《人工智能通識(shí)》教案課程名稱內(nèi)容創(chuàng)作與優(yōu)化：文心一言的創(chuàng)作魔法授課時(shí)數(shù)2課時(shí)授課班級(jí)授課專業(yè)授課教材出版單位授課學(xué)期授課時(shí)間授課地點(diǎn)授課人數(shù)授課任務(wù)幫助學(xué)生掌握文心一言的核心功能與操作技巧以及使用方法，探索其在內(nèi)容創(chuàng)作中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐完成多類型內(nèi)容創(chuàng)作任務(wù)，建立AIGC技術(shù)使用規(guī)范與風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。一、教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容文心一言的簡介和使用方法、在內(nèi)容創(chuàng)作方面的功能，以及使用文心一言進(jìn)行活動(dòng)新聞稿的撰寫、提示詞的編寫與優(yōu)化調(diào)整、實(shí)踐案例的操作步驟、案例分析等。學(xué)情分析知識(shí)與技能基礎(chǔ)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，熟悉文心一言的核心功能與內(nèi)容創(chuàng)作適配場景，但對(duì)文心一言大模型的應(yīng)用在內(nèi)容創(chuàng)作的處理以及提示詞的編寫和優(yōu)化有待提升。認(rèn)知與實(shí)踐能力學(xué)生具備基本的理解和寫作能力，但面對(duì)不同內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作的創(chuàng)意能力不足，實(shí)踐操作中設(shè)計(jì)精準(zhǔn)提示詞以及調(diào)整優(yōu)化需要引導(dǎo)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)生對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，更傾向于通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、有具體案例的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠通過使用文心一言，提升數(shù)字素養(yǎng)，理解AI技術(shù)的合理應(yīng)用邊界；2.能夠批判性評(píng)估AI生成內(nèi)容，識(shí)別潛在偏見與倫理風(fēng)險(xiǎn)（如信息失真、版權(quán)問題）；3.能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中踐行創(chuàng)新思維，探索人機(jī)協(xié)同的創(chuàng)作模式。知識(shí)目標(biāo)1.能夠闡述AIGC技術(shù)的基本原理及文心一言的核心功能（多模態(tài)生成、個(gè)性化定制等）；2.能夠掌握提示詞設(shè)計(jì)原則（5W1H、角色設(shè)定、風(fēng)格約束等），理解其對(duì)生成質(zhì)量的影響。能力目標(biāo)1.能夠獨(dú)立使用文心一言生成符合要求的新聞稿/廣告文案/學(xué)術(shù)文本等，完成從提示詞設(shè)計(jì)到內(nèi)容優(yōu)化的全流程；2.能夠針對(duì)不同場景調(diào)整生成內(nèi)容（如優(yōu)化語言風(fēng)格、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、修正邏輯）；3.能夠運(yùn)用文心一言提升傳統(tǒng)創(chuàng)作效率（如快速生成初稿、自動(dòng)潤色、多類型內(nèi)容批量化生產(chǎn)）；4.能夠結(jié)合人工審核機(jī)制驗(yàn)證AI生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性，避免技術(shù)濫用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)提示詞的編寫技巧與優(yōu)化調(diào)整、多類型內(nèi)容創(chuàng)作的生成實(shí)踐操作；教學(xué)難點(diǎn)精準(zhǔn)控制內(nèi)容創(chuàng)作的生成風(fēng)格與內(nèi)容質(zhì)量；辯證分析AIGC對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)作的變革與挑戰(zhàn)；二、教學(xué)策略教學(xué)思路案例貫穿→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→協(xié)作深化導(dǎo)入：用AI生成內(nèi)容對(duì)比傳統(tǒng)創(chuàng)作時(shí)效性，引發(fā)興趣。核心實(shí)操：以“活動(dòng)新聞稿”為模板，分步演練提示詞設(shè)計(jì)到內(nèi)容優(yōu)化。拓展遷移：分組實(shí)踐多類型創(chuàng)作任務(wù)，強(qiáng)化技能遷移能力。思辨升華：小組討論AIGC的行業(yè)影響，培養(yǎng)批判思維。教學(xué)方法講授法：精講提示詞設(shè)計(jì)原則；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：新聞稿生成+多類型創(chuàng)作實(shí)踐；小組討論法：AIGC變革與挑戰(zhàn)辯論；案例分析法：對(duì)比優(yōu)化前后文本，理解人工干預(yù)價(jià)值。三、教學(xué)過程課前教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)準(zhǔn)備發(fā)布預(yù)習(xí)材料：AIGC應(yīng)用案例集在班級(jí)群發(fā)布預(yù)習(xí)材料：AIGC應(yīng)用案例集和文心一言的預(yù)習(xí)資料（含簡單介紹和操作視頻鏈接），提醒學(xué)生提前了解閱讀案例，思考“AI能否替代人類創(chuàng)作”，文心一言平臺(tái)可用并注冊(cè)文心一言的賬號(hào)。 讓學(xué)生提前熟悉文心一言，保障實(shí)操環(huán)節(jié)流暢性，建立基礎(chǔ)認(rèn)知，引發(fā)辯證思考課中教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入（5分鐘）對(duì)比傳統(tǒng)寫作與AI生成新聞稿的時(shí)效性（示例：災(zāi)害事件報(bào)道）提問：“如何1小時(shí)內(nèi)完成高質(zhì)量新聞稿？認(rèn)真聽講，積極思考，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論痛點(diǎn)，提出AI輔助設(shè)想。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和意義文心一言功能精講（10分鐘）結(jié)合文件4.1，用案例演示核心功能（多模態(tài)生成、風(fēng)格定制）展示“四川話語音生成”案例（突出方言適配）；對(duì)比“學(xué)術(shù)vs.口語化”兩版廣告文案，并根據(jù)兩者內(nèi)容不同提出問題；1.認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)；2.記錄功能關(guān)鍵詞，嘗試快速生成一句標(biāo)語3.對(duì)功能進(jìn)行討論和回答讓學(xué)生了解文心一言的基本內(nèi)容和功能，為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)，并建立功能與場景的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。實(shí)踐操作：活動(dòng)新聞稿實(shí)踐（20分鐘）根據(jù)實(shí)踐操作的實(shí)施步驟完成鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院的運(yùn)動(dòng)會(huì)新聞稿帶領(lǐng)學(xué)生拆解提示詞要素（5W1H+情感詞）；2.分組輸入提示詞生成初稿;3.用“幫我潤色”功能優(yōu)化機(jī)械語句（對(duì)比圖例）;4.巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生操作問題1.按指導(dǎo)步驟寫出運(yùn)動(dòng)會(huì)新聞稿的提示詞；2.根據(jù)實(shí)施步驟生成新聞稿內(nèi)容，并優(yōu)化標(biāo)題與導(dǎo)語，與原文檔對(duì)比分析；學(xué)會(huì)運(yùn)用文心一言撰寫新聞稿的步驟，掌握從提示詞指令到輸出文本的全流程實(shí)踐操作：多類型內(nèi)容創(chuàng)作的實(shí)踐（30分鐘）使用文心一言分組完成6類任務(wù)（新聞報(bào)道創(chuàng)作、廣告文案創(chuàng)作、教育內(nèi)容創(chuàng)作、論文大綱撰寫、創(chuàng)意寫作和學(xué)術(shù)寫作）1.任務(wù)分配：每組抽取1個(gè)任務(wù)（新聞/廣告/教案/論文/小說/詩歌）；2.巡場指導(dǎo)：重點(diǎn)輔助提示詞設(shè)計(jì)（如“用數(shù)據(jù)強(qiáng)化手機(jī)性能描述”）；1.圍繞分配的任務(wù)主題”確定提示詞，使用Ki文心一言進(jìn)行輸出創(chuàng)作內(nèi)容；2.15分鐘組內(nèi)互評(píng)+優(yōu)化（聚焦語言風(fēng)格適配性）學(xué)會(huì)運(yùn)用文心一言掌握不同內(nèi)容創(chuàng)作，獲取新創(chuàng)意，訓(xùn)練場景遷移能力，體會(huì)提示詞細(xì)節(jié)對(duì)結(jié)果的影響小組討論（15分鐘）辯論內(nèi)容：辯論“文心一言是工具還是創(chuàng)作者？”發(fā)布議題：①AIGC如何改變你的專業(yè)？②如何防止生成虛假信息？組織辯論，引導(dǎo)各小組討論交流并記錄要點(diǎn)；3.記錄各組核心觀點(diǎn)，引導(dǎo)關(guān)注“人機(jī)協(xié)作”模式。以小組為單位圍繞主題討論，分享看法和使用體驗(yàn)；組內(nèi)分工（記錄/匯報(bào)/補(bǔ)充），提煉3條行業(yè)應(yīng)用建議記錄要點(diǎn)，推選主持人準(zhǔn)備匯報(bào)；深化技術(shù)倫理認(rèn)知，培養(yǎng)行業(yè)洞察力總結(jié)與展望（10分鐘）本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出未來學(xué)習(xí)建議；歸納“提示詞設(shè)計(jì)黃金法則”，展望AIGC職業(yè)新方向展示優(yōu)秀作品（如方言詩歌、論文大綱）；強(qiáng)調(diào)“人工審核不可替代”（案例：AI學(xué)術(shù)造假事件）；3.鼓勵(lì)探索更多功能1.完成課堂反饋表（收獲/困惑/興趣點(diǎn)）；2.反思收獲與不足鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)持續(xù)探索興趣，強(qiáng)化關(guān)鍵技能，建立持續(xù)學(xué)習(xí)路徑；課后教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)布置拓展延伸整理實(shí)踐操作和小組討論成果，完成相關(guān)作業(yè)1.在班級(jí)群發(fā)布綜合任務(wù)包（含文獻(xiàn)檢索和知識(shí)問答報(bào)告、小組討論記錄、個(gè)人反思等）；2.分享AIGC行業(yè)報(bào)告，批改作業(yè)并反饋1.按要求選擇1種類型創(chuàng)作完整作品（含3輪提示詞迭代記錄）整理過程和結(jié)果，完成報(bào)告、記錄和反思；2.撰寫100字反思：我的專業(yè)如何借力AIGC？，提交作業(yè)，根據(jù)反饋修改完善1.加深知識(shí)理解，鞏固技能，培養(yǎng)迭代優(yōu)化意識(shí)；2.聯(lián)接職業(yè)場景，激發(fā)前瞻性思維。四、教學(xué)反思在文心一言功能講解和提示詞設(shè)計(jì)原則的講授環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出注意力分散，高職學(xué)生更傾向動(dòng)手實(shí)踐，單向理論傳授易降低參與積極性。應(yīng)對(duì)思路：1.嵌入互動(dòng)問答：在講解中插入即時(shí)挑戰(zhàn)（如“請(qǐng)用一句話描述運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕，并添加情感詞”），實(shí)時(shí)投屏展示學(xué)生輸入的提示詞；

2.強(qiáng)化案例對(duì)比：用短視頻展示“模糊提示詞vs精準(zhǔn)提示詞”生成結(jié)果的差異（如機(jī)械式報(bào)道vs生動(dòng)新聞稿），直觀驗(yàn)證理論價(jià)值。學(xué)生在優(yōu)化生成內(nèi)容時(shí)，