垂直與平行教學(xué)反思范文一《垂直與平行》是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,在課的開始部分,通過擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類,從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找,說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時(shí),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行,感受數(shù)學(xué)的意義。1.在課的開始階段,請學(xué)生直接畫出兩條直線的位置,現(xiàn)在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣?請同學(xué)們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點(diǎn),讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,我緊接著追問了一句:為什么要加上“互相”兩個(gè)字?問題一拋出,我就后悔了,因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑Α捌叫小庇写笾碌母拍?馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,可想而知,學(xué)生被我問得一頭霧水,只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟,如光用口頭解釋,只會事倍功半。其實(shí),這個(gè)問題非常重要,只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。陸老師建議,這個(gè)問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會更好一些。3、時(shí)間把握不夠好。嚴(yán)格地說,后面還有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成,雖然不影響整節(jié)課的完整性,但起碼后面的那個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)對自己來說是一個(gè)遺憾。垂直與平行教學(xué)反思范文二《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn):1.注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2.讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自主完成對知識的建構(gòu);3.努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,讓課堂煥發(fā)生命活力;4.注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)性作用,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點(diǎn):1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),努力還學(xué)生一個(gè)"真實(shí)"的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。2.課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。3.新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中,也有很多不足之處。總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我都坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。垂直與平行教學(xué)反思范文三這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),抽象到數(shù)學(xué)中來?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開發(fā)研究》,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問題的小故事,讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,感覺效果還不錯(cuò),當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果,課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的。2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,感受兩條直線的位置關(guān)系本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),我準(zhǔn)備了兩根小棒問學(xué)生,如果把小棒扔在地上,這兩根小棒可能會怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置,并加以展示。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè):一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念,另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號,目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后,再在小組中交流。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現(xiàn)怎樣的情況呢,這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,在小組中進(jìn)行整理,把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,即相交和不相交的直線展示到背投上,在這里滲透了極限的思想和集合的思想。3.以分類為主線,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。在學(xué)生與教師共同參與、積極討論下達(dá)成分類的共識,即相交一類、不相交一類。這樣就順其自然地引出,在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說它們互相平行。從相交后形成的角度來看,學(xué)生找到一種最特殊的情況"+",引出互相垂直的概念。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。使數(shù)學(xué)生活化,從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。值得反思的方面1.重難點(diǎn)感覺處理得有點(diǎn)快,這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多,有部分慢進(jìn)生沒有理解到位,特別是"在同一平面內(nèi)"學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出"在同一平面內(nèi)",而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示"在同一平面內(nèi)"這幾個(gè)字我想效果會好些的。2.這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說法,學(xué)生幾乎沒有聽說過,但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí),使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象,起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,初步的認(rèn)識,我們再通過課堂上的規(guī)范講解,效果就比較好了。否則,在課上才初次聽說垂直、平行,很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,更不用說去逐字體會概念了,印象就不深,理解自然也不深刻。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾,雖然對概念的出事比較慢,且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍,把不理解的地方提出來我給予解釋,到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚。當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過程,首先是接受概念的名稱,叫順口了才能去進(jìn)一步理解,理解了才能聯(lián)系其他知識,否則學(xué)生還沒怎么記住這個(gè)概念是什么名字了,老師一味地去講解,估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,沒搞清楚老師在講誰的故事呢?垂直平分線教學(xué)反思范文一針對這一節(jié)課中出現(xiàn)的問題,我做出了如下的反思:首先在備課的時(shí)候,一定要抓準(zhǔn)重難點(diǎn),安排好一節(jié)課的內(nèi)容,抓準(zhǔn)一節(jié)課的時(shí)間;其次一定要體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則,要講練結(jié)合,給學(xué)生足夠多的時(shí)間做練習(xí),充分理解接受新的知識。在今后的教學(xué)中,我一定不斷不改進(jìn)自己的不足之處。垂直平分線教學(xué)反思范文二線段垂直平分線的性質(zhì)定理和判定定理可以優(yōu)化證明題目的方法,這是本課最為突出的地方,感觸比較深刻的就是,學(xué)生得到了新知識新方法的那個(gè)喜悅勁兒,這主要得益于學(xué)生"學(xué)案"的先行研究。本課我們安排的教學(xué)流程是:畫直線的垂直平分線,研究和證明線段的垂直平分線的性質(zhì);體會線段垂直平分線的性質(zhì)的應(yīng)用,學(xué)習(xí)例題1.2.3;提出問題:由PA=PB,能說明1。點(diǎn)P一定在線段AB的垂直平分線上嗎?2。經(jīng)過P點(diǎn)的直線是線段AB的垂直平分線嗎?過渡到線段垂直平分線的判定的研究;在證明猜想時(shí),提出是不是過點(diǎn)P作線段AB的垂直平分線,學(xué)生的反應(yīng)比較熱烈,有些同學(xué)提出了作PC⊥AB,垂足為C,設(shè)法證明AC=BC;有些同學(xué)提出取AB的中點(diǎn)C,連接PC,證明PC⊥AB,學(xué)生討論證明,得到了線段垂直平分線的判定定理,并總結(jié)出證明時(shí)是"作垂直,證平分"或者"作平分,證垂直",由此體會到"過一點(diǎn)不可能作直線保證既垂直又平分",思考的第二個(gè)問題也就容易解釋了,提出如果有兩個(gè)這樣的點(diǎn)P,根據(jù)"兩點(diǎn)確定一條直線"就能夠作出已知線段的垂直平分線了,適時(shí)地引出了例4的研究;最后進(jìn)行提升學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中又可以有新的知識內(nèi)容的收獲。垂直平分線教學(xué)反思范文三2.學(xué)生參與的積極性還不夠高,參與的面還不夠廣,教學(xué)效果可能會不盡如人意,吸收知