2025年貴州省(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，貴州省教育廳印發(fā)《貴州省基礎(chǔ)教育提質(zhì)行動計劃（2024-2026）》，明確提出“三強(qiáng)工程”，其中不包括以下哪項？A.強(qiáng)基工程（夯實學(xué)校硬件基礎(chǔ)）B.強(qiáng)師工程（提升教師隊伍質(zhì)量）C.強(qiáng)課工程（優(yōu)化課程資源建設(shè)）D.強(qiáng)校工程（促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展）2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)時，應(yīng)當(dāng)采取的措施不包括：A.予以紀(jì)律處分B.通知其父母或其他監(jiān)護(hù)人C.必要時配合相關(guān)部門進(jìn)行專門教育D.公開批評并在全校范圍內(nèi)通報3.貴州省實施“黔教云”平臺深化應(yīng)用行動，要求教師在2025年前實現(xiàn)“三個全覆蓋”，以下哪項不屬于“三個全覆蓋”？A.優(yōu)質(zhì)課程資源使用全覆蓋B.教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)全覆蓋C.學(xué)生在線學(xué)習(xí)空間建設(shè)全覆蓋D.家校協(xié)同數(shù)字化平臺應(yīng)用全覆蓋4.2024年中央一號文件提出“推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興”，貴州省落實這一要求的具體舉措中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先保障的是：A.鄉(xiāng)村教師編制與待遇B.鄉(xiāng)村學(xué)校信息化設(shè)備C.鄉(xiāng)村學(xué)生營養(yǎng)餐標(biāo)準(zhǔn)D.鄉(xiāng)村學(xué)校體育運(yùn)動場地5.某小學(xué)教師在課后服務(wù)中組織學(xué)生開展“貴州民族文化小講堂”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)苗繡、布依蠟染等技藝。這一做法主要體現(xiàn)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中哪一課程理念？A.堅持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科融合C.落實因材施教D.注重知行合一二、教育綜合知識（共30題，其中1-20題為單選，每題1分；21-25題為多選，每題2分；26-30題為判斷，每題1分，共40分）（一）單項選擇題6.李老師在教授“小數(shù)的加減法”時，先讓學(xué)生用元、角、分的生活經(jīng)驗理解小數(shù)點(diǎn)對齊的意義，再引導(dǎo)歸納計算法則。這一教學(xué)過程主要遵循了：A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則7.某初中生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種認(rèn)知偏差屬于：A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，幼兒園大班（5-6歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感9.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王頻繁做小動作，便暫停講課，用目光注視小王。這種課堂管理策略屬于：A.非言語提示B.正面激勵C.行為矯正D.后果干預(yù)10.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是：A.是兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，推動最近發(fā)展區(qū)的轉(zhuǎn)化C.由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段性D.主要用于解釋兒童的社會性發(fā)展（二）多項選擇題21.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》內(nèi)容的有：A.堅定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.規(guī)范從教行為22.幼兒園教師設(shè)計“春天的秘密”主題活動時，應(yīng)遵循的學(xué)前教育原則包括：A.以游戲為基本活動B.注重個體差異C.強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性D.關(guān)注幼兒直接經(jīng)驗23.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素有：A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.家庭環(huán)境24.中小學(xué)綜合實踐活動課程的主要領(lǐng)域包括：A.考察探究B.社會服務(wù)C.設(shè)計制作D.職業(yè)體驗25.下列關(guān)于課堂提問的說法，正確的有：A.應(yīng)兼顧封閉性問題與開放性問題B.提問后應(yīng)等待3-5秒再請學(xué)生回答C.對回答錯誤的學(xué)生應(yīng)立即糾正D.提問對象應(yīng)覆蓋不同水平的學(xué)生（三）判斷題26.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（教師、學(xué)生）。（）27.學(xué)習(xí)遷移的“概括化理論”認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是對情境間共同原理的概括。（）28.幼兒園“小學(xué)化”傾向的主要表現(xiàn)是提前教授拼音、算術(shù)等小學(xué)內(nèi)容。（）29.教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”階段強(qiáng)調(diào)教師主動規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。（）30.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）三、學(xué)科專業(yè)知識（中小學(xué)、幼兒園分卷，此處以小學(xué)語文學(xué)科為例，共40分）（一）案例分析題（15分）閱讀以下教學(xué)片段，回答問題：王老師在教學(xué)《觀潮》（統(tǒng)編版四年級上冊）時，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：1.播放錢塘江大潮視頻，提問：“你看到了什么？聽到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描述畫面；2.學(xué)生自讀課文，圈畫描寫潮來前、潮來時、潮頭過后的關(guān)鍵詞句；3.小組合作討論：“作者是怎樣把大潮的壯觀寫具體的？”并派代表分享；4.出示“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，提問：“如果換成‘浪潮越來越近，很壯觀’，表達(dá)效果有什么不同？”5.布置作業(yè)：觀察一次自然現(xiàn)象（如雷雨、晚霞），模仿課文寫法寫一段話。問題：（1）分析王老師的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了哪些語文課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？（8分）（2）指出該教學(xué)設(shè)計的兩處亮點(diǎn)，并說明理由。（7分）（二）教學(xué)設(shè)計題（25分）請根據(jù)統(tǒng)編版三年級下冊《荷花》（葉圣陶作品）課文內(nèi)容，完成以下教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)目標(biāo)（含核心素養(yǎng)維度）；2.教學(xué)重難點(diǎn)；3.第二課時“感悟語言之美”的具體教學(xué)過程（不少于3個環(huán)節(jié)）。（注：課文節(jié)選：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈……”）參考答案及解析一、公共基礎(chǔ)知識1.A（“三強(qiáng)工程”為強(qiáng)師、強(qiáng)課、強(qiáng)校，強(qiáng)基工程屬于硬件建設(shè)，非“三強(qiáng)”內(nèi)容）2.D（《未成年人保護(hù)法》規(guī)定學(xué)校不得公開批評侮辱學(xué)生）3.C（“三個全覆蓋”為優(yōu)質(zhì)資源使用、教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、家校協(xié)同平臺應(yīng)用，學(xué)生在線學(xué)習(xí)空間非強(qiáng)制全覆蓋）4.A（鄉(xiāng)村教育振興優(yōu)先保障教師編制與待遇，穩(wěn)定教師隊伍）5.D（通過實踐活動落實文化傳承，體現(xiàn)知行合一）二、教育綜合知識（一）單項選擇題6.C（聯(lián)系生活經(jīng)驗（元角分）理解數(shù)學(xué)知識（小數(shù)點(diǎn)對齊），體現(xiàn)理論聯(lián)系實際）7.B（因一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于過分概括化）8.C（5-6歲兒童處于主動感對內(nèi)疚感階段，發(fā)展任務(wù)是主動探索）9.A（用目光注視屬于非言語提示，避免中斷教學(xué)）10.B（維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的水平的差距，教學(xué)應(yīng)推動其轉(zhuǎn)化）（二）多項選擇題21.ABD（十項準(zhǔn)則包括堅定政治方向、傳播優(yōu)秀文化、規(guī)范從教行為等，“嚴(yán)格要求學(xué)生”非獨(dú)立條目）22.ABD（學(xué)前教育不強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性，注重游戲、直接經(jīng)驗和個體差異）23.AC（自我效能感、歸因方式屬于內(nèi)部因素；教師期望、家庭環(huán)境屬于外部）24.ABCD（綜合實踐活動四大領(lǐng)域：考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗）25.ABD（對回答錯誤的學(xué)生應(yīng)先引導(dǎo)思考，而非立即糾正）（三）判斷題26.×（教育法律關(guān)系主體包括自然人、法人（如學(xué)校）、國家）27.√（賈德的概括化理論強(qiáng)調(diào)共同原理的概括是遷移關(guān)鍵）28.√（“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為提前教授小學(xué)知識，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律）29.√（教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”階段強(qiáng)調(diào)主動性和規(guī)劃性）30.√（德育過程的基本矛盾即教育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平的矛盾）三、學(xué)科專業(yè)知識（小學(xué)語文學(xué)科）（一）案例分析題（1）核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)：①語言運(yùn)用：通過描述畫面、圈畫關(guān)鍵詞、仿寫作業(yè)，提升語言表達(dá)能力；②思維能力：小組討論“如何寫具體”、比較句子表達(dá)效果，發(fā)展分析與鑒賞思維；③審美創(chuàng)造：感受大潮的壯觀景象，體會語言的生動形象，培養(yǎng)審美感知；④文化自信：通過自然景觀的學(xué)習(xí)，感受祖國山河之美，增強(qiáng)文化認(rèn)同。（2）亮點(diǎn)及理由：①情境創(chuàng)設(shè)與直觀教學(xué)結(jié)合：播放視頻激發(fā)興趣，符合四年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，為理解文本奠定感性基礎(chǔ)；②讀寫結(jié)合設(shè)計：通過模仿寫作遷移表達(dá)方法，落實“用課文教寫作”的理念，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力；③問題鏈層層遞進(jìn)：從感知畫面到探究寫法，再到比較鑒賞，符合“整體-局部-整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。（二）教學(xué)設(shè)計題1.教學(xué)目標(biāo)：①語言運(yùn)用：能有感情朗讀課文重點(diǎn)段落，積累“翩翩起舞”“隨風(fēng)飄動”等生動詞句；②思維能力：通過想象畫面、比較閱讀，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果；③審美創(chuàng)造：感受荷花的形態(tài)美與作者的想象美，能結(jié)合生活經(jīng)驗描述“我仿佛是一朵荷花”的情境；④文化自信：感受葉圣陶散文的語言魅力，激發(fā)對自然之美的熱愛。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”等句子的想象之美；難點(diǎn)：理解作者由“看荷花”到“變荷花”的情感變化，感悟語言的生動性。3.第二課時“感悟語言之美”教學(xué)過程：【環(huán)節(jié)一：想象畫面，感受“形態(tài)美”】（1）學(xué)生自由朗讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來……”段落，圈畫“冒”“才展開”“全展開”“花骨朵兒”等詞；（2）提問：“‘冒’字換成‘長’或‘鉆’好不好？為什么？”引導(dǎo)體會“冒”寫出荷花的生機(jī)；（3）出示不同形態(tài)荷花的圖片，學(xué)生選擇一種用課文中的話描述，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀語氣（活潑、輕快）?！经h(huán)節(jié)二：走進(jìn)想象，體會“情境美”】（1）聚焦“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……”段落，播放輕音樂，學(xué)生閉眼想象：“如果你是一朵荷花，微風(fēng)吹來時你會做什么？蝴蝶飛來會和你說什么？”（2）小組分享想象內(nèi)容，教師追問：“作者為什么會‘覺得自己仿佛就是一朵荷花’？”（引導(dǎo)理解對荷花的喜愛之情