4/4PAGE《語文園地三》（第二課時）課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)把故事情節(jié)說具體的方法。2.朗讀背誦《乞巧》，感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。一、詞句段運用。1.指生朗讀課文中的例子。想一想，第二段比第一段增加了哪些內(nèi)容。2.小組互相交流。明確：第二段里的句子添加了一些適當(dāng)?shù)男揎椇拖拗圃~語，使句子的意思表達得更具體、生動、形象。把第一段里的一些句子加上了語言對話，增加不少的動作、神態(tài)描寫。這種寫法其實就是擴寫。如果把一個句子比作一棵大樹，那么，縮句就是給句子這棵大樹修枝剪葉，擴句就是給句子添枝加葉。從閱讀角度講，縮句就是把握一個句子的主要意思；從寫作的視角看，擴句就是在簡單的句子上，添加一些適當(dāng)?shù)男揎椪Z和限制詞語，使句子的意思表達得更具體、生動、形象。如：原句：紅旗飄揚。擴句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上迎風(fēng)飄揚?？梢钥闯觯耙粋€句子的意思是完整的，但是不具體、不明確，從這個句子中看不出什么樣的紅旗、在哪里、怎么樣地飄揚。后一個句子在前一個句子的基礎(chǔ)上加上了“鮮艷的五星紅旗”“在天安門廣場上”“迎風(fēng)”等修飾的詞語，使句子的意思更明確、更具體。3.小練習(xí)。仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。要提高學(xué)生擴寫句子的能力，首先要幫助他們了解認識什么是擴寫，怎樣進行擴寫。然后在此基礎(chǔ)上仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。當(dāng)然，這需要教師的點撥與指導(dǎo)，需要學(xué)生的互相交流與提高。二、日積月累。（一）民間故事導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都知道哪些民間故事？2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首和牛郎織女這個民間故事有關(guān)的古詩——《乞巧》。（二）識字解題、指導(dǎo)書寫。1.板書課題。學(xué)生書空，說筆畫。2.“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？教師示范。拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。3.“巧”字能組詞嗎？怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）工工整整、漂漂亮亮地寫一個。4.普通話有一個音變規(guī)律：當(dāng)兩個三聲連讀時，前一個音讀二聲。5.“乞巧”是什么意思？6.大家對作者林杰有多少了解？師簡介：林杰，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能寫詩，還精通書法棋藝。下面，我們就一起來領(lǐng)略大詩人林杰的文采。（三）“一讀”——讀音正確。1.請大家打開課本，自由、大聲地讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。2.《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？（“宵”“霄”）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：查字典，看看這兩個字的字義有什么不同？有什么好的方法能記住這兩個字？（有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄）3.指名讀。（四）“二讀”——讀出韻味。1.大家見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。2.師范讀，生思考：老師讀的和你們讀的有什么不一樣？3.師生合作，分句讀。4.齊讀。（五）“三讀”——入情入境。1.在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。2.生生交流，說說自己從詩句中知道了什么。3.這首詩前兩句隱藏著一個民間故事，你們知道嗎？（牛郎織女）師：牛郎和織女在干什么呢？生：鵲橋相會。4.就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？由這兩句詩你看到了怎樣的場面？5.如果有一雙像織女一樣的巧手，就可以——6.讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——姑娘，你在月下干什么呢？不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這真是——7.難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。8.（音樂起）就讓咱們一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——這是我們每一個人的美好心愿。9.此情此景，詩人林杰情不自禁地吟道——讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——（六）適度拓展、課后積累。牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日。古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，大家可以課下去收集。讀一讀，背一背。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，還涉及家喻戶曉的民間傳說故事。語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。而古詩教學(xué)則把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達到自悟自得的目的。課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文園地意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文實踐能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在趣味中練習(xí)，在練習(xí)中達成活動目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固深化講故事的方法，促進學(xué)生口語表達能力的提高。認識俗語和成語的區(qū)別，根據(jù)例子進行擴寫練習(xí)，把簡單的情節(jié)說具體，并聯(lián)系課文實際，挖掘?qū)W生的深度認識，