春雨的顏色的說(shuō)課稿春雨的顏色的說(shuō)課稿「篇一」一、教材內(nèi)容分析：春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的顏色》意境優(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。三、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的顏色》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的顏色》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的顏色的感受。春雨的顏色的說(shuō)課稿「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、觀察春雨的顏色，了解春雨給植物生長(zhǎng)帶來(lái)的好處。2、喜歡參加探索活動(dòng)，對(duì)春雨感興趣。說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、在下春雨的時(shí)候，找一個(gè)有花草等植物的地方進(jìn)行活動(dòng)。2、每個(gè)幼兒穿上雨鞋，戴上傘。教學(xué)重點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)們們爭(zhēng)論的結(jié)果，即春雨給大地帶來(lái)的變化。教學(xué)難點(diǎn)：春雨有顏色嗎？為什么春雨聽(tīng)完鳥(niǎo)兒們的爭(zhēng)論，下得更歡了？說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、引出問(wèn)題。下春雨的時(shí)候，有一群燕子在屋檐下“嘰嘰喳喳”地吵個(gè)不休，它們?cè)跔?zhēng)論的問(wèn)題是：春雨是什么顏色的？有的小燕子說(shuō)：“春雨是紅色的，它落在桃花上，桃花就更紅了?！庇械男⊙嘧诱f(shuō)：“春雨是黃色的，它落在迎春花、油菜花上，使它們更黃了。”有的小燕子說(shuō)：“春雨是白色的，它落在梨花上、蘿卜花上，使它們更白了?！边€有的小燕子說(shuō)春雨是紫色的、是橘黃色的、是綠色的.誰(shuí)都能說(shuō)出自己的道理，說(shuō)自己是對(duì)的。最后，她們?nèi)?wèn)燕子?jì)寢?，燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，你們都說(shuō)得對(duì)?！蹦銈冋f(shuō)燕子?jì)寢屨f(shuō)得對(duì)不對(duì)，春雨是有各種顏色的嗎？2、探索問(wèn)題。帶幼兒觀察：春雨落在各色花、草樹(shù)葉等植物上，是什么顏色的？3、討論問(wèn)題。（1）讓幼兒自由結(jié)伴討論，并向老師報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)。（2）引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：春雨是無(wú)色、透明的，但它落到植物上，會(huì)使植物的顏色更鮮艷，是植物生長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。所以，在雨后去看小草會(huì)更綠、花兒會(huì)更鮮，陽(yáng)光下還能反射出五彩繽紛的顏色。春雨的顏色的說(shuō)課稿「篇三」一、說(shuō)教材《春雨的顏色》是一篇精讀課文，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感覺(jué)閱讀的樂(lè)趣，能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。本文一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，接著又以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)群鳥(niǎo)爭(zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。二、說(shuō)學(xué)情本節(jié)課的授課對(duì)象是剛上小學(xué)的學(xué)生。從認(rèn)知情況來(lái)說(shuō)這一階段的學(xué)生主要以形象直觀認(rèn)知為主，邏輯思維還不發(fā)達(dá)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，對(duì)于新事物的好奇心非常強(qiáng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“灑、群、落”等9個(gè)生字?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】借助課件加強(qiáng)對(duì)課文的理解，鍛煉自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)生能夠感悟春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，看懂課文。【難點(diǎn)】感悟春雨給大地帶來(lái)的變化。五、說(shuō)教學(xué)方法在本課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入部分，我聲情并茂地說(shuō)：孩子們，春天來(lái)了，春雨姐姐也來(lái)了，你們聽(tīng)，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。（模擬雨聲是喚起孩子們已有的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)把輕快的音樂(lè)融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛(ài)，更好的讓孩子入情入鏡。）【設(shè)計(jì)意圖】采用情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造課未始興已濃的氛圍，讓學(xué)生在輕松地進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)在整體感知課文時(shí)，我利用課題，引起學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來(lái)，放映直觀形象的圖片，形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對(duì)春雨的爭(zhēng)論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，我先提出讀的要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評(píng)價(jià)。讀完課文，來(lái)認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時(shí)，把它們稱作孩子們的朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀、指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進(jìn)生，盡量讓每個(gè)孩子都掌握好生字新詞，為熟讀課文打好基礎(chǔ)。品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)圖片、表演、錄音等形式來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。處理課文第一部分（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，老師再師范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀的輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)讀，互相聽(tīng)讀，最后再指名讀）通過(guò)多種形式的讀來(lái)體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。處理課文第二部分（第二至五自然段）出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)？（貼三種鳥(niǎo)的圖片）它們?cè)诟墒裁?？引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出在爭(zhēng)論春雨的顏色后，分小組讀課文，表演。今天參加爭(zhēng)論的小燕子、小麻雀、小黃鶯，它們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰(shuí)愿意當(dāng)它們的代表呢？然后小組內(nèi)分配角色了，讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。（分角色是為了讓學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的、充分的個(gè)性朗讀，進(jìn)行體驗(yàn)。）小組表演后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭(zhēng)論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)一名小燕子先發(fā)言（放映圖片，學(xué)生代表戴頭飾）讀完之后，我說(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的春雨”讀的多美呀！教教我們讀好嗎？再請(qǐng)其他小燕子試讀。（同時(shí)板書(shū)：綠色）小麻雀、小黃鶯的發(fā)言也這樣處理（同時(shí)板書(shū)：紅色、黃色）分角色朗讀，配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓朗讀成為享受，從而真正體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。理解課文，體悟感情之后，是對(duì)課文的拓展。我提出：春雨還會(huì)是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧！觀看其他春雨圖片，以此打開(kāi)學(xué)生思路。緊接著提出，小朋友眼中的春雨的顏色又是什么樣的呢？小組討論，可以畫(huà)一畫(huà)，可以說(shuō)一說(shuō)。小組說(shuō)完后，全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，創(chuàng)造源于課文、源于生