像花